支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
支架理论在初中英语阅读教学中的运用——以Should I Be Allowe d to Mak e
Vol.19No.15一、支架理论的提出建构主义认为，知识不是通过教师传授而得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助学习过程中与其他人（包括教师和学习伙伴）的协作和交流，利用必要的概念框架，通过意义建构的方式获得的（陈亚红、赵旭辉2016）。
这一概念框架被比喻为支架。
支架（scaffolding）原指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述学习者获得新的语言结构的一种学习方法。
20世纪60年代，美国教育心理学家布鲁纳（Bruner）等人在“最近发展区”理论、建构主义理论、自主学习理论的基础上提出了支架理论。
“支架教学的过程就是先建立情景以使学生开始学习，然后随着学生逐步熟练，教师渐次撤除支持、交由学生自主学习的过程。
”（鲁子问2009）《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
”（教育部2012）英语阅读教学是初中英语教学的重点，在学生掌握知识和形成能力的过程中，教师要善于提供及时、有效的学习支持，让学生成为独立自主的学习者，为其终身学习奠定基础。
结合当前初中英语阅读教学普遍采用的PWP 教学模式———读前（Pre-reading）、读中（While-reading）和读后（Post-reading），笔者尝试采用支架式教学理论提高初中英语阅读教学的有效性，使学生真正成为学习的主人。
二、支架理论指导下的初中英语阅读教学设计本文以人教版初中《英语》九年级（全一册）Unit7Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B2b阅读文本Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?为例，阐述在阅读教学的各个环节中如何搭建支架，提高学生的英语阅读能力。
支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用研究
一、引言支架式教学模式作为一种有效的教学方法，在英语阅读课堂中得到了广泛应用。
本文旨在通过对支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用进行研究，探讨其对学生阅读能力和学习效果的影响。
二、支架式教学模式的概念与特点1. 支架式教学模式的概念支架式教学模式是指教师在教学过程中通过合理的教学设计和引导，为学生提供适当的支持和帮助，帮助他们克服学习中的困难，达到学习的目标。
2. 支架式教学模式的特点（1）个性化定制：根据学生的不同特点，教师可以根据学生的学习情况和需求进行个性化的支架设计，帮助学生更好地掌握知识。
（2）适度引导：教师在教学过程中适度引导学生进行学习，促进学生的自主学习和自主思考能力的培养。
（3）灵活应用：支架式教学模式可以灵活地应用于不同的教学环境和教学内容中，具有很强的适用性。
三、支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用1. 支架式教学模式的具体实施（1）课前准备：教师根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划，为学生提供适当的学习支架。
（2）教学过程：教师通过提供问题导向、案例讨论、合作学习等方式，为学生提供适当的支架，引导学生进行阅读理解。
（3）课后反馈：教师对学生的表现进行及时的评价和反馈，帮助学生总结经验和改进学习策略。
2. 效果评价（1）学生阅读能力的提高：通过支架式教学模式的应用，学生的阅读能力得到了有效地提高，阅读理解能力和阅读速度有了显著的提升。
（2）学习兴趣的增强：支架式教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和学习动力。
（3）学习效果的改善：支架式教学模式的应用使学生的学习效果得到了明显的改善，学生成绩普遍提高。
四、影响因素分析1. 教师因素教师在支架式教学模式中的角色和作用至关重要，教师的教学水平、教学方法和教学态度会直接影响支架式教学模式的实施效果。
2. 学生因素学生的学习能力、学习习惯、学习态度等因素也会对支架式教学模式的实施效果产生影响，学生的积极参与和配合是支架式教学模式成功与否的关键。
支架式教学模式下的初中英语阅读教学
支架式教学模式下的初中英语阅读教学英语具有工具和人文双重属性，学科特点决定了课堂设计必须遵循教学基本规律，学会先立本，探索学生的身心发展特点，有本才有道，抓住了学生，融入更好的教学模型，英语学习才会彰显其魅力，建立起规范、有序的学习程序，形成最优化的学习执行体系。
阅读是英语教学的有机组成部分。
面对大量的词汇和句型，学生的学习活动往往会走向极端，排斥阅读。
