支架式教学在高中英语阅读教学中的运用
“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的应用
教学篇誗教学创新高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动，从而逐步培养语言学习的能力。
传统的英语课堂阅读教学存在着诸多的弊端，“支架式”教学模式作为较先进的教学模式之一，逐渐成为外语课堂教学研究的重要领域。
那么如何在高中英语阅读课堂中有效实施“支架式”教学模式，该模式的应用能否提高学生的阅读能力和自主学习能力等问题都有待于大家关注与探索。
一、支架式教学模式（Scaffolding Instruction ）的理论基础支架式教学模式的理论基础是建构主义理论、最近发展区理论和“支架”理论。
建构主义（constructivism ）也译作结构主义，最早由瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出，布鲁纳以及维果茨基等学者对其做出了进一步发展和完善。
该理论强调以学生为中心，认为学习是学习者自我建构的过程，而教师只在学生构建知识过程中充当引导者、帮助者和评价者。
最近发展区理论是指学习者已有的实际发展水平与即将获得的潜在发展水平之间的差距。
基于最近发展区理论，维果茨基认为支架式教学就是：教师或同伴为学生的认知发展提供支持从而使他们顺利地达到下一个阶段或水平。
总之，所谓的“支架”就是在课堂中教师或者同伴为学习者提供的支持，以帮助其跨越最近发展区，实现较高水平的发展。
二、支架式教学在高中英语阅读中的应用目前，经过国内外专家学者的共同研究表明，支架式教学的基本模式大致为：“搭建支架—进入情景—独立探索—协作学习—效果评价”五个步骤。
下面以人教版第五册第一单元Reading 的教学为例，探讨支架式教学模式在高中英语阅读中的应用。
1．Lead-inWe talked a lot about great scientists yesterday.Now I ’d like you to discuss a question ：What qualities do you think make them succeed ？Discuss in a scientist who has such a quality.S1：Good observation Isaac Newton S2：Perseverance Marie CurieS3：Strong determination Steven Hawking S4：Creative Albert Einstein ...通过头脑风暴，使学生再次熟悉本单元话题：伟大的科学家。
支架式教学在高中英语阅读教学中的应用
支架式教学在高中英语阅读教学中的应用发布时间：2022-04-27T07:37:09.954Z 来源：《中国教工》2022年1期作者：戚靖彬[导读] 有效地阅读能够提升学生的综合语言水平，使学生在听说读写四个方面都能得到巩固戚靖彬黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校 161000摘要：有效地阅读能够提升学生的综合语言水平，使学生在听说读写四个方面都能得到巩固。
所以，在高中英语教学中增加阅读教学的内容，可以锻炼和培养学生们的阅读水平，提升学生们的英语核心素养。
随着新课程标准改革的逐渐深入，很多教师都开始尝试运用不同的教学观念和教学模式实施阅读教学，其中支架式教学就是比较先进和有效的方法，被广大英语教师们普遍认可和使用。
关键词：支架式；高中阅读；内涵；策略引言：随着新课程标准改革的逐渐推进，以往的教学方法已经逐渐被先进和科学的方法所代替，很多教师都在积极的创新和改革教学观念与教学方法。
建构主义是最重要的教学研究成果，它改变了以往的教师为课堂主体的教学方法，适应了时代发展的需要，逐渐发展成为现阶段我国教育领域的主要教学观念。
支架式教学是建构主义的核心教学方法之一，它强调在教学中重视学生们的主体性，积极地为学生们创建支架，辅助他们理解所学的知识，提升他们的学习效率，本文主要阐述了支架式教学在高中英语阅读教学中的运用策略，以供大家参考。
一、支架式教学的内涵支架式的教学方法是建立在建构主义的基础之上的，它强调学生们的课堂主体地位，提出教师需要为学生做引导和辅助，充分发挥学生们的主体作用，使他们逐渐形成自主学习水平和运用所学知识解决实际问题的水平。
教师在课堂教学的时候需要积极地引导学生们，使他们能够将所学的知识内化成自己的个人技能，从而有效地提升学生们的认知能力。
