和的加减法教学反思
《8和9的加减法》教学反思
《8和9的加减法》教学反思《8和9的加减法》教学反思1在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。
这样就把课本的知识进行了拓展，让学生掌握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！教学中，我们要尊重学生的认知体验。
如：在本节课教学中要学习8、9的.加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去根据图片中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。
另外，在实际教学中，我们容易走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。
这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”和“教师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。
学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在教师的协助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
《8和9的加减法》教学反思211月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。
本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。
教学第一个例题（恐龙图）这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的（好像在向前爬行），结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。
谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。
加减混合教学反思(通用20篇)
加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思篇1这局部内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，进步学生的计算才能。
因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在详细的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析^p ，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既稳固了前面的知识，又给了学生考虑的空间，整节课的效果很不错。
加减混合教学反思篇2本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。
由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，可以适当进步教学要求。
学生通过自学解决如下这三个问题：1、课本上给我们提供了什么信息?提出了什么问题?通过这个问题的考虑讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进展考虑和表达的习惯和才能。
2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与预设的差距比拟大。
第一：很多学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。
第二、解答出来的同学也不能很明晰地表达自己的思维过程。
反思：这种现象出现的原因可能有这几方面1、与学生的年龄特点有关。
2、加减混合的运算顺序及对算理的理解不够充分。
加减混合教学反思篇31 ．加强直观，凸显过程，培养数感。
学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。
《加减法的认识》教学反思(精选)
《加减法的认识》教学反思（精选）加减法的认识教学反思教学是一门艺术，每一堂课都应该是精心设计和准备的。
本文将针对《加减法的认识》这一课题展开教学反思，探讨在教学过程中的一些心得和体会。
第一部分课程设计在教学设计上，我选择了以理论讲解和实际操作相结合的方式，旨在帮助学生深入理解加减法的概念和应用。
首先，我采取了启发性教学的方法，通过引导学生观察和思考，让他们主动参与课堂讨论。
我提出了一系列问题，例如：“什么是加法？”“我们在生活中常常会用到加法吗？”等等。
通过这种方式，我激发了学生的兴趣，并激发他们思考数学在现实生活中的应用。
其次，我利用教学工具和实物进行示范和操作。
我使用了数字卡片、计数棒和算术游戏等工具，通过实际操作让学生亲自体验加减法的过程。
例如，我让学生用数字卡片模拟加法运算，通过组合数字卡片来求和。
这样一来，学生不仅可以理解加法的概念，还可以锻炼他们的动手能力和逻辑思维能力。
第二部分教学反思在教学过程中，我注意到学生们对于加减法的理解和运用能力各不相同。
有些学生在理论上理解得很快，但在实际操作中存在一定的困难；而有些学生则相反。
针对这一问题，我采取了不同的教学策略来满足不同学生的需求。
