2014高考语文专题复习课件：小说情节鉴赏
题型一：把握、概述故事情节（情节概括题） 一、高考试题常见提问方式： 1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
5、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局
小说的结局
•
1、分析出人意料的结局。[好处] ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜， 如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在 情理之中。 • 2、分析令人伤感的悲剧结局。 ①从主题上看，能更好地深化主题。如《药》华小栓、夏 瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动 群众。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《药》 写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的 愚昧性格。 ③这种结局引人思考，令人回味。如《药》，华小栓、夏 瑜的死，引起读者思考死的原因。
这篇小说以“未婚妻”为题，有主题思想、 人物形象、情节结构等多方的考虑。请选 择一个方面，结合全文，陈述你的观点并 作分析。（8分）
观点三：以“未婚妻”为题，使情节结构 紧凑、脉络清晰。 ①以“未婚妻”为线索，把故事情节结构 成一个整体，骨干突出，脉络清晰； ②以“未婚妻”为纽带，把“我”和农夫 一家，以及有关旅客串联起来，使结构井然 有序，情节不蔓不枝。 ③围绕“未婚妻”结构全篇，情节发展合 乎情理，自然而然地揭示“我”孤苦无依的 内心世界，水到渠成地表现“我”对亲情的 向往和对爱情的渴望。
情节的作用解题思路：
明确情节构思为：①对上下文情节的作用；
②刻画人物；
结合文章作答。
③表现主题。然后根据题目要求，
①情节 （使情节波澜再起，引出另一个情节，制造 悬念，情节更突出，照应前文情节）
②人物 （丰富人物形象，表现人物性格）
③主题 （深化某种主题，突显某种主题）
对小说情节详略取舍安排意图的理解。 【解题指津】 小说情节详略取舍的安排主要取决于小说主题表 达与人物形象塑造的需要。
关于情节探究题基本内容
（1）关于某个情节设置或安排的处理，你 是否赞同，并说明理由； （2）探究作者情节如此安排的理由。 温馨提示：分别从小说的整体情节的安排技巧、 人物的塑造方法、主题的表现三个角度思考探 究。
《未婚妻》
这篇小说以“未婚妻”为题，有主 题思想、人物形象、情节结构等多方 的考虑。请选择一个方面，结合全文， 陈述你的观点并作分析。（8分）
小说鉴赏 ----把1、散文重在抒情，小说主要是叙事； • 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； • 3、散文以第一人称为多，小说多种人称 均有； • 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画 人物形象，而散文没有这么突出。
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过 故事情节的叙述和环境的描写反映社会生 活的一种叙事性的文学体裁。 生动的人物形象、完整的故事情节和 人物活动的具体环境是小说必须具备的三 要素。其中，人物形象又是主要要素。
③使整篇小说情节波澜起伏。
④照应前文××情节。 ⑤为后面的××情节发展作铺垫或埋下伏笔。
2、对人物塑造的作用：
①交代人物活动的环境。 ②表现了人物××的性格。 ③刻画了人物更加鲜明的性格。
3、对表现主题的作用：
点题或突出主题、升华主题。
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(二)情节安排基本技巧 ①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分 明，层次清晰。 ②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的 情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种 方法。造成悬念，引人入胜。 ③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有 关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或 中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更 加严密，内容更加充实丰满。 ④补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有 关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加 以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 ⑤平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清 楚，照应得体。
（四）对于第5种提问方式： 【解题指导】： 考查概括小说局部情节的能力。 1、这种题型考查筛选、概括信息的能力。 2、要抓住小说文本中相对应的内容来筛选、分析、 概括。
题型二：情节鉴赏题 这种类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。 一、高考试题常见提问方式：
1、××情节有怎样的特点？ 2、本文的线索是什么？或本文是如何展开的？ 3、小说开头（高潮、结尾）写了××情节在小说中有什么作 用？ 4、××情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。 5、分析小说情节详略安排的意图。 6、分析小说情节叙述人称方式。
这篇小说以“未婚妻”为题，有主题思想、 人物形象、情节结构等多方的考虑。请选择 一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分 析。（8分） 观点一：以“未婚妻”为题，使主题思 想集中、深刻。 ①以小见大。通过“我”在列车上的所遇， 表现了父母对儿子的关爱之情； ②意在言外。通过“未婚妻”这面镜子， 折射出父母的爱子之心； ③揭示了一个深刻的生活哲理：人们的幸 福感并不是建立在物质基础之上，浓浓的 亲情才是幸福的源泉。
（三）对情节安排的评价
1、一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、可读性。 2、首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 3、倒叙式。起到制造悬念的作用。 4、就结尾来说有戛然而止，留下空白，留给读 者思考的空间。此外，还有出人意料式、悲剧、 喜剧式等。 5、贯穿的线索。
小说常用的开头 • 1、设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在 行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成 悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引 读者把小说读下去。 • ①引起读者的思考,从而吸引读者把小说读 下去。 • ②引出下文的情节。 • ③突出人物形象。 • ④揭示小说的主题。