换言之，就是在课堂教学的时候，将教师的辅助和引导作为支架，经过支架去管理学习，将课堂主体从教师转变为学生，之后再摒弃支架。
依据以上理论概念，学生们在学习英语知识的时候，需要根据学生们具有的最近发展区域去设计和安排教学活动，充分掌握每个学生的实际学习水平，以及他们在别人的帮助下能够达到的实际学习程度，从而有计划地进行针对性教学。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学是指在学习过程中，教师为学生提供适当的支架或指导，以帮助学生逐步掌握相关知识和技能。
在英语阅读教学中，支架式教学可以帮助学生提高阅读技能和阅读理解能力。
本文将探讨支架式教学在英语阅读教学中的应用。
支架式教学可以通过提供适当的词汇和语言支持来帮助学生理解文章。
在阅读时，学生会遇到很多生词和难懂的句子，这会阻碍他们的理解。
在支架式教学中，教师可以提前为学生准备好一些关键词汇的解释和常用句型，帮助学生更好地理解文章的内容。
教师还可以根据学生的理解情况，适当调整支架的难度，使学生能逐渐独立地阅读和理解文章。
支架式教学可以通过预测和概括的方式帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读前，教师可以引导学生观察文章的标题、插图和文中的重要信息，让学生根据这些信息预测文章的大意和主题。
在阅读过程中，教师可以引导学生概括每一段的主旨，并与学生一起分析段落之间的逻辑关系。
这样可以帮助学生更好地理解文章的整体结构和内容。
当学生逐渐熟悉了这些阅读策略后，教师可以逐渐减少对学生的支持，让他们能够独立地运用这些策略进行阅读。
支架式教学还可以通过提问和讨论来帮助学生加深对文章的理解。
在阅读后，教师可以向学生提出一些深入的问题，引导学生思考文章中的隐含信息和作者的意图。
教师还可以组织学生之间的小组讨论，让学生在交流中互相学习和思考。
这样可以帮助学生进一步理解文章，并培养他们的批判思维能力和表达能力。
支架理论在高中英语阅读教学中的应用
支架理论在高中英语阅读教学中的应用支架理论（Scaffolding theory）是由美国心理学家维果茨基（Vygotsky）提出的。
该理论强调教师在学生学习的过程中提供适当的指导和支持，以促进学生对新知识的掌握和理解。
在高中英语阅读教学中，支架理论可以起到重要的作用，帮助学生提高阅读理解能力，下面将介绍支架理论在高中英语阅读教学中的应用。
支架理论可以帮助学生建立背景知识。
在阅读教学中，往往会涉及到各种主题和话题，而学生的背景知识的丰富程度会直接影响到他们对文章的理解程度。
教师可以通过提供相关的材料和讨论来引导学生建立起必要的背景知识，以便更好地理解文章内容。
教师可以通过给学生提供图片、视频等与文章内容相关的素材来激发学生的兴趣，并引导他们进行讨论，从而帮助学生建立起相关的背景知识。
支架理论可以帮助学生掌握阅读策略。
阅读策略是学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，用来更好地理解和解释文章的意思。
教师可以在教学中引导学生使用一些常用的阅读策略，比如预测、概括、推理等。
通过教师的示范和指导，学生可以逐步学会并应用这些策略，提高阅读理解的能力。
教师还可以通过问答、讨论等形式来帮助学生反思和总结使用阅读策略的效果，以促进他们在实践中的掌握和应用。
支架理论还可以帮助学生分析文本结构。
教师可以引导学生分析文章的结构特点，比如主题句、支持句等，从而更好地理解文章的逻辑关系和作者的意图。
教师可以通过提问和讨论来引导学生发现和把握文章的结构特点，并帮助他们分析文章中的关键信息和主题，以提高阅读理解的准确性和深度。
支架理论还可以帮助学生解决阅读中的困惑和障碍。
在阅读教学中，学生可能会遇到一些难以理解的词句、句子或文章段落。
教师可以通过提供解释和示范的方式来帮助学生解决这些困惑和障碍。
教师可以为学生提供词汇解释、同义词、反义词等帮助学生理解难词；还可以提供相关的例句或翻译来帮助学生理解复杂的句子结构。
通过这种方式，教师可以为学生提供必要的支持，帮助他们逐步克服阅读中的困难，提高阅读理解的能力。
支架式教学模式在高中英语阅读教学中的运用
学科实践
