运动技能学习与控制 ppt课件
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运动技能学习与控制PPT(完整版)
24S：当一个球队在场上控制一个活球时，该队必须在24s内完成一次投篮，投篮时必须篮球要接着兰筐，否则24s违例。
圆双柱手体 和任原双则臂何定可部义以为在分一躯名干与站前界在伸地展线面，上其或的肘界队部员的线占双据臂外一弯的个曲假不地想超的过面圆双接柱脚体的着内位的置时空，，间因。此两前臂和双手是举起的。 1 根据既裁判为员的队判员断，出一名界队，员不当是在球规接则的着精神界和外意图队的范员围或内合任法地试图去直接抢球，发生的接触犯规是违反体育道德的犯规。 他1 根的据双何裁脚判间其员的的他距判离人断因，按，一照名线他队的上员高不度或是变在界化规。线则的外精神地和面意图或的范任围何内合物法地试图去直接抢球，发生的接触犯规是违反体育道德的犯规。 8队S员：骑8体s跨违中，例线—蓝运—球在板时后停柱场球控或后球。，背8s面内没，有进球入出前场界。 前，最后接 8S：8着s违球例—的—在队后员场控是球，使8s球内没出有进界入的前场队。 员。
时间违例
5S违例
5S
双手和双臂可以在躯干前伸展，其肘部的双臂弯曲不超过双脚的位置，因此两前臂和双手是举起的。 圆柱体原则定义为一名站在地面上的队员占据一个假想的圆柱体内的空间。
5S ·在如国果际一篮名:联队N（员BF不IAB努A背）力规去身则抢中球5，并S5发违秒生违例接例触是：，指这当：是一一起名违反进体攻育道球德的犯规。
普通违例
球回场后违例
球回场后违例：（1）判断球回场的三个必
备条件。 必须是控球队才能出现。 必须是控球队使球进从前场进入后场。 必须是控球队的队员在后场首先接着球。 （2）球回后场违例的几种情况： 前场发界外球，直接将球传给或球碰篮圈或篮板
后反弹回来。 队员骑跨中线运球时停球后。两名队员骑跨中线
相符传球时一脚踩在中线上静止接后场同队队 员传来的球时。 （3）不算球回场违例的情况： 运球队员在中线附近由回场向前场做后转身运球。 控制球队在前场进攻投篮出手后，球碰篮圈或篮 板弹回后场，该队队员又获得球。
圆双柱手体 和任原双则臂何定可部义以为在分一躯名干与站前界在伸地展线面，上其或的肘界队部员的线占双据臂外一弯的个曲假不地想超的过面圆双接柱脚体的着内位的置时空，，间因。此两前臂和双手是举起的。 1 根据既裁判为员的队判员断，出一名界队，员不当是在球规接则的着精神界和外意图队的范员围或内合任法地试图去直接抢球，发生的接触犯规是违反体育道德的犯规。 他1 根的据双何裁脚判间其员的的他距判离人断因，按，一照名线他队的上员高不度或是变在界化规。线则的外精神地和面意图或的范任围何内合物法地试图去直接抢球，发生的接触犯规是违反体育道德的犯规。 8队S员：骑8体s跨违中，例线—蓝运—球在板时后停柱场球控或后球。，背8s面内没，有进球入出前场界。 前，最后接 8S：8着s违球例—的—在队后员场控是球，使8s球内没出有进界入的前场队。 员。
时间违例
5S违例
5S
双手和双臂可以在躯干前伸展，其肘部的双臂弯曲不超过双脚的位置，因此两前臂和双手是举起的。 圆柱体原则定义为一名站在地面上的队员占据一个假想的圆柱体内的空间。
5S ·在如国果际一篮名:联队N（员BF不IAB努A背）力规去身则抢中球5，并S5发违秒生违例接例触是：，指这当：是一一起名违反进体攻育道球德的犯规。
普通违例
球回场后违例
球回场后违例：（1）判断球回场的三个必
备条件。 必须是控球队才能出现。 必须是控球队使球进从前场进入后场。 必须是控球队的队员在后场首先接着球。 （2）球回后场违例的几种情况： 前场发界外球，直接将球传给或球碰篮圈或篮板
后反弹回来。 队员骑跨中线运球时停球后。两名队员骑跨中线
相符传球时一脚踩在中线上静止接后场同队队 员传来的球时。 （3）不算球回场违例的情况： 运球队员在中线附近由回场向前场做后转身运球。 控制球队在前场进攻投篮出手后，球碰篮圈或篮 板弹回后场，该队队员又获得球。
运动技能学习与控制ppt课件
原始社会的体育
6
夏商周时期是中国奴隶社会产生、发展及向封建社会转化 的重要历史时期。这一时期体育活动的主要特点体现在其军事 性统、治教者育出性于和祭民祀间、性朝三会方大面礼。等诸种礼仪的需要，客观上为许 多体育战活争动和形军式事制活定动了的某频些繁法，规使许，多并将体一育内些体容育，活如动射形箭式、如驾射车、 术 御、 等拳 广击 泛和 列搏 为斗 教、 育器 中械 的技 一击 项和内跑容、，跳对等古原代始体“育田的径发”展活产动生，了都一 成 定为 影军 响事 。训练的主要内容。在长期的军事操练中，还形成了一 种“武与舞此”同，时它，既许有多舞民蹈间的的节体奏育感形，式又，是包一括种各实种战体演育习游。戏《也山初 海步经发．展海 起外 来西 ，经 如》 球中 类记 运载 动刑 、天水“上操运干动、戚棋以类舞活”动（以干及即保盾健牌养，生戚 即 术斧 等钺 。） 这； 时《 期周 就礼 成． 为大 中司 国乐 古》代和体《育礼运记动．发文展王史世上子的》奠郑基玄时注代：。 “象，周武王伐纣之乐，以管播其声，又为之舞。”持兵器进 行武艺操练，歌以待旦，威慑敌军，最终大获全胜。。
奴隶社会的体育
7