这篇小说以“未婚妻”为题，有主题思 想、人物形象、情节结构等多方的考虑。 请选择一个方面，结合全文，陈述你的 观点并作分析。（8分） 观点二：以“未婚妻”为题，使人物 形象鲜明、突出。 ①抓住“我”与农夫在“未婚妻”上的 “纠葛”，通过“我”的言行和心理描写 刻画“我”的性格特征； ②在“未婚妻”的漩涡里，各种人物的 性格特征渐渐浮出水面：“我”心地善良、 乐于助人，农夫老两口热情、纯朴，儿子 孝敬父母，活泼单纯。人物形象非常鲜明、 突出。
部情节的能力）
（一）对于第1种提问方式：
（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节 常用答题模式： （用主谓句）“什么人在什么时间什么地点做了什么事”
（二）对于第2种提问方式：
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
【解题指导】 1、梳理小说的脉络，实际就是概括小说的情节发展过程。 2、梳理小说的脉络，可从情节角度、人物角度、线索角度以
及时间空间角度等几个方面考虑。
Z x xk
3、要做到：①情节发展前后环节清楚。 ②舍去细节概括情节。 ③语言简洁明了。
（三）对于第3、4种提问方式： 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出 开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 【解题指导】： 1、完整叙述事件，必须按照“何时何地何人做何事” 的格式概括，不能丢失本该有的要素。 2、由于小说事件的复杂性，在概括故事情节时，要 避免前后情节的相互交错，所以要注意事件涉及的对 象前后一致。
Z x xk
• 3、分析令人喜悦的大团圆结局。这种结局符合人 们的阅读心理。 ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下 了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主 人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、 愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性 超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿 望。 • 4、分析戛然而止，留下空白的结尾。留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。
小说的三个基本特征： 一是通过人物的外貌、 对话、行动和心理描写等， 塑造人物形象，表现人物性 格。
Zx x k
二是要有一定的故事情 节。通过对社会生活的细致描 写，表现复杂的矛盾冲突。叙 述故事的发生、发展、高潮和 结局，在情节的发展中展现人 物性格的变化。
三是描写具体的社 会环境，交待人物和事 件产生的历史背景、社 会条件，刻画人物的性 格特征。
高三复习小说阅读 ——小说情节的把握
近几年高考小说阅读“情节”类试题常见题型： 一、情节概括题 ★ 二、情节鉴赏题 三、情节探究题
本节课教学内容： 把握、概述故事情节 教学目标： 1、熟悉小说情节概括的高考题型。 2、掌握小说情节概括的方法。
Z x xk
知识储备。 （一）情节的作用 1、对整个故事情节构成上的作用： ①一般来说是线索或推动情节发展。 ②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
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2014高考新课标版语文一轮复习指导课件 第2章 专题1 小说阅读 第1节 形象、情节与环境
新课标全国版高考总复习· 语文
内容与作用
内容 包括人物的容貌、身材、表情、衣着和姿态等。
外貌 刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人 描写 作用 物的内心活动，揭示人物的身份境遇，显示人物的性 格变化等。
对人物的心理活动或思想变化的具体刻画。包括直接 内容 描绘，由人物的独白或梦幻来进行披露，间接地通过 心理 景物及人物动作、所处的环境及遭遇进行折射。 描写 直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想变化、行 作用 动的内在依据。
考点全突破
智勇稳冲关
第三步：根据要求组织语言表达：×××是一个„„的人
物形象。(什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格或思想品 质，要结合文本进行针对性分析)
新课标全国版高考总复习· 语文
考点全突破
智勇稳冲关
分析人物形象要做到“四点”俱全
1．全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中
引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才 能正确解释全部情节。 2．注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 3．分清主次，把握其主要性格特征。
礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。„„一个钢琴得五千
哪。”
新课标全国版高考总复习· 语文
考点全突破
智勇稳冲关
老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想， 你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人
体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来
的。” “大爷，可现在„„” “你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样 了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就
新课标全国版高考总复习· 语文
考点全突破
智勇稳冲关
①“ 又 来 催 饷 了 ， ” 他 心 里 说 ， “ 足 够 老 头 子 忙 三 四
高中语文小说鉴赏方略之一情节课件新人教版选修《中国
解析：本题考查分析小说中某一情节的作用，可从内容 和结构两方面来解答。从内容上看，“绒布妈妈”实验通过 对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质 上的资助，更需要感情上的关爱。体现了吴秋明心理学博士 的身份。从结构上看，“绒布妈妈”实验写在文章的第6至 第8段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所 写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，为下文写吴秋明去 儿童村与孩子们互动做铺垫。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英 俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。 吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣， 看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许 是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件 衣服会让孩子们感到亲切。 马骁驭说，你真有心。 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。