教师要进行有效教学引领，做好平衡设计和组织，提供学习思路和框架，挖掘支架式教学模式内涵，将其与英语阅读相融合，给学生带来丰富学习感知契机，生成更强劲的探研动能，触碰文本知识内核，攫取英语教学果实。
一、支架式教学模式内涵解读支架式教学模式搭载崭新学习形式，是在“最近发展区”理论基础上拓展和延伸出来的。
支架是在建筑行业中起支撑作用的框架，将其运用到教育领域，是指为了帮助学生更好的理解知识，分解复杂概念，提供更有效信息支撑，让学生搭建起认知架构的过程。
这种教学模型以学习者为中心，与新课改凸显学生主体地位的理念不谋而合。
在搭建知识框架过程中，复杂深奥的知识得到分解，学习者获得了适当的、小步调的线索。
在感知、深剖中学习者顺利完成知识理解，思索问题的角度更丰富，能力得到很好锻炼，学习活动逐渐走向更深层次。
学习支架的呈现不是随意的，它是由搭建脚手架、进入情境、独立探索、协作学习等诸多环节组成的。
在教学环节的助推下，课堂由浅层化向着深层化推进。
当学生逐渐触碰到知识内核后，思维活跃深度、认知能力都会发生翻天覆地的变化。
英语阅读能够帮助学生猎取知识、拓宽眼界，形成语言感知的重要方法，是最基础最重要的能力，但同时阅读的难度系数相对较大，对学生综合能力提出了更高要求。
初中英语教学实践中，教师利用简单的线性教学思想，以支架式教学为参考，为英语阅读提供最优化、独创性的学习流程，构建学习支点。
二、支架式教学模式助力初中英语阅读教学1.创设主题情境，铺垫支架设计起点。
创设情境是支架式教学模式的初始阶段，也是课堂启动的助推剂。
支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探
支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探发布时间：2022-04-27T02:56:26.665Z 来源：《中小学教育》2022年第454期作者：韩丹[导读] 阅读过程本身就是读者根据文章内容利用已知经验积极构建意义的过程，所以，在阅读教学中，支架式教学模式的优势得以体现。
吉林省长春市第五十二中学初中部130031摘要：英语阅读能力是衡量学生英语水平的重要标准。
当前，有许多教师把教学的重点停留在了对单词、语法知识的掌握上，却忽视了对学生进行“如何读”“怎样读”的指导，导致有些学生的阅读水平难以提升，所以目前的初中阅读教学模式需要改变。
通过使用支架式教学模式，可以激发学生的阅读兴趣、优化学生的阅读策略，最终提升学生的阅读能力。
关键词：支架式教学初中英语阅读教学建构主义最近发展区一、支架式教学的理论基础：建构主义理论和最近发展区理论依据建构主义理论，知识的获得是个体在一定情境或文化背景中的积极构建，其学习观强调了学生已有知识的重要性；依据最近发展区理论，学生的已有发展水平是学生能力培养的基础。
支架式教学模式以建构主义理论和最近发展区理论为支撑，展现了其在英语阅读教学中的运用价值。
根据阅读的相关理论，阅读过程本身就是读者根据文章内容利用已知经验积极构建意义的过程，所以，在阅读教学中，支架式教学模式的优势得以体现。
二、支架式教学的定义和特点1.支架式教学的定义。
从“支架”的定义来看，“支架”一词源于英文“脚手架”，原指鹰的主人为其栖息地提供的木架。
“脚手架”一词的使用始于公元1300年。
“脚手架”一词，原指为辅助施工而在建筑物外建立起来的设施，即建造、修理、装饰建筑物的工人用来支撑建筑物和建筑材料的临时平台、柱子等。
Wood、Bruner和Ross(1976)将支架概念运用到学习中，即学习者在他人的支持下，能够完成一些没有他人帮助无法完成的任务。
支架式教学是指在成年人的指导下独立解决问题或与更有能力的同龄人合作确定的实际发展阶段之间的距离(Vygotsky，1978)。
支架式教学在初中英语读写教学中的实践
支架式教学在初中英语读写教学中的实践【摘要】支架式教学是一种有效的教学方法，在初中英语读写教学中具有重要的应用意义。
本文从支架式教学的基本概念和原理入手，探讨其在初中英语读写教学中的具体应用，并对其对初中英语读写教学的效果进行评估。
也分析了支架式教学面临的挑战和解决方法，探讨了其未来的发展趋势。
结合实践经验总结，支架式教学对初中英语读写能力的提升意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以更好地理解支架式教学在初中英语读写教学中的实践，为提高学生的英语读写能力提供有益的借鉴和参考。
【关键词】支架式教学、初中、英语、读写、实践、概念、原理、具体应用、效果评估、挑战、解决方法、发展趋势、实践经验总结、提升意义、发展方向1. 引言1.1 支架式教学在初中英语读写教学中的实践支架式教学在初中英语读写教学中的实践是指通过在教学中使用各种支架来帮助学生理解和应用知识，提高他们的英语读写能力。
支架式教学注重通过提供不同层次和形式的支架，帮助学生逐步掌握英语读写技能，从而促进他们的学习效果。
在初中英语读写教学中，支架式教学的实践包括但不限于以下几个方面：通过提供具体的学习目标和任务，引导学生有效地进行阅读和写作练习。
