部编版四年级下册语文经典教案整理版

四年级语文下册教学计划一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。

本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。

教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

二、教材分析本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。

每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。

附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。

教材共八个专题。

它们依次是：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩。

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

奔跑，飞舞；驻足，凝望。

这些可爱的动物，是我们的好朋友。

妙笔写美景，巧手著奇观。

深深浅浅的脚印，写满成长的故事。

没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认250个字、写250个字。

本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。

2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。

开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

5、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

三、学生情况分析该班级学生整体基础薄弱，虽然有一定的学习兴趣，但学生主动性不强，有些孩子不善于动笔，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。

归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的学习态度和学习习惯抓起，培养他们良好的学习兴趣，以促进学生全面发展。

四、教学目标1、在语文学习中，体现8个专题的思想。

2、认识250个字，会写250个字。

累计认识2200个字，会写1600个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

9、留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚，比较具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

五、教学措施1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。

3、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

6、重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

六、教学进度安排1.古诗词三首［教学目标］1.会认6个生字，会写14个生字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《宿新市徐公店》。

3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。

4.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。

激发学生对大自然的热爱之情。

［教学重难点］1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。

2.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。

激发学生对大自然的热爱之情。

［教学课时］3课时第一课时教学过程一、创设情境，导入新课二、初读古诗，初步感知1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。

2.齐读，划停顿节奏。

（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。

（夏季）4.学生借助注释理解整首诗的意思。

5.教师指导部分词语。

6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。

（指名说，同桌互相说）7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。

（师生齐读）三、细读古诗，深入探究1.出示诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

（1）学生说诗句的意思。

（正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油菜花稀稀落落。

）（2）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？师：多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。

（用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。

）（3）现在，谁来把这句诗读给大家听？让我们从你的朗读声中也感受到这种美。

2.出示诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

（1）指名说诗意。

（夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。

）（2）为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（引导学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农民的辛苦）师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。

这样和谐美丽的田园风光感染了诗人，让他爱上了这温馨美好的田园生活。

让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。

（配乐读诗歌）四、总结拓展同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。

请同学们课后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。

五、作业1、第二课时教学过程一、激趣揭题，理解题意1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。

今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。

2.释题。

师：诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？二、初读古诗，掌握生字1.生自由读诗，有不懂的字词提出来，一起学习、讨论。

2.教师根据学生的反馈情况，相机指导读音。

3.指导书写。

（1）生认读会写字，师指导易错字的写法。

（“篱”笔画较多，注意笔顺）（2）生练习书写，师巡视指导。

三、小组合作，理解诗意1.指名读，检查读的情况。

教师范读，学生静听，感受诗中所描绘的景物。

2.理解“疏疏”“未成阴”，了解春季的特点。

3.让学生小组合作，分前两句、后两句说诗意，体验诗句所描绘的景物美。

4.理解第一、二句。

（1）第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

（稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。

）师：这句诗是作者站在徐公店外远望到的。

紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？（2）齐读第二句，作者又抓住了什么景物？（树头）为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）理解时应补“枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫”。

从这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。

）（3）小组内说说这两句诗意，指名说，齐读这两句。

（多媒体出示画面）师过渡：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。

你们看画面，这叫静态描写（板书）。

5.理解第三、四句。

（1）这两句抓住了哪些景物？（儿童、黄蝶、菜花）男生读第三句，感悟诗意。

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

（师：他们追到了没有？）（2）女生读第四句:飞入菜花无处寻。

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

（师：为何“无处寻”？）（3）把这两句诗连起来读，指名说诗意。

（4）再读诗。

（后两句）这两句诗写儿童追蝶的情景。

“跑、寻”属于动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

6.自由读全诗，体会诗人心情。

四、重点赏析，体会情感1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢？2.想象练说：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。

说说你仿佛看到了什么，听到了什么。

3.边想象画面边背诵。

第三课时教学过程一、以诗导词，引入课题（出示村居图）当你看到这幅图时，你会想到哪首诗词？宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图，今天就让我们一起来欣赏品味。

（板书课题，释题）二、初读词句，整体感知1.这首词是辛弃疾晚年所作，他是在什么情形下写下这首词的呢？（晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活，这首词就是他到一户农家做客后，写给主人作为礼物的。

）2.那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢？（自由读词）（1）相机正音，指导上下阕之间的停顿。

(2)相机理解重点词语。

（翁媪：老翁和老妇）3.指导写字。

（1）师出示会写字，生观察字形。

（2）生练习书写，师巡视指导。

4.这首词中写了几个人，分别是谁，他们之间是什么关系呢？三、展开想象，描绘画面（一）学习上阕1.读一读上阕，你仿佛能看到哪些画面？（自由读，指名读，教师配乐范读）2.学生回答看到的画面。

(出示图片)教师相机引导：（1）你仿佛看到怎样的小溪？（缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）（2）这是一户怎样的人家？从哪些字词可以看出？（贫穷茅、低、小）（3）你的家是怎样的？让你生活在这样的人家，你会有怎样的感受？3.这家人过着怎样的生活呢？（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）（1）理解“醉”“相媚好”。

（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取乐）（2）再读句子说说你看到了怎样的情景。

（他们老两口儿喝了点酒，有点醉了，说说笑笑互相打趣，其乐融融。

）（3）你仿佛听到他们说些什么呢？（生自由想象）（4）此刻你还认为他们贫穷吗？（幸福、天伦之乐）4.齐读上阕，感受他们平凡的幸福。