八年级语文上册三峡说课稿
郦道元《三峡》优秀说课稿(共17篇)
郦道元《三峡》优秀说课稿〔共17篇〕篇1：三峡郦道元教案三峡郦道元教案教学方法说读讨论知识与技能： 1、朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。
掌握“自”“至于”“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义，翻译重、难点句子。
2、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
过程与方法：采用说读法教学本文。
第一步，节奏清楚的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
第二步，引导学生品味语言。
充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描绘出来。
第三步，总结本文的写法，背诵全文。
情感、态度与价值观：在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达才能。
欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。
教学重点：朗读课文，疏通文章大意，当堂成诵。
积累重点词语。
对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。
体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
第一课时教学过程：一、设置情境，导入新课――①如有条件先欣赏《长江之歌》，后讲解：11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程――长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程获得成功。
10月26日，三峡工程开场第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的根底上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位进步到139米。
如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。
烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。
这一节课开场我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文――《三峡》二、作者简介：郦道元，北魏地理学家、散文家。
字善长。
范阳〔今河北涿州〕人。
出身于官宦世家，他也先后在平城〔北魏都城，今山西大同市〕和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且屡次出任地方官。
自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹普及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。
有关《三峡》说课稿
有关《三峡》说课稿《三峡》说课稿篇1一、《三峡》义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元第一课。
《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。
根据《新课程标准》的要求，结合__特点，我确定的教学目标如下：知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会__的意境和作者的思想感情。
过程和方法：自主、合作、探究。
情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。
八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及__特点和《新课程标准》的要求，我确立的'教学重点是：积累文言词语；理解__内容。
教学难点是：体会__的意境和作者的思想感情。
二、教法，学法：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。
”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。
”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解__大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟__的内容，做到理解成诵。
《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。
三、教学辅助手段：用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。
八年级《三峡》说课稿
八年级《三峡》说课稿人教版八年级《三峡》说课稿人教版八年级《三峡》说课稿1一、教材分析：1、教材的地位：《三峡》是人教社义教八年级上册第六单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。
全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。
写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。
布局自然，思路清晰。
动静相生，摇曳多姿。
2、教学目标:(1)知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。
领会作者精妙之笔法和意境。
培养学生的文言语感。
（2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。
（3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。
3、教学重难点：（1）重点：三峡的特征。
有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。
体会作者的意境和对三峡的欣赏。
（2）难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。
【分析依据和理念】：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。
”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。
”《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。
二、学情分析：古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。
对于国语的教学应努力加强这方面的培养。
可学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。
三、教法、学法：1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言2、学法：自主、合作、探究【设计理念】：教法要为学法服务，时代的发展要求学生形成新的学习方式。
倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。
人教版八年级《三峡》说课稿
人教版八年级《三峡》说课稿人教版八年级《三峡》说课稿1一、教材分析：1、教材的地位：《三峡》是人教社义教八年级上册第六单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。
全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。
写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。
布局自然，思路清晰。
动静相生，摇曳多姿。
2、教学目标:(1)知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。
领会作者精妙之笔法和意境。
培养学生的文言语感。
（2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。
（3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。
3、教学重难点：（1）重点：三峡的特征。
有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。
体会作者的意境和对三峡的欣赏。
（2）难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。
【分析依据和理念】：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。
”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。
”《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。
二、学情分析：古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。
对于国语的教学应努力加强这方面的培养。
