《夜书所见》教学设计
你读懂了什么？你从什么地方读懂的？有什么不懂的？教师根据学生汇报的实际情况适时出示灯片8——13。
（1）（教师出示灯片8）理解诗句“萧萧梧叶送寒声”
（2）（教师出示灯片9）理解诗句“江上秋风动客情”
教师板书：思念家乡——愁闷孤独
（3）（教师出示灯片10）理解诗句“知有儿童挑促织”
（4）（教师出示灯片11）理解诗句“夜深篱落一灯明”
（2）学生回答读懂了：
客情:诗人思念家乡的情怀。
客：文中指诗人。
“知有儿童挑促织”的意思是：江上的秋风深深地触动了诗人思念家乡的情怀。
学生回答：从“动客情”读懂了诗人思念家乡，内心产生了愁闷孤独之感（教师板书：思念家乡——愁闷孤独）。
（3）学生回答读懂了：
知：猜想。
挑：用细长的东西拨弄。促织：蟋蟀。
1、学生释题
书：写。
所见：所看到的。
夜书所见：晚上写下所看到的事物。
2、学生交流搜集到的有关叶绍翁的资料。
1、放声朗读古诗。要求：读准字音，读出节奏。
2、学生认读生字，正音。
3、学生按一定节奏朗读。
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
4、学生按节奏朗读古诗，学生评价，挑战读，赛读。
“知有儿童挑促织”的意思是：知道是孩子们在捉着蟋蟀。
（4）学生回答读懂了：篱落：篱笆。
“夜深篱落一灯明”的意思是：夜晚稀疏的篱笆旁有一盏孤灯亮着。
学生回答：从“知有儿童挑促织”读懂了诗人回忆童年，内心产生了亲切舒缓之感（教师板书：回忆童年——亲切之感）。
（5）学生回答：这首诗的意思是，萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒声，使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题
《夜书所见》
课时
1课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.认识“促、深”2个生字。会写“促、深” 2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点
1.认识“促、忆、”2个生字。会写“促、深”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学生有可能还是不能按节奏朗读。
（1）、学生有可能不认真自学或不会自学。
（2）、学生有可能不能完整勾画诗中描绘的景物、事物、人物的词。
2、学生有可能不认真交流；可能不会说诗意或语言表达不准确。
3、学生的汇报有可能没能完全展现教学目标。
（1）学生有可能不会说字词意思或不能用自己的话完整说诗句意思。
（2）学生有可能不会说字词意思或不能用自己的话完整说诗句意思。
3、教师总结学习古诗的方法（点击灯片2显示学习古诗的方法）
二、学习新课
（一）释题，了解作者及背景
1、理解“书”的意思，释题。
2、简介叶绍翁。
（出示灯片3）
（二）初读古诗：扫清字障，读准节奏
1、借助拼音自读《夜书所见》。
2、（出示灯片4）检查生字认读情况。
3、（出示灯片5）检查学生按一定节奏朗读情况。
学生有可能不会说从什么地方读出了诗人思念家乡，或是不知道诗人表达了什么情感。
（3）学生有可能不会说字词意思或不能用自己的话完整说诗句意思。
（4）学生有可能不会说字词意思或不能用自己的话完整说诗句意思。
学生有可能不会说从什么地方读出了诗人在回忆童年，或是不知道诗人表达了什么情感。
（5）学生有可能不能用自己的话完整地说整首古诗的意思。
4、教师指导节奏的划分之后，出示灯片6、7学生评读、挑战读、赛读。
（三）再读古诗：明诗意，悟情感
1、自学古诗：
（1）、按照学习古诗的方法自学《夜书所见》（出示灯片2）。
（2）、把诗中描绘的景物、事物、人物勾画出来。
2、小组交流：
小组合作学习：交流已读懂的字词，用自己的话说诗句的意思，交流作者表达的情感，解决不理解的问题。
萧萧/梧叶/送寒声，
江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，
夜深/篱落/一灯明。
___________________
萧萧/梧叶/送/寒声，
江上/秋风/动/客情。
知有/儿童/挑/促织，
夜深/篱落/一灯/明。
（1）、学生自学古诗：边读古诗边想象画面，借助课后注释或结合插图理解字词意思，把读懂的做上批注，划出不理解的词语,能用自己的话说诗意,体会作者表达的情感。
。
（6）抽学生回答补充诗人表达的情感；教师补充诗人表达的情感。
有问题就集体解决问题，没有问题就进入下一个教学环节。
（1）抽学生读出相对应的诗句或教师读出相对应的诗句。
（2）抽学生读出相对应的诗句或教师读出相对应的诗句。
2、让学生多练几次，争取基本会背。
3、让学生多读记几遍，熟读成诵，有感情背诵诗。
1、抽学生说书写“促、深”时要注意什么；教师指导书写。
（6）学生有可能不能完整地说出诗人表达的情感，或是不会说诗人表达了什么情感。
学生可能有不懂的问题，也可能没有不懂的问题。
（1）学生有可能不能找出相对应的诗句。
（2）学生有可能不能找出相对应的诗句。
2、学生有可能不能背出相对应的诗句。
3、学生有可能不能背诵诗或不能有感情背诵诗。
1、学生有可能不知道书时“促、深”要注意什么。
激发学生背诵诗的热情，达到有感情背诵诗的目的。
让学生会写生字，达到规范书写的目的。
展示积累，激发背诵古诗的热情，为更好地积累课文知识培养兴趣。
一、导入新课
1、（课前2分钟出示灯片1并播放音乐《快乐王子的小船》）
教师：今天我们将乘着快乐王子的小船去学习什么内容呢？
2、教师：同学们，我们以前也学过古诗，学习古诗有什么方法吗？（出示灯片2）
教师板书：回忆童年——亲切之感
（5）（教师出示灯片12）用自己的话说这首诗的意思。
（6）（教师出示灯片13）作者在诗中抒发了什么情感？
（四）答疑解惑
教师：学了这一课，你们还有什么不懂的吗？
三、趣味活动
1、我说你读。方法：
（1）教师描述诗句的内容。
（2）教师点图中的景物。
2、字条连诗：老师出示某句诗的字条。
2、读背灯片14、15上的古诗。
2、学生有可能不会说学习古诗的方法或只会说一点儿学习古诗的方法。
1、学生有可能不会释题或不能完整释题。
2、学生有可能知道得很少叶绍翁的资料或一点都不知道。
1、学生有可能会有错误读音，不能按一定的节奏读诗。
2学生有可能不能正确读生字或不会读生字。
3、学生有可能不能按一定节奏朗读。
3、小组互背诗。
四、写字
1、（出示灯片14）要会写的字：促，深。
2、指导书写。
五、拓展活动
1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的诗，读或背给同学们听听。
2、出示灯片14、15上的古诗。
1、学生回答：《夜书所见》。
（教师板书课题夜书所见）
2、学生交流学习古诗的方法。
3、学生读学习古诗的方法:了解古诗的作者及背景；理解古诗中字词的意思，了解诗意；体会作者的感情。