对于理论较强的学生，我提供了一些额外的挑战题，例如多位数相加、逆向思维等。
这可以帮助他们更好地巩固所学知识，并提高他们的数学思维能力。
对于实践较强的学生，我鼓励他们尝试更多的实际操作，例如用计数棒进行加减法运算。
通过这种方式，他们可以更直观地理解数字之间的关系，并加深对运算过程的记忆。
同时，我也与学生家长保持了良好的沟通，及时了解学生在家中对于加减法的学习情况。
这不仅可以协助我更好地了解学生的问题和需求，还可以让家长积极参与学生的学习，形成家校共同育人的良好局面。
第三部分教学成果与展望通过本次教学，我发现学生对于加减法的认识有了显著提高。
他们能够更清晰地理解加减法的概念，并能够在实际生活中灵活应用。
同时，他们的注意力和合作精神也有所提升。
二年级数学下册第五单元《加减运算》教学反思
二年级数学下册第五单元《加减运算》教
学反思
介绍
本文档主要对二年级数学下册第五单元《加减运算》的教学进
行反思和总结。
通过对本节课的教学内容、教学方法和教学效果的
分析，提出改进意见，以期进一步提高教学质量。
教学内容
本单元的教学内容主要包括加法和减法的基本概念、运算方法
以及相关解题技巧。
通过教授加法和减法的运算规则和应用技巧，
培养学生对数字的计算能力和思维逻辑能力。
教学方法
教师采用多种教学方法，如讲解、示范、练和互动等，来激发
学生的研究兴趣，加深理解并提高实际操作能力。
教师针对不同学
生的研究特点和进度进行个别辅导，帮助他们克服困难，巩固知识。
教学效果
经过本节课程的教学，学生对加法和减法有了初步的理解和掌握，能够应用所学的知识解决简单的计算问题。
他们的计算速度和准确性也有所提高，对于数字的理解和运算能力有了明显的提升。
改进意见
虽然本节课的教学效果较好，但也存在一些问题。
为了进一步提高教学效果，建议教师可以增加一些趣味性的教学活动，引入教学游戏，通过竞争和合作来激发学生研究兴趣，提高他们的研究积极性。
此外，教师可以加强与学生的互动，鼓励学生积极提问和参与讨论，提高教学的互动性和针对性。
总结
通过对二年级数学下册第五单元《加减运算》教学的反思，我们可以看到教学内容合理、教学方法多样、教学效果明显。
为了进一步提高教学效果，我们应该不断改进教学方法，增加趣味性和互动性，积极引导学生参与研究，提高他们的研究积极性和自主研究能力。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思背景我是一名小学数学教师，最近在教授8和9的加减法时遇到了一些困难。
在本文中，我将分享我在教学过程中遇到的问题以及一些反思和解决方案。
问题描述在教学8和9的加减法时，我发现许多学生很难记住9的乘法口诀（例如：9 × 3 = 27，2 + 7 = 9）。
此外，他们也不熟悉利用9的加减法（例如：9 + 3 = 12，1 +2 = 3），这使得他们不能快速地计算9的加减法题目。
此外，我还发现学生经常把9加到8上，这样就会导致错误的计算结果。
有些学生也混淆了8和9的加减法，使得他们不能正确地完成题目。
反思与解决方案为了解决这些问题，我采用了以下反思和解决方案：1. 使用多媒体教具我开始使用多媒体教具，例如把乘法口诀变成动画视频进行演示，并使用幻灯片展示加减法计算过程。
通过这些多媒体教具，我可以更好地向学生展示乘法口诀、加减法原理和计算正确性。
2. 进行小组讨论我让学生自己组成小组进行讨论，找到错误的计算方式和想出正确的解决方法。
在讨论中，他们互相扶持，互相启发，从而更深入地理解乘法口诀和加减法原理。
3. 通过游戏来学习为了让学生兴趣盎然地学习数学，我开始使用游戏让他们玩九九乘法表，和通过比赛来看哪个小组更快地完成加减法题目。
通过游戏，我发现学生的学习兴趣得到了提高，他们更加投入地学习数学。
对九九乘法口诀的解析更加深入，对加减法的理解也更为自然，形成了良好的学习氛围。
4. 合理布置作业我合理布置有助于学生巩固所学知识的作业。
为了提高他们对乘法口诀和加减法的记忆，我经常布置相关的作业，例如让学生写出九九乘法表、写出加减法原理等。
结论在反思和实践中，我发现这些解决方案确实有用。
学生的数学成绩得到了明显的提高，他们也对数学兴趣更高了。
由于这些解决方案的差异，我的教学能力得到了提高，并且，教学的效果也得到了明显的提升。
总之，对于8和9的加减法教学，我们应该采取特别的方法来帮助学生克服学习困难，给他们提供更好的帮助和支持。
8和9的加减法教学反思不足之处
8和9的加减法教学反思不足之处一、概述在小学数学教学中，加减法是基础而重要的内容。
在教学中，通常都是从最简单的10以内的加减法开始，逐渐过渡到大一点的数。
然而，实际教学中我们常常会忽视某些细节，导致学生学习过程中出现困难。
下面将介绍8和9的加减法教学中一些反思不足之处，并提出相应的改进意见。
二、教学反思不足之处1. 缺乏足够的实物操作在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了实物操作的重要性。
有些学生在认识和理解8和9的加减法时，往往需要通过实际操作，比如使用计数棒，计数球等教具，来加深对数学概念的理解。
但在教学实践中，我们往往忽视了这一点，导致学生在学习时出现困难。
2. 忽视了数学概念的延伸在教学8和9的加减法时，我们常常只停留在简单的10以内的加减法，而忽视了数学概念的延伸。
实际上，8和9的加减法可以延伸到更复杂的数学概念中，如进位、借位等。
但在教学中，我们常常忽视了这一点，导致学生学习后面的数学内容时出现困难。
