支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用一、支架式教学的概念和特点支架式教学是指在学习过程中，教师为学生提供一定的支持和指导，使学生能够在适当的条件下进行学习，不断地提高自己的学习能力。
支架式教学的核心在于“适当的支持”，即在学生未能独立完成任务时，教师能够给予适当的指导和支持，帮助学生逐步克服困难，进而提高学习能力。
支架式教学的特点有以下几点：1. 个性化指导：教师能够根据学生的不同特点和学习能力，为每个学生提供个性化的指导，帮助学生更好地理解知识。
2. 渐进式学习：支架式教学注重学生的学习过程，采取渐进式的教学方式，让学生逐步掌握知识和技能。
3. 提高学习能力：通过适当的支持和指导，学生能够提高自己的学习能力，增强自信心，更好地完成学习任务。
1. 制定学习目标：在进行英语阅读教学时，教师首先要结合教学大纲和学生的实际情况，制定明确的学习目标。
学习目标应该具体明确，有利于学生的掌握和提高。
2. 提供适当的支持：在学生阅读英语课文时，教师可以通过给出一些关键词、词汇和语法知识的帮助，使学生更好地理解课文内容。
教师还可以提供一些背景知识和相关的语言技巧，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
3. 引导学生阅读：在阅读过程中，教师可以适当地对学生进行引导，激发学生的阅读兴趣，让学生通过阅读获得知识，启发学生的思考能力。
4. 提供反馈和评价：在学生完成阅读任务后，教师可以及时地给予学生一些反馈和评价，指出学生在阅读过程中存在的问题，帮助学生改进和提高。
5. 帮助学生进行总结和归纳：在阅读任务完成后，教师可以帮助学生进行总结和归纳，让学生更好地掌握所学知识，提高语言运用能力。
通过以上的支架式教学的具体运用，可以有效地帮助学生提高英语阅读能力，培养学生的语言运用能力和思维能力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 促进学生的学习兴趣：支架式教学能够根据学生的实际情况和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习支持，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与阅读学习。
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用现代初中英语教学注重学生的自主学习和实际应用能力的培养，支架式教学就是在这种背景下应运而生的一种教学方法。
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用，既可以帮助学生扎实掌握词汇、语法知识，又可以提高学生的阅读能力，让学生真正做到“学以致用”。
一、支架式教学的基本概念支架式教学（Scaffolding）起源于美国心理学家维果茨基的认知发展理论。
维果茨基认为，人们的认知发展模式为“弯曲发展”（Zone of Proximal Development，ZPD），即处于某一层次的迫切需要和理解能力之间的距离。
因此，教师的任务不是给予答案，而是在学生的已有知识基础上提供支架，帮助他们完成学习任务，逐渐掌握新的知识和技能。
支架式教学可分为两种类型：内在支架和外在支架。
内在支架即指学生利用自身已有知识结构去获得新知识。
而外在支架则是指教师在学生学习过程中提供的教学支持，如提供信息、模型、提示等。
初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，也是培养英语阅读能力的重要途径之一。
在阅读教学中，支架式教学可以提高学生的英语自信心，增强学习兴趣，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
1. 建立学生自主学习机制支架式教学旨在培养学生主动学习能力。
教师可以通过启发式教学、场景化教学等方式来建立一种探索性学习环境，激发学生的自主学习意识和自我反思能力。
此外，教师还可以通过交流、互动等方式促进学生自主学习。
2. 提高学生的英语阅读能力支架式教学可以通过提供适合学生水平的阅读材料以及适宜的阅读策略来提高学生的英语阅读能力。
例如，教师可以为学生选择相对简单、内容有趣、与日常生活相关的阅读材料进行阅读，引导学生理解阅读材料的中心思想、主要结构、重要细节、含义等。
同时，教师还可以指导学生建立正确的阅读策略，包括预测、猜测、领会字义、对比、总结等。
3. 增强学生的英语学习兴趣支架式教学能够为学生提供多种适合学生的英语学习材料和个性化的教学支持。
支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用研究
一、引言支架式教学模式作为一种有效的教学方法，在英语阅读课堂中得到了广泛应用。
