西师版语文第十册《儿子的创意》word教学设计
儿子的创意教学设计
儿子的创意教学设计儿子的创意教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的儿子的创意教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：1、学会通过字词分析人物的方法2、培养学生大胆发言说出自己想法的能力3、使学生学会成长，树立自信心，并明白自己的价值，懂得自己只要努力也会有成功的一天。
4、让家长明白，对子女该放手时须放手。
教学设计一、谈话导入：同学们今年都几岁了？在这度过的十六七年中有心中想做但因某种原因而未做成的事情吗？（追问：是什么原因呢）过渡：今天却有一位十六七岁的少年，凭着自己的勇敢、信心与独有的想象力，冲破阻碍，完成了别人眼中不可能完成的梦想。
（字幕：儿子的创意）二、整体感知首先请大家按自己喜欢的方式读一读，并说一说文章诉说了一个什么故事？过渡：文章告诉我们，儿子不顾母亲的反对敢于参加创意征文比赛并获银奖的故事，为了突出人物，本文在写法上运用最多的是什么描写？三、研读赏析1、分角色朗读（指名），谈一谈文中的儿子是个怎样的人？具体体现在什么地方？生读，讨论明确：①儿子突然说：“准备到日本旅游一次”—————————勇敢②他很郑重地说：“这上面写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛金牌获得者，免费到日本观光旅游一次。
—————————严肃认真，说明儿子对此事很认真，不是开玩笑。
③他毫不气馁地说：“可是我有创意啊，比如这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教气氛。
比如这个博物馆里可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。
比如这个博物馆里可以播放佛教音乐，您从少林寺带回的药师菩萨曲，听的时候就让人感到很宁静。
比如……”—————————自信，充满想象力④十几岁的儿子好脾气，不理睬我的挖苦。
自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，就要100米吧，然后把这个博物馆盖在底下……”儿子不理我，遐想着说：“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种神秘感。
西师大版五年级语文下册教案儿子的创意
西师大版五年级语文下册教案：儿子的创意I. 教学目标1.理解文本《心之所向，素履以往》的主旨，学习充满创意的写作手法；2.培养学生的创新思维能力，鼓励学生根据自身经历进行创作；3.提高学生的写作技能，能够熟练运用修辞手法和文言文语言表达自己的意思。
II. 教学内容1.文本阅读《心之所向，素履以往》；2.以该文本为基础进行创意写作；3.学习文言修辞手法。
III. 学习重点1.文本的主旨及充满创意的写作手法；2.如何进行创意写作，遵循自己的思路；3.学习文言修辞手法并熟练运用。
IV. 学习难点1.如何运用修辞手法表达自己的思路；2.创新思维的培养，如何从自身经历中汲取灵感。
V. 教学过程（一）引导学生进入学习状态1.通过回忆自己的一次难忘经历，培养学生对自己经历的态度，鼓励学生在写作时借鉴自己的经历；2.分组，展示自己的经历和写作体验，互相交流讨论。
（二）课文阅读1.教师引领学生阅读《心之所向，素履以往》；2.教师逐段讲解课文的主旨，并配合课文中具有创意的写作手法讲解。
（三）创意写作1.学生根据自身的经历进行创意写作，鼓励发挥自己的想象力，写出不同于现实的想法；2.教师鼓励学生借用课文中的创意写作手法，并指导学生如何巧妙地运用这些手法；3.学生进行小组间交流，分享自己的写作体验并互相提出宝贵的建议。
（四）修辞手法学习1.巩固理解文本中的文言文修辞手法，如比喻、借代、夸张等；2.让学生在自己的创意作文中巧妙运用这些修辞手法，提高自己写作的表达能力。
（五）课堂讨论1.讲解学生成果，指出优点并提出建议，促进学生之间的交流；2.整合创意写作的心得体会，加深课堂感性体验；3.整理学习内容及体会，进行课堂讨论。
VI. 教学评价1.能够理解《心之所向，素履以往》的主旨及具有创意的写作手法；2.能够熟练运用文言文修辞手法并运用至创意作文中；3.能够发挥自己的想象力，以自己的经历为基础进行创意写作。
VII. 课后作业1.以自己的经历为基础，写一篇具有创意的作文，并运用课上学习的文言文修辞手法；2.课外加深文言文修辞手法的学习。
西师大版小学语文五年级下册(第十册)：《儿子的创意》教案
西师大版小学语文五年级下册（第十册）：《儿子的创意》教案西师大版小学语文五年级下册（第十册）：《儿子的创意》教案2．引出本课课题：儿子的创意。
读课题，并质疑。
如：儿子的创意是什么？3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
二、初读课文，了解大意1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。
2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。
3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。
4．理清文章的脉络。
(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。
)(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。
)三、细读课文，感受人物思想1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。
(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。
(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。
)2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。
让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。
(板书：三次争论)母亲的观点儿子的想法第一次第二次第三次何为“创意”引导学生填表，相机理解课文。
(1)第1次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。
而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。
②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。
③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。
2013年西师版语文第十册《儿子的创意》word导学案第二课时
课题：( 第7课：儿子的创意第二课时）一、自主学习（小组质疑）：（15分钟）1、知识准备：（4分钟）人的性格：开朗,乐观,热情,善良,矜持,腼腆,害羞,爽快,傲慢,刚愎自用,清高,冷淡,沉默寡言,悲观,多愁善感,顽强,持之以恒,内向,成熟,果断,优柔寡断,宽容,平易近人,和蔼可亲,急躁,草率,,沉着冷静,马虎,细心,认真。
2、揭示课题：（1分钟）在课文中，关于创意的理解是不同的。
母亲认为“创意”是成熟的独特的见解或发明创造，儿子认为“创意”是最富于创造性的意见和建议，敢于想象、善于想象。
3、自学目标：（1分钟）（学习想高效、目标不可少）A、我能学会对“创意”的理解。
B、我能理解母亲的观点和儿子的想法，并对他（她）们有自己的看法。
4、自学内容（9分钟）（学习要高效，自主学习很重要）请同学们认真阅读教材第26--28页，并探究以下问题。
（一）、读1—5段，思考问题：1、从什么地方可以看出儿子勇敢的性格？儿子______参加科技博物馆___________的征文比赛，并希望获奖而能到国外旅游。
