人教九年级上教案雨的诉说
九年级《雨的诉说》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者对雨的描绘和情感表达。
（3）分析课文中的修辞手法，学会欣赏散文的美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过合作学习，提高学生沟通交流和团队协作的能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
（3）培养学生学会用心去感受生活中的美好瞬间。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者对雨的描绘和情感表达。
（3）分析课文中的修辞手法，学会欣赏散文的美。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象意象和寓意。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）将课文中的情感表达运用到自己的写作中。
1. 导入新课：（1）播放雨声音乐，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生回忆生活中遇到的雨，激发学生对雨的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雨的诉说》。
（2）学生分享自己对课文的理解和感受。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和难句。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）讲解课文中的情感表达和寓意。
4. 合作学习：（1）分组讨论，让学生互相交流对课文的理解和感受。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
5. 写作练习：（1）让学生以“雨的诉说”为主题，进行写作练习。
（2）学生分享自己的作品，互相评价和交流。
四、课后作业：1. 背诵课文《雨的诉说》。
2. 完成课后练习题。
3. 写一篇关于“雨的诉说”的作文。
五、教学反思：1. 对比学习：（1）引导学生对比课文《雨的诉说》与其他描写雨的文学作品，如《雨巷》、《听听那冷雨》等。
（2）分析不同作品中的雨的描绘和情感表达，学会欣赏不同风格的文学作品。
2. 课外阅读：（1）推荐学生阅读其他描写自然现象的文学作品，如《雪花飘落之前》、《台风来临》等。
《雨的诉说》教案范文
《雨的诉说》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握关于雨的诗歌欣赏方法。
（2）通过学习本课，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌中雨的寓意和情感。
（2）学会通过诗歌表达自己对大自然的感受和思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对雨的喜爱和欣赏，增强对自然环境的保护意识。
（2）引导学生从中体会到生活中的美好瞬间，提升审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生理解和体会诗歌中雨的寓意和情感。
（2）培养学生通过诗歌表达自己对大自然的感受和思考。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解诗歌中雨的寓意和情感。
（2）如何培养学生通过诗歌表达自己对大自然的感受和思考。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解和感受诗歌内容。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解学生实际情况，设计相关教学活动。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌背景，准备参与课堂讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放雨声音乐，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生分享对雨的回忆和感受。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的背景和作者的创作意图。
（2）分析诗歌中雨的寓意和情感。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨诗歌中雨的象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 创意表达：（1）学生分组创作关于雨的诗歌或故事。
（2）各组展示创作成果，进行分享。
6. 总结反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。
（2）学生分享自己的学习感悟和思考。
7. 课后作业：（2）学生家长参与评价，共同促进学生的全面发展。
《雨的诉说》语文教案