本文旨在通过对支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用进行研究，探讨其对学生阅读能力和学习效果的影响。
二、支架式教学模式的概念与特点1. 支架式教学模式的概念支架式教学模式是指教师在教学过程中通过合理的教学设计和引导，为学生提供适当的支持和帮助，帮助他们克服学习中的困难，达到学习的目标。
2. 支架式教学模式的特点（1）个性化定制：根据学生的不同特点，教师可以根据学生的学习情况和需求进行个性化的支架设计，帮助学生更好地掌握知识。
（2）适度引导：教师在教学过程中适度引导学生进行学习，促进学生的自主学习和自主思考能力的培养。
（3）灵活应用：支架式教学模式可以灵活地应用于不同的教学环境和教学内容中，具有很强的适用性。
三、支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用1. 支架式教学模式的具体实施（1）课前准备：教师根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划，为学生提供适当的学习支架。
（2）教学过程：教师通过提供问题导向、案例讨论、合作学习等方式，为学生提供适当的支架，引导学生进行阅读理解。
（3）课后反馈：教师对学生的表现进行及时的评价和反馈，帮助学生总结经验和改进学习策略。
2. 效果评价（1）学生阅读能力的提高：通过支架式教学模式的应用，学生的阅读能力得到了有效地提高，阅读理解能力和阅读速度有了显著的提升。
（2）学习兴趣的增强：支架式教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和学习动力。
（3）学习效果的改善：支架式教学模式的应用使学生的学习效果得到了明显的改善，学生成绩普遍提高。
四、影响因素分析1. 教师因素教师在支架式教学模式中的角色和作用至关重要，教师的教学水平、教学方法和教学态度会直接影响支架式教学模式的实施效果。
2. 学生因素学生的学习能力、学习习惯、学习态度等因素也会对支架式教学模式的实施效果产生影响，学生的积极参与和配合是支架式教学模式成功与否的关键。
支架式教学模式下的初中英语阅读教学
支架式教学模式下的初中英语阅读教学英语具有工具和人文双重属性，学科特点决定了课堂设计必须遵循教学基本规律，学会先立本，探索学生的身心发展特点，有本才有道，抓住了学生，融入更好的教学模型，英语学习才会彰显其魅力，建立起规范、有序的学习程序，形成最优化的学习执行体系。
阅读是英语教学的有机组成部分。
面对大量的词汇和句型，学生的学习活动往往会走向极端，排斥阅读。
教师要进行有效教学引领，做好平衡设计和组织，提供学习思路和框架，挖掘支架式教学模式内涵，将其与英语阅读相融合，给学生带来丰富学习感知契机，生成更强劲的探研动能，触碰文本知识内核，攫取英语教学果实。
一、支架式教学模式内涵解读支架式教学模式搭载崭新学习形式，是在“最近发展区”理论基础上拓展和延伸出来的。
支架是在建筑行业中起支撑作用的框架，将其运用到教育领域，是指为了帮助学生更好的理解知识，分解复杂概念，提供更有效信息支撑，让学生搭建起认知架构的过程。
这种教学模型以学习者为中心，与新课改凸显学生主体地位的理念不谋而合。
在搭建知识框架过程中，复杂深奥的知识得到分解，学习者获得了适当的、小步调的线索。
在感知、深剖中学习者顺利完成知识理解，思索问题的角度更丰富，能力得到很好锻炼，学习活动逐渐走向更深层次。
学习支架的呈现不是随意的，它是由搭建脚手架、进入情境、独立探索、协作学习等诸多环节组成的。
在教学环节的助推下，课堂由浅层化向着深层化推进。
当学生逐渐触碰到知识内核后，思维活跃深度、认知能力都会发生翻天覆地的变化。
英语阅读能够帮助学生猎取知识、拓宽眼界，形成语言感知的重要方法，是最基础最重要的能力，但同时阅读的难度系数相对较大，对学生综合能力提出了更高要求。
初中英语教学实践中，教师利用简单的线性教学思想，以支架式教学为参考，为英语阅读提供最优化、独创性的学习流程，构建学习支点。
二、支架式教学模式助力初中英语阅读教学1.创设主题情境，铺垫支架设计起点。
创设情境是支架式教学模式的初始阶段，也是课堂启动的助推剂。
支架式教学模式下的初中英语阅读教学
支架式教学模式下的初中英语阅读教学支架式教学模式是一种以教师为中心、由教师向学生传授知识和技能的教学方式。
在初中英语阅读教学中，支架式教学模式可以起到很好的引导和辅助作用。
下面将针对初中英语阅读教学从目标设置、教学设计和教学策略等方面进行详细探讨。
首先，初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，包括理解文章的主旨、细节、推理和主题等。
在支架式教学模式下，教师应根据学生的阅读水平和认知能力，合理设置阅读目标。
例如，对于初级阅读学生，可以以培养学生的基础阅读能力为目标；对于中级阅读学生，可以增加阅读理解的深度和广度；对于高级阅读学生，可以培养学生的文本分析和批判性思维能力。
其次，教学设计是支架式教学模式下的关键环节。
