舞蹈教学初探
高等师范院校民族民间舞课堂教学初探
高等师范院校民族民间舞课堂教学初探摘要民族民间舞蹈是民族传统文化中的重要组成部分，也是舞蹈创作的灵感之源。
但是，当下许多舞蹈学习者在民族民间舞的学习过程中却很难把握风格，只是单纯地模仿舞蹈动作，并没有把沉淀了几千年的文化精髓表现出来。
文章分析了民族民间舞蹈风格的重要性，并提出了相应的措施手段来实现风格性教学。
关键词民族民间舞风格性教学中图分类号：g424 文献标识码：a我国由五十六个民族组成，他们都有着自己的深厚文化，舞蹈艺术也是这些文化的集中体现。
民族民间舞蹈是民族传统文化中的重要组成部分，也是舞蹈创作的灵感之源。
因此，在舞蹈学习过程中，应该运用现代化的教学手段和教学理念，将理论化的舞蹈知识应用于实践，提高民间舞的审美能力，掌握其中的风格所在，将民族民间舞蹈传承、发扬光大。
1 民族民间舞蹈风格概述1.1 什么是舞蹈风格民族民间舞蹈风格是在民间艺术表演形式中的独特魅力体现。
风格是舞蹈艺术的精华，也是分辨舞蹈种类的关键所在。
民族性的独特艺术风格体现了一个民族的宗教信仰、经济水平、自然环境、生活习俗，是一个民族的伦理、道德、情感综合作用的结果。
在整个舞蹈的内容和表现形式中都有所体现，并向欣赏者传达着民族文化的深邃。
能否准确地表达舞蹈风格关系到民族民间舞表演的感染力。
倘若在东北秧歌表演时，没有加入“俏、浪”等表现元素，动作黏糊、冗长、拖沓，则无法表现出东北民间舞的风采，不能凸显其风格所在，既不像南方舞蹈婉约、温柔，又像西北舞蹈粗犷、豪放，变得不伦不类。
①因此，在教学中定要强调舞蹈风格的准确性表达。
1.2 风格的重要地位民族民间舞蹈传承已久，直至今日仍能屹立不倒，最重要的一点就是它的风格产生于广大的人民群众间，人们在创造这一舞蹈，给予了其充满生活情感的风格，赋予了它的精髓。
风格贯穿于整个舞蹈的始末，融会贯通，在保留了不同民族的民间舞蹈的原汁原味的特性的同时，还为民族民间舞以后的发展奠定坚实的基础。
因此，只有正确把握了舞蹈的风格所在，才能展现民族特有的生活情感和文化底蕴，才会保留住民族民间舞的精髓，民族民间舞蹈才有其独到的艺术感染力。
幼儿舞蹈游戏化教学促进方法初探
幼儿舞蹈游戏化教学促进方法初探幼儿舞蹈是幼儿园阶段非常重要的一项课程内容，它能够促进幼儿的身体发展和艺术表现能力。
由于幼儿的注意力和专注力有限，单一的教学方式可能会导致幼儿兴趣的下降和学习效果的降低。
将幼儿舞蹈教学游戏化，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
一、创设情境，激发兴趣在幼儿舞蹈教学中，教师可以通过创设情境来激发幼儿的学习兴趣。
教师可以将舞蹈教学融入到游戏中，通过设立角色扮演的情境，让幼儿在游戏中体验舞蹈的乐趣。
教师可以让幼儿扮演小动物，在音乐的伴奏下，通过模仿动物的动作来表演舞蹈。
这样，幼儿会在游戏中感受到舞蹈的趣味性，从而激发学习兴趣。
二、设置游戏规则，增强参与度在幼儿舞蹈教学中，教师可以设置一些游戏规则，增强幼儿的参与度。
教师可以设立一些小游戏，要求幼儿在规定的时间内完成一些特定的动作。
教师可以播放一段音乐，让幼儿在音乐停止时做出一个特定的动作，比如做个旋转或是跳跃。
这样，幼儿会在游戏中充分参与进来，提高学习的积极性和效果。
三、通过竞赛激发动力在幼儿舞蹈教学中，教师可以通过竞赛的形式来激发幼儿的学习动力。
教师可以将幼儿分成若干小组，让每个小组在规定的时间内编排一段舞蹈，并进行比赛。
