《童年》读书交流会教案
《童年》阅读交流课教学设计
《童年》阅读交流课教学设计【活动重点】引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，学习、巩固课外阅读的方法。
【活动过程】一、游戏导入，激情导趣著名诗人歌德曾经说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
也就是说我们在读名著的过程中，也是与书中的人物在近距离地进行对话。
下面，我们玩一个“猜猜看”的游戏，请根据老师提供的关键词抢答人物的名字：（游戏）《巴黎圣母院》雨果敲钟人（卡西莫多）《西游记》吴承恩三打白骨精（孙悟空）《水浒传》施耐庵风雪山神庙（林冲）《鲁滨逊漂流记》笛福荒岛生活28年（鲁滨逊）《童年》高尔基因宣传革命被捕（朱赫来）评价：看来大家已经同这么多人物进行了对话。
那么，问一下：读完高尔基《童年》这本书的举手？读了超过一遍的举手？你是利用什么时间阅读这本书的? 你又收获了什么？今天的读书交流会咱们就来聊聊这本书。
二、走近书本，了解作品同学们：这段时间，老师和大家都沉浸在阅读《童年》的快乐中。
把你的书举起来，封面朝外，相互看看。
比较一下，你发现了什么？把你的发现告诉大家！（引导学生从版本不同、设计不同来回答，说明这本书的经典）师：那么谁来给大家介绍一下作者？（学生交流后，老师进行补充ppt展示）师补充：《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，生动地再现了十九世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活画卷，揭露了当时黑暗的社会现实。
三、交流方法，提升阅读师：老师想知道你们是怎样阅读这本书的，谁来介绍介绍？生依次介绍自己的读书方法。
（可以借助多媒体）师：老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点：（1）看封面，读前言，了解作者简介、故事梗概、作品意义。
（2）通读全文，对书中的某一句段或故事情节有感触的内容作批注；书中的好词佳句、精彩段落随时摘抄，还可以写一写读后感。
希望这两则读书小贴士对大家阅读其他书籍也会有所帮助。
四、感知故事，秀出才艺1.说故事师：接着我们一起进入这本书的阅读之旅。
这本书主要讲了一个什么故事呢？大家先相互说一说，待会儿咱们再来交流。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案
童年是人一辈子中最夸姣的时光，是充满快乐和无忧无虑的时期。
为了让孩子们更好地体验童年的快乐，我们设计了一项名为《童年》的阅读活动方案。
一、活动目的
1.1 增强孩子们对阅读的兴趣和热爱。
1.2 匡助孩子们提升阅读能力和理解能力。
1.3 通过阅读，让孩子们感受到童年的夸姣和快乐。
二、活动内容
2.1 精心挑选适合孩子们阅读的童话故事和儿童文学作品。
2.2 组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起参预，增进亲子关系。
2.3 定期举办阅读分享会，让孩子们有机会分享自己的阅读体验和感悟。
三、活动形式
3.1 设立阅读角，提供丰富多样的图书供孩子们选择阅读。
3.2 制定阅读任务和奖励机制，激励孩子们积极参预。
3.3 开展有趣的阅读挑战活动，如读书比赛、阅读马拉松等，激发孩子们的阅读兴趣。
四、活动周期
4.1 活动将持续一个学期，每周举办一次阅读活动。
4.2 每次活动时间为1-2小时，灵便安排，适应孩子们的学习和生活时间。
4.3 活动结束后，组织闭幕式，表彰优秀阅读者，并颁发奖品。
五、活动效果
5.1 孩子们的阅读兴趣和能力得到了提升，形成为了良好的阅读习惯。
5.2 家长和孩子之间的亲子关系得到了增进，共同分享了快乐的阅读时光。
5.3 孩子们通过阅读，感受到了童年的夸姣和快乐，收获了成长和启示。
通过《童年》阅读活动方案的实施，我们相信孩子们将度过一个充满快乐和收获的童年时光，让阅读成为他们童年的一道漂亮风景线。
愿每一个孩子都能在阅读中感受到快乐和幸福，收获夸姣的童年回顾。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案
活动名称，《童年》阅读活动。
活动目的，通过阅读《童年》，让参与者回忆童年的美好时光，促进情感交流和共鸣，激发对童年的思考和回忆。
活动时间，1个小时。
活动地点，图书馆、学校、社区活动中心等。
活动流程：
1. 活动开场（10分钟），主持人简单介绍活动目的和流程，
欢迎参与者的到来。
2. 朗读分享（20分钟），选择一些《童年》中的经典段落或
故事，由主持人或参与者进行朗读分享，让大家感受书中的情感和
故事。
3. 分组讨论（20分钟），将参与者分成小组，让他们围绕着
书中的内容展开讨论，可以是对童年的回忆、对书中故事的感悟，或者是对童年的反思和思考。
4. 总结交流（10分钟），各小组派代表分享讨论的成果，主持人总结活动内容，鼓励参与者继续关注童年话题，保持对童年的热爱和思考。