情节(概括情节，把握内容和结构)
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术 特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命 题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容 的试题。小说结构是小说作品的形式要素，是指小说各部分 之间的内部组织构造和外在表现形态。结构一部小说的过 程，就是小说家根据自己对生活的认识，按照塑造形象和表 现主题的要求，运用各种艺术表现手法，把一系列生活材 料、人物、事件分轻重主次合理而匀称地加以组织和安排的 过程，包括小说作品情节的处理、人物的配备、环境的安排 以及整体的布置等。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利· 哈洛的心理学家做的 实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶 喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮 手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给 小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是 没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在 饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依 偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味 着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常 重要。
小说阅读之鉴赏情节二人教版高三语文复习课件(47张)-优秀课件
小说阅读之情节（二） 情节手法
考点解读
• 小说情节手法包含情节叙述手法和情节结构 手法。情节叙述手法指的是作者是如何叙述故 事的技巧的，包含叙述人称和叙述视角和叙述 方式；情节结构手法指作者在安排开端、发展、 高潮、结局过程中运用悬念设置、伏笔照应等 技巧。
（一）情节叙述手法
•1、叙述人称 •2、叙述视角 •3、叙述方式
三、情节技巧
• 1.悬念。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。
• 2.抑扬。指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎 读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的 效果，增强作品的可读性。（贾宝玉的出场）
• 3.突转。在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种 “巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改 变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，在情节上，一波 三折，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。（《最后的常春藤叶》）
（风雪山神庙》文中，林冲进了山神庙，“入得庙门，
再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个
细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了
（作了铺
垫/埋下了伏笔），陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，
林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相。
4、其他特色（难点）
• （1）双线结构 • （2）历史与现实穿插，回忆与现实交织 • （3）对话形式 • （4）散文化笔法
难点突破一：线索形式
线索有哪几种形式？（回顾）
小说线索的分类
１、单线型结构 也就是一条线索的作品。这类作品的情节单
纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开 情节。
这种结构的特点是：从人物上说，这种结构一 般一个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。 情节的发展过程是由开始——展开——结局直至 尾声，链条式展开，环环相扣。
考点解读
• 小说情节手法包含情节叙述手法和情节结构 手法。情节叙述手法指的是作者是如何叙述故 事的技巧的，包含叙述人称和叙述视角和叙述 方式；情节结构手法指作者在安排开端、发展、 高潮、结局过程中运用悬念设置、伏笔照应等 技巧。
（一）情节叙述手法
•1、叙述人称 •2、叙述视角 •3、叙述方式
三、情节技巧
• 1.悬念。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。
• 2.抑扬。指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎 读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的 效果，增强作品的可读性。（贾宝玉的出场）
• 3.突转。在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种 “巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改 变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，在情节上，一波 三折，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。（《最后的常春藤叶》）
（风雪山神庙》文中，林冲进了山神庙，“入得庙门，
再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个
细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了
（作了铺
垫/埋下了伏笔），陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，
林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相。
4、其他特色（难点）
• （1）双线结构 • （2）历史与现实穿插，回忆与现实交织 • （3）对话形式 • （4）散文化笔法