通过比赛的形式，幼儿会感受到竞争的乐趣，从而激发学习的热情。
教师可以给予小组奖励，增强幼儿的成就感。
四、创意动作,提升想象力在幼儿舞蹈教学中，教师可以引导幼儿创作一些个性化的动作，提升他们的想象力和创造力。
教师可以给幼儿一段音乐，让他们根据音乐的感觉自己创作一段舞蹈。
这样，幼儿会在创作的过程中体验到舞蹈的自由和乐趣，同时也培养了他们的艺术表达能力。
幼儿舞蹈教学游戏化能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
通过创设情境、设置游戏规则、通过竞赛和创意动作等方式，可以让幼儿在游戏中体验到舞蹈的乐趣，同时也提高了他们的参与度和动力。
教师在实施这些方法时，需要根据幼儿的年龄特点和发展水平合理选择游戏形式，确保游戏化教学的有效性。
论文和我一起舞蹈吧小学舞蹈教学初探
和我一起跳舞吧——小学舞蹈教学初探内容摘要：民族民间舞蹈以其丰富的内涵和富有特色的音乐旋律，为小学舞蹈教学中不可缺少的教材。
为了贯彻落实《纲要》精神，在小学艺术教育中，根据艺术教育理论，结合小学教育实际，我进行了“民族舞蹈教学尝试”，旨在探索如何通过丰富多彩的民族舞蹈教育，让小学生了解各民族灿烂的舞蹈文化，初步学习和掌握各民族舞蹈的基本动作、舞蹈风格和特点，培养学生的民族自豪感以及初步的感受美、发现美和创造性的表现美的能力。
关键词：音乐旋律民族舞蹈教学尝试感受美、发现美和创造性长期以来，流行音乐影响着各个小学。
小学生在日常活动中经常哼着过于成人化的流行歌曲，随着音乐扭动的也是迪斯科，健身舞，街舞等，传统的民族舞蹈逐步受冷落。
小学的舞蹈的教学是对小学生进行音乐启蒙教育的一个重要形式，它能丰富小学生的生活，培养小学生的审美力，发展小学生的思维和想象力，它既是对小学生进行素质教育的重要途径，也是实现“萌发小学生感受美和表现美的情趣和技能”目标的重要途径。
因此各个小学开展小学生舞蹈教育活动必须以发展小学生素质为根本目标。
作为蕴含了民族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神等丰富的内涵而最终表现为与浓郁的民族音乐旋律相和谐的民族民间舞蹈，自然是小学生舞蹈教学中不可缺少的教材。
小学生民族舞蹈活泼的曲调，鲜明的节奏，欢快的情绪，新颖多样的体裁，符合小学生好动、好模仿的性格以及直观、形象、生动、活泼的感知特点，为小学生民族舞蹈的学习奠定了初步的基础。
为了贯彻落实《纲要》精神，深入实施素质教育，促进小学生体、智、德、美的全面发展，发挥艺术教育在各领域之间的联系和纽带作用。
在小学生艺术教育中，根据所学的艺术教育理论，结合小学生教育实际，我进行了“民族舞蹈教学尝试”，旨在探索如何通过丰富多彩的民族舞蹈教育，让小学生了解各民族灿烂的舞蹈文化，初步学习和掌握各民族舞蹈的基本动作、舞蹈风格和特点，培养小学生的民族自豪感以及初步的感受美、发现美和创造性的表现美的能力。
高职音乐表演专业舞蹈课程教学改革初探