夏商周时期是中国奴隶社会产生、发展及向封建社会转化 的重要历史时期。这一时期体育活动的主要特点体现在其军事 性统、治教者育出性于和祭民祀间、性朝三会方大面礼。等诸种礼仪的需要，客观上为许 多体育战活争动和形军式事制活定动了的某频些繁法，规使许，多并将体一育内些体容育，活如动射形箭式、如驾射车、 术 御、 等拳 广击 泛和 列搏 为斗 教、 育器 中械 的技 一击 项和内跑容、，跳对等古原代始体“育田的径发”展活产动生，了都一 成 定为 影军 响事 。训练的主要内容。在长期的军事操练中，还形成了一 种“武与舞此”同，时它，既许有多舞民蹈间的的节体奏育感形，式又，是包一括种各实种战体演育习游。戏《也山初 海步经发．展海 起外 来西 ，经 如》 球中 类记 运载 动刑 、天水“上操运干动、戚棋以类舞活”动（以干及即保盾健牌养，生戚 即 术斧 等钺 。） 这； 时《 期周 就礼 成． 为大 中司 国乐 古》代和体《育礼运记动．发文展王史世上子的》奠郑基玄时注代：。 “象，周武王伐纣之乐，以管播其声，又为之舞。”持兵器进 行武艺操练，歌以待旦，威慑敌军，最终大获全胜。。
6
夏商周时期是中国奴隶社会产生、发展及向封建社会转化 的重要历史时期。这一时期体育活动的主要特点体现在其军事 性统、治教者育出性于和祭民祀间、性朝三会方大面礼。等诸种礼仪的需要，客观上为许 多体育战活争动和形军式事制活定动了的某频些繁法，规使许，多并将体一育内些体容育，活如动射形箭式、如驾射车、 术 御、 等拳 广击 泛和 列搏 为斗 教、 育器 中械 的技 一击 项和内跑容、，跳对等古原代始体“育田的径发”展活产动生，了都一 成 定为 影军 响事 。训练的主要内容。在长期的军事操练中，还形成了一 种“武与舞此”同，时它，既许有多舞民蹈间的的节体奏育感形，式又，是包一括种各实种战体演育习游。戏《也山初 海步经发．展海 起外 来西 ，经 如》 球中 类记 运载 动刑 、天水“上操运干动、戚棋以类舞活”动（以干及即保盾健牌养，生戚 即 术斧 等钺 。） 这； 时《 期周 就礼 成． 为大 中司 国乐 古》代和体《育礼运记动．发文展王史世上子的》奠郑基玄时注代：。 “象，周武王伐纣之乐，以管播其声，又为之舞。”持兵器进 行武艺操练，歌以待旦，威慑敌军，最终大获全胜。。
奴隶社会的体育
7
夏商周时期是中国奴隶社会产生、发展及向封建社会转化 的重要历史时期。这一时期体育活动的主要特点体现在其军事 性统、治教者育出性于和祭民祀间、性朝三会方大面礼。等诸种礼仪的需要，客观上为许 多体育战活争动和形军式事制活定动了的某频些繁法，规使许，多并将体一育内些体容育，活如动射形箭式、如驾射车、 术 御、 等拳 广击 泛和 列搏 为斗 教、 育器 中械 的技 一击 项和内跑容、，跳对等古原代始体“育田的径发”展活产动生，了都一 成 定为 影军 响事 。训练的主要内容。在长期的军事操练中，还形成了一 种“武与舞此”同，时它，既许有多舞民蹈间的的节体奏育感形，式又，是包一括种各实种战体演育习游。戏《也山初 海步经发．展海 起外 来西 ，经 如》 球中 类记 运载 动刑 、天水“上操运干动、戚棋以类舞活”动（以干及即保盾健牌养，生戚 即 术斧 等钺 。） 这； 时《 期周 就礼 成． 为大 中司 国乐 古》代和体《育礼运记动．发文展王史世上子的》奠郑基玄时注代：。 “象，周武王伐纣之乐，以管播其声，又为之舞。”持兵器进 行武艺操练，歌以待旦，威慑敌军，最终大获全胜。。
运动技能学习与控制课件第十二章运动技能学习的反馈
第三节 运动技能的追加反馈
（二）追加反馈的时机与间隔 2.反馈延迟间隔与反馈后间隔 （1）反馈延迟间隔的长度
传统观点认为：没有反馈就没有学习，及时提供KR有利于动
作技能的学习。
近来的研究显示，应根据任务难度、任务性质、个体技能熟
练程度、年龄和是否获得内在反馈等因素来具体确定即刻与 延迟追加反馈的作用。
第二节 追加反馈的作用
二、追加反馈阻碍动作技能的学习
学习者根据教师给出的追加反馈纠正动作中的错误。 如果每次练习后都根据追加反馈的信息来调整动作，
学习者的运动表现通常是不稳定的。
然而，并不是每一次动作调整都有利于学习提高。 频繁的追加反馈会产生过多的动作调整，降低动作表
现的稳定性。
第三节 运动技能的追加反馈
经验丰富的实践工作者通常会将KR和KP有效地结
合起来，更好地为技能学习者（运动员）提供指导。
第一节 反馈与追加反馈
运动情境
网球教练告诉学生
康复师告诉患者 在汽车模拟器上 学习驾驶 200米跑
舞蹈演员
射击运动员
表12-1 KR和KP示例
示例
KR
“这个正手击球你打的很好。”
KP
“这个正手击球动作向后挥拍不充分。”
（三）KR与KP
KR和KP都可以促进动作技能的获得。 在以下情境中，KR可能更利于学习：
（1）学习者需要用KR来验证他们对任务内在反馈
的评价；
（2）学习者无法根据任务内在反馈确定技能操作
的结果；
（3）学习者需要KR激励自己继续练习。
第三节 运动技能的追加反馈
（三）KR与KP
在以下情境中，KP可能更利于学习： （1）动作操作必须具备特定的运动特征，例如体
运动技能学习与控制课件第二章运动中的信息加工
控制性加工：指需要意志努力的认知加工； 自动加工：不自觉的，不需要注意，有目的与意图的加工，没有容量 限制，而且一旦形成就很难予以改变。 在动作技能学习的早期，需要的是控制性加工；而在动作技能学习的 后期，经过反复的动作练习后，学生的动作技能的学习已达到完善化 的程度，属于自动加工。