活动要求，参与者需要提前阅读《童年》，并准备好自己的回忆和感悟。
活动收获，通过本次活动，参与者可以重新回忆起童年的美好时光，感受到共鸣和情感交流，同时也可以对童年有更深入的思考和反思，促进情感健康和心灵成长。
备注，活动中可以配备一些小零食和饮料，营造轻松愉快的氛围。
同时，可以设计一些互动环节，增加活动的趣味性和参与度。
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案阅读伴我成长——《童年》名著阅读教学案例XXXXXX一、教案背景：面向学生：八年级12班、14班学生课时：一课时课前学生准备：查阅关于XXX的相关生平背景及代表作品，阅读XXX小说《童年》，基本熟悉小说中的人物及相应的情节。
二、教学目的1.引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本方法。
2.品评经典，浸润书香，培养学生良好的口头表达能力，引领学生树立正确的价值观。
三、主要环节基本的（一）激趣导入，明确童年、童心、成长的主题。
（二）初步了解《童年》的基本内容、作者。
（三）初步交流《童年》中的精彩内容、片段、体会。
（四）交流读书的基本方法。
（五）阅读实践：品评人物，感悟主题。
（六）总结：启发、引导、培养学生正确的价值观、人生观。
四、教学方法《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章能抓住要点。
建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。
对语文而言，读书更是重要的环节。
平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主，让学生在课前认真的读书，在课堂上畅所欲言，提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。
五、教学过程（一）激趣导入，明确主题。
（播放歌曲《童年》。
）师：每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进XXX 的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
（二）初步相识《童年》的基本内容、作者。
师：谁能引见一下《童年》这部小说的作者XXX呢？（课件出示作者简介:XXX,苏联伟大的无产阶级作家，社会主义理想主义文学的奠基人，无产阶级反动文学导师，苏联社会文学的开创人。
XXX称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
）师：之前已经让同学们课外阅读了《童年》这部小说，谁来引见一下这部小说的主要内容。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案童年阅读活动方案引言：童年是每个人成长过程中最美好的时光，阅读在童年时期扮演着重要的角色。
为了促进儿童的阅读兴趣和能力的发展，我们制定了以下童年阅读活动方案。
一、阅读推广活动1.1 举办读书分享会- 邀请儿童文学作家或知名教育专家来校园进行读书分享，激发孩子们的阅读兴趣。
- 学校图书馆或阅览室可以成为举办读书分享会的场所，提供舒适的阅读环境。
1.2 组织阅读讨论小组- 鼓励学生组织阅读讨论小组，每周固定时间进行交流，分享自己的阅读心得和推荐好书。
- 学校可以提供一些优秀的儿童文学作品供学生选择，并设置奖励机制，激励学生积极参与。
1.3 举办阅读比赛- 组织阅读比赛，设立不同的阅读类别和奖项，鼓励学生多样化的阅读。
- 在比赛中设置一些趣味的环节，如口述故事、书法比赛等，增加参与者的乐趣。
二、亲子阅读活动2.1 亲子阅读沙龙- 邀请家长和孩子一同参加亲子阅读沙龙，在轻松愉快的氛围中共同阅读、讨论书籍。
- 活动中可以设置一些互动环节，如亲子阅读分享、亲子绘本创作等，增进亲子关系。
2.2 家庭阅读计划- 学校可以向家长推荐一些优秀的儿童读物，并提供阅读指导和建议。
- 家长和孩子可以制定家庭阅读计划，每天或每周安排一定的阅读时间，共同享受阅读的乐趣。
2.3 亲子阅读分享会- 学校组织亲子阅读分享会，鼓励家长和孩子一起分享他们最喜爱的图书和阅读体验。
- 这样的活动可以激发孩子们对阅读的兴趣，同时也为家长提供了了解孩子阅读兴趣和需求的机会。
三、阅读推广资源建设3.1 图书馆建设- 学校可以加大对图书馆的投入，增加儿童文学类图书的收藏。
- 图书馆应提供舒适的阅读环境，设置儿童阅读区，吸引孩子们前来阅读。
3.2 数字阅读资源- 学校可以购买一些优质的数字阅读资源，如电子书、在线阅读平台等，方便学生在校内外阅读。
- 学校应提供相关设备，如电子书阅读器、电脑等，以便学生充分利用数字阅读资源。
3.3 合作资源利用- 学校可以与当地图书馆、出版社等机构建立合作关系，共享资源。
《童年》阅读分享课
