政治学教程实践教课的思考
思政课实践教学反思(3篇)
第1篇随着我国高等教育的不断发展，思政课作为高校课程体系的重要组成部分，其教学方式也在不断创新。
近年来，各高校纷纷开展思政课实践教学，旨在提高学生的思想政治素质，培养学生的社会责任感和实践能力。
然而，在实践中也暴露出一些问题，值得我们深入反思和改进。
以下是我对思政课实践教学的几点反思。
一、实践教学的重要性1. 培养学生的社会责任感。
思政课实践教学使学生走出课堂，深入社会，了解社会现实，从而增强学生的社会责任感。
2. 提高学生的实践能力。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。
3. 增强学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣。
实践教学以生动活泼的形式呈现，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
部分高校实践教学资源匮乏，如实习基地、实践项目等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学组织管理不到位。
部分高校实践教学缺乏系统规划，组织管理混乱，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，我国高校思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
4. 学生参与度不高。
部分学生认为实践教学枯燥乏味，参与度不高，影响实践教学效果。
三、实践教学改进措施1. 加强实践教学资源建设。
高校应加大投入，建设实习基地、实践项目等实践教学资源，为学生提供良好的实践环境。
2. 完善实践教学组织管理。
高校应建立健全实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容、流程等，确保实践教学有序开展。
3. 完善实践教学评价体系。
建立科学、全面的实践教学评价体系，从学生、教师、实践基地等多方面进行评价，全面反映实践教学效果。
4. 提高学生参与度。
通过创新实践教学形式，如实地考察、社会调查、志愿服务等，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
5. 加强教师队伍建设。
提高思政课教师实践教学能力，培养一批具有丰富实践经验的实践教学教师。
思政课教学实践反思(2篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，承载着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。
近年来，随着教育改革的不断深入，思政课的教学实践也在不断探索与创新。
作为一名思政课教师，我在教学实践中不断反思，总结经验，以期为提高思政课教学质量提供借鉴。
二、思政课教学实践反思1.教学内容与方法（1）教学内容方面思政课教学内容涉及广泛，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等。
在教学内容方面，我注重以下几个方面：①理论联系实际。
将思政课教学内容与我国社会现实相结合，引导学生关注国家大事，关注人民群众的利益。
②突出重点，注重系统性。
在教学中，我根据教材内容，结合学生实际情况，提炼出重点，使学生能够系统地掌握思政课知识。
③创新教学手段。
利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）教学方法方面①启发式教学。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
②案例教学。
结合实际案例，引导学生分析问题，提高学生的实践能力。
③情景模拟教学。
通过模拟实际场景，让学生在角色扮演中体会思政课知识的应用。
2.师生互动与课堂氛围（1）师生互动方面在思政课教学中，我注重与学生互动，关注学生的思想动态。
以下是我采取的一些措施：①建立良好的师生关系。
尊重学生，关心学生，与学生平等交流。
②鼓励学生提问。