《雨的诉说》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的雨的景象及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
（2）学会通过描绘自然景象，表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雨的喜爱和赞美之情，培养对自然环境的热爱。
（2）学会珍惜水资源，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的语感和团队协作能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的雨的景象及其寓意。
（2）如何通过描绘自然景象，表达自己的情感和思想。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放雨声录音，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生谈论对雨的印象和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 深入理解课文：（1）学生分组讨论，分析课文中所描绘的雨的景象及其寓意。
（2）教师引导学生总结讨论成果，进行分享。
5. 情感体验与表达：（1）学生分组进行情景剧表演，再现课文中所描绘的雨的景象。
（2）教师引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对雨的感受和思考。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的雨”为主题，进行绘画或写作表达。
2. 拓展作业：（1）收集有关雨的诗歌、故事等资料，进行阅读分享。
（2）观察生活中的雨，记录下自己的感受和思考。
五、教学反思1. 课堂氛围是否融洽，学生参与度如何？2. 学生对课文的朗读、生字词的学习是否到位？3. 学生对课文中所描绘的雨的景象及其寓意是否理解深刻？4. 学生通过情感体验与表达，是否能够真实地展现自己对雨的感受和思考？5. 作业布置是否合理，能否激发学生的学习兴趣和潜能？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及团队合作能力。
《雨的诉说》语文教案
《雨的诉说》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《雨的诉说》。
学生能够理解诗歌中的基本词汇和句子结构。
学生能够分析诗歌的主题和情感表达。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，提高语文表达能力。
学生通过分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中表达的情感，培养对自然的热爱和珍惜之情。
学生能够理解雨的重要性，增强对环境保护的意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：诗歌《雨的诉说》2.2 教学重点：诗歌的朗读和背诵。
诗歌中基本词汇和句子结构的理解。
诗歌主题和情感表达的分析。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生观察和描述雨的景象，激发学生对雨的兴趣和思考。
3.2 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解诗歌内容。
3.3 词汇与句子：教师解释诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌的意义。
教师分析诗歌中的句子结构，引导学生理解诗歌的语法特点。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等活动。
4.2 作业完成情况：检查学生提交的作业，包括朗读录音、背诵和写作等，评估学生的学习效果。
4.3 学生自我评估：学生通过自我评估表或反思日志，评价自己在学习过程中的进步和不足。
第五章：教学资源5.1 教材：诗歌《雨的诉说》文本。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或视频。
朗读录音设备，用于播放诗歌朗读。
5.3 辅助材料：相关诗歌或文章，用于扩展学生的阅读和理解。
字典或词汇卡片，用于帮助学生查找和记忆单词。
第六章：教学拓展6.1 相关活动：组织学生进行雨后自然环境的观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
开展雨后户外活动，如雨中散步或雨中游戏，让学生亲身体验雨的感觉和乐趣。
6.2 艺术创作：邀请学生以雨为主题进行绘画或手工艺创作，激发学生的艺术想象力和创造力。
九年级《雨的诉说》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者通过雨的诉说来表达对生活的感悟。
（3）学会分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度欣赏和评价诗歌作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