的 ，就 业竞 争 和对 口就 业 的巨 大压 力 已非常 现 实地 摆在 当 ． ２课程 设置 上 ，舞 蹈课程教 学 时数不合 理 ． 代 高 职 生面 前 。虽然 ，部 分新 生 在入 学 前经 过 一 些 培 训 ， 目前 ，高职 院校 课程 设 置有 待 改进 ，特 别 是 音乐 表演 但 多数 是 以声 乐 、器乐 、乐 理 等课 程为 主 ，忽 视舞 蹈教 学 专 业 舞 蹈 课程 开 课 时数 过 少 ，一 般 周课 时 数 只 有两 课 时 。 这 样 ，就 很难 发挥 舞蹈 的 教育 功效 ，舞 蹈教 育肯 定 不能 适 及 其能 力培 养 。进 入高 职 院校后 ，舞 蹈基 础 相 当薄 弱 ，加 应 职 业教 育发 展需 要 ，学 生也就 无法 真 正感 受 到舞 蹈 的魅 之 舞蹈 训练 较 为辛 苦 ，难免 导致 学生 产生 紧 张 、烦躁 等 不 良反应 ，这 就 给教 学活 动带 来 负面 影响 。为 了 应对 社会 复 力了 。学 生舞 蹈能 力的培 养就 无从 谈起 了 。 合 型人 才 的需 求 ，改变 高职 生 源现 状 ，改善 生 源结 构 ，提 ３课程 结构 上 ，艺术 实践教 学 比重失调 ． 在传统的高职音乐表演专业的教学计划 中，艺术教学 高 生源 素质 ，高职 音乐 表演 专业 应 重视 和加 强 生源培 训基 实 践活 动 只是 作为教 学 环 节分 布在 各学 年教 学 计 划 中 ，大 地建 设 ，积 极与 中学通 力合作 ，抓好师 资 队伍和 课程 建设 ，
多 是 为学 校 的重大 节 目演 出作 陪衬 ，没有 把 艺术 实 践能 力 创 新招 生和 生 源输送 、培养模 式 ，适 当扩 大 招 生规模 ，同 的培 养看 作是 面 向全体 学 生和培 养 学生 综合 素质 的重要 内 时 ，提 高舞 蹈课 程在 专 业招 生录 取 的比 重 ，确保 优质 生 源 容 。导 致相 当 部分 学生 除 了理论 学 习外 ，技 能得 不 到磨 练 进入 高职 院校学 习 。 ３合 理建 构专业 课程体 系 ，注 重学生 实践能 力培 养 ． 和 展示 ，从 而失 去了对 舞蹈学 习的热 情 与兴趣 。 为 了提 高教 学 效 果 ，舞 蹈 课 程 的 合理 设 置 尤 显 重要 。 三 、 推上 ，要 让学生 对舞蹈 课程体 系有较 为全 面的 认识 ， 课 程 建 设 的 合理 化 建 议 充 分 了解 各 种常 见 的 舞 蹈艺 术特 色和 魅 力 。课 程 组 织上 ， 职业 教 育 改革 的 着 力点 就 是 坚 持理 论与 实 践 相 结合 ， 坚持 从 易到难 、从简 单 到复杂 ，便 于 学生 消化 吸 收 。舞 蹈 着 重培 养学 生 的综合 素质 和 职业 能力 。倡 导在 教 学 中 以学 生 为主体 ，引导 学生 发现 、分 析 并解 决 问题 ，在 实 践教 学 课 程作 为 素质 教 育 的 高职 院 校 音乐 专 业 的基 础 课
职业院校高职舞蹈教学初探
龄 、 别 、 础 条 件 等来 确定 课 程 内容 和 教 性 基 学 进 度 ， 样 才 能 使 教 学获 得 实 效 。 体 内 这 具 容 安 排 应 以 形 体 基 训 为 主 ， 如 进 行 芭 蕾 比 技 术 基训 、 国古 典 舞 身 韵 基训 等 ， 可 以 中 还 穿 插 补 充 中 国 民 族 民 间舞 蹈 基 本 动 作 、 舞 蹈 欣 赏 等 内容 。 ２ ２教 学 内容科 学合 理 ． 根据 学生入 校年龄 均在 ｌ 岁以上 ， ８ 骨
