如何才能妙笔生花

如何才能妙笔生花

每每批阅学生费尽心力，绞尽脑汁写就的作文，总是不能尽如人意。书写、布局谋篇、技巧运用等问题讲了又讲，但学生的写作现状依然不容乐观。培养学生的作文素质，解决作文“老大难”问题，应从如下几个方面做起：

一、广泛阅读，潜移默化

写作须以阅读为先导，“劳于读书”才可“逸于作文”。阅读对于写作的作用一般来说是“熏陶”、“浸染”、“潜移默化”的，对兴趣的培养，感情的陶冶、思想的熏染、收获的体会、知识的灌输、技巧的汲取、语言的磨砺是一种长期的、无形的“渗透”。学生在阅读中对审题、立意、选材、布局、谋篇、造句等方面都能有大量的见识，由此，作文时才能在借鉴中求异，在模仿中创新。

学生的阅读对其写作风格的影响是不容忽视的，关键还是在于教师如何去正确引导，诱发学生将阅读和写作联系到一起，在阅读中学习写作的经验，在写作中享受阅读的乐趣，彼此激发，最终发挥阅读的正确功能。

二、课本素材，巧学活用

学生作文时素材的运用极其贫乏，诸如爱迪生、爱因斯坦、李白、陶渊明等俗而又俗的材料，仍频频现于写作之中，我们的学生在学习了诸多的诗词文赋、戏剧、小说后，留存在头脑中的可资运用的素材是少之又少。其实，课本中就有着“取之无禁，用之不竭”的写作素材，我们若能加强对课本素材的思考、分析与利用，学生就

不会“巧妇难为无米之炊”了。

例如，人教版必修5《滕王阁序》中有一句“冯唐易老，李广难封”：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。可用于如下观点：①呼唤伯乐；②正确选才；③善待人才的作用与埋没人才的恶果；④改革用人机制，人尽其才。

三、创作语句，讲求技巧

1、巧用修辞手法

巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人摹物，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬灵气；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情。

例如，作文开头用排比点题以铺排文气：“种子冲破岩层的禁锢，迎向光明；雄鹰风暴的阴遏影响，飞向云霄；骏马突破缰绳的束缚，奔驰原野；海燕则冲向更猛烈的暴风雨。”（《摆脱束缚》）

2、整散句式交错

“时光的呼吸，吹出历史悠远的萧声；轻风的手指，拨响扣人心弦的音响。冥冥中，一种清新而温暖的气息，透过烟锁重楼的朦胧，羽化为感动者清澈的泪。选一个多雨的夜，独啜清茶，静听天籁……”（《静听天籁》）

整句工整而呈气势，散句曲折而显舒缓；整散交错，参差别致。

3、引用化用诗句

恰当引用一些诗词典故名言警句等，不仅能增加作品的文采，还能丰富文章的文化底蕴。例如：

“聆听‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还’的悲壮故事；感受‘天生我材必有用，千金散尽还复来’的豪迈情怀；品味‘寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕’的无限忠诚。我发现，我与他们的心近了。”

这些有所引用的文字凝练形象，以少胜多，拓展了思考联想的空间而饶有蕴意。

4、积累精言警论

“大地在雪下做着纯洁的梦，春天来把这梦实现。”

“占领春天的空旷要比挤进夏日的葱茏更容易。”

“正是对春日做功利打算的人，才最可能拥有一个丰饶的秋天。”“惟有在我们的心灵世界里，一朵春花可以永不凋谢，一股春风可以永远吹拂，一阵春雨可以永远淅沥，一缕春晖可以永远明媚。”这些语句之所以受到喜爱，主要在于它们不是客观地呈现生活，而是寄寓了一种思想；它们不是对思想的明示，而是把它蕴含于形象之中。人们在阅读时，既能获得启迪，又能有一种审美体验的愉悦。概要地说，这些简短质朴的语句里有着灵动并美丽的思想。

学生作文素质的培养，绝非一朝一夕之功，更没有捷径可走。这就需要我们每位教师在实际的教学工作中加强指导，潜移默化，帮助学生逐步提高写作能力。