难点突破一：线索形式
线索有哪几种形式？（回顾）
小说线索的分类
１、单线型结构 也就是一条线索的作品。这类作品的情节单
纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开 情节。
这种结构的特点是：从人物上说，这种结构一 般一个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。 情节的发展过程是由开始——展开——结局直至 尾声，链条式展开，环环相扣。
赏析 小说的情节手法(课件)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身 后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫 一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台 阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女 人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他 处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡 烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
三、情节结构的常见模式 小说情节结构的常见模式一般有三种：
(1)基本模式。即遵循开端—发展—高潮—结局的情节发展顺序。这种 情节模式符合我们对事物认知的基本规律。 (2)“一波三折”式。大多数小说情节的运行并不呈现一条直线，而 往往会在情节发展过程中以设置巧合、悬念、矛盾等方法横生枝节， 发生波折后，再回到正轨。这种折直为曲的情节模式使小说显得跌宕 起伏，摇曳生姿。
“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最 好别等。”
她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭 子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了 按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特 别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺 旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢 琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。
还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超 过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了 解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿 从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
高考语文一轮复习：小说 课件(共57张ppt).ppt
契诃夫
①提倡“客观地”叙述，说“越是客观给人的印象就越深”。②常常以 普通人的日常生活为题材，凭借巧妙的艺术手法对生活和人物的心理进 行真实而又细致的描绘和概括，从中展示出重要的社会内容。
欧·亨利 ①写作的题材和对象固定化。②篇幅短小，构思巧妙，引人入胜。③幽 默诙谐。④结局出人意料。(欧·亨利式结尾)
人物 ①导引人物出场。②交代人物身份，表现人物性格。③揭示人物心 境。
情节 推动故事情节的发展。
主题 ①揭示社会的本质。②揭示文章的主题。
关键技法 两步解答分析环境描写作用题
第一步，找句子，析特点。找到文中有关环境描写的 具体语句，分析环境的特点。因为环境的特点与作者写此 环境的作用是相对应的。
第二步，定角度，找对应。找到分析环境描写作用的 思维角度并作对应分析。
分步解题 第一步，找句子，析特点。第二自然段中的
环境描写主要是自然环境描写，描写了房子、树 和风等，点明了环境的恶劣。
第二步，定角度，找对应。
角度
分析
“房子又矮又小”说明居住环境差。“风大。树像绿狮子……发出 环境 猛兽似的嗥叫”运用比喻和拟人的手法，形象地写出这里“风大”
的特点。通过描写长不高的树和风大，体现出自然环境的恶劣，突 出了守在这里的人们的艰难。
情节 ①推动情节的发展。②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念。③作为情节发展的线索。 ④与标题相呼应，诠释标题的内涵。⑤舒缓节奏，调整读者的心情。
主题 ①深化主题。②揭示主题。
2.社会环境描写的作用
角度
作用
环境 ①交代故事发生的时间、地点，如《孔乙己》开头一段描写了鲁镇 酒店的格局，点明故事发生的地点等。②交代时代背景，揭示社会 关系，渲染特定氛围。
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。 从那以后，她再也没有生过孩子。 那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。 她说：“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了： “咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。 旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端 着簸箕【注】把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头 的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷 声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。 老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。 那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的 婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进 去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。 他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。
2014高考语文_小说情节复习精品PPT课件 图文
出人意料的结局。 （《项链》） ①从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石
破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在
情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 2.令人伤感的悲剧结局。（《药》《杜十娘》） ①从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。②这种结
第四步：读者的感受上分析