可学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。
三、教法、学法：1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言2、学法：自主、合作、探究【设计理念】：教法要为学法服务，时代的发展要求学生形成新的学习方式。
倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。
《三峡》说课稿3篇
《三峡》说课稿3篇《三峡》说课稿1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《三峡》，下面，我将从说教材分析、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进行说明。
一、教材分析《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“描绘自然山水”为主题展开。
《三峡》是一篇优秀的写景散文，课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。
本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法和衬托写法，以及成功的运用了对偶、引用等修辞手法，更是令人赞叹不已。
结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：1、知识与技能：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵，积累文言知识。
2、过程与方法：先学后教，当堂训练。
对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境。
3、情感态度与价值观：养成自主、合作、探究的学习习惯。
感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
基于八年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在朗读、感受、想象审美之上，引导学生学习抓住特征描写景物的方法，教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。
根据教学大纲的要求，我把教学课时确定为一课时。
教学准备方面，我准备了多媒体课件、卡片和学生自主学案。
二、教法学法1、教法：根据本单元“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”的教学要求，结合本校学生的特点，我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，采用启发式、讨论式等教学方法，引导帮助学生完成重难点的突破。
2、学法：根据《新课标》“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文章大意”的学习要求，我会把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生搞好课前预习，对照注释及工具书理解课文，完成《三峡》自主学案，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
《三峡》说课稿（最终版）
《三峡》说课稿（最终版）第一篇：《三峡》说课稿（最终版）《三峡》说课稿各位评委老师：上午好！我说课的篇目是《三峡》。
下面我将从六个方面说明我的教学设计。
一、说教材：《三峡》选自人教版语文八年级上册第三单元，本单元是本套教材的第一个集中学习文言文单元，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线。
本篇是郦道元描绘三峡风光的游记散文，作者先写三峡的总体形势，再抓住季节的特点，分别写夏天、春冬之时和秋天各个不同季节的景象，展现三峡的豪情之美、雅趣之美和悲凉之美，体会作者因景而生的情感变化。
此外文章语言精练、音韵和谐、节奏鲜明。
因此，本文不仅是学生积累文言词语的好材料，更是诵读与学会审美的佳作。
二、学情分析：本课的教学，我们面对的是初二学生，有一定的文言文阅读学习基础；然而，学生间的差距依然较大，目标的设定还是要照顾到全体，以中等水平学生作为依据。
三、说教学目标及重点难点：语文新课标要求学生要能够“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容”，要求学生“诵读古诗文，有意识的在积累感悟和运用中，提高自己的文化品味和审美情趣”等，结合教材特点、学生情况，我将本篇文言文的教学目标设定如下：【教学目标】知识能力目标：1．正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；2．积累常用文言实词和虚词；3．利用注释和工具书整体感知课文，逐步理解课文内容；4．体会作者因景而生的情感变化。
过程与方法目标：1．通过反复诵读、体味揣摩课文凝练的语言，发现词语背后生动的形象，优美的意境。
2．理解文章内容的基础上，学会由总说到分说的结构布局。
情感态度目标：让学生感受景物的美，培养良好的审美情趣【教学重点与难点】教学重点：诵读、积累文言词语；理解文章内容。
（中学教学的首要任务就是引导学生掌握基础知识和基本技能，所以本课的教学也应当以掌握基础知识为重；）教学难点：体味文章语言的凝练和作者因景而生的情感。
（学生对语言以及意境还只停留在感性层面，揣摩玩味尚且未及，考虑到学生实际，所以确定了本文的难点；）四、说教法，说学法（一）说教法：新课标要求学生背诵优秀诗文80篇，要求学生在诵读中，体验语感，以利于积累，而《三峡》是要求背诵的篇目之一，据此我主要选择以下四种教学方法：情境设置法（激发兴趣）；诵读法（培养语感）：谈话法（适度点拨）；小组合作（自主探究）（二）说学法：以让学生学会学习为归宿；学法如下：1.朗读法：指导学生反复朗读，培养语感，体会感情。
《三峡》说课稿(通用15篇)
《三峡》说课稿（通用15篇）《三峡》说课稿 1尊敬的评委们、老师们：大家好！今天我说课的内容是语文版中学语文教材第一册的第七单元的第二篇课文《三峡》。
现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。
一、说教材。
1、教材的理解：《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。
它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。
《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。
2、教学目标：（1）认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关的知识。
（2）能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。
从认知水平上说，初二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段”；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。
（3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。
3、教学重点、难点教学重点：把握三峡的景物特征，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。
同是四季的景色，特点不同。
写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也。
”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的”悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。
描写秋季的巫峡时，作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。
教学难点：翻译课文，理解课文的内容。
这方面可以利用文言文的辅助书来迅速，直观的了解字词的具体的含义。
二、教学对象的分析本节课授课的对象是初一的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。
因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。
人教版八年级语文上册说课稿《三峡》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《三峡》说课稿一、教材情况本次说课的课文为《三峡》，是人教版八年级语文上册的课文之一，共包含四篇文章，分别为《海底火山的诞生》、《大自然的声音》、《介绍西峡》和本文《三峡》。
本篇课文主要是让学生了解三峡的历史、文化及其现状。
在知识性的同时，也融入了一定的文学性和情感性，增强了阅读的魅力。
二、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解三峡的历史文化背景，了解三峡大坝建设的现状；2.体会阅读的乐趣，提高阅读理解技能；2.能力目标1.运用阅读策略，理解课文的内容，掌握关键词汇；2.讲述三峡大坝的建设情况和影响，加强社会责任感；3.准确运用概括和归纳的方法，整理课文的内容并进行总结。