础 的 前 提 下 ， 该 以 紧 紧 围绕 培 养 适 应 性 应 强 的 能 力 型 人 才 为 中 心 进 行 安 排 。 以 能 要 力培 养 为 核 心 ， 大 课 程 整 合 的 力 度 ， 加 强调 以应 用 性 强 的 课 程 为 主 导 ， 到 能 力 与 素 达 质的 双 重 提 高 。 处 理 好 全 与 精 的 关 系 ， 要 尽 力让 学 生 多 接 触 多 种 风 格 的舞 蹈 ， 受 大 接 量的舞蹈信息 ， 不能什么课程都开设， 但 什 么 内容 都 教 。 的 不 深 ， 的 不 透 ， 导 致 教 学 会 学 生 的 基 础 能 力 不 扎 实 ， 合 知 识 运 用 能 综 力差 ， 能 充 分 调 动 和 发 挥 个 人 的 创 造 能 不 力与 运 用 知 识 的 能 力 。 如 ， １ 开 设 的 例 第 年 舞 蹈 基 础 课 需 要 根 据 多 数 学 生 入 校 的 年
１ 舞蹈课程 开设 的情况及存在的 问题 限制 而 不 能 完 全 施 教 的 话 ， 采 取 浓 缩 精 实现 。 课 的 组 织开 始到 课 的 结 束 ， 部 分 可 从 各
（ ） 院 音 乐表 演专 业立 足 于 复 合 型 人 １我 才的培养， 比较 重 视 舞 蹈 课程 的开 设 ， 够 能 充 分 利 用 本 院 舞 蹈 专 业 的 师 资 力量 。 由于 受 到 办 学 条件 的 限制 ， 之 生 源基 础差 ， 加 绝 大 部 分 学 生 在 中 、 学 阶 段 从 未 接 受 过 任 小 何 形 式 的舞 蹈 教 育 ， 舞 蹈 的 认 识 几 近 空 对 白 。 使 得 步 入 高 职 院 校 音 乐 专 业 的 学 生 这 们 在 接 受 舞 蹈 教 育 方 面 存 在 着 很 大 的 缺 陷 ， 给 老 师 的 施 教 带 来 了较 大 的 难 度 。 也 （ ） 乏 合 适 的 教 材 。 舞 蹈 课 程 使 用 ２缺 就 的 教 材 而 言 ， 内 目前 尚未 见 有 出版 过 一 国 本合适的面对高职音乐专 业的舞蹈教材 。 （ ） 课 学 时 偏 少 。 舞 蹈 作 为 一 门 专 ３开 从 业 课 来看 ， 院 学时 安 排 还 非 常 有 限 。 教 学 在 学中普遍存在 着关注舞蹈 技能动作练 习 ， 忽视 舞 蹈学 养 知 识 学 习 和 编 创 能 力 培 养 的
高职院校舞蹈课程教学改革初探
创新性认 知能力的核心 ， 这要求 舞蹈教师深入 学习舞蹈理论
优化教学手段 ， 创新性地开展结对练习 、 分组训练 、 集体
知识 ， 敢 于突破习惯 的思维方式 ， 运用不 同的方法 、 角度思考 训练等练 习 ， 通过相 互训练可取长补 短 ， 在竞 争中提升 学生 问题 ， 培养学生强烈 的求知 欲 、 进取心 ， 有效 引导激励学生参 技能 ， 还能锻炼集体协作能力。 多开展校园舞蹈 比 赛、 校园文 与舞蹈 的学习 ， 鼓励他们探索和发现舞蹈艺术 的魅力 。 与学生进行愉快 的交 流 ， 运用丰 富的舞蹈 素材 、 新颖 的语 言 、
心 和表 现 力 。
四、 实践训练是提升专业水平的有效 途径
高等职业教育的重点是 培养学生 的实用技 能 ， 舞蹈教学
析课程 、 开展一些舞蹈知识 的讲座 ， 鼓励学生学习舞蹈理论 知 作 为实践性很强 的课程 ， 教 师可以创新演学结合 模式 ， 将课 识和民族舞蹈创作 的文化基础 ，并 结合 多媒 体等辅 助课程教 堂教学与舞台实践紧密结合 ， 以调动学生学习的积极性 。这 学 。通过舞蹈 的感官感受 ， 使学生充分体会舞蹈艺术具有的丰 样 的理念创新所引起的课程 改革从很大程度上解决 了 “ 学” 富 的文化内涵 ， 培养其积极乐观 的性格 ， 美化其气 质 、 涵养 、 形 与“ 用” 不相同步的问题 ， 使课程更具针对性 、 实用性 ， 使学生