《童年》整本书阅读分享课备课人寿光市化龙镇北柴小学张静【课型】阅读分享课【教学目标】1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学重点】引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【课前准备】课件、读书汇报卡【教学过程】一、谈话导入前段时间，我们已经读完了《童年》。
相信大家有很多收获和感悟，这节课就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。
二、故事再现（一）说一说，书中都出现了哪些人物？用一两个词概括一下人物的特点。
1.学生借助完成的人物梳理图，先组内分享。
2.每组派代表分享。
3.教师根据学生汇报，把主要人物及特点板书，绘成简易的人物关系图。
（二）知识大比拼1.《童年》的作者是20世纪俄罗斯文学的（高尔基）。
2.高尔基一生有（四个）老师。
按时间先后来说，分别是厨师（斯穆莱），律师（拉宁），民意党人（卡柳日内）和文学家（柯逻连科）。
3.《童年》是（以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部）。
4.1879年，外祖父破产，高尔基走上(“人间”)独立谋生。
5.阿辽沙听外祖母讲故事，还有（乐观淳朴）的小茨冈，正直的老工人（格里戈里），献身科学的知识分子“好事情”，都给阿辽沙以（力量和支持），使他在黑暗环境中仍保持着生活的勇气和信心，并成为一个（坚强），（勇敢），（正直），和充满爱心的人6.外祖母如一盏灯照亮了阿辽沙孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者，歌颂——的民间故事给他听。
她（慈祥），（善良），（聪明），（能干），（热爱生活）。
7.外祖父经常毒打外祖父和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去，狠心剥削工人，暗放（高利贷），怂恿帮工（偷东西）。
《童年》读后分享说课稿
《童年》读后分享课说课稿尊敬的老师们：大家好！今天我说课的内容是高尔基《童年》的读后分享。
-、说教材《童年》是六年级上册快乐读书吧推荐的阅读书目之一。
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，这是对本册书小说单元的拓展和延伸，让学生通过阅读走进书中主人公生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历和磨难，从中汲取成长的智慧和力量。
二、说教学目标根据单元主题以及学生们读书的实际情况，我所设置的本节课的教学目标是：1能与同学分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
2,分享阅读体验，交流读书方法。
3.阅读童年后能联系自己的生活有所启发。
根据以上教学目标，我确定的教学重点就是：分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
教学难点是：能与同学分享交流自己读书方法的。
三、说学情六年级的学生已经有了一定的阅读经验与能力，但是阅读量和阅读水平是参差不齐的。
高尔基的《童年》对学生来说，读起来还是有一定难度的，所以我就在学生已有的读书体验的基础上来设计本节课的教学方法。
四、说教法品读法、合作交流法。
五、说教学过程：（一）歌曲导入，激情导趣。
1.播放歌曲《童年》，谈论学生所学过的著名作家们的有关“童年”的课文，如冰心的《忆读书》，肖红笔下的《祖父的院子》以及林海音的《城南旧事》等，引发学生对作者高尔基《童年》的回想。
（-）整体回顾。
2.再现高尔基简介，链接文本。
学生交流自己对作者高尔基的了解。
知道高尔基的笔名为马克西姆•高尔基，其中“马克西姆”是“最大”的意思，“高尔基”是“痛苦”的意思。
高尔基曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家，代表作品是《童年》。
3.交流概括故事情节。
采用小组竞答的形式，教师指定章节，让学生概括情节内容，评选出“情节概括最佳组”。
如第一章情节内容：在第一章的开篇就写到了阿廖沙的父亲去世了，外祖母接替父亲来照顾他，外祖母和阿廖沙一同埋葬了他的父亲，母亲和外祖母带着阿廖沙去投奔外祖父。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案童年是人一辈子中最为夸姣的时光，也是人格形成的关键时期。
为了让孩子们更好地感受童年的夸姣，培养他们的阅读兴趣和能力，我们计划开展一系列的《童年》阅读活动。
本文将详细介绍这一活动的方案。
一、活动目标1.1 培养孩子们的阅读兴趣。
通过开展有趣的阅读活动，激发孩子们对书籍的兴趣，让他们从小就养成良好的阅读习惯。
1.2 提升孩子们的阅读能力。
通过阅读不同类型的书籍，提高孩子们的阅读理解能力、词汇量和表达能力，培养他们的思维能力和创造力。