抽学生回答补充诗人表达了什么情感，从什么地方读出来的；学生评价，教师评价并补充。
（3）抽学生回答补充诗句的字词诗意；教师补充诗句的字词诗意。
（4）抽学生回答补充诗句的字词诗意；教师补充诗句的字词诗意。
抽学生回答补充诗人表达了什么情感，从什么地方读出来的；学生评价，教师评价并补充。
（5）抽学生回答补充诗意；教师补充诗意。
（6）学生回答：作者在诗中抒发了秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
学生回答：
（1）学生读出对应的诗句。
（2）学生读出对应的诗句。
2、学生接续后面一句诗。
3、小组互背诗，检查背诵情况。
1、观察范字，交流“促、深”写时要注意什么。
写“深”时右边上面不要多写一点。
2、练习书写生字。
1、背诵搜集的有关思念家乡、思念亲人的诗。
释题，了解作者及背景。为深入文本作铺垫。
“书读百遍其意自见”，读中扫字障，读中悟诗感。为理解诗意诗情打基础。
“书读百遍其意自见”，自学中明诗意悟情感。
交流自学所获，展示自学成果，每个学生都有机会发表自己的见解。
小组派代表汇报各小组自学所获，展示自学成果，一起解决疑难问题。
答疑解惑，解决学生没有弄明白的问题。
（2）、、学生勾画，交流
诗中描绘景物、事物、人物的词：梧叶、江、秋风、儿童、促织、篱落、灯。
2、学生小组交流自学所获，互相评议，互相指点。
3、小组指派代表交流自学所获，一起解决疑难问题。互相评议，互相指点。
（1）学生回答读懂了：
萧萧：风声。
梧叶：梧桐的叶子。
寒声：寒冷的声音。
“萧萧梧叶送寒声”的意思是：呼呼的风声吹拂着梧桐的叶子，让人感觉到寒意的到来。
4、抽学生读；教师范读。
（1）、小组合作学习，互相指点，互相评议；教师巡视、指导。
（2）、抽学生说勾画出来的词，学生补充，教师补充。
2、学生小组交流，互相指点；教师加强巡视、指导。
3、教师适时提问，完善、达成教学目标。
（1）抽学生回答补充诗句的字词诗意；教师补充诗句的字词诗意。
（2）抽学生回答补充诗句的字词诗意；教师补充诗句的字词诗意。
2、教师加强巡视、指导。
1、教师出示灯片14、15的思念家乡、思念亲人。
板书设计
夜书所见
思念家乡——愁闷孤独
回忆童年——亲切舒缓
参考书目及
推荐资料
《唐诗三百首》
教学反思
教学难点
1.有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2.懂得热爱家乡，珍惜亲情。
夜书所见教案优秀8篇
夜书所见教案优秀8篇夜书所见教案篇一一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。
二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。
让我们先去认识这个主人公吧。
(出示课件：叶绍翁)2. 现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。
三、初读古诗，整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书：夜书所见)，请同学们打开课本。
2.全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整。
（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。
5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
四、品词析句，想象悟情1、看课件，听录音，感受诗中意境。
（出示主题图）2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。
夜书所见(优秀8篇)
夜书所见（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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夜书所见教案
夜书所见教案夜书所见教案篇1学习目标1、认识促、忆、异等7个生字。
会写促、深、忆等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得喜爱家乡，珍惜亲情。
课前预备1、课文插图。
2、同学课前查阅这两首古诗及的有关资料。
3、同学搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》沟通资料，了解背景1、同学沟通课前所查阅的资料。
2、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自若外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3、看图说话：〔出示课文挂图〕瞧，这就是叶绍翁所见到的`情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。
3、自学古诗：借助课后说明或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组沟通，组内成员相互补充。
3、指名描述画面，老师可相机引导同学把想象的画面说详细、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自若外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。
图文结合，熟读成诵依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1、出示要写的字。
2、让同学观测范字，沟通识字写字阅历。
3、同学练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
夜书所见教案篇2一、教学目的1、理解诗句的思想内容，从中体会大自然的漂亮景色。
2、培育同学的想象力和体会诗人思想感情的技能。
夜书所见教案 《夜书所见》优秀教学设计(精选8篇)
夜书所见教案《夜书所见》优秀教学设计(精选8篇)作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？如下是细致的小编为大家收集整理的8篇《夜书所见》优秀教学设计，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
夜书所见教案篇一教学目的：1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学课时：2课时教学过程：第１课时：学习《夜书所见》(一)导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是。
