人才测评-管理游戏(上篇)
管理能力的游戏 9 个
“听与说”游戏角色分配：1、孕妇：怀胎八月2、发明家：正在研究新能源（可再生、无污染）汽车3、医学家：经年研究爱滋病的治疗方案，已取得突破性进展4、宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球5、生态学家：负责热带雨林抢救工作组6、流浪汉游戏背景：私人飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。
这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。
游戏方法：针对由谁乘坐气球先行离岛的问题，各自陈诉理由。
先复述前一人的理由再申述自己的理由。
最后，由大家根据复述别人逃生理由的完整与陈述自身理由充分的人，自行决定可先行离岛的人。
游戏说明的道理（可以请学员一起谈看法）：1、认真聆听别人的话，记住别人的想法，这样别人才会相信你，才会让你去求救。
由此可见，聆听非常重要。
2、根据学员的表现评价：好的表达/坏的表达。
授权方式形式：10个人为一组最佳类型：授权及分派工作类练习游戏时间：30分钟材料及场地：眼罩6个，20米长的绳子一条及空地适用对象：全体参加团队建设及领导力训练的学员活动目的让学员体会及学习，作为一位主管在分派任务时通常犯的错误以及改善的方法。
操作程序1．培训师选出一位总经理、一位总经理秘书、一位部门经理及一位部门经理秘书，六位操作人员。
2．培训师把总经理及总经理秘书带到一个看不见操作人员的角落而后给他说明游戏规则：总经理要让秘书给部门经理传达一项任务，该任务就是由操作人员在戴着眼罩的情况下，把一条20米长的绳子作成一个正方形，绳子要用尽。
全过程总经理不得直接指挥，一定是通过秘书传达指令给部门经理，由部门经理指挥操作人员完成任务。
部门经理有不明白的地方也可以通过自己的秘书请示总经理。
部门经理在指挥的过程中要与操作人员保持5米的距离。
有关讨论：作为操作人员，你会怎样评价你的这位主管经理？如果是你，你会怎样来分派该任务？作为部门经理，你对总经理的看法如何？对操作人员在执行过程看法又如何？你认为还有什么改进的方法？作为总经理，你对这项任务又如何？你认为哪些方面是可以改善的？《自我SWOT分析》形式：先以个人形式完成，而后进入5人小组讨论类型：增强自我认识、自己指导学习时间：10分钟材料及场地：SWOT分析法、教室活动目的增强对自我的认识，了解自己的差距，从而找出指导自我学习的最佳方法。
人力资源管理--《管理培训游戏》大全
——特力司 诗毕克（Tris Speaker）
(1921 年美国职业棒球联赛名人堂成员，平均击率.344)
培养创新精神的步骤
发学生用课堂资料“培养创新精神的五部曲”,并要求学生按步骤解决带到课内事先准 备的实际问题。
第一个“R”——意识（Realize）到创新的必要性 a． 请大家首先看一看第一个步骤，并问他们各自对此的理解。 b． 告诉大家许多创造性的想法、项目和产品在没有被“意识”到有用之处以前，似乎 都是不“需要”的。举例来说，一些产品的产生是误打误撞的结果（比如，记事贴）。 另一些产品则是偶然的机缘巧合所致（比如，青霉素）。还有一些却是错误的时间造 就了正确的结果（比如，早饭时用于烘鸡蛋饼的铁模却变成了耐克鞋的鞋底模板）。 c． 问问他们是否知道其他任何有关偶然性创造发明的小故事？ d． 讨论一下：利用你所带来的问题，创造性地想出一个具体的目标，借此概括出可能 得到的结果。把你的想法告诉给和你同组的其他成员，并希望能得到他们对此的反 馈意见。 e． 给学生五分钟的时间写下他们的想法。然后进行集体交流。告诉学生他们的目标表 述必须符合以下三点要求： - 陈述清晰、完整具体。 - 可测量。 - 满足需求。
以上这些结果很好地表明了你们所有的人——不管其个性如何——都具有创意潜质这 一事实。
5． 你可能会希望提供以下的信息：那些以他们独特的创新能力著称世界的名人（比如：爱迪 生（Edison）、爱因斯坦（Einstein）、福特（Ford）、弗兰克林(Franklin)）。他们有其共通之 处，但以下事实可能会令你惊讶不已：
人才测评业务管理及管理知识分析介绍
人才测评业务管理及管理知识分析介绍人才测评中的管理知识分析是对个体在实践中运用管理理论和工具解决实际问题的能力进行评估。