1.3 丰富孩子们的知识和视野。
引导孩子们阅读各种题材的书籍，扩大他们的知识面，培养他们的想象力和审美能力。
二、活动内容2.1 读书分享会。
邀请专业的讲解员，为孩子们讲解精选的《童年》经典读物，分享书中的故事情节、人物形象和主题思想，激发孩子们的阅读兴趣和思量。
2.2 绘本创作比赛。
鼓励孩子们根据自己的想象和阅读体验，创作属于自己的童年故事绘本。
通过比赛评选出优秀作品，并组织展览，让更多的孩子欣赏和学习。
2.3 亲子阅读活动。
组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起阅读《童年》经典读物，通过亲子互动的方式增进亲子关系，培养孩子们的阅读兴趣。
三、活动安排3.1 活动时间：每周六下午2点至4点。
3.2 活动地点：学校图书馆。
3.3 活动周期：为期两个月，共八次活动。
四、活动评估4.1 学生评估：通过问卷调查的方式，了解学生对活动的满意度和收获，采集他们的建议和意见，为今后的活动改进提供参考。
4.2 家长评估：邀请家长参预活动，采集他们的反馈和意见，了解他们对活动的看法，以及孩子在活动中的表现和变化。
4.3 教师评估：活动结束后，教师进行总结评估，分析活动的效果和问题，为今后的活动改进提供指导。
五、活动宣传5.1 学校宣传：在学校内部的公告栏、班级群等地方发布活动通知，介绍活动的目标和内容，吸引更多的学生和家长参预。
5.2 社区宣传：在社区的公共场所、社区网站等途径发布活动宣传，吸引更多的社区孩子参预。
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《童年》读书交流会教
案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《童年》读书交流汇报教学设计
主备人：乔东英
【教学目标】
通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。
【教学重难点】
引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
【教学准备】
1.了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。
2.熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
3.多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.苏轼曾经说过：“有诗书气自华。
”其实他只说对了一半,读书不仅让我们“气自华”,名著等人文社会科学,还应该是我们人类共有的精神家园。
阅读名著要有哪些切入点呢?明确:①了解作家、作品。
②了解主要情节、典型事件、主要人物以及性格。
③识记与作品有关的诗句、名言等,了解一些鉴赏评论。
④根据自己的阅读体验和感受,对一些人和事有自己的见解。
2.我与阿廖沙比童年:印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美的金色花。
冰心忆起童年说“童年,是真中的岁,梦中的真,回忆时含泪的微笑”。
如果说阿廖沙的童年是黑色的,你的童年是什么色彩为什么
二、读出印象:自然流露读读节
1.有人说“名著就是人人都知道她好,但多数人又怕读的书”。
你喜读《童年年》这样的书吗?谈谈理由。
明确:如果我们只选择消遣文学和通俗文化,终身与名著无缘,我们会成为文
化的弃儿。
要读名著,就是因为每一个民线、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中,人类最美好的创造都汇集于其中。
2.哪处情节留给你的印象最深,选读一部分,并用简短的一句话评述理由。
三、读出人物:总结人物建档案,品评人物析社会
（一）以外祖母为例建人物档案
怎样理人物的成长史,使名著变厚为薄、化繁为简呢？
《童年》主要人物——外祖母
人生经历(重年青社年中老年):
政治信仰：
人生壮举：
性格品性：
结局：
人生信条：
(二）通过比喻句对比认知阿廖沙对外祖母、外祖父的两种态度
“在她没来之前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但能她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方,用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边。
”
分析：在外祖母的影响下,阿廖沙成长了,变得坚强、勇敢、善良。
“至于外祖父，这个红毛黄鼠狼，是个脾气暴躁、容易生气、贪婪自私的小老头,他不论和谁讲话,总是嘲笑别人,欺负人,摆出挑战的神气,极力惹怒对方。
”
分析：从这个比喻句中可以看出阿廖沙对外祖父是怎样的态度,用一个词形容，“厌”“怒”“恨”等。
(三)通过外祖父分析当时的杜会环境
1.阿廖沙对外祖父除了怨根,还有什么?