第二节 信息加工的三个阶段
一、信息加工系统
加工系统这个概念，是随着计算机的发展而出现的。信息加工理论不仅把计 算机看作为一个信息加工系统，而且也把人脑看作为一个类似于计算机的信 息加工系统，它认为，个体的认知过程，就是个体对外部的或内部的信息的 加工过程。
信息加工指将获取的原始信第一息节按、照信息应加用工需求对其进行判别、筛选、分类、排 序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程，使收集到的信息 成为人们需要的有用的信息。
信息的输入是信息加工的准备，是素材积累过程。通常是提供刺 激，如灯光或声音信号，如短跑和游泳比赛的鸣枪等。
此阶段出现最典型的现象为运动员的抢跑现象。为什么？专家与 新手的区别？
一般认为个体是主动选择信息进行加工。
信息的输入
认知心理学认为：信息通过“输入”到中枢系统，经过一系列的 信息加工与处理，最后以技能化的动作“输出”，这一过程具有 程序性。
（一）刺激的复杂程度
复杂性受刺激选择数目和刺激相似程度影响，刺激越复杂，选择的数目 越多，反应时间必然越长。
影响刺激识别的变量：刺激的清晰度和强度。
研究表明：进行10选一的选择反应时大概需要600ms左右，而在高水平棒 球比赛中，球从投手飞至垒垫的时间大约需要将近460ms，说明反应时的 重要。
图2.4 刺激数量与反应时间的关系
良好的觉察和模式识别能力对于很多快速运动项目很重要， 优秀运动员会对对手的位置或运动模式做出较有效的反应， 从而能更快速的做出正确应对，而新手却很难做到。
第二节 信息加工的三个阶段
一、信息加工系统
加工系统这个概念，是随着计算机的发展而出现的。信息加工理论不仅把计 算机看作为一个信息加工系统，而且也把人脑看作为一个类似于计算机的信 息加工系统，它认为，个体的认知过程，就是个体对外部的或内部的信息的 加工过程。
信息加工指将获取的原始信第一息节按、照信息应加用工需求对其进行判别、筛选、分类、排 序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程，使收集到的信息 成为人们需要的有用的信息。
信息的输入是信息加工的准备，是素材积累过程。通常是提供刺 激，如灯光或声音信号，如短跑和游泳比赛的鸣枪等。
此阶段出现最典型的现象为运动员的抢跑现象。为什么？专家与 新手的区别？
一般认为个体是主动选择信息进行加工。
信息的输入
认知心理学认为：信息通过“输入”到中枢系统，经过一系列的 信息加工与处理，最后以技能化的动作“输出”，这一过程具有 程序性。
（一）刺激的复杂程度
复杂性受刺激选择数目和刺激相似程度影响，刺激越复杂，选择的数目 越多，反应时间必然越长。
影响刺激识别的变量：刺激的清晰度和强度。
研究表明：进行10选一的选择反应时大概需要600ms左右，而在高水平棒 球比赛中，球从投手飞至垒垫的时间大约需要将近460ms，说明反应时的 重要。
图2.4 刺激数量与反应时间的关系
良好的觉察和模式识别能力对于很多快速运动项目很重要， 优秀运动员会对对手的位置或运动模式做出较有效的反应， 从而能更快速的做出正确应对，而新手却很难做到。
运动技能学习与控制运动操作的测量PPT课件
• 一、应用： • 例1：网球发球教学—测量操作特征来评价学生的技术掌握 • 测量：①发球成功与出界的数量；②做标记计算球的落点；③发球姿势评
价。 • 例2：偏瘫病人重新学走路 • 测量：①步数或距离；②行走时的平衡和姿态，③分析走时腿、躯干和手
臂运动学特征。 • 完成测量的两个步骤： • 第一， 明确有效的操作测量应该测量操作的那些方面； • 第二， 确定如何测量已选定的操作特征。
某些方面的操作状态 而进行的一种动作技能操作测量。如：运 动学特征、力量、肌电 图和脑电图等。
第2页/共30页
三、反应时（Reaction time RT）
• 1、定义：指从信号（刺激）发生到反应产生之间的时间间隔。如在短距离游泳比赛中枪响到脚踏离跳 台。
• 反应时只与活动开始前的时间有关。
第3页/共30页
第19页/共30页
• 常误：指操作成绩偏离目标的量，通常用“+”或“—”进行标示。 • 动作过程中出现失误的原因有两方面动作不足或动作过火，所以计算常误对判断人在技能操作过程中产生
操作误差的倾向具有重要的意义。计算方法与绝对误差相同。 • 可变误差：指描述操作变异性（或一致性的）的误差值。 例子：
第12页/共30页
4、反应时在研究中的应用
• （1）用来测量开始指令动作速度的快慢。 • （2）评价人对指定动作的动作形式和开始时间的预判断。 • 5、反应时与动作时间和响应时间 • 在人对信号做出反应的情景中，还有两个操作量度可以作为评
价依据，即运动时和响应时。 • 运动时开始于反应时结束的同时，是动作从开始到结束的时间
四、误差测量
• 1、定义：指把人在操作中出现的失误次数作为一种操作量 度。
• （1） 它可以用来评估以精确性为动作目标的技能，如伸手拿 茶杯，沿指定路径走等，这些技能需要时间和空间上的精确 性。
价。 • 例2：偏瘫病人重新学走路 • 测量：①步数或距离；②行走时的平衡和姿态，③分析走时腿、躯干和手