增加对舞蹈表演的感知和音 乐的情感感受 。在课堂教学 中 ，
要 培养 学生的创新能力 ， 首先 教师必须具 备创新 的意识 教师尽量将理论 的讲授 和动作 的实践相结合 ， 减少纯说教的
和能力 ， 创新 能力是一种 复杂 的综 合能力 ， 丰 富的想 象力是 环节 ， 讲解 的同时进行实践训练 。
初探体育舞蹈教学存在的问题及对策
238文|李 波初探体育舞蹈教学存在的问题及对策摘要：教学方法在体育舞蹈中有着非常重要的作用，因人而异的使用教学方法在教学中更能起到事半功倍的教学效果。
作为一名教师，要重视技能教学与心理教育，弥补心理教育的缺失，使学生身心健康发展。
同时，体育舞蹈教师要在社会发展过程中不断开辟舞蹈教学的新途径、新方法，提高自身素养。
关键词：体育舞蹈；教学；问题；对策现代经济的飞速提升和物质的极大膨胀催生了消费主义时代的到来。
体育舞蹈作为一种美的消费，其是集音乐美、舞蹈美、形体美及服饰美于一体，具有娱乐、表演、竞赛的项目。
参与体育舞蹈项目不仅可以锻炼身体，而且还可以提升自身气质，达到放松心情、愉悦身心的目的。
随着体育舞蹈项目的发展，教学中存在的问题日益凸显，不利于体育舞蹈项目的健康发展。
一、体育舞蹈教学存在的问题1）体育舞蹈教学过程中“拔苗助长”的现象严重。
体育舞蹈是一项有着严格规范性的舞蹈。
教师在教学过程中为了迅速的提高水平，取得舞蹈比赛成绩。
因而在教学中过多使用学生不易掌握的动作，使学生在动作的形式上出现了非常空乏的肢体动作。
对学生而言，这是百害而无一利的，学生在体育舞蹈练习之初的相当长的一段时间之内，是以基本步为重心，以基本动作元素训练为主要教学内容。
各个学生的身体素质不同，而且领悟的能力具有个体差异性，掌握的时间也是因人而异的。
由过早参加比赛衍生出其他问题：一、比赛成绩优异，可能使学生在心理上认为成功是一件非常容易的事情，容易降低学生抗挫能力，同时学生也可能变得焦躁、眼高手低。
二、比赛成绩不佳，可能打击学生学习的积极性和家长的期望值，由此，直接影响到学生在体育舞蹈项目上继续的练习下去的可能性。
2）体育舞蹈教学用语和教学方法的针对性不强。
体育舞蹈在教学用语和教学方法中有很强的针对性，不同的学生群体应该采用不同的教学用语和教学方法。
根据学生的身体素质，比如：速度、力量、协调等等方面，来确定教学方法；根据学生的理解能力，比如以年龄段和受教育程度来进行区分等等，来组织教学用语。
新课标下的高中舞蹈课教学方法初探
在高 中舞蹈课教学过程 中 ， 我 多措并举 ， 改进 教法 ， 让 学 生 在 有 限 的时 间 内学 习 更 多 的 舞 蹈 知 识 和 技 巧 ，并 通 过 专 业 考 试 。我 在 教 学 方 面 不 断 探 索 、 研究与实践 ， 取 得 了 良好 的效 果． 下 面谈 谈 我 的经 验 。 加 强 兴趣 的培 养 培 养 学 生 的 兴 趣 是很 重要 的第 一 步 ．先 让 学 生 学 习舞 蹈 基 础知识 ， 并 欣赏舞蹈 ， 调查学生喜欢 的舞蹈 ， 在 他 们 喜 欢 的 舞 蹈 基 础 上 一 步 步 引 导 他 们 学 习 。 但 现 在 的 学 生 大 多 是 独 生 子女 ， 娇 生惯 养 ， 怕苦怕累 ， 承 受 能 力 差 。要 开 展 德 育 教 育 ， 让 学 生 认 识 到 舞 蹈 训练 是 枯 燥 漫 长 、 充满艰辛 的。 为 了理 想 的成 绩， 把 舞 蹈 艺术 完 美 地 展 现 给 观 众 ， 每 个 学 生 都 要 经 历 艰 苦 漫 长 的训 练 过 程 ， 在 肉体 上 经 历 近乎 残 酷 的磨 炼 。 要 让 学 生 树 立 远 大 理 想 和 目标 。 对 困 难 有 正 确 的认 识 ， 这 样 才 能锲 而 不 舍 、 迎难而上 。 为 此 从 一 开 始就 要 对 学 生 灌 输 吃 苦 的 思 想 。 并 鼓 励 学生把苦是乐 、 严 是 爱 当成 自 己的 座 右 铭 ． 让 学 生 发 自 内心 地