（小说《林冲见差拨》 ·2007宁夏）
小说第一段写林冲刚到牢营，就 有犯人介绍牢营的情况，这样写有什 么作用？请简要分析。（6分）
①概括介绍牢营情况，交代人物活动的 环境。（内容上） ②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念， 使故事产生波澜。（结构上）
〖练一练3〗（《怪人》·2011辽宁）
作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和
理由。（8分） 【答案】观点一：作者在结局上的处理是合理的。
①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处 理可以产生出人意料的艺术效果； ②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样 的处理有助于小说思想内蕴的表达； ③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实 意义。 观点二：作者在结局上的处理是不合理的。
(二)解答思路 2．亮出自己的见解(合理或不合理)→
从文本情理上分析→ 从文本叙事形式上分析→ 从现实的实际上分析，阐明自己的见解。
(观点二)作者在结局上的处理是不合理的。 ①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一 群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑； ②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中 明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性； ③从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的 现代观念。
破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在
情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 2.令人伤感的悲剧结局。（《药》《杜十娘》） ①从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。②这种结
第四步：读者的感受上分析
（小说《林冲见差拨》 ·2007宁夏）
小说第一段写林冲刚到牢营，就 有犯人介绍牢营的情况，这样写有什 么作用？请简要分析。（6分）
①概括介绍牢营情况，交代人物活动的 环境。（内容上） ②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念， 使故事产生波澜。（结构上）
〖练一练3〗（《怪人》·2011辽宁）
作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和
理由。（8分） 【答案】观点一：作者在结局上的处理是合理的。
①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处 理可以产生出人意料的艺术效果； ②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样 的处理有助于小说思想内蕴的表达； ③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实 意义。 观点二：作者在结局上的处理是不合理的。
(二)解答思路 2．亮出自己的见解(合理或不合理)→
从文本情理上分析→ 从文本叙事形式上分析→ 从现实的实际上分析，阐明自己的见解。
(观点二)作者在结局上的处理是不合理的。 ①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一 群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑； ②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中 明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性； ③从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的 现代观念。
2014高考小说鉴赏之情节
一、理清线索，把握情节的来龙去脉
故事情节从前到后都有着某种内在联系，这种内 在联系也就是贯穿在整个作品中的情节线索。只要找 到了这条贯穿整个作品的线索，情节的来龙去脉也就 容易把握了。这是我们鉴赏情节的首要任务。不过， 小说的情节线索并不是指我们一般所说的时间线索或 空间线索，而是指作品里的基本矛盾冲突所构成的情 节发展线索。例如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老 爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索鉴赏小说情 节，如能抓住情节的线索，把握其来龙去脉，将有助 于我们在分析作品时统观全局，全面地把握作者的意 图。
二、以事见人、透视人物的性格特点 情节是人物性格发展的历史，是作为人物 运动的形式出现的。所以，鉴赏故事情节应以 事见人，将人物性格与情节联系起来分析。如 鲁迅的小说《孔乙己》中写孔乙己到酒店喝酒， 周围的人嘲笑他、与他争辩的情节，正是要表 现孔乙己偷窃、迂腐的坏毛病。孔乙己教 “我”“茴”字的四种写法和分豆给孩子们吃 的情节，又是为了表现孔乙己的自傲和善良的 品性。孔乙己被丁举人打断腿后爬着到酒店喝 酒，又谎称腿是跌断的，这些情节则表现他受 欺凌的悲惨命运和讲面子的弱点。小说就是通 过这一系列的情节来完成对孔乙己复杂性格的 刻画的。阅读鉴赏时，要逐一分析，挖掘情节
概括方法一：小标题式概括。（篇幅较长的小说一般 采用）
①围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小 说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回 故乡——在故乡——离故乡；莫泊桑的小说 《我的叔叔于勒》，按人物线索概括可分为： 盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；都 德的小说《最后一课》，按时间线索概括可分 为：上学路上——上课之前——上课经过—— 宣布散学。 ②按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦 花荡》，按故事发展可分为：背景（引子）— —护送（开端）——受伤（发展）——报仇 （高潮和结局）。
赏析小说的情节作用(课件)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组” 中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了…… 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车 老汉的肩膀: “停一停!” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈 着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?”