臂运动学特征。 • 完成测量的两个步骤： • 第一， 明确有效的操作测量应该测量操作的那些方面； • 第二， 确定如何测量已选定的操作特征。
某些方面的操作状态 而进行的一种动作技能操作测量。如：运 动学特征、力量、肌电 图和脑电图等。
第2页/共30页
三、反应时（Reaction time RT）
• 1、定义：指从信号（刺激）发生到反应产生之间的时间间隔。如在短距离游泳比赛中枪响到脚踏离跳 台。
• 反应时只与活动开始前的时间有关。
第3页/共30页
第19页/共30页
• 常误：指操作成绩偏离目标的量，通常用“+”或“—”进行标示。 • 动作过程中出现失误的原因有两方面动作不足或动作过火，所以计算常误对判断人在技能操作过程中产生
操作误差的倾向具有重要的意义。计算方法与绝对误差相同。 • 可变误差：指描述操作变异性（或一致性的）的误差值。 例子：
第12页/共30页
4、反应时在研究中的应用
• （1）用来测量开始指令动作速度的快慢。 • （2）评价人对指定动作的动作形式和开始时间的预判断。 • 5、反应时与动作时间和响应时间 • 在人对信号做出反应的情景中，还有两个操作量度可以作为评
价依据，即运动时和响应时。 • 运动时开始于反应时结束的同时，是动作从开始到结束的时间
四、误差测量
• 1、定义：指把人在操作中出现的失误次数作为一种操作量 度。
• （1） 它可以用来评估以精确性为动作目标的技能，如伸手拿 茶杯，沿指定路径走等，这些技能需要时间和空间上的精确 性。
运动技能学习与控制ppt
运动技能学习的神经可塑性
01
神经元重塑
运动技能学习过程中，神经元之间的连接会发生变化，形成新的神经
通路。
02
神经递质变化
运动技能学习过程中，神经递质的合成和释放会发生变化，以适应新
的运动模式。
03
突触可塑性
突触是神经元之间连接的部位，突触可塑性是指突触的结构和功能在
运动技能学习过程中发生变化。
04
增强学习算法的智能化
随着人工智能技术的不断发展，运动技能学习研究的趋势正在向智能化方向发展，例如使 用深度学习算法来提高学习效率。
个性化技能学习
随着大数据技术的不断发展，运动技能学习研究正在向个性化方向发展，例如通过分析个 人的学习行为和习惯，实现个性化的技能推荐和学习。
多模态学习
随着多模态感知技术的不断发展，运动技能学习研究正在向多模态学习方向发展，例如通 过融合视觉、听觉、触觉等多种感知信息来实现更加全面的技能学习。
自动化阶段
学习者达到高度熟练程度，无需意 识控制即可自动执行运动技能。
运动技能学习的研究现状与热点
研究现状
目前运动技能学习的研究已经深入到神经生物学、心理学、生理学等多个领 域，研究者们正在探索不同学习阶段的学习机制和影响因素。
研究热点
运动技能学习的可塑性、不同学习阶段的神经机制、运动技能学习的性别差 异等是目前研究的热点问题。
运动技能学习在康复治疗中的应用
神经康复
利用运动技能学习原理，对神经 系统疾病患者进行康复治疗，促 进大脑重塑和功能恢复。
运动疗法
根据个体差异，制定针对性的运 动方案，帮助患者恢复肌肉力量 、平衡感和协调性。
心理康复
通过运动技能学习过程中的成功 体验，帮助患者树立信心，减轻 焦虑和抑郁症状。
运动技能学习与控制课件第三章运动能力与个体差异
第三章 运动能力与个体差异
学习目标: 通过本章内容的学习，你将了解以下重要问题和 关键概念 1.掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力的 基本概念 2.理解Henry运动能力的特异性假说 3.运用任务分析法对运动技能进行分类 4.理解影响运动能力个体差异的因素 5.了解专家与新手产生技能操作绩效差异的原因
第三节 运动能力的预测
二、运动能力预测的方法
（一）提出问题 预测初学者是否具备运动的一般和专项能力。 （二）任务分析 基于Fleishman的分类, 评估运动包含的各种 能力。
第三节 运动能力的预测
开始
速度是完成该 任务的重要指 标吗？
准确性是完成 该任务的重要 指标吗？
刺激和反应之 间做出选择
第二节 运动能力个体差异
（二）性别 女运动员在某些平衡、节奏、手眼非位移操作方面的
动作协调能力占优势 男运动员则在某些体能性、爆发性、快速位移活动动
作协调能力方面占优势 在身体活动的认知方式上，男运动员更倾向于场独立
性和活动的自主性，而女运动员则倾向于场依存性和活动 的被动性
原因: 本身存在差异；社会要求行为标准是不同
Keele等（1982)指出, 身体各部位 （手指、拇指、手腕、手臂和脚）的最大 敲击速度间的相关系数分别在0.60～0.80 之间, 显著高于早期研究中的相关系数。
第一节 运动能力概述
（二）特殊运动能力 Henry特异性假说, 认为对于一个具体任务, 运动能力是独特的。
首先，Henry认为动作能力的数量非常庞大，可能有数千种；
手灵敏性 手--臂稳定性 手腕--手指速度
瞄准能力
在快速条件下用熟练的手 臂运动来操作较大对象的 能力
在最低速度和力量下准确 控制手臂方位的能力；包 括在手臂运动或静止手臂 姿势时，保持手臂稳定性 的能力
学习目标: 通过本章内容的学习，你将了解以下重要问题和 关键概念 1.掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力的 基本概念 2.理解Henry运动能力的特异性假说 3.运用任务分析法对运动技能进行分类 4.理解影响运动能力个体差异的因素 5.了解专家与新手产生技能操作绩效差异的原因