考 试 周刊 ２ ０ １ ３ 年 第 １ ７ 期
新 课 标 下 的 ‘ 高 中 舞 蹈 课 教 学 方 法 初 探
徐 艳
０ ５ ６ ５ Biblioteka ０ ） （ 磁 县第 一 中学 ， 河北 磁县
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中图分类号：G42 文献标识码：A
舞蹈艺术不同于其它门类艺术，它是一种表演艺术，综合性很强，它是用人体律动去表现思想感情。
对于一个合格的舞蹈教师，首先必须熟悉本学科业务，具备舞蹈专业素质，舞蹈专业中表演，教学编导管理等教学专业能力。
本文首先从舞蹈的动作技术说起。
舞蹈的动作技术是实现舞蹈运动的直接形式，在广泛的舞蹈动作技术领域里，我们可把这些动作、技术分成旋转、弹跳、翻身三个大范畴。
在舞蹈表现中我们常常会为一些优秀舞蹈(表演中)演员精湛娴熟的动作技术赞叹不绝，其动作水平高低可以体现出一个演员受到的训练程度。
动作技术不可能无师自通，而是舞蹈演员通过教学训练才能掌握的，科学的训练方法是教学的关键所在，动作可以通过多种多样的训练途径来掌握，根据自己多年的舞蹈教学的实践，我认为在动作技术教学的基本内容和基本规律方面，主要有以下几个重要环节。
1.标准：动作的规格就是标准，就是把动作合理技术转化为对动作过程在空间和时间上的严格规定，它是技术原理的外化表现，是教学训练工作中，要力争达到的具体技术目标。
2.技术：进行动作合理巧妙的科学方法就是技术动作的科学。
合理程度反映着它技术的高低，从外部看人体动作是服从力学规律的机械运动，从内部看人体动作是复杂精细的生理运动。
动作技术是沿着运动生物力学合理性的轨道向前发展着的。
动作——是人体为实现具体目的而做的机械运动；技术——是人体(为实现)科学的动作方法。
技术反映了人体同运动条件的相互作用和相对运动的合理关系和合理过程，使学生在较短的训练时间内达到较高的水平。
3.步骤：步骤是正确解决动作技术教学问题的关键。
在动作技术教学前，我们应根据具体动作的技术标准，对照具体人的当时的技术基础，适当分析出若干更为具体细致的教学计划，这个计划要与具体学生的每一步学习训练能力相适应。
用辩证唯物主义哲学的观点，我们可以把动作技术作为一个整体，又可以把它分成许多局部，难度大的动作技术我们在教学训练上要先后、主次分类，制定出周密的计划，然后按部就班地来完成。
4.手段：手段就是针对性的训练内容和措施。
设计手段的方法，关键在于抓重点。
这个重点就是要明确何为需解决的具体任务，在动作技术教学过程中，针对教学中出现的问题，我们可以把解决的动作技术的(教学过程中)问题放大成突出的问题，以便调集学生的精力，通过教学训练解决之。
例如：平转这个动作技术的教学中，为了使学生有连续不断的转动，这时应采取的教学手段，是把重点放在转上面。
我们可暂时放弃强调其它方面的要求，让学生的理性转为主使学生在松弛，连续转动的过程中，对转有一个实际的感性认识，这样可使学生集中精力，从而能较快地掌握这个动作。