的结尾 伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;③突出人物形象;④突出文
章主旨。
令人感伤 ①从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能更
的结尾 好地塑造人物性格;③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
①从表达效果上看,小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空
令人欢喜 间,耐人寻味;②从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理
(2)叙述人称有第一人称、第二人称、第三人称,小说 一般采用第一人称和第三人称。第一人称真实亲切,代入 感强,便于抒情；第三人称不受时空限制,灵活自由,便于 客观描述。
(3)叙述视角是作者选择反映生活的观察点、立足点 及确定的叙述主体。注意叙述视角与叙述人称有密切关 联,但并不相等。视角的选择与作者的构思有密切关系, 有时作者可能选择多个视角来观察对象,从不同的角度 叙述事件进程。例如,《林黛玉进贾府》中,出场的人物 众多,要写好这个大场面是很困难的,容易顾此失彼。曹 雪芹在此运用了转换叙述视角的方法把这个大场面写得 很成功：贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛 和心理感受来写的,而黛玉的外貌和风度则是通过王熙 凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察的。
名校名师精编高考语文高三语文一轮复习 人教版 专题5 课案1 鉴赏小说情节结构 课件
【真题呈现】 下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )(5分) A.小说第四自然段看似闲笔,其实承上启下,引导故事情节自然发展,引发 阅读兴趣。 B.数学家和女会计都乐于助人,因爱好相同而相恋,最终分手根本上是性格 使然。 C.小说题目匠心独运,既是对内容的准确浓缩,又包含明显的调侃意味。 D.小说通过人物的肖像、言行、心理及环境描写,刻画了社会众生相。 E.小说通过跌宕起伏、扣人心弦的情节,启发读者思考爱情的真正涵义。 解析:AB (答B给3分,答A给2分,答C给1分,答D、E不给分)解答这种以选择 题形式出现的分析鉴赏题,要结合具体语境,联系人物形象和文本的主题进 行综合分析,要特别注意选项中说得过于绝对的地方。C项,“明显的调侃 意味”不准确。D项,小说中没有肖像描写和环境描写。E项,说小说情节 “跌宕起伏、扣人心弦”不对,应是“平中见奇”,“启发读者思考爱情的 真正涵义”属无中生有,小说的主题是揭示人际交往中情商的重要性。
课案1
鉴赏小说情节结构
学Hale Waihona Puke 目标分类点拨学习目标
1.了解小说阅读鉴赏情节结构方面的命题特点。 2.学习鉴赏小说情节结构的方法。
分类点拨
类题一 内容分析和概括 阅读鉴赏
(2014年高考辽宁卷)阅读下面的文字,完成1～4题。 数学家的爱情
李伶伶 ①数学家是朋友送他的绰号,因为他对数字特别敏感,数学运算 得特别快。朋友都说他是数学天才。可是数学天才的爱情之路却一 直不顺。 ②一次,他跟一个交往不久的女友去饭店吃饭,结账时却跟服务 员吵了起来。那天饭钱应该是79.8元,如果服务员报出准确的数值, 他也不会生气。可是服务员向他要80元。他说,不对吧。服务员说, 账单上这么写的。说着把手写的账单递给他。他看账单上真写着 80 元,就说,你们算错账了,不是80元,是79.80元。服务员说,我们这里 都是按四舍五入收费的。他说,你们怎么收费我不管,但是你们这账 确实算错了。服务员说,差两角钱还算差呀?数学家说,怎么不算 差?79.80元和80元能画等号吗?服务员说他小气,数学家就跟她吵了 起来。
部编人教版高考语文专题复习《小说阅读》PPT课件
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。 老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。