第三节 运动能力的预测
二、运动能力预测的方法
（一）提出问题 预测初学者是否具备运动的一般和专项能力。 （二）任务分析 基于Fleishman的分类, 评估运动包含的各种 能力。
第三节 运动能力的预测
开始
速度是完成该 任务的重要指 标吗？
准确性是完成 该任务的重要 指标吗？
刺激和反应之 间做出选择
第二节 运动能力个体差异
（二）性别 女运动员在某些平衡、节奏、手眼非位移操作方面的
动作协调能力占优势 男运动员则在某些体能性、爆发性、快速位移活动动
作协调能力方面占优势 在身体活动的认知方式上，男运动员更倾向于场独立
性和活动的自主性，而女运动员则倾向于场依存性和活动 的被动性
原因: 本身存在差异；社会要求行为标准是不同
Keele等（1982)指出, 身体各部位 （手指、拇指、手腕、手臂和脚）的最大 敲击速度间的相关系数分别在0.60～0.80 之间, 显著高于早期研究中的相关系数。
第一节 运动能力概述
（二）特殊运动能力 Henry特异性假说, 认为对于一个具体任务, 运动能力是独特的。
首先，Henry认为动作能力的数量非常庞大，可能有数千种；
手灵敏性 手--臂稳定性 手腕--手指速度
瞄准能力
在快速条件下用熟练的手 臂运动来操作较大对象的 能力
在最低速度和力量下准确 控制手臂方位的能力；包 括在手臂运动或静止手臂 姿势时，保持手臂稳定性 的能力
运动技能学习与控制课件第四章感觉系统对运动控制的作用
思考一下
一种解释可能是在主动运动时，运动系统发送的运动开始命令的同时，也同时输 脑的感觉区域，从而对反馈信息做出正确的评价。
扫视眼动 Saccade
• 目光在注视点之间快速短暂的运动
视觉追踪的方法
• 追踪一个步行的老人
– 需要眼动速度 40 -70 °/s – 慢速、平滑眼动
• 追踪排球扣球
– 需要眼动速度500 °/s – 扫视眼动 Saccade – 需要预判（前馈），若注视点错过了球的位置，人是看不清
楚球的
思考题
• 什么是闭环控制系统？ • 中央视觉与周围视觉的区别？ • 什么是触前视觉信息？对于体育运动项目有什么用？ • 本体感觉在运动控制中的作用。 • 前馈和反馈的区别？
在运动技能学习过程中，技巧性的动作需要精确的空间与时间调控才能顺 利完成。研究表明，听觉导引状况下的节律性手指动作在目标信号与动作间出 现的吻合度较高，而视觉导引状况下的动作吻合度则较听觉导引差。影像学研 究也显示：不同感觉导引状况下的节律性手指动作所激发的脑部活动回路也不 尽相同。但是，不同感觉信息是如何影响最终动作表现的目前还不清楚，听觉 在运动控制中的作用也还需要进一步探索。
关键概念 闭环控制系统 (closed-loop control system) 反馈（feedback） 动作视觉（vision for action） 知觉视觉（vision for perception） 触前时间（time to contact,TC） 前馈（feedforward）
第一节 感觉系统与闭环控制
一、视觉信息
• 视觉的两个系统
– 中央视觉（central vision, foveal or focal vision） – 外周视觉 (peripheral vision, ambient vision)
一种解释可能是在主动运动时，运动系统发送的运动开始命令的同时，也同时输 脑的感觉区域，从而对反馈信息做出正确的评价。
扫视眼动 Saccade
• 目光在注视点之间快速短暂的运动
视觉追踪的方法
• 追踪一个步行的老人
– 需要眼动速度 40 -70 °/s – 慢速、平滑眼动
• 追踪排球扣球
– 需要眼动速度500 °/s – 扫视眼动 Saccade – 需要预判（前馈），若注视点错过了球的位置，人是看不清
楚球的
思考题
• 什么是闭环控制系统？ • 中央视觉与周围视觉的区别？ • 什么是触前视觉信息？对于体育运动项目有什么用？ • 本体感觉在运动控制中的作用。 • 前馈和反馈的区别？
在运动技能学习过程中，技巧性的动作需要精确的空间与时间调控才能顺 利完成。研究表明，听觉导引状况下的节律性手指动作在目标信号与动作间出 现的吻合度较高，而视觉导引状况下的动作吻合度则较听觉导引差。影像学研 究也显示：不同感觉导引状况下的节律性手指动作所激发的脑部活动回路也不 尽相同。但是，不同感觉信息是如何影响最终动作表现的目前还不清楚，听觉 在运动控制中的作用也还需要进一步探索。
关键概念 闭环控制系统 (closed-loop control system) 反馈（feedback） 动作视觉（vision for action） 知觉视觉（vision for perception） 触前时间（time to contact,TC） 前馈（feedforward）
第一节 感觉系统与闭环控制
一、视觉信息
• 视觉的两个系统
– 中央视觉（central vision, foveal or focal vision） – 外周视觉 (peripheral vision, ambient vision)
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刺激鉴别：平行的信息加工 应答选择：自动的和受控制的加工 应答编程：动作的系列化组织