除了掌握理论知识外，个体在实践中还需要具备辨别问题、制定解决方案和实施计划的能力。
在测评中，个体需要回答一系列与管理实践相关的问题，如情境案例分析、管理决策模拟等，以检测其在管理实践方面的能力。
通过分析个体在管理知识分析方面的得分，可以了解其在实践中应用管理理论的能力，并据此为其提供实践经验的培养和提升。
为了使人才测评的业务管理和管理知识分析具有科学性和可靠性，测评工具通常会采用标准化的评分体系和科学验证的测评方法。
评分体系通常基于职能要求和领域专家的意见，通过权威性的判断和量化的分数来评估个体在业务管理和管理知识分析方面的能力。
科学验证的测评方法通常涉及测评内容的设计和试题选择，以确保测评内容的有效性和适用性。
总之，人才测评中的业务管理和管理知识分析是对个体在企业管理领域的理论和实践能力进行评估的重要指标。
通过对个体在业务管理和管理知识分析方面的评估，企业可以更好地了解和发展其在管理能力上的优势和不足，进而提供个性化的发展指导和培训计划。
在人才选拔和职业发展中，业务管理和管理知识分析的评估能够帮助企业更准确地匹配职位要求和个体能力，提高人才的招聘质量和职业发展的效果。
人才测评是一个能够帮助企业识别和发展人才的重要工具。
通过评估个体在特定领域的知识、技能和能力，企业可以更好地了解员工的潜力和优势，并为其提供特定的培训和发展机会。
在人才测评中，业务管理与管理知识分析是评估个体在企业管理领域的理论和实践能力的重要方面。
首先，业务管理是企业管理中不可或缺的一项能力。
它涉及到组织、计划、执行和控制企业各项业务活动的能力。
在一个复杂的商业环境中，企业管理者需要具备有效的业务管理能力，以确保企业运营的高效和顺利进行。
业务管理能力的好坏直接关系到企业的绩效和竞争力。
因此，人才测评中的业务管理分析和评估，对于帮助企业确定适合担任管理职位的人才非常重要。
《人才测评》考试大纲
《人才测评》考试大纲一、课程名称：人才测评二、课程学时： 54 学时三、课程学分： 3 学分四、适用专业：应用心理学五、考试方式：考查(方案设计＋答辩)六、综合成绩构成：形成性评价占 40%，方案设计占 30%，答辩占 30%七、考试基本题型及分数分布：九、课程性质：人才测评是通过对个体在特定情境下外显行为的了解与分析，把握其内在素质的活动。
它已成为现代人力资源开发与管理的科学基础，成为企事业与政府机构管理人员必须掌握的一种基本工具，是应用心理学专业的专业选修课程。
它的任务是：使学生获得有关人才测评的基本知识和基本方法，为从事人才测评工作打下基础。
十、考核内容及要求：第一章绪论(一)考核内容素质与人才测评的含义。
(二)考核要求1、了解：素质的含义、素质的特性、素质的构成：身体素质，知识素质，心理素质。
2、理解：素质形成的决定因素——遗传和环境；理解人才测评主要功用：评定、诊断反馈、预测。
3、掌握：人才测评的含义，人才测评的主要类型：选拔性素质测评、配置性素质测评、开发性测评、诊断性素质测评、考核性素质测评。
(三)本章在考查中所占的比例： 5%第二章人才测评历史与发展(一)考核内容第三章人才测评的原理(一)考核内容西方及中国人才测评的发展历史。
(二)考核要求1、了解：中国古代人才测评的认知与方法，中国古代测评认知、测评内容、测评指标、测评技术；了解早期的心理测验；了解西方人员测评与选拔的发展阶段。
2、理解：人才测评发展的历史时代背景3、掌握：人才测评发展的阶段性事件和人物。
(三)本章在考查中所占的比例： 5%第三章人才测评的原理(一)考核内容理解并掌握人才测评存在的理论原理。
(二)考核要求1、了解：人才测评的基本理论原理2、理解：素质的特性、岗位差异原理、人岗匹配原理、量化原理。
3、掌握：人才测评可行性的技术原理：效度、信度、数理统计--- 因素分析法，相关分析法，置信检验等。
(三)本章在考查中所占的比例： 5%第四章素质测评指标及指标体系(一)考核内容素质测评指标及指标体系。
人才素质测评绘制管理游戏的操作流程
人才素质测评绘制管理游戏的操作流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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35个企业管理人才培训游戏