在阅读教学中，可以设计不同难度级别的文章，让学生选择适合自己水平的文章进行阅读，同时提供相关的问题和练习，帮助他们理解文章内容和提高阅读能力。
在写作教学中，可以提供范文和写作模板，指导学生进行写作练习，同时给予及时的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧。
通过使用各种教学工具和技术，增强学生的学习兴趣和参与度。
支架式教学注重多样化的教学方式，可以结合多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教学方式和内容，确保每个学生都能有效参与到教学活动中。
2. 正文2.1 支架式教学的基本概念和原理支架式教学是一种根据学生的学习特点和能力水平，有针对性地设计教学内容和方法，帮助学生逐步掌握知识和技能的教学策略。
支架式教学模式下的初中英语阅读教学
支架式教学模式下的初中英语阅读教学支架式教学模式是一种以教师为中心、由教师向学生传授知识和技能的教学方式。
在初中英语阅读教学中，支架式教学模式可以起到很好的引导和辅助作用。
下面将针对初中英语阅读教学从目标设置、教学设计和教学策略等方面进行详细探讨。
首先，初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，包括理解文章的主旨、细节、推理和主题等。
在支架式教学模式下，教师应根据学生的阅读水平和认知能力，合理设置阅读目标。
例如，对于初级阅读学生，可以以培养学生的基础阅读能力为目标；对于中级阅读学生，可以增加阅读理解的深度和广度；对于高级阅读学生，可以培养学生的文本分析和批判性思维能力。
其次，教学设计是支架式教学模式下的关键环节。
教师可以通过预测、导引、解释和评估等环节，引导学生有效地进行阅读。
在教学设计中，教师可以通过提前设定问题、引导学生预测文章内容、重点标记关键词语等方式，提高学生阅读的注意力和理解力。
此外，教师还可以引导学生运用各种阅读策略，如扫读、略读、逐词阅读等，提高学生的阅读速度和准确性。
再次，教学策略对支架式教学模式下的初中英语阅读教学具有重要的影响。
教师可以采用多样化的教学策略来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以使用多媒体教学，通过图片、音频和视频等方式呈现阅读材料，提高学生的阅读兴趣和参与度。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论和互助学习，促进学生之间的交流和合作，提高学生的理解和应用能力。
最后，评估是支架式教学模式下初中英语阅读教学的重要环节。
教师应根据教学目标，合理选择评估方式。
例如，可以采用阅读理解测试、写作任务或口头表达等方式对学生进行评估。
此外，教师还可以通过观察和记录学生的阅读行为、策略和成果，为学生提供个性化的反馈和指导，帮助学生进一步提高阅读能力。
总之，支架式教学模式下的初中英语阅读教学需要教师合理设置目标、设计教学和选择策略，通过引导和辅助帮助学生提高阅读能力。
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用在新课改背景下，对于初中英语阅读教学的要求也愈发增多，不但要求教师提高学生的英语阅读水平，也强调提高学生的信息汲取能力、加工能力等，从而推动学生获得全方面发展。
若能在初中英语阅读教学中良好应用支架式教学模式，则利于达成上述目标，加快学生的阅读学习脚步，使学生能够在阅读课堂的学习中获知更多的知识，强化相关能力。
而对于初中英语教师来说，就应积极探究支架式教学模式的主要应用方式，以便切实发挥出支架式教学模式对于初中英语阅读教学的促进作用。
一、支架式教学模式概述（一）内涵支架的本质内涵在于建筑物外的一种脚手架，而在我国教育领域中，支架的内涵则在于一名学生在获得他人的帮助下，及时解决自身难以解决的任务或是难题的一个重要过程。
支架式教学则主要是指用作不同层次，以及不同学科的一种指导性教学策略，在支架式教学中主要涵盖步骤、对话、例子、图表以及说明等方面的支架。
（二）理论基础支架式教学模式源于美国，并认为支架为开展教学活动期间创设教学情境时而应运而生的，其能够在较大程度上推动学生的有效学习，以便实现学生的学习目标。
而上述观点就涵盖了支架式教学模式的相关要素，这主要体现在以下内容之中，其一在于创设教学情境，这主要指将学生引入相应的问题情境中；其二在于探索，这主要指教师在指导学生后，让学生去进行探究性学习，并在不断发展的过程中逐渐提高学生的自主学习能力；其三在于再次探索，这主要指在完成上方学习内容后，教师及时撤回“支架”，让学生在学习期间能够切实发挥出自身的主观能动性，积极自主地探索相关知识。
在此阶段，学生可根据实际的事物来进行深入的探究和思考，此时学生的思维状态也会表现出可逆性及动态性，而在运用支架式教学模式的过程中，则利于顺应学生的上述思维模式，使学生在学习英语知识的过程中能有更为清晰的思路。
著名学者维果茨基提出，学生往往具备两种发展能力，第一种为已然具备的发展能力，第二种则是在他人的帮助与指导下思考与解决实际问题的能力，这两种能力之间所具备的差距，则能够定义为“最近发展区”。