写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3. 诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代有名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
夜书所见优秀教学设计
夜书所见优秀教学设计夜书所见优秀教学设计作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的夜书所见优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
夜书所见优秀教学设计1【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。
２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
２、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
３、指名读古诗，正音。
三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
２、全班交流，理解诗意：⑴小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
⑵交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。
３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。
四、指导写字“促、深”夜书所见优秀教学设计2教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点：重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、猜一猜1.今天老师带来了一种声音，先仔细听，猜一猜，是什么发出的声音？（打开促织的声音网址，听叫声，借助图片了解这种昆虫。
）这促织呀，还出现在了一首诗里面呢！就是《夜书所见》这首诗。
2.释题：读课题,边读边想,你读懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。
古诗三首：夜书所见
《古诗三首：夜书所见》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》。
•理解古诗的大意，能够解析诗句中的关键词语。
•过程与方法：•通过自主学习和小组合作，掌握古诗的朗读和解析方法。
•培养学生的观察力和想象力，能够体会古诗的意境。
•情感、态度与价值观：•感受作者对秋夜的独特感受，培养学生对自然美的欣赏能力。
•激发学生对古诗的热爱，培养学生的审美情趣。
1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。
•掌握古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读。
1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。
•体会古诗的意境，感受作者的情感。
二、教学资源•古诗《夜书所见》的文本资料。
•相关的图片或视频资料，用于创设情境。
•多媒体课件，辅助教学。
三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。
•展示相关的图片或视频资料，创设情境，引导学生进入秋夜的氛围。
•引出课题《夜书所见》，简要介绍作者和背景。
3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。
•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。
•指导学生识记生字，理解词语的意思。
3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。
•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。
3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。
•朗读比赛：学生进行古诗朗读比赛，评选最佳朗读者。
3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。
•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。
•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写秋夜的古诗，进行阅读和赏析。
3.1.6 课后练习•要求学生背诵《夜书所见》全诗，并默写。
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。
无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。
把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。
（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。
）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。
（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。
）男女生分读古诗，全班齐读。
师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。
师：什么是注释？生：可能是注意解释。
师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。
师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽生读第一句古诗。
师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。
生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
生：送来秋天的寒冷。
生：江上秋风在吹。
师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。
师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。
他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。