对学生的提问给予耐心解答，激发学生的求知欲。
③开展主题班会。
组织学生讨论热点问题，提高学生的思辨能力。
（2）课堂氛围方面①营造轻松、活跃的课堂氛围。
鼓励学生发言，激发学生的兴趣。
②注重课堂纪律。
确保课堂秩序，保证教学效果。
3.课程评价与反馈（1）课程评价方面我采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业、考试等。
以下是我采取的一些评价措施：①注重过程评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
②关注个体差异。
针对不同学生的特点，给予个性化的评价。
③引入学生自评。
鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。
[关于高校思想政治理论课实践教学的思考冰]思想政治理论课实践教学个人总结
![[关于高校思想政治理论课实践教学的思考冰]思想政治理论课实践教学个人总结](https://img.taocdn.com/s3/m/7bbfbaeac5da50e2534d7fd8.png)
[关于高校思想政治理论课实践教学的思考冰]思想政治理论课实践教学个人总结实践教学是思想政治理论课教学中不可缺少的重要环节，是引导学生结合实际以便更好地感悟、理解马克思主义中国化理论成果，并能够运用这些理论成果来分析、解决现实问题的特殊教学方式。
长期以来，在高校思想政治理论课教学中普遍存在着实践环节薄弱甚至缺失的现象，成为影响高校思想政治理论课教学实效性的重要原因之一。
因此，深入研究和分析高校思想政治理论课教学实践环节中存在的问题，采取有效措施，建立长效机制，突破传统的“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的教学模式，对于推动高校思想政治理论课教学改革和发展具有重要的意义。
一准确把握思想政治理论课实践教学的内涵实践教学是与理论教学相对应的一个概念，是除理论教学之外，学生走出课堂，直接动手、动脑参与的并且与课程内容相联系的社会实践活动，它着重强调的是学生主动参与并且由教师主导的教学活动。
把握和判定思想政治理论课的实践教学的课程标准，主要不是教学场所是否“在社会”。
而是教学内容是否“在社会”，即是否富含“社会实践性内涵”。
这个概念包括四个层次的含义：一是思想政治理论课的实践教学是在课堂理论教学之外的教学活动，它既可以在课堂上进行，也可以在课堂外进行；二是思想政治理论课实践教学活动必须是与课程内容有关的，但又不是课程的基本内容，它可以加深对课堂理论知识的理解，但更重要的在于拓展学生的知识面，丰富教学的内容，培养学生的素质和能力；三是思想政治理论课实践教学必须是教师主导的教学活动；四是思想政治理论课实践教学必须体现学生的主动参与性。
实践教学首先是强调教师主导下的学生主动参与，使学生在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握，进而逐步实现从思想、政治、道德认识到行为的转化。
其次，实践教学侧重理论在实际生活中的应用，强调主体能力的锻炼和优化。
第三，实践教学以体验感受为依据，侧重过程评价。
需要指出的是，实践教学虽有不可替代的作用，但思想政治理论课教育教学仍然要以理论教学为主，实践教学只是理论教学的辅助环节和手段。
思政实践课心得体会800字左右高中
思政实践课心得体会
思政实践课是我们高中生活中重要的一部分，通过一学期的学习和实践，我深
刻体会到其对我们的思想道德和社会实践能力的培养具有重要意义。
在这门课程中，我获益匪浅，下面我就结合自身经历总结一下心得体会。
首先，思政实践课教会了我如何正确看待人生和社会。
在课堂上，老师引导我
们从伦理道德、社会公德、职业道德等方面认识自我，思考人生目标和社会责任。
通过讨论和案例分析，我逐渐懂得了做一个有担当、有情怀的人的重要性，明白了要有合理的人生规划和道德标准。
其次，思政实践课还锻炼了我实际动手的能力和团队协作意识。
在课外实践环
节中，我们组织开展了一系列公益活动，如参与社区清洁、义卖募捐等。
在这一过程中，我学会了如何团结合作，分工合作，使活动能够顺利进行并取得成效。