（2）培养学生珍惜生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者通过雨的诉说来表达对生活的感悟。
2. 教学难点：（1）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
（2）从不同角度欣赏和评价诗歌作品。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放雨声音乐，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生思考：雨给我们带来了什么感受？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文《雨的诉说》。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的雨有什么特点？作者是如何描绘雨的？（2）全班交流：分享各组的讨论成果。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于雨中，感受雨的诉说。
（2）学生分享自己的感受和体会。
四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了课文《雨的诉说》的内容，体会到了作者通过雨的诉说来表达对生活的感悟。
我们学会了从不同角度欣赏和评价诗歌作品。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《雨的诉说》。
3. 推荐一位诗人或一首诗歌，下节课分享给同学们。
六、教学内容1. 分析诗歌中的修辞手法（1）指导学生识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）举例分析课文《雨的诉说》中的修辞手法，并解释其表达效果。
2. 欣赏诗歌的意境（1）引导学生从视觉、听觉、触觉等多方面感受诗歌的意境。
（2）讨论课文《雨的诉说》中的意境，分析如何通过雨的描写来营造意境。
七、课堂活动1. 角色扮演（1）学生分组，每组选一名学生扮演“雨”，其他学生扮演“诉说者”。
九年级语文上册《雨的诉说》优秀教学案例
在讲授新知环节，我会带领学生深入分析课文内容。首先，从文章的结构入手，讲解散文的写作特点，如线索、层次、过渡等。接着，详细解读作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，将雨描绘得栩栩如生。在此过程中，我会适时提问，引导学生关注文章的语言美和情感美。
此外，我还会结合课文中的重点词汇和成语，进行讲解和举例，帮助学生理解并掌握这些词语的用法。通过讲授新知，让学生在欣赏课文的同时，提高自己的语文素养和表达能力。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《雨的诉说》这一课时，我将充分利用情景创设法，让学生在特定的氛围中感受雨的魅力。通过播放轻柔的雨声背景音乐，展示雨中景象的图片，以及实时天气预报的导入，让学生仿佛置身于雨中，引发他们对雨的直观情感体验。此外，我还将通过诗歌朗诵、故事讲述等形式，营造一个诗意的学习环境，让学生在情境中自然而然地进入课文的学习状态。几项作业：
1. 深入阅读课文，总结文章的主题思想和写作特色。
2. 仿写一篇描绘自然现象的作文，运用所学修辞手法，展现自己的观察和感悟。
3. 收集关于雨的诗歌、故事等，与同学分享，拓宽知识视野。
作业的布置旨在让学生在课后继续巩固所学，提高写作能力，培养他们的自主学习能力。同时，通过分享和交流，促进学生之间的相互学习，提升他们的语文素养。
（二）问题导向
以问题为导向的教学方法能够激发学生的探究欲望，引导他们主动思考。在教学中，我会设计一系列由浅入深的问题，如“雨给你什么样的感觉？”“作者是如何将无形的雨描绘得如此生动？”等，鼓励学生通过阅读、思考和讨论来寻找答案。通过这些问题，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够学会如何分析文本，提高解决问题的能力。
九年级语文上册《雨的诉说》优秀教学案例
一、案例背景
九年级《雨的诉说》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文《雨的诉说》的主要内容，把握作者通过雨的诉说表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解课文的能力。
（2）通过小组合作，培养学生交流讨论和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《雨的诉说》。
2. 理解课文内容，把握作者通过雨的诉说表达的思想感情。
三、教学难点：1. 理解课文中的抽象意象，体会作者的情感表达。
2. 运用课文中的描写方法，进行创意写作。
四、教学准备：1. 课文《雨的诉说》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放雨声录音，引导学生感受雨的氛围。