例 如 ! " 人 教 版 # 必 修 一 第 五 单 元 !"#$%& '(&)"#( * ( +%)",& -",% 讲 述 了 伟 人 曼 德 拉 一 生 中 的苦难经历及重大作为$ 通过讲解这篇课文来帮助 学生了解伟人所具有的坚韧不拔% 艰苦奋斗等优秀 品质! 号召学生在日常生活中向伟人学习! 培养优 良品质$ 又如! &人教版# 必修一第四单元课文 !./-0 0-" 1(,0- 2.)&'0 3#""4 描述了唐山 大地 震这 一 重大历史事件$ 通过讲解这篇文章来帮助学生掌握 与地震相关的常识! 如地震来临的前兆% 地震中如 何有效保护自己及他人等! 通过这一文章使学生了 解到生命的可贵! 学会珍惜生命$ 再如! &人教 版 ( 必 修 二 第 一 单 元 课 文 5& 3"(,6- 78 9-" :+;", <%%+ 主 要 讲 述 了 历 史 文 物 琥 珀 屋 的 颠 沛 流 离 ! 通 过讲解这篇文章使学生了解到历史文物% 名胜古迹 对于一个国家的重要性! 唤醒学生的文物保护意 识! 并引导学生思考有没有必要! 值不值得去重建 历史文物! 让他们给出自己的观点及论据! 进而进 行思维的交流及价值观的碰撞$
支架式教学中的 (支架) 二字源于建筑行业中 的 (脚手架)% 即用来帮助建筑工人进行房屋建造的 一种工具% 这里 (支架) 用来生动地表示一种教学 策略* 支架式教学模式是指教育者为学习者建构知识 提供一种合适的概念框架% 以此帮助学习者理解+ 学 习特定知识的一种教学模式* 支架式教学模式的理论 基础是心理学家维果斯基提出的 (最近发展区) 理 论% 该理论认为教学应当以学生的 (最近发展区) 为基础% 在此基础上为学生提供有难度的学习内容* 在教学中应用支架式教学模式% 能够帮助学生学习 新知识% 提高学生认知水平% 帮助学生跨过最近发 展区% 到达学生的潜在发展水平% 并且以潜在发展 水平为基础来进行新的发展区的发展*
支架式教学模式在英语教学中的运用
支架式教学模式在英语教学中的运用近年来，支架式教学模式在英语教学领域日益受到重视。
这种教学模式的特点是以学生为中心处理教学内容，通过构建连贯、关联的知识结构和不断动态扩展的知识网络，使学生能够自主掌握知识并增强知识的应用能力。
以下是支架式教学模式在英语教学中的运用。
一、教学目标的设定智能化支架式教学模式通过对学生的学习习惯和特点的了解，结合教学内容的特点和目标的设定，对具体的教学目标进行智能化的设定，使每个学生都能在自己的学习路径上达到教学目标。
对于英语教学来说，教师必须考虑学生的听、说、读、写等方面的英语水平差异和英语学习背景，从而采取不同的教学策略和方式来达到教学目的。
二、智能化的教材编写和辅助教具支架式教学模式需要针对性的对教学材料进行智能编写，以便更好的符合学生的学习习惯和特点，并且辅助教具可以更好地帮助学生掌握英语知识。
例如，对于英语阅读教学，教师可以为不同的学生提供不同难度的文章，以便学生在自己的基础上逐步提高读写能力。
三、增强学生的积极性与主动性支架式教学模式强调学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师需要融入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够面对面交流，快速获取信息。
在这些互动環节中，教师充当的角色是指导者而不是“讲解者”，鼓励学生自己使用英文进行交流，增强学生主动学习的意识。
四、给予学生及时的反馈支架式教学模式重视对学生的反馈和评估。
教师需要根据学生的学习情况给予及时的反馈，及时评估学生的掌握程度和成长度，以便针对性地调整教学方法和策略。
由此可以帮助学生加深理解和应用所学知识，增强学生的学习动力和兴趣。
总之，支架式教学模式的运用使得英语教学更加科学、智能化，更好地解决了学生个性化诉求的问题。
在今后的英语教学中，应更加注重学生特点，差异化教学，以达到更好的教学效果。
支架式教学在高中英语阅读教学中的运用
课改9Crazy English Teachers1.引言《普通高中英语课程标准（实验）（2003）》明确指出：“英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。
”阅读课作为高中英语教学最主要的课型，是实现这一目标的主要途径。
为摆脱阅读教学“满堂灌”的教学模式，越来越多的教师在阅读课教学过程中开展支架式教学，逐步引导学生掌握英语阅读学习的策略与技巧。
支架式教学（scaffolding instruction ）源于维果斯基的“最近发展区”理论（Vygotsky 1978），由认知心理学家布鲁纳（1960）于20世纪50年代首次提出。
他认为支架教学的过程就是先建立情景以帮助学生更容易接受新知识的学习，然后随着学生认知水平的逐渐提高，教师渐次撤除支持交由学生自主学习。