35个企业管理人才培训游戏一、水草二、举胖子三、高空飞蛋四、沙漠奇案五、找变化六、天龙八部七、翻叶子八、平结绳圈九、橡皮筋十、齐眉棍/圈十一、瞎子走路十二、蒙眼作画十三、“听与说”游戏十四、踢足球十五、教练技术十六、他的授权方式十七、囊中失物十八、瞎子摸号十九、狗仔队二十、啤酒游戏二十一、部属角色与领导角色二十二、撕纸二十三、趣味跳绳二十五、核弹头二十六、交通阻塞二十七、解手链二十八、你说我做二十九、蒙眼三角形三十、巧扮女郎三十一、铁钉三十二、猜猜他是谁？三十三、超级三人组三十五、一"圈"到底一、水草时间：20分钟人数：不限适用范围：创造力案情：一个男人，走到湖边的一个小木屋，同一个陌生人交谈以后，就跳到湖里死了。
过程：1、由培训师交代案情，学员通过问封闭性问题的方式去判断案情的起因。
2、培训师只负责学员的问题，但只能说“是”或“不是”3、计时间。
故事的起因：在一个夏夜的湖边，一对热恋男女谈情说爱，由于夏夜炎热，男人去买饮料解渴，留下小姐在湖边等。
结果十五分钟之后，等男人回来之后，发现小姐已经不在原来的地方，于是这个男人在湖的周围大声呼唤她爱人的名字，没有人回映。
时间一分一秒过去，男人越想越担心，一种不祥的预感已经笼罩在他的心头。
“扑通”一声，男人跳下湖里，在湖里寻找爱人的足迹，他在湖底摸索了许久，什么也没有发现，除了一些象水草一样的东西，因担心水草会有危险，所以，就放弃了湖底寻找，上岸之后，男人沿着湖边到处寻找。
夜深了，人静了，男人拖着疲惫的身体继续沿着湖边寻找。
这时他看到湖边有一个亮着灯的小木屋，于是敲门，开门的是一位陌生的老大爷。
“老大爷，你没有看到一位长头发，穿红色裙子的女孩？”“没有”男人仍不放过一线希望，把爱人失踪的遭遇包括在湖里寻找的经过一五一十的告诉了陌生人。
“我是这个湖的看守员，这个湖里几十年来一直都没有生长过一根水草”原来，男人在湖里摸到的不是水草，而是她爱人的长发。
人才测评方法
人才测评常见方法：1、履历分析个人履历档案分析是根据履历或档案中记载的事实，了解一个人的成长历程和工作业绩，从而对其人格背景有一定的了解。
近年来这一方式越来越受到人力资源管理部门的重视，被广泛地用于人员选拔等人力资源管理活动中。
使用个人履历资料，既可以用于初审个人简历，迅速排除明显不合格的人员，也可以根据与工作要求相关性的高低，事先确定履历中各项内容的权重，把申请人各项得分相加得总分，根据总分确定选择决策。
研究结果表明，履历分析对申请人今后的工作表现有一定的预测效果，个体的过去总是能从某种程度上表明他的未来。
这种方法用于人员测评的优点是较为客观，而且低成本，但也存在几方面的问题，比如：履历填写的真实性问题；履历分析的预测效度随着时间的推进会越来越低；履历项目分数的设计是纯实证性的，除了统计数字外，缺乏合乎逻辑的解释原理。
2、纸笔考试纸笔考试主要用于测量人的基本知识、专业知识、管理知识、相关知识以及综合分析能力、文字表达能力等素质及能力要素。
它是一种最古老、而又最基本的人员测评方法，至今仍是企业组织经常采用的选拔人才的重要方法。
纸笔考试在测定知识面和思维分析能力方面效度较高，而且成本低，可以大规模地进行施测，成绩评定比较客观，往往作为人员选拔录用程序中的初期筛选工具。
3、心理测验心理测量是通过观察人的具有代表性的行为，对于贯穿在人的行为活动中的心理特征，依据确定的原则进行推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测验是对胜任职务所需要的个性特点能够最好地描述并测量的工具，被广泛用于人事测评工作中。
(1)标准化测验。
标准化的心理测验一般有事前确定好的测验题目和答卷、详细的答题说明、客观的计分系统、解释系统、良好的常模、以及测验的信度、效度和项目分析数据等相关的资料。
通常用于人事测评的心理测验主要包括：智力测验、能力倾向测验、人格测验、其它心理素质测验，如兴趣测验、价值观测验、态度测评等。
标准化的心理测验同样具有使用方便、经济、客观等特点。
《人员素质测评》教学大纲
《人员素质测评》教学大纲课程名称：人员素质测评英文名称：Evaluation of People，s Quality课程性质：专业核心课执笔人：吴连霞审定人：丁兆礼一、课程性质、目的和任务人员素质测评是通过对个体在特定情境下外显行为的了解与分析，把握其内在素质的活动。