PPT课件
37
注意的资源理论
中心资源容量理论（central-resource theories）
人们完成各种活动时所需要的注意资源都源于 同一个中心源。
任务A
任务B
多重资源理论（multiple-resource theories）
PPT课件
23
动作协调性
第一天
第三天
第二天 第四天
PPT课件
24
第三章 运动技能的控制过程
PPT课件
25
一、信息加工
1、基本过程
输入 人 输出
PPT课件
26
2、信息加工的阶段
刺激辨别阶段 应答选择阶段 应答编程阶段
输入 刺激辨别 应答选择 应答编程
PPT课件
输出
概念模型 27
PPT课件
15
Xi Xi- Xi- (Xi- (Xi- |XiT M M)2 T)2 T |
1 93 -7 -6.2 38.4 49 7 4
2 10 +3 +3. 14.4 9 3
3
84
3 99 -1 -0.2 0.04 1 1
PPT课件
16
2、二维动作目标的误差
y
x
PPT课件
17
3、连续技能的误差评估
运动（movement）:构成动作或运动技能的肢体 或肢体联合的行为特征。
PPT课件
3
2、高水平技能的特征
成功的可能性最大，准确性高 体能和心理能力的消耗最少 时间最短
PPT课件
4
3、运动技能的三种成份
姿势成份为动作提供支持平台。 身体的移动成份是身体和肢体移动到动作
位置。 操作成份产生动作。
PPT课件
10
一、反应时
简单反应时 辨别反应时 选择反应时PPT课件11PPT课件
12
二、误差测量
1、一维动作目标的误差
x1
x5
x3
x2
x4
93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107
PPT课件
13
PPT课件
14
各种误差的计算方法
PPT课件
5
二、运动技能的分类
连续性技能和非连续性技能 开放式技能和闭锁式技能 大肌肉群运动技能和小肌肉群运动技能
PPT课件
6
区分:连续性技能和非连续性技能
PPT课件
7
区分:开放式技能 和闭锁式技能
PPT课件
8
区分:大肌肉群运动技能和小肌肉群运动技能
PPT课件
9
第二章 运动技能的测量
刺激—应答变化数量
PPT课件
32
二、应激和激活下的决策绩效
应激和激活是指由压力所引起的兴奋或激 动水平。
倒“U”曲线
运动成绩
低 PPT课件
唤醒水平
高 33
PPT课件
34
倒“U”原则：
提高激活会提高绩效，但只到某个水平。 激活水平再提高就会降低绩效。 需要高难度的决策和很好的运动控制的任务，
Constant Error (CE): CE=Σ（xi-T）/n Variable Error (VE): VE=(Σ（xi-M）/n) -2 Total Variability (E): E2=VE2+CE2 Absolute Error (AE): AE=Σ|xi-T|/n Absolute Constant Error (|CE|): |CE |
PPT课件
30
4、影响反应时间和决策制定的因素
刺激—应答变化的数量 刺激—应答相容性 练习的数量 预测
预测的好处 预测的开销 预测的策略
PPT课件
31
刺激数量与反应时间的关系
(ms)
700 600 500 400 300 200 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
它的最佳激活水平较低。 很少需要决策制订或粗略的运动技能的最佳激
活水平相对较高。 某些人比其他人更容易被激活。
PPT课件
35
不相关刺激 相关刺激
不相关刺激
Ａ ＢＣＢ Ａ
A 注意过宽 B 理想注意 C 注意过窄
PPT课件
36
三、注意和绩效
注意：信息加工容量的局限
任务间何时会发生互相干扰？
第四章 感觉的作用
PPT课件
41
一、感觉信息的来源
外部感觉
视觉 听觉 触觉
内部感觉
本体感觉 运动感觉
PPT课件
42
二、闭合环路控制系统
目标 输入
比较器
误差
执行系统 效应器系统
反馈
输出
PPT课件
43
误差
刺激辨别 应答选择 应答编程
反馈
运动程序
参照
比较器
脊髓
肌肉
肌肉感觉
RMSE
PPT课件
18
三、运动学方法
位移 速度 加速度 角度变化
PPT课件
19
四、动力学方法
力量（F，牛顿） 力矩
PPT课件
20
五、肌电图（EMG）
PPT课件
21
直立姿势的平衡控制
PPT课件
22
六、协调性
例如 两关节（肢体）间的协调 多关节（肢体）间的协调 两人间的协调 多人间的协调
运动技能学习与控制
PPT课件
1
第一章 运动技能概述
PPT课件
2
一、 运动技能的定义
1、概念:
技能（skill）：经过练习而获得的完成某种任务 的动作方式或心智活动方式。
运动技能（motor skill）:有特定操作目标，涉及 自主身体或肢体运动的技能。
动作（action）:由身体/肢体运动产生的指向目 标的运动。
PPT课件
38
刺激辨别 应答选择
S1 100 ms
应答编程
S2
S1 S2
S1 S2
PPT课件
39
心理不应期：对非常接近的两个刺激的第
二个刺激的应答中的延迟现象被称为心理 不应期（PRP），这是理解人类绩效中的一 个重要现象。