3. 缺乏足够的练习在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了足够的练习。
学习8和9的加减法不仅需要讲清楚概念，还需要经过大量的练习来巩固和加深理解。
但在实际教学中，我们常常对练习的重要性忽视了，导致学生在学习时掌握的并不牢固。
三、改进意见1. 加强实物操作在教学8和9的加减法时，应该加强对实物操作的重视。
可以利用各种教具，如计数棒、计数球等，让学生通过实物操作来加深对数学概念的理解，从而更好地掌握8和9的加减法。
2. 拓展数学概念在教学8和9的加减法时，应该适当拓展数学概念，引导学生了解进位、借位等相关知识。
这样可以帮助学生更好地理解8和9的加减法，并为后续学习奠定良好的基础。
3. 加强练习在教学8和9的加减法时，应该加强对练习的重视。
可以设计大量巩固练习，让学生在课后进行反复练习，从而更好地掌握8和9的加减法。
四、结语8和9的加减法是小学数学教学中的重要内容，但在教学实践中常常存在反思不足之处。
加减混合运算教学反思
加减混合运算教学反思加减混合运算教学反思11、理解算理和掌握算法是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖于成立的数学原理。
计算是一项技能，需要一定的时间训练才能形成。
要在直观算理与抽象算法之间架设桥梁，让学生充分体验由直观算理向抽象算法过渡和演变的过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
为了更好地凸显计算教学的特点，尽量让学生经历“解读情境、提出问题、列出算式、尝试计算、会算法、明算理、总结计算方法、巩固算法的计算练习、提升算法的应用练习”的过程。
采取先尝试计算，再讨论算理，最后总结算法的`教学策略。
2、这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，问题出示以后，引导孩子自己去发现，在探究之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数加减混合运算顺序是一样的。
让孩子自己去发现，去总结，而教师一直处于引导、合作的地位，不仅提高了孩子的观察能力，也体现了《新课标》中所倡导的教师的主导性。
加减混合运算教学反思2 《小数加减混合运算》是在学生理解了小数的意义，小数进（退）位加减法后的一个提高。
这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，体会整数加减法的运算定律同样适用于小数的加减法，并能选择灵活的方法解决小数混合计算的问题，体验算法的多样化。
以前学生就已经接触了整数四则混合运算了，现在再学习小数的加减混合运算相对来说是比较简单。
因此在教学本节知识时，我先以复习整数混合运算为铺垫，让学生在复习中奠定基础，同时也无形之中降低了新知的难度。
再以书上图片资源创设情景，让学生在具体的情境中学习新知，体验数学来源于生活，又运用于生活的特性，从而激发起学生学习数学的积极性，让自己试着算一算，然后选择不同算法的算式，让他们说说理由及算理，让学生亲身体验算法的`多样化。
从中享受参与学习的快乐，品尝成功后的满足和喜悦，促进了学生个性的张扬和潜能的发挥。
加法和减法一教学反思7篇
加法和减法一教学反思7篇老师都是以提高自己的教学能力为目标的，所以专心写教学反思是很有必要的，作为老师我们应该重视教学反思的写作，下面是我为您共享的加法和减法一教学反思7篇，感谢您的参阅。
加法和减法一教学反思篇1在这节课的教学中,我从学生的生活阅历和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探究新知。
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。
教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去猎取知识。
最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加知识形成的过程中。
在探究算法中我留意了使每位学生都有获得成功学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信心。
对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。
利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和阅历，开展深入的讨论相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培育了学生自主学习的能力。
练习的内容留意了回归生活, “购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生知道了发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培育了学生学习数学的爱好，使学生体会到数学从生活中来，到生活中涵。
不足之处：练习设计还有一些欠缺，有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究，出现问题没有准时解决。