它已成为现代人力资源开发与管理的科学基础，成为企事业与政府机构管理人员必须掌握的一种基本工具。
通过人员测评，可以正确认识求职者的特长素质，一般素质与不良素质，选拔与录用到真正合乎职位要求的职员；根据对每个职员素质测评的结果，可以有针对性的培训与开发；根据工作行为与素质的测评结果，可以为职员的绩效管理、调动晋升、技能鉴定等管理决策提供科学依据。
二、课程教学和教改基本要求通过本课程的学习，使学生掌握简单的人员素质测评方法，并能在课堂及讨论课上能将所学知识活学活用。
本课程教改要求力图做到理论与实践相结合，通过课堂演练及游戏的形式使学生掌握认识自己、认识他人的素质测评方法，并努力创造机会，使学生走出课堂，能将所学内容与实际生活及将来的就业和工作联系起来，以真正做到理论指导实践。
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章人员素质测评导论教学目标：应该掌握素质的概念、素质的结构与素质的特点；人员素质测评概念及其各种类型的特点与操作；人员素质测评的功能与作用，以及有效发挥的条件因素。
教学重点：人员素质测评的原理，目的作用和类型。
教学难点：素质的结构，素质测评的原理，素质测评在人力资源中如何发挥作用。
教学内容：第一节基本概念一、素质1．素质的含义素质限定为个体范围内，指个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本因素，包括生理素质与心理素质两个方面。
2．素质的特性①素质的原有基础作用性。
②素质的稳定性。
③素质的可塑性。
④素质的差异性。
⑤素质的表出性。
⑥素质的内在性。
⑦素质的综合性。
⑧素质的可分解性。
3．素质的构成：身体素质，知识素质，心理素质二、素质形成的决定因素素质形成决定于两个基本因素——遗传和环境。
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首先介绍游戏规则，以及注意事项，解答大家的疑惑。
分组
每队选8名人员成一组，共三组，三组同时进行比赛。
设定目标值 在限定的五分钟内，看哪组杯内的水最多，哪组就获胜。
衔纸杯传水必须设置完成 时间，且不给予重复的机 会规定5分钟作为考核指标
开始游戏
三组同时开始游戏，看谁现在5分钟内在不违法规 则的前提下，传递水最多。
2、难抬的单杠 – 操作流程
项目简介:
“所有人的食指都必须轻轻托着单杠，不许用手勾，每个人的食指都不能离开单杠，然后把这根单杠放到膝 盖的位置。
游戏规则：
1、所有的人站到场地中间，分成 2 组，每组大概有 10 人，再分成 2 排，面对面站好 。 2、所有的人都伸出你的食指，并放在你胸前的位置，把单杠轻轻放在所有人的食指上。 3、所有人的食指都必须轻轻托着单杠，不许用手勾，每个人的食指都不能离开单杠， 然后把这根单杠放到膝盖的位置，如果有人手指离开单杠了，就算违规，必须重新开始。 4、谁最快完成这项目标谁就是优胜者。
3、瞎子背瘸子 – 操作流程
开场
首先介绍游戏规则，以及注意事项，解答大家的疑惑。
分组
当场选六名员工，三男三女。
讨论5分钟之后由各组组长告诉讲师各小组的目标值，目标值不
设定目标值 能低于游戏规则中设定的最低目标值。
瞎子背瘸子必须设置完成 时间，且不给予重复的机 会规定20分钟之内要完成
讨论5分钟后第 一组开始游戏
奖惩和游戏 分享
游戏结束后，由学员根据游戏过程 来谈谈自己的看法，以及工作中的 情况对比。（名额建议全员）
5、相互认识一下 – 操作流程
项目简介:
使用空白的可粘贴式姓名标签，使与会人员相互认识一下，创造一种轻松友好的气氛。
游戏规则：
1、给每人发一个空白姓名标签，请他们把自己的名字或者绰号写在上面。 2、然后请他们简短地列举出两个与自己的情况有关的、可以当话题的单词 或短语，比如来自哪个州、爱好、子女情况等等。 3、给与会人员足够的时间（约 1 分钟）来写下自己的两项情况，然后请 他们随意组合至多不超过5人的小组。每过几分钟，就请他们“交换伙伴”，以 此来鼓励每个人都去结识尽可能多的新伙伴 。
游戏规则：
1、每队选8名人员成一组，共三组，三组同时进行比赛，另有3名人员辅 助每组第一名人员倒水至衔至的纸杯内。