从支架的内容上来看，支架主要有以下三种类型：（1）动机与情感支架，以激发学生学习热情、调动学习动机。
（2）认知结构支架，以帮助学生高效地调动已有的储备知识，清晰地回顾旧知识，学习理解新知识，从而正确构建、巩固认知结构。
（3）认知策略支架，以给予学生认知策略指导，注重提高学生的反省能力，发展学生英语思维能力的支架。
本文通过一节阅读课教学实例的分析，提出有效的支架搭建应当基于学生兴趣、学生认知和文本本身，从而实现学生语言水平、认知能力、情感态度的全面发展。
2.支架式教学在高中英语阅读教学中的运用笔者将以杭州高级中学的汤沛教师在2014年高中英语课堂教学观摩培训会上开设的公开课In light of a monkey selfie 阅读教学为例，具体说明支架式教学在阅读教学中的应用。
此课教学文本选自2014年8月8日The New Yorker 刊登的文章Wikipedia Defends the Monkey Selfie ，授课时长35分钟。
“整堂课注重课堂的整体性和连贯性，循序渐进，层层深入。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索1. 促进语言输入支架式教学的一大特点就是提供学生所需要的语言输入。
在英语阅读教学中，学生需要通过阅读各种英语材料来获取语言输入，从而提高英语水平。
而支架式教学能够根据学生的语言水平和阅读能力提供相应的支持，使学生更容易理解文章内容，获取更多的语言输入。
2. 提高阅读技能支架式教学在英语阅读教学中的应用，能够帮助学生提高阅读技能。
通过给予学生适当的指导和支持，帮助他们建立起扎实的阅读能力，提高阅读速度和理解能力。
支架式教学能够使学生在阅读过程中更加自信，更加专注，从而更好地理解文章内容。
1. 提供背景知识支架在英语阅读教学中，学生经常会遇到一些涉及到特定背景知识的文章，而这些知识对于学生来说可能是陌生的。
在这种情况下，教师可以通过提供相关的背景知识支架，帮助学生更好地理解文章内容，从而提高阅读效果。
三、支架式教学在英语阅读教学中的实际效果支架式教学在英语阅读教学中的应用能够获得实际的教学效果。
通过对一些学校进行的实践研究发现，支架式教学在英语阅读教学中的应用能够明显提高学生的阅读能力。
学生在接受支架式教学后，阅读速度和理解能力都有了明显的提高。
而且学生对英语阅读的兴趣也有了明显的提高，更多地参与到英语阅读中。
1. 个性化教学支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教学应该更加注重学生的个性化需求。
不同的学生在阅读能力方面存在差异，教师应该因材施教，提供个性化的支持和帮助，让每个学生都能够获得更好的阅读效果。
2. 积极引导学生支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教师应该积极引导学生参与到阅读之中，激发学生的阅读兴趣，让他们能够更加自觉地去进行英语阅读。
只有学生积极主动地参与到阅读之中，才能够获得更好的阅读效果。
3. 多元教学方法支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教学应该多元化，采用多种教学方法。
在英语阅读教学中，可以采用支架式教学、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，来更好地提高学生的阅读能力。
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支架式教学在高中英语阅读教学中的运用
作者：赵萍
来源：《启迪与智慧·下旬刊》2021年第08期
摘要：支架式教学是教师首先搭建以备学习的框架，引导学生主动探索知识的一种教学方式。
文章以高中英语译林版必修第一册Unit 2阅读文本的教学为例，从引入主题，确定“支架”的主要方向;构建情境，丰富“支架”的具体内容;合作交流，分享“支架”的学习心得;反馈评价，挖掘“支架”的不足之处等几个方面，探寻了支架式教学在高中英语阅读教学中的运用策略。
关键词：支架式教学;高中英语;阅读教学;运用策略
在高中英语阅读课程中应用支架式教学，对培养学生良好的阅读习惯、促进学生主动学习具有重要作用。
文章以高中英语译林版必修第一册Unit 2的阅读文本“Strangers Under The Same Roof？”的教学为例，谈谈支架式教学的有效运用策略。
一、引入主题，确定“支架”的主要方向