加法和减法一教学反思篇2这次我有幸到杨州上课，上的课题是《小数加法和减法》,这是在学习整数加减法和三班级学习得《简洁的小数加减法》的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要留意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，考虑到绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简洁的小数加减法的阅历，通过自学把握小数加减法的计算，所以我执行了小组合作，自主探究的形式让学生自己去讨论学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很乐观，个个都参加学习，全部学生对小数加减法的计算方法都能把握，知道把计算结果化简。
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《6、7的加减法》教学反思
本节新授课是人教版一年级上册第五单元第三课时的内容，是在学生学习了1-5的加减法和6、7的认识的基础上教学的。
本节课的重点是学会从四个角度去描述图意，并列出四道算式，会计算与6和7相关的加减法；教学难点是描述图片减法的含义，理解减法算式中6表示的意义，并正确列出两个减法算式。
通过学生喜闻乐见的“熊出没”的故事引入，结合“熊二喜欢吃蜂蜜和熊大熊二植树”引出加法和对应练习，“光头强也想尝尝蜂蜜的味道和光头强的职业是砍树”引出了减法和对应练习，提高了学生的学习兴趣。
在教学过程中，利用肢体语言帮助学生直观感受“加法”和“减法”的含义。
在习题的设置上，通过将“小棒图”的两道减法算式的总数和得数挖空，让学生思考，方框里应该填什么数，表示什么意义，帮助学生理解难点。
本节课仍有许多需要改进的地方：
1、教师的引导语言和数学术语
有些数学知识或知识之间的联系是通过教师精心设计的衔接语潜移默化地教给学生的。
例如：在课前学生通过游戏练习了6和7的分与合，教师在引入新课时一开始是这样说的“今天，我们就一起来学习“6和7的加减法””，而更好的说法是“我们一起利用之前学习过的数的的分与合来学习6和7的加减法”。
同时，要时刻注意课堂上使用的数学语言的规范性，“本来”≠“原来”，“总数”
2、知识结构的完整性和严谨性
在教学时，我将一图四式的“加法”和“减法”分开教学，先通过“蜂蜜图”让学生说图意、列算式、说解法，接着小结，并进行相应的练习“植树图”，本来是设计“学一题，巩固一题”的，但这样似乎切断了“一图四式”的整体性。
在教完每一个环节我都进行了小结，反而将知识切得太碎。
在讲完一图四式以后，我的总结没有做得很到位，部分学生还是结合了故事背景，例如“总的有7棵树，光头强砍掉了3棵，还剩下4棵”，而更好的做法是，我应该在讲完一图四式后，不管教学过程有没有延误，都带领学生总结列一图四式的方法，而且总结要精炼，压缩思路，留下最精华的部分：①左边有5个，右边有1个，合起来是6个，5+1=6，②右边有1个，左边有5个，合起来是6个，1+5=6，③总数有6个，去掉1个，剩下5个，6-1=5，④总数有6个，去掉5个，剩下1个，6-5=1。
在学生掌握了列一图四式的方法后，再呈现“小花图”，让学生列出四道算式，再通过讲图意，巩固列式的方法。
3、从动态开始，应该回到静态中去
在减法的教学中，我通过动画帮助学生理解减法的含义，但应该在静态中总结列式的方法和列算式。
4、按物点数
一年级的小朋友还处于直观思维阶段，在数数的过程中要要求学生举起手指，点一个，数一个；在课本上数数时，应该要求学生拿起铅笔，数一个就打一个勾；在数比较多时，还应该写下一部分物体对应的数字，培养学生正确数数的习惯。
（“小花图”有一个数数环节）
5、设计要结合学情，注意分配时间，切勿做到“平均用力”
本节课的课题虽然是“加减法”，但相对于加法来说，减法是重难点。
在教学设计上要调配好时间，在重难点处慢下来，给学生充分的时间去思考交流练习。
例如，若我能在讲“减法”时引导学生理解清楚“是从总数6中减去其中的一部分”，能够在讲完一图四式后做足够好的总结，也许学生就能够掌握好列式的方法，那么很自然就能够理解为什么当6分成3和3时，只能列一个加法和一个减法算式，可能也可以避免学生出现“3-3=0”的情况，而我却花费了将近5分多钟的时间去讲为什么只能列一图两式。
教学过程中，我始终抓得太紧，自己讲得很多，忽略了学生的知识基础，在低年级，学生往往是由足够的知识基础去理解新知识的，而我把学生当成一张白纸一样去教新知识，这样有时会弄得学生学得很累，觉得老师讲的太简单，降低了学生对课堂的兴趣。
而更好的做法是，在备课时，紧紧结合学生的学情，积极利用学生原有的知识基础，设计更好的引导语言，而这也是我最需要学习的地方。
6、调整时间，务必进行“计算能力检测与反馈”
由于时间的分配不当，在课堂最后没有时间进行学生集体计算能力的检测，使得整节课计算课不完整，不能及时了解学生对6和7的加减法计算的掌握程度。
“计算能力检测与反馈”的做法是：学生独立完成一定量的练习，完成后，教师批改或同桌互改，然后举手，统计全部完成的有几个，全部做对的有几个，错一道的有几个。
7、板书的规范性
板书作为课堂教学信息传递的重要载体，应该是科学的教学内容与完善的教学形式相结合的杰作，是引导学生通向智慧的桥梁。
我的板书只从我的角度去考虑了，我以为通过其中一些小箭头的辅助可以帮助学生理解算式的特点，但有时候可能会增加了学生理解的困扰，这个我应该好好继续研究。
8、备课要参照课标，而不是教参
教参只是教学参考书，而真正写明学生在哪一阶段应该达到什么程度的，是课程标准。