2、面对儿子如此自信的想法，母亲是什么态度？她为什么对儿子的举动不予理睬？母亲持_______态度，认为这件事不过又是儿子的________________，因为母亲认为世上有些事单有________还不够，还得__________。
二、 合作探究（集体展示）、（12分钟）（三个臭皮匠，顶个诸葛亮）本节需要探究问题：创意的不同理解。
儿子：____________________。
母亲：__________________。
三、教师点拨（难点剖析）（5分钟） 1、儿子和母亲的不同态度儿子：坚强、勇敢、自信、毫不气馁。
母亲：不信任儿子。
2、创意的理解：儿子：富有创造性的意见和建议。
母亲：独特的创造性。
四、 当堂检测（重点突出）（成绩要想好，练笔不可少）（8分钟） 1、创意的理解儿子：____________________。
2018年西师版语文第十册《儿子的创意》word说课稿
《儿子的创意》说课稿一、说教材《儿子的创意》是西师大版小学五年级下册第二单元的一篇讲读课文。
故事从儿子看见杂志上征集建筑创意的征文开始，为了能获得免费到国外旅游而产生大胆的创意，从而产生母子的争论。
文中儿子的自信和母亲的怀疑形成了鲜明的对比，文中人物对话较多，可以通过分角色朗读，来体会人物的内心世界。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3、联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
4、通过分角色朗读，体会人物内心世界。
三、说重点难点感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
四、说教学方法角色朗读法、品句悟情法五、说教具准备多媒体课件六、说教学课程教学过程一、从课题入手，整体感知1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。
2．引出本课课题：儿子的创意。
读课题，并质疑。
如：儿子的创意是什么？二、出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼。
三、出示自学指导（一）出示自学指导（一）自由朗读课文，用文中的话说说什么是创意？儿子的创意有哪些？在文中找一找，画一画。
(5分钟后看谁说得最好)1、学生自读课文。
2、指名反馈。
3、指导评价。
（二）出示自学指导（二）小组合作读母子争论的内容，通过争论，他们分别给你留下了怎样的印象？（4分钟后选代表发言）1.学生自读课文。
2.小组讨论。
3.代表发言。
4.指导评价。
四、小结正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。
(相机板书：成功)五、拓展延伸面对这样的成功，母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。
（3分钟后比一比看谁写得好。
）六、总结这个故事让我们感受到了儿子那不平凡的创造精神，它震撼了母亲，也震撼着我们，我们应该记住：创造是梦想起飞的港湾，希望你们也能像文中的儿子那样大胆的去想，努力坚持，实现心中的梦想。
儿子的创意教学设计
篇一：西师版五年级下册儿子的创意教学设计《儿子的创意》教学设计西师版五年级下篇二：儿子的创意教案教学设计一、读题质疑二、读通课文，初步感知1. 爬山虎有什么特点和作用呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 分小组读课文，想想每段给我们讲了什么？讨论并写一写。
3. 全班交流，指导抓中心句、合并句意等方法，归纳课文的主要内容。
三、细读课文细读第1段：1. 默读课文，你能从中了解到爬山虎是怎样的？2. 学生交流，适时点拔学生抓住要点简洁地说。
3. 自荐是什么意思？围绕自荐作者给我们讲了哪几方面的内容？引导学生了解总起句的作用。
4. 请学生读，评读后再有感情地读。
学习第2、3、4段：1. 快速浏览，想想这几段写了爬山虎有哪些特点和作用。
2. 交流爬山虎的特点和作用。
（占地少，生长快、绿化覆盖面积大）3. 作者介绍爬山虎的特点和作用，采用总分的方法，作者从哪几个方面来进行了说明？请同学找出相关的语句。
4. 引导学生深入学习2、3段，感知列数据说明和举例说明的方法。
学习第5、6段：1. 自读这两段，人们有什么疑虑？事实是怎样的呢？勾画批注。
2. 交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的感受。
3. 自由练读，注意语气的变化。
第7段：1. 随和是什么意思？齐读课文，从哪些地方看出爬山虎的随和？2. 交流，引导学生体会爬山虎易种易活的特点。
四、总结全文，明确写法1. 读最后一句，我指的是谁？课文在叙述的人称上有什么特点？引导学生体会拟人化的手法。
2. 课文哪些词语是把爬山虎当作人来写？3. 读了这些词语和课文，你有什么感受？（亲切、自然、有趣）4. 原来说明文也可以写得这样生动，作者的这种方法我们可得好好学学。
☆爬山虎爬山虎又名爬墙虎、地锦，原产我国，北起长白山，南至广东、广西，广泛分布。
为葡萄科落叶大藤本，是一种美丽的垂直绿化植物。
其形态与野葡萄相似，枝上有卷须，卷须尖端有黏性吸盘，遇到物体便吸附在上，无论是岩石、墙壁或是树木，均能吸附。
儿子的创意 教案教学设计(西师版五年级下册)
儿子的创意教案教学设计(西师版五年级下册)一、从课题入手，整体感知1. 读课题，介绍作者。
2. 思考：“创意”是什么意思？儿子的创意是什么？3. 这篇文章讲的事情并不是惊天动地的，但它却受到大家的喜爱。
因为它能给人启迪，令人深思。
让我们走进课文，去看看它的魅力何在吧！二、通读课文，理解文意1. 抽查生字词语的自学情况。
2. 开火车读词语，简单说说“异想天开”“毫不气馁”“奢谈”“粗糙”“遐想”等词语的意思。
3. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事？用简洁的语言说说。
三、细读课文，感受人物思想1. 事情是怎么开始的？读相关的段落，用自己的话说一说。
⑴讨论：儿子宣称要去国外旅游的时候，母亲怎么看？儿子是怎么说的？从哪些词语可以看出母亲的怀疑和儿子的坚持？⑵体会人物思想，再读第1部分。
2. 针对儿子参加创意比赛的事情，母子有几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？⑴第1次争论，母亲否定儿子想法的依据是什么？儿子是怎么回答的？从母亲“看也不看”和儿子“毫不气馁”中，分析一下他们各自的心态。
⑵第2次争论的内容是什么？分角色朗读这部分。
勾画写儿子创意的段落，品读第12段，想想儿子的创意好在什么地方？你有没有其他的创意？朗读这一段，在互评中点拨，感受儿子创意的精妙。
⑶默读写第3次争论的部分（13～15段），讨论：这次争论的内容是什么？再次分角色读这几段，揣摩人物的心理活动，注意读出人物的感情。
再说说你对母子二人的看法。
比较一下“遐想”与“瞎想”的区别。
3. 事实证明，儿子的创意获得了成功。
在收到那封邀请信后，母亲会想什么呢？试着写一写。
四、联系实际，评价人物☆关于作者毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
最新《儿子的创意》教学设计-word文档
《儿子的创意》教学设计教学目标1.自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3.联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
教学重、难点感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
教学准备教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。
准备几张具有创意的广告图片。