英语教师在阅读课堂上应用支架式教学时，首先要确定好“支架”的大方向，让学生能遵循某个条件，有条不紊地完成阅读任务。
对此，教师可以针对教学的文本，引入合适的阅读主题。
通过主题的提示，帮助学生把握好文本的中心思想。
以此作为基础，循序渐进地开展阅读教学活动，可以提高学生的阅读质量，全面发挥支架式教学的优势。
比如，针对“Strangers Under The Same roof？”这篇文本的解析，教师可以在阅读教学之前，让学生联想自己的日常生活，是否与自己的父母发生过争吵，出现过比较大的矛盾。
在此基础上，引入支架主题“Will the closer people become more strange？”这个主题既点清了本篇文本的重要观点，也可以引起学生的联想思考。
通过主题的提示，学生可以确定两个阅读探究的方向：“close people”（亲近的人）以及“become strange”（变得陌生）。
以此为基础，学生可以迅速梳理好这篇文章的层次。
二、构建情境，丰富“支架”的具体内容
大部分高中生在阅读学习中感觉十分吃力，主要由于中西方的文化差异较大。
学生在阅读文章时很难产生良好的学习代入感。
针对这个问题，英语教师可以采用构建情境的教学方法。
通过多媒体设备为文本添加阅读背景，引入思考案例，丰富支架式教学的具体内容。
由此，可以营造出良好的阅读学习氛围，提高学生的学习代入感，激发学生的阅读热情。
比如，教师在教学“Strangers Under The Same Roof”时，可以针对其中的论点来虚拟一些故事案例。
例如，小明很喜欢下棋，但他的父母担心下棋会影响他的学习，所以经常阻止小明出门，不让他在课余时间去棋牌室。
对此，小明和父母之间闹出了许多不愉快。
由此，教师将这个故事情景作为阅读教学的支架，可以进一步提出问题：“Do you have any hobbies that your parents dislike？How would you solve the conflict with your parents due to your hobbies？”除此之外，教師还可以通过多媒体引入中西方关于家庭教育方面的文化知识，让学生了解到中国教育和西方教育的不同之处。
通过以上方式，让学生借鉴不同的文化背景，对情境支架中的问题进行个性化的思考，给出属于自己的答案。
三、合作交流，分享“支架”的学习心得
支架式教学的本质在于教师的提示与引导，换言之，这需要教师将阅读思考的主动权发放给学生，鼓励学生通过支架的帮助来得到学习收获。
而这种教学方式，与小组合作的契合度较高。
通过合作交流的方式，会进一步巩固学生的课堂主体地位。
比如，针对“Strangers Under The Same Roof？”这篇文本中涉及的语法知识，教师可以通过微课的方式，将主要的语法要点摄录于其中，作为学生合作学习的支架。
例如“简单句中一般只有一个主谓结构”“并列句中需要用‘and、but、or、so、for’来作为连接词，将两个或两个以上的简单句子连接起来”。
在此基础上，教师将录制好的微课视频发送到班级群中，由学生自主下载。
并以小组为单位，讨论这些语法知识点的实际应用。
学生可以在互动过程中尝试造句，如“I like playing soccer.”“The Park is beautiful and we enjoy it.”等。
由此，可以更好地发挥支架式教学的作用，让学生在互动过程中碰撞出思维火花，对文本产生触类旁通的理解。
四、反馈评价，挖掘“支架”的不足之处
在完成学习任务之后，教师应当积极开展教学评价环节。
通过学生的自评和互评、师生之间的相互评价，反馈阅读教学的成效，从中挖掘支架式教学的不足之处。
比方说，有学生认为，教师设置的支架主题与文本内容的契合度不高，是教学中的不足之处。
再比如，有学生在互评过程中，认为组内某成员的学习积极性不强。
这些评价建议都可以统一反馈给教师，教师根据学生的观点，对整个教学过程进行全面的反思和整理，找出改正的方案。
由此，可以做到精益求精，以便于做好查缺补漏工作，保证下一次支架式教学开展得更为成功。
高中英语教师在阅读课程中应用支架式教学，应当将学生放在主体的地位上，鼓励学生主动根据支架的提示来有条理的阅读文本，分析其中的知识要点，从而激发学生阅读学习的主观能动性，有效锻炼学生的阅读综合素养。
参考文献：
[1]李云.支架式教学法——让英语阅读教学更高效[J].语数外学习（高中版中旬），2020（09）：71.
[2]李先健.基于支架理论的高中英语阅读教学策略探究[J].英语教师，2020（14）：117-119.。