400 300 200 100
0
100 200 300
PPT课件
40
动作
运动感觉
环境
环境感觉
PPT课件
44
长时间的、连续的任务 短时的、非连续的任务 动作技能的反射控制模型
PPT课件
45
M1应答： 30-50ms
M2应答： 50-80ms
反应激发：
80-120ms 反应时应答：
120-180ms
PPT课件
特点
刺激辨认阶段 应答选择阶段 应答编程阶段
阶段的作用
检测、辨别信号
不同S-R的数量效应
最小
加工类型
平行
注意需求
无
选择应答动作 大
平行和系列 有时
组织发动动作 无
系列 有
PPT课件
28
3、反应时间和决策制定
反应时（reaction time, RT）
短跑起跑
PPT课件
29
乒乓球接发球
PPT课件
37
注意的资源理论
中心资源容量理论（central-resource theories）
人们完成各种活动时所需要的注意资源都源于 同一个中心源。
任务A
任务B
多重资源理论（multiple-resource theories）
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23
动作协调性
第一天
第三天
第二天 第四天
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24
第三章 运动技能的控制过程
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25
一、信息加工
1、基本过程
输入 人 输出
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26
2、信息加工的阶段
刺激辨别阶段 应答选择阶段 应答编程阶段
输入 刺激辨别 应答选择 应答编程
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输出
概念模型 27
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15
Xi Xi- Xi- (Xi- (Xi- |XiT M M)2 T)2 T |
1 93 -7 -6.2 38.4 49 7 4
2 10 +3 +3. 14.4 9 3
3
84
3 99 -1 -0.2 0.04 1 1
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2、二维动作目标的误差
y
x
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17
3、连续技能的误差评估
运动（movement）:构成动作或运动技能的肢体 或肢体联合的行为特征。
PPT课件
3
2、高水平技能的特征
成功的可能性最大，准确性高 体能和心理能力的消耗最少 时间最短
PPT课件
4
3、运动技能的三种成份
姿势成份为动作提供支持平台。 身体的移动成份是身体和肢体移动到动作
位置。 操作成份产生动作。
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10
一、反应时
简单反应时 辨别反应时 选择反应时PPT课件11PPT课件
12
二、误差测量
1、一维动作目标的误差
x1
x5
x3
x2
x4
93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107
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各种误差的计算方法
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5
二、运动技能的分类
连续性技能和非连续性技能 开放式技能和闭锁式技能 大肌肉群运动技能和小肌肉群运动技能
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6
区分:连续性技能和非连续性技能
PPT课件
7
区分:开放式技能 和闭锁式技能
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8
区分:大肌肉群运动技能和小肌肉群运动技能
PPT课件
9
第二章 运动技能的测量
刺激—应答变化数量
PPT课件
32
二、应激和激活下的决策绩效
应激和激活是指由压力所引起的兴奋或激 动水平。
倒“U”曲线
运动成绩
低 PPT课件
唤醒水平
高 33
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34
倒“U”原则：
提高激活会提高绩效，但只到某个水平。 激活水平再提高就会降低绩效。 需要高难度的决策和很好的运动控制的任务，
Constant Error (CE): CE=Σ（xi-T）/n Variable Error (VE): VE=(Σ（xi-M）/n) -2 Total Variability (E): E2=VE2+CE2 Absolute Error (AE): AE=Σ|xi-T|/n Absolute Constant Error (|CE|): |CE |