教师可以通过预测、导引、解释和评估等环节，引导学生有效地进行阅读。
在教学设计中，教师可以通过提前设定问题、引导学生预测文章内容、重点标记关键词语等方式，提高学生阅读的注意力和理解力。
此外，教师还可以引导学生运用各种阅读策略，如扫读、略读、逐词阅读等，提高学生的阅读速度和准确性。
再次，教学策略对支架式教学模式下的初中英语阅读教学具有重要的影响。
教师可以采用多样化的教学策略来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以使用多媒体教学，通过图片、音频和视频等方式呈现阅读材料，提高学生的阅读兴趣和参与度。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论和互助学习，促进学生之间的交流和合作，提高学生的理解和应用能力。
最后，评估是支架式教学模式下初中英语阅读教学的重要环节。
教师应根据教学目标，合理选择评估方式。
例如，可以采用阅读理解测试、写作任务或口头表达等方式对学生进行评估。
此外，教师还可以通过观察和记录学生的阅读行为、策略和成果，为学生提供个性化的反馈和指导，帮助学生进一步提高阅读能力。
总之，支架式教学模式下的初中英语阅读教学需要教师合理设置目标、设计教学和选择策略，通过引导和辅助帮助学生提高阅读能力。
支架式教学在初中英语阅读中的运用
SHANXI JIAOYU智慧讲坛ZHIHUI JIANGTAN随着新课改和素质教育的不断深化，我国教育事业迎来了全新的挑战。
作为初中教育体系中的重要组成部分，初中英语阅读教学也受到了一定的影响。
为了更好地顺应新时期的要求，出现了一种新型的教学方法，即支架式教学，教师将其运用到具体教学中，能够有效促进学生整体感知能力的提升。
那么，如何在初中英语阅读教学中运用支架式教学呢？一、融合支架模式，创设自主探索空间支架式教学模式，为学生创造了极其有利的自主探究平台，在这个过程中，教师只需要在恰当的时机引导或帮助学生即可。
在具体教学时，教师应明确和尊重学生的主体地位，与支架式教学模式有机融合，为学生创设良好的自主探索空间，切实激发学生的主观意识，从而实现学生的自主学习。
这样，不仅有利于学生对课堂所学知识的理解和消化，而且会使学生在未来的发展中受益匪浅。
例如，在教学“Travelling ”一课时，主题是“出行”，对此教师为学生设置学习任务：“If you are asked to choose a place,where do you want to go most?Why?”要求学生运用课堂所学的内容完成任务。
学生交流后回答：“I want to visit the Forbidden City be-cause it has a long history.”在这个过程中，学生通过课堂所学的内容和日常学习中的积累，自主完成了教师布置的任务。
另外，在自主学习的过程中，教师需要时刻关注学生的动态，把握课堂教学节奏，在恰当的时机引导学生，这样才能保证教学活动的顺利开展。
案例中，教师将阅读教学与支架式教学有机融合，为学生提供了广阔的探索空间，学生在这个过程中不仅完成了学习任务，锻炼了写作能力，而且培养了学生的自主学习能力，为他们后续的学习打下了坚实的基础。
二、拓展支架教学，引导学生协同合作在初中英语阅读教学中运用支架式教学时，每位学生都需要扮演对应的角色，并且承担起合作学习的任务。
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用在新课改背景下，对于初中英语阅读教学的要求也愈发增多，不但要求教师提高学生的英语阅读水平，也强调提高学生的信息汲取能力、加工能力等，从而推动学生获得全方面发展。
若能在初中英语阅读教学中良好应用支架式教学模式，则利于达成上述目标，加快学生的阅读学习脚步，使学生能够在阅读课堂的学习中获知更多的知识，强化相关能力。
而对于初中英语教师来说，就应积极探究支架式教学模式的主要应用方式，以便切实发挥出支架式教学模式对于初中英语阅读教学的促进作用。
一、支架式教学模式概述（一）内涵支架的本质内涵在于建筑物外的一种脚手架，而在我国教育领域中，支架的内涵则在于一名学生在获得他人的帮助下，及时解决自身难以解决的任务或是难题的一个重要过程。
支架式教学则主要是指用作不同层次，以及不同学科的一种指导性教学策略，在支架式教学中主要涵盖步骤、对话、例子、图表以及说明等方面的支架。
（二）理论基础支架式教学模式源于美国，并认为支架为开展教学活动期间创设教学情境时而应运而生的，其能够在较大程度上推动学生的有效学习，以便实现学生的学习目标。
而上述观点就涵盖了支架式教学模式的相关要素，这主要体现在以下内容之中，其一在于创设教学情境，这主要指将学生引入相应的问题情境中；其二在于探索，这主要指教师在指导学生后，让学生去进行探究性学习，并在不断发展的过程中逐渐提高学生的自主学习能力；其三在于再次探索，这主要指在完成上方学习内容后，教师及时撤回“支架”，让学生在学习期间能够切实发挥出自身的主观能动性，积极自主地探索相关知识。