（2）学生分享自己对雨的感悟和记忆。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《雨的诉说》。
（2）学生分享自己的阅读感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文《雨的诉说》的主要内容，引导学生理解作者通过雨的诉说表达的思想感情。
（2）学生跟随教师一起分析课文中的抽象意象和情感表达。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，合作完成对课文的理解和分析。
（2）各小组汇报讨论成果。
5. 创意写作：（1）学生运用课文中的描写方法，进行创意写作。
（2）学生分享自己的写作成果。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调学生对课文的理解和情感态度的培养。
7. 作业布置：（1）正确朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）完成课后练习题。
8. 板书设计：《雨的诉说》雨的氛围雨的感悟作者的情感表达抽象意象9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生对课文的理解和情感态度的培养。
六、教学拓展：1. 引导学生进行拓展阅读，推荐其他关于雨的文学作品，如《雨巷》、《夜雨寄北》等，让学生进一步感受雨的意境和情感表达。
九年级语文上册《雨的诉说》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《雨的诉说》中作者想要表达的主旨和情感，通过分析文本，让学生了解雨的多样性以及雨与人们生活的紧密联系。
2.培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，提高文学鉴赏水平，学会从不同角度解读文本，提升审美情趣。
3.学习并运用文本中的优美词句和修辞手法，提高写作能力，激发创作灵感。
4.引导学生树立正确的价值观，明白人与自然的相互依存关系，增强环保意识和社会责任感。
在《雨的诉说》这一课的教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识、技能、情感、态度和价值观有机地融合在一起，使学生在轻松愉快的氛围中学习，不断提高自身的语文素养。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，他们对文学作品的鉴赏水平逐渐提高，对自然现象和生活体验有了更为深刻的认识。在此基础上，针对《雨的诉说》这一课，学情分析如下：
4.合作探究：分组进行一次关于环保的小调查，了解同学们在日常生活中对环保的认识和行动，撰写一份调查报告。
-教师提示：通过调查，提高自己的环保意识，为保护我们共同的家园贡献自己的力量。
5.家庭作业：请同学们在家中与家长分享本节课的学习内容，邀请家长参与讨论，共同探讨如何关爱自然，保护环境。
-教师提示：与家长一起分享学习成果，增进亲子关系，共同提高环保意识。
2.自主学习与探究：
-设想实施：鼓励学生课前预习，课上提出问题，引导学生通过自主学习、小组合作等方式探究文本的深层含义。
3.互动交流，深化理解：
-设想实施：组织课堂讨论，鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟，通过师生互动、生生互动，深化对文本的理解。
4.实践活动，提升技能：
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总结
雨有细雨、疏雨、阵雨、暴雨、大雨、 小雨、阴雨、霖雨、好雨、密雨、烟 雨，还有毛毛雨、杏花雨、黄梅雨、 豆花雨、桑柘雨、倾盆雨、及时雨， 面目各异；每个人眼中的雨，都别有 一种情韵。
最缠绵的莫过于春雨，她是那么轻 柔，那么温情！在淡淡的细雨中结 伴散步，很容易跌入浪漫的氛围。 最惬意的莫过于夏雨，她是那 么突然，那么热烈！在哗哗的暴雨 中洗涤心灵，胸中的烦躁与不快被 一扫而尽。
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级上册
第一单元
写作 口语交际 综合性学习 雨的诉说
执教：路红
导语
雨是一种普遍的自然现象。春雨细，柳丝 长，夏日暴雨晒高阳，秋雨绵绵冬雨凉。 可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润 万物，给自然万象带来生机，但是，雨也 给人类带来灾难。今天就让我们一起去倾 听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨 的诗意，和雨做一次零距离的接触！ 让我们一起走进“雨的诉说”综合性学习 活动。
定景物的特征，写出真实而独特的体验。文 体不限。
• 最潇洒的莫过于秋雨，她是那么飘 逸，那么疏放！在霏霏的烟雨中悠 然沉思，你会体味到收获的甜蜜。 • 最沉重的莫过于冬雨，她是那么冷 峻，那么愀然！在咚咚的阵雨中追 忆往昔，会勾起你对逝去岁月的惆 怅，还有明媚春光的依恋。