步骤一:在对人物形成粗略印象的基础上,寻找与此印象不一样的地方仔细推敲揣摩,多角度阅读。
片段一:他主动来找阿廖沙对他说:“你好啊,小爷子,不要生气了,我给你带了礼物,我当时是对你太过分了。
”他吻他,还用涂满颜料僵硬的小手抚摸外孙的头,这无疑是真心的。
充满怜爱与悔恨的道款,连阿廖沙也觉得外祖父没那么可怕了。
片段二:外祖父长大后当起了纤夫。
“你是坐船来的,而我年轻的时候得用自己的力量拉着货船,赤着脚,脚下是锐利的石块,……哪怕体息一会也好哪怕咽气也好……你瞧,在上帝眼前人们过的是什么日子。
”还说他当时给人家欺辱成那个样子,连上帝看了都要落泪。
后来他终于熬出头了,当了行会的头,手下管很多人。
片段三:大儿子酗酒闹事,二儿子又将自己的妻子活活打死,唯一的女儿又不肯听自己的话,跟人家秘密结婚出逃,儿子们还算计着自己的财产密谋分居。
分析:同情、怜悯、理解……
2.分析外祖父扭曲的心理,推断社会环境的特点。
步骤二:通过人物命运推读社会环境特点。
钱理群教授说,“语言”(说与写)是人的基本存在方式，言说的背后是人的心灵世界。
我们反复研读下面一句话以窥探外祖父的心理。
“后来我终于熬出头了,当了行会的头，手下管很根多人……”
分析：“熬”“终于”“管”和……
外祖父是撒旦般的反抗,是在报复,报复一切比他弱小的人,报复一切他可以报复的人。
他似乎在呼号,“世界曾是怎样对我的,让你们也尝尝吧!”这就是报复社会。
病态的个人心理折射的是社会同样的病态。
有人说“如果说阿廖沙是一块铁,进人火中,出来时成了一块钢,这不是外祖母的功劳,而是外祖父的功劳。
”在外祖父的影响下,阿廖沙也成长了,变得更加勇敢,具有反抗精神,耐挫。
四、读出自我:合作评点读感受
（一）生读出自我
读名著,要问一句,“我”在哪里?
读文学作品唯一的目的,是陶治我们的性情,开拓我们的精神空间——你坐在小星里,打开书,就可以突破时空的限制,与千年之远、万里之外的人与生物,字宙的一切生命进行朋友般的对话,你将出入于“（他）人”“我”之间。
“物”
“我”之间达到心灵的冥合，获得精神的真正自由。
请结合自己的评注摘抄鉴赏评论,用“我和你”“你和你”“我和我”“我们和我们”“你们和你们”等活泼的形式自由地演读交流。
(“我”“你”“我们”“你们们”可以是作者、读者、作品中的人物、另一个读者等等。
)在演读中走近他
们内心,读出自我真切的感受。
(二)师读出自我
第一遍读,老师读出的是落难孤儿寄人篱下的辛酸。
第二遍读,老师读出的是善恶众生无常社会下的偷生。
第三遍读，老师读出的是社会变革中贯穿古今的向前发展……
五、拓展
同学们,我们的阅读之旅才刚刚启航,我们的文学之路也才刚刚铺开,那么我们应该怎样规划我们的拓展阅读的方向呢？
1.以课文为基点，向整篇原著扩展。
2.以作者为起点，向这位作家的其他作品扩展。
3.以问题为基点，向同类题材扩展。
4.以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展。
六、作业
完成读书卡片或读书小报。