支架式教学在初中英语阅读中的应用研究
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二、研究现状
近年来，支架式教学在国内外得到了广泛的与研究。然而，其在初中英语阅 读领域的应用研究仍存在一定的局限性。首先，支架式教学的实施过程中，教师 往往面临着如何准确把握学生现有知识和能力水平的问题，以制定适合学生的教 学目标。其次，如何选择适当的支架材料，以激发学生的阅读兴趣和动力，也是 亟待解决的问题。
三、应用方法
1、选取合适的支架材料：教师需结合学生的年龄、兴趣和英语水平，选择 适合的阅读材料作为支架。同时，应注重材料的多样性，以便学生接触不同类型 的阅读素材。
2、制定教学目标：教师需根据学生的实际情况，制定明确、可操作的阅读 教学目标。这些目标应包括培养学生的阅读理解能力、词汇量扩展、阅读速度提 升等方面。
相关研究
支架式教学模式源于苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，他认为 学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是潜在水平。教学的主要任务 是帮助学生从现有水平跨越到潜在水平。支架式教学模式具有以下特点：
1、以学生为中心：支架式教学模式注重发挥学生的主体作用，强调学生的 参与和合作，以培养学生的自主学习能力为目标。
支架式教学模式源于苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，他认为 学生的发展有两种水平：一种是现有水平，即学生能够独立完成的学习任务；另 一种是潜在水平，即学生在他人的帮助和指导下能够完成的学习任务。支架式教 学模式就是在学生的“最近发展区”内搭建脚手架，通过教师的引导和帮助，使 学生逐步掌握新的知识和技能，从而实现学生自我发展和自我价值的提升。
为了更好地发挥支架式教学在初中英语阅读中的优势，以下几点建议值得：
1、加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。这样有助于教师更好 地把握支架式教学的内涵和要领，为学生提供更具针对性的指导。
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支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
现代初中英语教学注重学生的自主学习和实际应用能力的培养，支架式教学就是在这
种背景下应运而生的一种教学方法。
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用，既可以帮
助学生扎实掌握词汇、语法知识，又可以提高学生的阅读能力，让学生真正做到“学以致用”。
一、支架式教学的基本概念
支架式教学（Scaffolding）起源于美国心理学家维果茨基的认知发展理论。
维果茨基认为，人们的认知发展模式为“弯曲发展”（Zone of Proximal Development，ZPD），即处于某一层次的迫切需要和理解能力之间的距离。
因此，教师的任务不是给予答案，而是
在学生的已有知识基础上提供支架，帮助他们完成学习任务，逐渐掌握新的知识和技能。
支架式教学可分为两种类型：内在支架和外在支架。
内在支架即指学生利用自身已有
知识结构去获得新知识。
而外在支架则是指教师在学生学习过程中提供的教学支持，如提
供信息、模型、提示等。
初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，也是培养英语阅读能力的重要途径之一。
在阅读教学中，支架式教学可以提高学生的英语自信心，增强学习兴趣，激发学生的
阅读兴趣和阅读能力。
1. 建立学生自主学习机制
支架式教学旨在培养学生主动学习能力。
教师可以通过启发式教学、场景化教学等方
式来建立一种探索性学习环境，激发学生的自主学习意识和自我反思能力。
此外，教师还
可以通过交流、互动等方式促进学生自主学习。
2. 提高学生的英语阅读能力
支架式教学可以通过提供适合学生水平的阅读材料以及适宜的阅读策略来提高学生的
英语阅读能力。
例如，教师可以为学生选择相对简单、内容有趣、与日常生活相关的阅读
材料进行阅读，引导学生理解阅读材料的中心思想、主要结构、重要细节、含义等。
同时，教师还可以指导学生建立正确的阅读策略，包括预测、猜测、领会字义、对比、总结等。
3. 增强学生的英语学习兴趣
支架式教学能够为学生提供多种适合学生的英语学习材料和个性化的教学支持。
教师
可以针对学生不同的阅读需求，为学生设计适合的学习任务和活动，并且充分发挥学生自
主学习和团队合作的精神。
通过支架式教学，学生能够获得更多的成功体验，帮助学生保
持英语学习的主动性和积极性，增强学生的学习兴趣。
三、结语
支架式教学在英语阅读教学中的应用，可以体现出其实用性和实效性，教师可根据不同学生的能力水平安排各种形式的支架式教学，全面提高学生英语综合能力，培养学生的自我学习和探究意识，为英语学习走上自主、快乐的学习之路奠定基础。