• 有雨的时节，独坐窗下听雨读书，读 诗词曲赋，读散文小品，读经典名著， 如沐春风，如饮甘露。或愁肠百结， 蹙眉长叹，替古人垂泪；或喜上眉梢， 得千古知己。多么让人神往的画面！ 亲爱的同学们，从现在起，用你的心 爱雨吧！爱一切美的事物，获取心灵 的享受吧！
时。
雨巷
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨；
戴望舒
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，像我一样地 默默行着， 冷漠，凄清，又惆怅。 她静默地走近
听雨的感觉（二）
落下的雨珠汇成了一条小溪，向远方奔去。它 们要去哪儿呢？我痴痴地想着。“噗”的一声，一辆 出租车急驰而过，溅起了一大串水花，这水花似曾 相识，对，想起来了，在看海豚表演顶球时，也有 这样一串水花，但没有这雨珠生动活泼。 落在地面上的雨珠，已不再那般晶莹透亮了， 逐渐变成浑浊的泥土一般的颜色。它们没有怨言， 依旧向前奔流，依旧是一路欢唱，它们不知将要流 向何方，那个遥远的所在一定就是它们快乐的老家。
酸雨
酸雨的形成原因
酸雨是指pH值小于5、6的雨水、冻雨、雪、雹、露 等大气降水。大量的环境监测资料明，由于大气层 中的酸性物质增加，地球大部分地区上空的云水 正在变酸，如不加控制，酸雨区的面积将继续扩大 ，给人类带来的危害也将与日俱增。大气中的二氧 化硫和二氧化氮主要来源于煤和石油的燃烧，它们 在空气中氧化剂的作用下形成溶解于雨水的种酸。 据统计，全球每年排放进大气的二氧化硫约1亿吨 ，二氧化氮的5000万吨，所以，酸雨主要是人类生 产活动和生活造成的。
走近，又投出
太息一般的眼光， 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫。
品品雨的韵味
• 请你补写横线上的诗句 有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是 田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘， 也侵润了古今中外文人墨客多情的心。它的身 影一再出现在各类文学作品中。 随风潜入夜，润物细无声。 如杜甫《春夜喜雨》 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 张志和《渔歌子》
听雨的感觉（三）
“噗”的一声，又一辆白色面包车飞驰而过，又溅 起 一串串水花，又汇成涓涓溪流，唱着欢歌、载着七 彩的梦向着那令人神往的快乐老家去了。雨落无心， 看雨人却已是神微醉，意甚遐，浮想联翩…... 雨珠儿还在往下落，不过小了些，这时候一声 声拍打着地面，“答答----啪啪”之声不绝如缕。仔 细 听，像在演奏一曲浑朴典雅的古乐；默默看，又像 在读一首清新隽永的小诗。我那烦乱的少年心事与 忧郁的心绪也在大雨中涤荡着，刷新着，渐远渐淡， 随风飘散，尔后转为明朗、宁静，清新如雨。
•
听雨（四）
• 听雨，也多风雨也多愁，听雨，也多相思也多忧。 生命在不断的思考总结中成长，就象大自然也在 不断的风雨雷电中发展。听着雨声，天也越发的 亮了，突然听到公鸡的叫声，却好象很迟疑，没 有太阳的日子。它就不敢确定了。但是人类就不 同了，人类的思维可以洞察这个世界的本质，不 会因为外界的条件而改变自己。 • 听雨，想着自然的美丽，赞美人们的智慧， 只愿意让自己的年华不在有虚华！让所有的悲哀 都随着雨水一样流走吧。 • 好了！该起床了，明天一定有个美丽的朝阳！
•
听雨（二）
• 想来这雨是半夜就下的吧。古诗云：小楼一 夜听风雨。以前读到这里时，往往以为是离人不 得志在举杯释怀，如今一回味顿时领悟了一种热 爱自然而敏感的心 • 滴答滴答，翻开过去的日历，在雨声中回忆 往昔，痛定思痛。感慨也是那样的深刻！想来地 上的雨水正在一股股的向远方流去，就象流走的 时光，听着滴答滴答的声音，真恨不得马上行动， 象莱蒙托夫般使每个日子都不朽长存！
梅雨
梅雨是我国江淮地区到日本东南部，在每年6～7 月常发生的一种连续降水的连阴雨天气的过程。 梅雨期间集中了江淮地区全年降水量的40％以上， 因而也被称为江淮地区的雨季。我国梅雨主要发 生在湖北宜昌以东，北纬26°至北纬34°之间的 江淮流域。 梅雨天气的主要特征是雨量特别丰沛，相对湿度 大，日照时间短，地面风力小，降水多是连续性 的。由于雨带的来回摆动，且多锋面气旋东移， 梅雨期间常有雷阵雨，有时甚至有区域性的大雨 、暴雨出现。
终年无雨的地方
塔里木盆地是我国雨水最少的地方。塔克拉玛干沙 漠东南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。非洲 撒哈拉大沙漠中部，一连几年都不下雨，阳光灼照 ，空气干燥，被称为沙漠中的沙漠。中亚土库曼和 乌兹别克，也是多沙漠的地方。那里常有这种情况 ：天空下雨，地上见不到一滴水。原来，那里的空 气十分干燥，雨还没落到地面就已蒸发了。这种“ 高空下雨，低空无雨”的景象，人们叫它“干雨”。
二读读雨的韵味
感受雨的诗意
愉快的雨
• 杜甫《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。 • 陆游《临安春雨初霁》：小楼一夜听风雨，深巷明 朝卖杏花。 • 白居易《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗 知夜雨，芭蕉先有声。