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30
4、影响反应时间和决策制定的因素
刺激—应答变化的数量 刺激—应答相容性 练习的数量 预测
预测的好处 预测的开销 预测的策略
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31
刺激数量与反应时间的关系
(ms)
700 600 500 400 300 200 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
它的最佳激活水平较低。 很少需要决策制订或粗略的运动技能的最佳激
活水平相对较高。 某些人比其他人更容易被激活。
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35
不相关刺激 相关刺激
不相关刺激
Ａ ＢＣＢ Ａ
A 注意过宽 B 理想注意 C 注意过窄
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三、注意和绩效
注意：信息加工容量的局限
任务间何时会发生互相干扰？
第四章 感觉的作用
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41
一、感觉信息的来源
外部感觉
视觉 听觉 触觉
内部感觉
本体感觉 运动感觉
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42
二、闭合环路控制系统
目标 输入
比较器
误差
执行系统 效应器系统
反馈
输出
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误差
刺激辨别 应答选择 应答编程
反馈
运动程序
参照
比较器
脊髓
肌肉
肌肉感觉
RMSE
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三、运动学方法
位移 速度 加速度 角度变化
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四、动力学方法
力量（F，牛顿） 力矩
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20
五、肌电图（EMG）
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21
直立姿势的平衡控制
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22
六、协调性
例如 两关节（肢体）间的协调 多关节（肢体）间的协调 两人间的协调 多人间的协调
运动技能学习与控制
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1
第一章 运动技能概述
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2
一、 运动技能的定义
1、概念:
技能（skill）：经过练习而获得的完成某种任务 的动作方式或心智活动方式。
运动技能（motor skill）:有特定操作目标，涉及 自主身体或肢体运动的技能。
动作（action）:由身体/肢体运动产生的指向目 标的运动。
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刺激辨别 应答选择
S1 100 ms
应答编程
S2
S1 S2
S1 S2
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心理不应期：对非常接近的两个刺激的第
二个刺激的应答中的延迟现象被称为心理 不应期（PRP），这是理解人类绩效中的一 个重要现象。
400 300 200 100
0
100 200 300
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动作
运动感觉
环境
环境感觉
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长时间的、连续的任务 短时的、非连续的任务 动作技能的反射控制模型
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M1应答： 30-50ms
M2应答： 50-80ms
反应激发：
80-120ms 反应时应答：
120-180ms
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特点
刺激辨认阶段 应答选择阶段 应答编程阶段
阶段的作用
检测、辨别信号
不同S-R的数量效应
最小
加工类型
平行
注意需求
无
选择应答动作 大
平行和系列 有时
组织发动动作 无
系列 有
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3、反应时间和决策制定
反应时（reaction time, RT）
短跑起跑
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29
乒乓球接发球