学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。
教学时间2课时。
教学过程一、从课题入手，整体感知1.出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。
2.引出本课课题：儿子的创意。
读课题，并质疑。
如：儿子的创意是什么?3.了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
二、初读课文，了解大意1.通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。
2.联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。
3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?能用简洁的语言说说。
4.理清文章的脉络。
(1)课文是按什么顺序来写的呢?(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。
)(2)你能将课文分成三部分吗?(起因：1~6段;经过：5~19段;结果：20段。
)三、细读课文，感受人物思想1.事情的起因是怎么回事呢?读相关段落，用自己的话说一说。
(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢?用文中的词语概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。
(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬?(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。
)2.母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。
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《儿子的创意》教学设计
教学目标
1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
教学重、难点
感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
教学准备
教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。
准备几张具有创意的广告图片。
学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。
教学时间
2课时。
教学过程
一、从课题入手，整体感知
1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。
2．引出本课课题：儿子的创意。
读课题，并质疑。
如：儿子的创意是什么？
3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
二、初读课文，了解大意
1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。
2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。
3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。
4．理清文章的脉络。
(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。
)
(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。
)
三、细读课文，感受人物思想
1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。
(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。
(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)
(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。
)
2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。
让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。
(板书：三次争论)
母亲的观点儿子的想法
第一次
第二次
第三次
何为“创意”
引导学生填表，相机理解课文。
(1)第1次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。
而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。
②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？
母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。
③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？
儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。
(2)第2次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？
母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。
儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。
②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。
)
③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。
)
(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。
第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。
儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。
在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。
总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。
儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。
3 在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。
)
(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)
4 正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。
齐读课文最后一段。
面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。
(相机板书：成功、震撼)
四、课外拓展
1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。
让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。
2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？
附：板书设计。