感受雨的诗意
• 孟浩然《春晓》：夜来风雨声，花落知多 少？ • 王维《送元二使安西》：渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 • 王维《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚 来秋。 • 苏轼《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方 好，山色空濛雨亦奇。
听雨的感觉（四）
雨渐渐停了，我打开窗，深深吸了一口气， 好清凉，好爽快。仰望蓝天，天边正斜挂 着一道彩虹。我想，明天一定会更好。
点评：选取角度细微，表现手法 细腻，观察生活细心。
听雨（一）
早晨被鸽子在我窗前咕咕的叫声唤醒， 随后便听到外面淅沥的下着小雨，我于是 起身靠在床头……听雨。 • 滴答滴答，那是雨水从屋檐上滴落的 声音，想是讲诉一个说不完的故事，这时 候风鼓动了起来，呼呼的吹动我的窗户一 晃一晃，在这种阴沉，又下着雨的早晨， 躲在被窝里，真的切实感受一种家的温暖。
听雨（三）
听着雨从天空落下，打在屋檐上的噗 噗，落在地上的滋滋，汇聚起来像珍珠散 落地面的滴答，我顿时觉得时间是那样的 宝贵。 • 滴答，滴答，离人心上几多愁，听雨 一刻化泪流，流走吧，流走，只要让年华 不在有虚假的消耗！流走吧，流走，只要 能让生命中永存有希望，想起普希金经过 十年被俘的岁月后，仍然保留的那份热情， 苏武十年牧羊依然不落的那份忠诚……
三说说雨的功过
自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复 杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然 而，大自然的雨却是变化无穷的，它可 以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类 带来灾难。下面，我们站在科学的角度 讲述雨的别样情形。
天天下雨的地方
• 四川西部的峨嵋山是大陆上多雨的地方，有“西 蜀漏天”之称。 • 台湾省的基隆因为多雨而得到了“雨港”的称号。 • 智利南部的巴希亚· 菲利克斯，平均每年有325天 在下雨。1961年，只有17天没有下过雨。 • 巴西的巴拉城，每天都要下几次雨 ，且时间固定， 因此当地居民以雨计时。 • 巴拉圭的巴拉那河，每天都是蒙蒙细雨，下个不 停。那是因为附近有个大瀑布，那里不停地刮着 大风，风把水雾带到高空，凝结成雨。说来也巧， 雨总是降落在那地方。
酸雨会造成的危害
下酸雨时，树叶会受到严重侵蚀，树木 的生存受到严重危害。并且，地面也会酸 化。在土壤中生长着许许多多的细菌生物 ，这些生物对植物的生长有着极 为重要的 作用。例如，在黑土里生长着种类与世界 人口一样多的细菌。若土壤被酸雨侵蚀， 除一少部门分，土壤里面的大多数细菌都 将无法存活。 此外，土壤中的营养成分被酸溶解后会 流失掉，这也构成了对树木的危害。
雨的诉说
• 一 、听听雨的足音 • 二、读读雨的韵味 • 三、说说雨的功过 • 四、写写你的感悟
一听听雨的足音
• 听雨去
独自一个人，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵， 感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季 节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自 己观雨时的心情，等等。 听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一 起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课 堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得 ，略加描绘，并展示听雨成果。播放雨的录音
品品雨的韵味
• 李清照《声声慢》梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 • 赵师秀《约客》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 • 蒋捷《虞美人 听雨》 少年听雨阁楼上，红罗昏罗
帐。壮年听雨客舟中，江阔 云低，断雁叫西风。
这些文学作品的情调各异，但作家们 都不约而同的把雨看作烘托气氛和抒 发情感的得力助手。
感受雨的诗意
• 韩愈《早春呈水部张十八员外》：天街小 雨润如酥，草色遥看近却无。 • 赵师秀《约客》：黄梅时节家家雨，青草 池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子 落灯纷纷，路上行人欲断 魂。 • 杜牧《江南春绝句》：南朝四百八十寺，多少楼 台烟雨中。 • 杜甫《茅屋为秋风所破歌》：床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。 • 李商隐《夜雨寄北》：君问归期未有期，巴山夜 雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