同时，通过亲身参与这些活动，我更加深刻地体会到了奉献他人、助人为乐的乐趣和意义。
最后，思政实践课让我更好地了解了国家发展和社会进步的重要性。
通过政治
经济学、社会学等理论课程的学习，我对国家现状和发展方向有了更清晰的认识，意识到每个人都应该为国家和社会的发展贡献自己的力量。
同时，也明白了个人的幸福和社会的繁荣是息息相关的，唯有全面发展个人素质，才能更好地融入社会并实现自己的人生价值。
总的来说，思政实践课是我们必修的一门课程，是一座桥梁，让我们走向成熟
和进步。
通过这门课程的学习，我增长了见识，完善了自我，更加坚定了自己的人生目标。
我相信，在未来的学习和工作生活中，我会继续发扬这种精神，为自己的成长和社会的发展添砖加瓦。
愿思政实践课的种子在我们心中生根发芽，开出美好的人生之花。
思政课课堂实践教学思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课教育在培养大学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在传统的思政课教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏实践体验。
因此，开展思政课课堂实践教学，提高思政课教学质量，已成为当前高校教育改革的重要任务。
本文将从思政课课堂实践教学的意义、现状及改进措施等方面进行探讨。
二、思政课课堂实践教学的意义1. 增强思政课教学的实效性思政课课堂实践教学将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中体验、感悟、内化思政课知识，从而提高思政课教学的实效性。
2. 培养学生的综合素质通过思政课课堂实践教学，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、协作能力等，提高综合素质。
3. 促进学生的全面发展思政课课堂实践教学关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，有助于实现学生的全面发展。
4. 增强学生的社会责任感思政课课堂实践教学引导学生关注社会热点问题，关心国家大事，培养学生的社会责任感。
三、思政课课堂实践教学现状1. 教学内容与实际脱节部分思政课教师教学内容过于理论化，忽视与实际相结合，导致学生难以将所学知识应用于实践。
2. 教学方式单一部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学资源不足部分高校思政课实践教学资源匮乏，如实习基地、实践项目等，制约了实践教学活动的开展。
4. 教学评价体系不完善当前思政课教学评价体系以考试成绩为主，忽视学生的实践能力和综合素质评价。
四、思政课课堂实践教学改进措施1. 优化教学内容思政课教师应关注社会热点问题，将理论与实践相结合，提高教学内容的时代性和针对性。
2. 创新教学方式采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 拓展实践教学资源高校应加大对思政课实践教学资源的投入，如建立实习基地、开展实践项目等，为学生提供丰富的实践机会。
关于高校思想政治课实践教学的几点思考
关于高校思想政治课实践教学的几点思考[摘要]高校思想政治理论课实践教学对于调动学生学习的积极性主动性都发挥着重要的作用，文章从高校思想政治课教学中实践教学存在的问题、实践教学的意义，提出了几点看法。
[关键词]实践教学意义；存在的问题；改革措施一、关于高校思想政治理论课实践教学的意义高校思想政治理论课实践教学对于调动学生学习的积极性主动性都发挥着重要的作用：实践教学是理论与实践的结合，在实践教学过程中，学生的亲身实践和体验能引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，接受爱国主义、集体主义和社会主义教育，提高认识水平和社会适应能力，形成良好的思想品德和行为习惯。
加强思想政治理论课实践教学是适应现代知识经济社会发展的必然要求。