3.情感目标1.感受祖国丰富的历史文化，引导学生树立爱国主义意识；2.了解三峡大坝的建设情况，引导学生关注生态环境保护问题，加强环保意识。
三、教学重难点1.教学重点1.识字量：新词语的认读和运用。
2.内容理解：读懂文章内容，了解三峡大坝的建设情况。
2.教学难点1.语文运用：准确运用概括和归纳的方法，整理课文的内容并进行总结。
2.情感教育：引导学生关注环保问题，树立环保意识和社会责任感。
1.引入（约5分钟）教师先让学生想一想，洪水来袭你会怎么办？启发学生讲述自己的观点并引入课文。
2.阅读（约20分钟）1.学生阅读课文《三峡》。
2.学生自主解读之后，老师帮助学生概括文章大意和掌握关键词汇。
3.分析（约15分钟）1.语音语调分析：学生观察课文中的语音语调，并找到相应的语音语调。
2.文章阅读及理解：学生通过老师的引导，加强对课文的理解。
3.知识点讲解：学生围绕课文主题，老师针对重点进行讲解。
4.巩固（约10分钟）1.回答问题：老师让学生回答一些与课文相关的问题，检验学生对课文的掌握情况。
2.小组互动：学生分组进行小组合作任务，针对栏目列表中没有的部分，自由讨论并归纳总结。
5.总结（约5分钟）老师对本节课学习的重点进行总结，并引导学生思考几个问题：1.三峡大坝的建设对环境造成了什么影响？2.如果是你来负责三峡大坝的建设，你如何考虑到环保问题？6.布置作业（约5分钟）1.复习课文，并总结关键知识点。
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八年级语文上册三峡说课稿
人教版八年级语文上册三峡说课稿
人教版八年级语文上册《三峡》说课稿二—八年级语文教案，
各位评委：
你们好！下面我开始说课。
我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。
首先分析教材。
一、说教材
1、选文在教材中的地位
2、教学目标
3、教学重难点
4、教学目标、重点、难点的依据
《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。
我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。
宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。
本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。
由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。
本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。
微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。
因此，本文能初步培养学生鉴赏力。
教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。
《纲要》指出：“培养目标之一是使学生具有适应
终身学习的基础知识、基本技能。
”因此，定以下目标：知识目标：
积累重点字词，背默课文。
（注重知识与能力的联系，落实双基目标。
）
能力目标：
1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”）
2、学习写景方法，体会语言精妙之处；
3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。
（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的.方法。
即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。
如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。
）
德育目标：
激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。
“注重选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。
据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。
要注意循序渐进。
重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。
难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。
二、学情分析
《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。
本班学生爱读古典文学，引导其背
诵可逐步提高鉴赏能力。
但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。
三、说教法
（一）、总体设计及理论依据
新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读—感悟—设疑—解疑。
（二）、教学方法及培养的能力
1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导学生每次读书的侧重点。
“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。
）
2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。
（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培养学生感悟，发掘思考的创造力和深度，将课本知识内化为能力。
）
3、讨论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。
培养学生怀疑精神。
（三）、教学手段
引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。
学生既提高了学习兴趣，又能发展思维力，加深了对课文理解。
四、说学法
新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。
学生反复朗读的基础上自己翻译。
经讨论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄优美语言，我适当点拨，并鼓励学生质疑。
学习方法是：
1、诵读训练法：落实双基目标
2、合作探究法：落实重点
3、设疑法：突破难点
4、创设情景法提高写作能力
5、练习法培养良好的情感态度和价值观
在学法上培养学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。
例如：我创设情景提问学教案《人教版八年级语文上册《三峡》说课稿二》，来自网！
生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。
”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思考力和个性。
五、说程序
（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。
（二）、简要过程
当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。
本节课据此设计如下：
1、初读感知课文
爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。
”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。
2、通读全文，教师解疑
学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。
3、研读重点段落，体会语言精妙
学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。
要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。
如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。
请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力）
本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培养学生语感）
想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。
（培养学生想像力）
4、析读课文，激发学生创新精神
教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。
请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。
如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？
如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序？
5、练习延伸，学本文写作方法
（激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。
）
6、归纳总结
板书
两岸连山—山多峡窄山壮正侧结合
隐天蔽日—山高峡陡《三峡》襄陵阻绝夏水奔放美
水美朝发暮至
素湍绿潭
春冬清悠美
清荣峻茂
霜旦寒肃
秋凄婉美
猿啸悲歌。