5.方法：方法是指教学环节中的具体方法，正确的方法，可使教师有效地调动学生的思维能力、毅力和体力，从而达到技术教学训练的。
运动中枢的运动过程是一个思维高度集中的状态下，才能逐步学会的自主实践、基本完成自动化的三个既相对区分、又相对渗透的阶段。
教学中的具体方法是围绕着以下三个阶段进行的：第一阶段的思维认识的过程是通过示范、讲解等方法，使学生在所要学习动作前、中、后按照教师的提示，提醒学生注意运用动作过程中的自我感觉。
这些帮助提示诱导的措施，应在时机上和程度上都力求恰当，真正对学生起到一种能发挥他们自己的自主实践的启发引导作用，以防止学生产生依赖性，削弱了他们自己在学习中的自主性。
在三个自动化阶段一定要注意，不断加强动作技术的精确性和熟练程度，只有精确性强，熟练程度高，才有价值。
在教学方法上，如何掌握运动量和强度也是一个科学性、艺术性很强的问题。
应注意不
能只考虑学习技术的需要，还必须根据学生的身体和各局部的承受能力适度地安排训练量。
有些技术动作在学习一开始时，局部肌肉不一定适应，需针对具体情况，谨慎地循序渐进，可降低强度，待基本达到自动化后，再逐步过渡到应具有的强度。
如发生起伏波动，还必须降低到一定的强度来进行训练。
完成一个完整的动作技术教学过程，是不能缺少巩固提高这个最后环节。
在教学中我们常常可以遇到先前已掌握的动作技术跑“范儿”了，或者变得生疏了不精确了，甚至不会了，出现这样的情况时，我们同样需要再从头来，学生这一次反复，不一定比第一次教授容易，人们的认识运动往往并不是能一次完成的，只有反复认识经多次实践，才能不断地接近真理，掌握真理，才能精益求精。
要使舞蹈的技术动作更好地传授给学生，实践证明还应注重以下几种教学方法：
1.示范教学法。
由于舞蹈是一种形体感观艺术，它的情绪、风格以及内在的东西，不是可以从书本上获得的，它的全部知识应体现在教师的形体上。
因此教师的示范动作要熟练、准确、干净。
如果教师每次的示范动作不同，学生就会迷茫，造成思想混乱，所以教师在示范中必须准确，不能有随意性。
不能随便使用手势去代替，使学生曲解舞蹈的深刻含义。
所以教师必须提高业务素质和艺术修养，认真对待教学，示范一丝不苟，引人人胜。
通过老师良好的示范作用，形成对学生潜移默化的影响，从小树立对待艺术的严谨态度。
2.启发提示教学法。
为了使学生逐步深入的认识舞蹈，促进提高教学训练水平，要根据舞蹈情绪的需要对学生做一些相应的启发，如朝鲜族舞蹈《美丽的金达莱》，我们用“秀丽的山川”“如火的金达莱”“漫山遍野”等，帮助学生尽快完成形象思维。
学生在完成舞蹈动作过程中，有时会注意力不集中，这样会影响到舞蹈的风格和连贯性，因此教师在学生舞蹈时要恰到好处地给予提示，既不代替学生的思维，又起到提示的作用。
在学生完成舞蹈动作过程中，对完成稍好的学生应及时给予肯定，加以鼓励。
教师这样做，既鼓励了学生，增强了信心，又使学生心中有数。
3.艺术表现法。
做为舞蹈教师，要有效启迪学生的心灵，让他们在艺术上不断得到提高、升华。
因此选择好的音乐，让学生充分去发挥舞蹈想象力，也是对学生教育的重要环节，如播放一首抒情的乐曲，让学生自由灵活地去表现，启发学生把所学的舞蹈组合去随意发挥，只要合乎音乐情绪就可以，这种以知识为主体，以趣味为辅佐的灵活教学法，使学生在不知不觉中忘我的展现自己的才华，同时在音乐的伴奏中学生精神振奋，思维活跃，提高各种动作技能，感受到内心的自我欣慰与陶醉，在生动活泼的气氛中获取知识，训练应变能力，并开发学生的潜在智能，从而达到艺术教育的目的。