面对社会新的变化，学校思想政治理论课教学必须深入社会现实之中，加大实践环节的教学力度，直面各种社会信息，直面学生的各种疑虑，才能够在解释规律中传道、在强化教育中授业、在理论联系实际中解惑，提高学生辨别是非的能力，增强学生分析认识社会问题的能力，促进学生的全面发展。
传统的思想政治理论教学模式以课堂、书本、教师为中心，授课方法单一，教学效果不理想，而实践教学使学生变成积极的实施者和参与者，变被动接受为主动学习，增强了课程的教学效果。
实践教学是高校培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才的需要。
总之，实践教学应当成为这类课程不可或缺的环节。
二、关于高校思想政治理论课实践教学存在的困难虽然高校思想政治课实践教学有很重要的意义，但现实中，教师的授课大多仍然沿用原有一本课本、一支粉笔的教学方式，教学手段比较单一，教学内容陈旧，照本宣科、老调重弹，缺乏针对性和时代感，加剧了学生对公共政治理论课的厌学心理。
“三进”工作，只能进教材、进课堂，而难以进学生头脑。
实践教学存在着很多困难，主要有：第一是实践资金缺乏，学生要走出校门，通过参观调研，进行社会实践就需要有相应的资金，但一般学校没有这项资金，各种经费相对短缺，问题就更为突出。
对高校思想政治理论课实践教学的思考
对高校思想政治理论课实践教学的思考当前，高校思想政治理论课已成为高校教育体系中不可或缺的一部分，旨在提高学生的思想政治意识、国家意识、社会责任感和法律意识，维护国家的安全和稳定，促进人类文明和进步。
然而，由于“灌输”教育的存在，往往让学生出现“不求甚解”的现象，教学效果不够理想。
因此，对高校思想政治理论课实践教学进行探讨和思考显得尤为重要。
第一，营造良好的课堂环境。
课堂环境是高校思政课教学的重要保障，教师应根据学生特点调整课堂氛围，让学生感到放松、开放，在愉快、轻松的气氛中接受教育。
不仅要营造积极的学习氛围，也要避免校内外部分人的干扰和影响，确保教学秩序的顺畅，让学生能够更加深入地领会到课堂讲授的重点、难点，从而更好地理解和领会学习的内容。
第二，注重互动式教学。
在高校思想政治理论课实践教学中，应以互动式教学为主要方式，使学生积极参与课堂讲授、学习与交流、提出问题，从而使学生在互动中学习和探讨课程内容，使学生的思维能力得到发展和提高。
例如，通过课堂小组讨论、角色扮演、演讲比赛、情景模拟等活动方式来增强学生的思考能力和表达能力。
第三，开展理论与实践的结合。
脱离实践的理论课程是枯燥的，也难以使学生真正掌握和应用知识。
因此，在高校思想政治理论课教学中，强调理论与实践的结合，贯彻“知行合一”的原则，让学生通过理论学习以及实践操作来应用所学知识。
如在开展实践教学过程中，可以组织学生申请并参加社会实践、校内实践以及社区服务等体验式学习活动，让学生在实践中总结并应用所学知识，融会贯通，提高效果。
第四，注重创新教学。
随着时代的变化和社会的发展，高校思想政治理论课教学内容的改革和创新也愈加重要。
教师需要根据不同学生的特点，采用不同的教学方式和方法，使学生更加易于接受和理解。
同时，在课程内容方面也应不断进行更新和创新，不仅注重学生的思维方式和表达能力，也要关注学科内涵和前沿知识的更新，使学生能够掌握最新的理论和实践。
对思政课教学实践的认识(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。
近年来，随着我国社会经济的快速发展，思政课教学实践也在不断深化和改革。
本文将从思政课教学实践的重要性、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨，以期为我国思政课教学实践提供有益的参考。
二、思政课教学实践的重要性1. 培养学生的政治素养。
思政课教学实践有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强“四个自信”，培养具有坚定政治信仰和道德品质的社会主义建设者和接班人。
2. 提高学生的综合素质。
思政课教学实践注重培养学生的创新思维、实践能力、团队协作等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
3. 促进思想政治教育与专业教育的融合。