在此阶段，学生可根据实际的事物来进行深入的探究和思考，此时学生的思维状态也会表现出可逆性及动态性，而在运用支架式教学模式的过程中，则利于顺应学生的上述思维模式，使学生在学习英语知识的过程中能有更为清晰的思路。
著名学者维果茨基提出，学生往往具备两种发展能力，第一种为已然具备的发展能力，第二种则是在他人的帮助与指导下思考与解决实际问题的能力，这两种能力之间所具备的差距，则能够定义为“最近发展区”。
支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用
新教育 上旬刊79在英语阅读教学中引入支架式教学模式，能够有效改善传统教学模式所存在的不足，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，使得英语课堂拥有更加活跃的氛围，提升阅读教学质量与学生学习效果，从而培养学生英语阅读素养。
下面笔者就针对相关内容进行详细阐述，以求对支架式教学模式有更加深入的了解。
一、支架式教学模式的概述支架式教学模式是基于“最近发展区”不断拓展与延伸出来的，在教育领域中指的是帮助学生理解知识，对较为复杂的概念进行分解，以便能够提供一个有效的信息支撑，使得学生能够搭建起认知架构。
在支架式教学模式中，学生才是核心，与新课改概念相契合。
学习支架并非随意搭建，而是由独立探索、进入情境等若干环节共同构成，使课堂教学能够由浅入深不断推进。
在初中英语阅读教学中，教师采用线性教学思想与支架式教学模式，不仅能够为英语阅读提供独特的学习流程，还能够为学生构建出一个学习支点。
支架式教学模式相较于其他教学模式具有鲜明特点，主要体现为：1.互动性在支架式教学模式下，师生间能够展开良好互动，重视生生互动的作用，所以支架式教学模式呈现出多维、互动以及合作等特点。
在课堂上，所有学生都需要参与到学习任务中，互相作为对方的支架，形成一个学习共同体，通过实际交流提升个人能力。
根据以往初中语文阅读教学的具体情况来看，更多地强调了教师作为组织者起到的支架作用，对同伴支架则没有给予重视。
2.暂时性支架式教学模式还具有暂时性特点，学生在课堂学习的过程中不断学习并内化相关知识与技能，在“最近发展区”呈现出了动态变化的特点。
当学生自身解决问题的能力与认知能力都得到了明显提升以后，教师还要布置等级更高的学习任务，同时慢慢减少对学生的支持；如果学生可以独立解决问题，教师便可以将支架撤离。
3.多样性支架式教学模式呈现出丰富多样的特点，若是采用单一形式支架则无法激发出学生的学习积极性，可以通过结构丰富的支架让学生产生较高学习兴趣。
所以，教师在教学过程中需要根据学生实际情况、教学内容等方面搭建一个合理的支架，从而产生较为理想的教学效果。
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支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
随着社会的发展和教育观念的不断更新，现代教育已经逐渐从原来的以教师为中心向
以学生为中心的教学模式转变。
在初中英语教学中，教师需要采用支架式教学，以更好地
帮助学生提高英语阅读能力。
支架式教学是指在教学过程中，教师在学生的学习活动中为其提供“支架”，使其具
备独立、批判性思考及创造性的能力。
在阅读教学中，教师可以使用以下方法。
首先，教师可以通过预设问题或提供相关信息对课文进行引导。
在顺序性文本教学中，教师可以通过讲述故事的基本情节或故事的主题来概括全文。
在非顺序性文本教学中，教
师可以通过提供文本的结构、设置关键词或添加图片等方式让学生明确文章的重点。
这样
有利于学生掌握文章的大致内容，有助于学生更好地理解课文。
其次，教师可以针对学生的阅读弱点进行个性化的辅导，提高学生的阅读能力。
根据
学生的实际阅读情况，教师可以选择不同难度的文章，对学生的阅读速度、理解能力等进
行诊断和分析。
在阅读训练中，教师可以采用多种途径，如反复朗读、小组讨论等，帮助
学生更深入地理解和掌握文本。
第三，教师可以通过针对性的问题引导学生深入分析和理解课文。
在阅读过程中，教
师可以根据内容、语言等方面设计问题，鼓励学生对文本加以思考，注重学生的主动思考
和运用。
同时，教师还要注意帮助学生运用所学知识，将答案回答与文本对应，培养学生
的批判性思维。
这种通过提问引发思考的方法可以让学生更好地理解文本，也可以增加学
生的学习兴趣。
最后，教师还应该不断激发学生的学习兴趣。
在阅读教学中，教师可以通过小组讨论、学生演讲等方式让学生更好地和课文互动，激发学生的学习热情。
此外，教师还可以选择
一些丰富多彩的语言材料，如英文歌曲、短篇小说等，来增加学生的学习兴趣，提高学生
对英语学习的积极性。
总之，支架式教学是一种针对学生需求的教学方法，更符合现代教育的理念。
在初中
英语阅读教学中，教师应该采用这种方法来引导学生深入学习，提高学生的英语阅读能
力。