2、一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人纸杯内的水倒入一个水桶内， 注：全程不可用手协助比赛。
3、最后在限定的五分钟内，看哪组杯内的水最多，哪组就获胜。
4、衔纸杯传水 – 操作流程
开场
讨论 四组讨论3分钟，选出组长，并设定第一轮小组目标值。
游戏共十轮，
最低目标值分别为： 第一轮：3 第二轮：5 第三轮：7 第四轮：9 第五轮：11 第六轮：13 第七轮：15 第八轮：30 第九轮：45 第十轮：60
设定目标 讨论之后归队，由各组组长告诉讲师各小组的目标值，目标值不能
值
低于游戏规则中设定的第一组先到场地中 间开始游戏。其他组可继续讨论。
依次第二组
奖惩和游戏 分享
游戏结束后，由学员根据游戏过程 来谈谈自己的看法，以及工作中的 情况对比。（名额建议全员）
4、衔纸杯传水 – 操作流程
项目简介:
用纸杯接满水，通过小组内成员嘴咬杯子传递，从小组第一名传到最后一名，看最后传递水最多的小组获胜， 目的增进亲近感，考验成员配合、协作能力。
2、难抬的单杠 – 操作流程
开场 首先介绍游戏规则，以及注意事项，解答大家的疑惑。
分组
所有的人站到场地中间，分成 2 组，每组大概有 10 人，再分成 2 排，面对面站好。
讨论 二组讨论5分钟，选出组长，并设定完成目标所需时间值。
游戏共三轮，
最低目标值分别为： 第一轮：10 第二轮：5 第三轮：3
1）队 A、队 B 均选红，各得 1 分；队 A、队 B 均选黑，各减 1 分； 2）一队选红、一队选黑，选红者减 3 分，选黑者加 3 分； 3）第 9 与第 10 轮选择，得分乘 3 后计入总分。
1、团队游戏红与黑 - 操作流程
开场 首先在黑板上板书“合作”两字，调动大家氛围，进入角色。
分组
随机选取班上的20-28人，分为两个大组，一组、二组，每组10-14人，再对着练个大组分 别再分组，每大组再分为两个小组，每个小组5-7人，为A队、B队。
人才测评-管理游戏 （上篇）
1、团队游戏红与黑 - 操作流程
项目简介:
通过团队游戏红与黑让学生对社会合作和策略选择有一个初步的了解，让学生自己亲身体会“博弈全输，合 作双赢”的价值在何处；了解团体合作建立相互信任的重要性，用信任他人的心态与人进行交流以及合作。
游戏规则：
1、目的：你队与另一队分别为队 A、队 B，各自争取取得高分。 2、程序：每轮你队有两种选择——红或黑，由工作人员了解你队每轮的选择并告知你们 的得分，你队可根据上轮得分确定下轮选择。 3、沟通：两队在第四轮选择后，征得双方同意，可进行第一次沟通，双方各派一名代表 外出面谈，面谈时间为一分钟；两队在第八轮选择后，双方必须进行沟通，面谈时间为一分 钟。 两队除按上述规则可召集的面谈外，禁止其它沟通。 4、得分计算：
讨论5分钟后第 各小组讨论5分钟，5分钟之后第一组先到场地中 一组开始游戏 间开始游戏。其他组可继续讨论。
依次第二组
奖惩和游 戏分享
第一轮结束，比较各小组的完成值 与自己所设立的目标值。若未完成， 讲师可设置相应的小惩罚。然后分 别请四个小组中的两三个组员进行 游戏分享，八轮游戏结束后需让所 有人分享完。
设定目标 讨论之后归队，由各组组长告诉讲师各小组的目标值，目标值不能
值
低于游戏规则中设定的最低目标值。
讨论5分钟后第 各小组讨论5分钟，5分钟之后第一组先到场地中 一组开始游戏 间开始游戏。其他组可继续讨论。
依次第二组
奖惩和游 戏分享
第一轮结束，比较各小组的完成值 与自己所设立的目标值。若未完成， 讲师可设置相应的小惩罚。然后分 别请二个组中的两三个组员进行游 戏分享。
3、瞎子背瘸子 – 操作流程
项目简介:
在工作的过程中，员工就是“瘸子”，磕磕碰碰的需要领导的引导，但是领导不能做“瞎子”，必须了解员 工，面对员工，根据员工的特点来感化他们，来引导他们。要是苍蝇一样的乱串，肯定劳而无功。
游戏规则：
1、当场选六名员工，三男三女。 2、男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为 “瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。 3、其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递 给女生。