思政课教学实践将思想政治教育与专业教育相结合，使学生在专业学习过程中更好地认识和理解社会主义核心价值观，提高学生的专业素养。
4. 丰富教育教学手段。
思政课教学实践积极探索新的教学方法，如案例教学、实践教学、互动式教学等，提高教学效果。
三、思政课教学实践现状1. 教学内容不断丰富。
近年来，思政课教学内容逐渐与国家战略、社会热点相结合，使学生在学习过程中更好地了解国家政策、社会发展趋势。
2. 教学方法不断创新。
教师们积极探索新的教学方法，如案例教学、实践教学、互动式教学等，提高学生的参与度和学习效果。
3. 教学手段日益现代化。
随着信息技术的快速发展，思政课教学手段日益现代化，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供了更加丰富的学习资源。
4. 教学评价体系逐步完善。
思政课教学评价体系逐渐从单一的考试成绩评价转向综合评价，关注学生的政治素养、道德品质、实践能力等方面的全面发展。
四、思政课教学实践存在的问题1. 教学内容与实际脱节。
部分思政课教学内容过于理论化，与学生的实际生活、社会热点结合不够紧密，导致学生缺乏学习兴趣。
2. 教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识。
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政治学教程实践教课的思考
一、当前政治学实践教学中存有的问题
第一，指导教师参与的积极性不高，实践教学水平不强。
当前缺乏有
效调动指导教师工作积极性的机制，广大教师重理论研究，实践经验
缺乏，更不愿意也没有经验和水平指导学生实践教学。
而没有教师的
具体指导，学生社会实践水平也难以得到提升。
第二，学生学业评价机制不健全，大学生参与社会实践的功利倾向明显。
受当前学生学业评价方式的影响，部分大学生只重视理论知识掌握，认为考高分和能够考研考证，那才是最重要的，展开社会实践是
浪费时间。
他们误以为参加社会实践仅仅为了得到学校的评选表彰，
功利倾向明显。
为此，在社会实践过程中走马观花，忽视社会实践的
内涵、内容和实质，和专业结合不紧密。
第三，实践教学形式单一，无特色，理论和实践相脱离。
有些高校大
学生实践教学往往局限于社会调查、参观等形式，实践教学仍停留在
初级阶段，信息传递模式局限在实践基地向学生单向传递信息，学生
的认知信息不能向实践教学基地逆向传递，所以学生往往处于旁观者
的位置，教学模式无法向纵深方向发展，创新不够，教学内容往往与
大学生所学的具体专业特点结合不紧密，显得缺乏针对性。
第四，社会实践基地建设实际效果不明显，短期行为明显。
社会实践
基地数量很多，但大多有名无实。
只注重实践教学基地的确立，但缺
乏长期有效的建设措施，对实践教学基地兼职指导教师培养一片空白。
学校对基地实践教学的指导力度不够。
二、在政治学实践教学中应用PBL教学法的思考
1.PBL教学法简述
基于问题的学习（PBL）根源于杜威的哲学和建构主义理论。
根据拉
格尔的观点，基于问题的学习是以学生为中心，以质询为导向，以综
合化课程为内容，并且通过合作方式实行的学习。
它开始于某个“结
构混乱”的问题，以这个问题为跳板，学生们获得最少的指导方针和
信息去开始他们的学习。
他们必须讨论和明确界定这个问题，然后使
用一种和科学方法非常类似的程序，努力得出一个解决方案或者结论。
在PBL中，教师的主要角色是促动者和指导者，负责提供资源、提出
问题以引导学生，以及当学生们合作解决问题的时候，协助他们理解
自己的思考。
教师不直接告诉学生理应如何去解决面临的问题，而是
向学生提供解决该问题的相关线索。
教师必须对整个过程，相关学生
需要的知识、资源意识及资源的获得以及相关设计的知识等，有一种
全面彻底的了解。
2.构建基于PBL教学法的政治学实践教学模式的思考
（1）改革课堂理论教学方法，构建以教师为主导、学生为主体的具
有实践向度的课堂教学模式。
在上课时应更多地采用案例分析法、讨
论法，让学生参与对案例的分析和对问题的讨论。
譬如在讲到“政治
决策”时能够先让学生讨论当地基层民主自治情况。
在课堂教学过程
中采取研讨式与案例式相结合、老师点评与学生讨论相结合的模式，