师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。
谁能说说后两句的意思。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：篱落是篱笆。
生：一灯明是灯光明亮的地方。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
生：加上一些自己的话。
师：再请个同学说说。
生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。
师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？生：很开心。
师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？生：自己的家乡。
古诗三首《夜书所见》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《夜书所见》公开课一等奖创新教学设计古诗《夜书所见》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够背诵并默写古诗《夜书所见》，理解诗中的意象和意境。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和小组合作，引导学生感悟古诗的韵律美、意境美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣和爱好，体会古诗中蕴含的人文情怀和审美情感。
二、教学重点：1. 理解古诗的意境和作者的情感。
2. 朗读并背诵古诗。
三、教学难点：1. 深入体会古诗中的意象和情感。
2. 理解古诗中较为抽象的意象和表达。
四、教学准备：1. 多媒体课件，包含《夜书所见》的原文、译文、赏析等内容。
2. 录音设备，用于播放古诗朗读音频。
五、教学过程：（一）导入新课1. 播放古诗《夜书所见》的朗读音频，营造氛围。
2. 引导学生分享对古诗的初步感受，激发学生的学习兴趣。
教师：同学们，大家好。
今天我们将一起学习一首非常美妙的古诗《夜书所见》。
首先，请大家闭上眼睛，我将播放这首诗的朗读音频，让我们一起感受其中的意境和情感。
（播放古诗朗读音频）教师：好的，音频播放完了。
现在，我想请几位同学分享一下你们对这首诗的初步感受。
可以从诗歌的氛围、情感、画面等方面来谈谈你们的想法。
学生1：我觉得这首诗很有意境，尤其是“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情"这句，让我感受到了秋天的凄凉和孤独。
学生2：我同意你的看法。
我还觉得诗人通过描绘秋天的景色，表达了自己对家乡的思念之情。
特别是“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这句，让我感受到了诗人对童年时光的怀念。
教师：非常好，两位同学都表达了自己对这首诗的深刻感受。
你们的分析非常到位，能够捕捉到诗歌中的情感和意境。
确实，这首《夜书所见》通过描绘秋天的景色和诗人的内心感受，表达了诗人对家乡的思念和对童年时光的怀念。
希望大家在接下来的学习中能够更深入地理解这首诗的内涵和魅力。
（二）新课讲解1. 展示《夜书所见》的原文，指导学生朗读。
《夜书所见》教案(优秀8篇)
《夜书所见》教案(优秀8篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是美丽的小编给家人们整理的《夜书所见》教案【优秀8篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
夜书所见教案篇一一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、美图导入，营造诗境1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自．.由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）二、初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.老师正音、师生讨论生字的认法。
5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
）三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
夜书所见教学设计(精选15篇)
夜书所见教学设计（精选15篇）夜书所见教学设计（精选壹五篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的夜书所见教学设计，希望对大家有所帮助。
夜书所见教学设计1一、板书课题，释题师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。
(板书课题)齐读课题师：你知道题目的意思吗?[反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。
再通过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
]二、初读古诗，读准字音，读通诗句师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。
1.指名读(提示学生认真听，特别注意生字的字音)2.学生评价，相机指导生字。
(在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。
)3.同桌互读，检查字音4.齐读[反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍，成为读诗中的拦路虎。
如本诗中的“挑tiǎo”，诗中没有注音，学生不解其意，大多读成一声“tiāo”;而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。
这就需要老师充分预设，注意倾听，加强指导，并通过动笔注音，反复训练，不断巩固强化帮助学生正音，收到较好的效果。
]三、感悟诗情，理解诗意(一)找出诗人所见师：刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢?我们快到诗中找一找，看谁有发现?(教师相机板书)(二)学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句(1)生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。