将理论性、科学性、知识性、趣味性结合起来，培养学生主动探究性
学习的积极性。
（2）根据理论教学内容设计学生实践主题。
问题是
PBL的核心，所有学习活动都是围绕问题而展开的。
教师了解学生对理论知识的掌握水准和自学情况，结合学生掌握的知识及学生关心的现
实社会热点问题设计确定若干个社会问题。
譬如对“政治决策”这个
问题，学生在课堂有了讨论，但真正对基层民主决策并不了解，能够
针对这个问题拟定“基层自治与乡村公共问题”、“地方政府决策科
学性”、“农民权利状况”、“地方政府决策科学性”等多个问题，
让学生展开调查研究。
（3）组织学生结合专业知识展开社会热点问题
调查。
指导教师将学生按照自主选题情况分成若干个小组，分别对各
组学生实行活动宣传动员和培训，将实践活动主题、指导思想、主要
形式及活动要求告诉学生，让学生学会社会调查研究和撰写社会调查
报告方法，让学生带着自己感兴趣的问题广泛展开社会调查和创新实
践活动，写出分析报告。
（4）各组交流讨论。
在小组讨论时，学生根
据调研结果实行分析，发表自己调查的心得体会和对社会热点问题的
见解并听取别人的意见。
教师在讨论中对出现的问题要即时实行反馈
和纠正，引导学生的自学讨论向准确的方向有序实行。
（5）指导归纳
整合。
学生结合课堂教学所学知识，对实践内容实行梳理与概括，让
学生重新审视所学理论知识。
教师有意识地引导学生准确的理解理论
知识，分析当前社会政治生活中的热点和焦点，提升学生政治分析水
平和政治敏锐感。
（6）回归见习。
学生要讨论交流结束后，再回到调
查组织或者单位实行观摩见习和实习，进一步理解课堂教学相关理论，思考如何使用所学知识解决当地政治生活中的问题。
在这个过程中，
要注意实践教学基地与学生的双向交流，一方面基地的指导教师将社
会政治实践过程中的基本原理教给学生，同时学生将所学理论知识及
自己对社会政治问题的看法向基地指导教师交流沟通，这样达到教学
相长的目的。
（7）组织评价考核。
教师实行小结并根据各小组讨论发
言情况、学生实践完成情况及基本知识的测试情况实行讲评，作为实
践课成绩。
在评价过程中，要让基地指导教师充分参与，听取他们的
意见和建议。
3.创造条件为政治学实践教学模式改革打下坚实基础
（1）增强基地建设与管理。
各学校要充分利用当地社会资源，依据
优势互补的原则，找到学校利益和社会、机构与企业利益的有效契合点，按照校社、校企双赢的思路，建设校外实践教学基地，拓展实践
教学领域。
同时增强基地日常管理，指导并规范其实践教学行为，保
证实践教学质量。
（2）增强实践教学师资队伍的建设。
为满足立体化
实践教学的需要，必须采取有效可行的措施提升校内教师增强实践教
学研究的积极性，提升自身实践水平；在注重基础理论研究的同时，
注重社会热点问题，展开应用研究。
增强校外实践教学兼职教师队伍
建设，聘请经验丰富热心于教学的社会工作者作为实践教学兼职教师，增强实践教学基地兼职指导教师教学水平的训练。
（3）改革课程学习
考评制度，由终结性评价向形成性评价和终结性评价相结合的评价模
式转变。
进一步改革和深化政治学课程的考评内容，考查学生基本理
论的掌握水准和考查学生对基本理论的灵活使用，着重考查学生实际
动手水平和解决实际问题的创新水平。
在考试方式上采用笔试、口试、论文设计、撰写阅读报告或文献综述等多种方式，强化知识使用水平、判断水平等综合性评价，弱化知识记忆型评价。
（4）增强学生教育与
管理。
PBL实践教学中，学生获得了充裕的自由支配的时间和空间，必须要考虑学生是否有充足的学习自觉性，能否充分利用自由支配时间，保证学习质量。
所以，应该在以下两个方面实行努力：一方面，要增
强学生学习主动性和自觉性的教育，让学生理解到实践教学的重要性；另一方面，应建立与相对应的管理制度，约束和监督学生的学习，保
证学生的学习时间和学习质量。
使用PBL教学法是实践教学改革的一个方向。
采用该教学法能够提升
政治学实践教学质量，培养学生的团队合作意识、社会交往水平、创
新思维水平、应变水平和沟通协调水平，全面提升学生综合素质。
在
教学实践中还要结合国内政治学实践教学的实际情况，有目的有计划
地展开PBL教学法的研究与实践，努力提升实践教学的质量。
政治学教程实践教课的思考。