七年级音乐第二单元第一课时《非洲的灵感》教案人音版.docx
1《阿伊亚——非洲的灵感》教案
1《阿伊亚——非洲的灵感》教案第一篇：1《阿伊亚——非洲的灵感》教案《阿伊亚——非洲的灵感》尊敬的各位评委老师，大家好。
我是初中音乐组，05号考生。
今天我抽到的试讲题目是，九年级下册《阿伊亚——非洲的灵感》。
下面，开始我的试讲。
一、导入师：同学们好，欢迎大家来到音乐课堂。
师：今天，上课之前，老师先配合一段音乐给大家打出一组节奏，同学们猜一猜，这是我们地球上哪个区域音乐的节奏。
有什么特点呢？师：好，我们一起说，是非洲的。
比较欢快，节奏感非常的强。
师：那么请同学们分别说一下，除了节奏感较强外，自己对非洲的印象。
师：后排靠窗的那位同学，恩，他觉得非洲常年战乱，比较贫穷落后。
好，第一排这位女生来说，恩，他觉得非洲人天生乐观，善于跳节奏感比较强的舞蹈，即使生活很艰辛，也能随时跟着节奏舞动。
非常好，这位同学在课下一定做了比较充足的预习。
师：刚才这组节奏十分的活跃，让我们感觉像回到了原始部落，那今天我们就一起来学习一首非洲的歌曲，名字叫《阿伊亚——非洲的灵感》二、新课讲授1、初步感知师：首先，我们先来听一遍这首歌曲，听得过程中请同学们思考，这首歌曲有什么特点？师：好，谁能回答一下这首歌曲的特点，第一位举手的同学，你来说，这位同学说啊，他听着“嗨呀嗨呀”一直在重复，直到歌曲结束，而且没有伴奏，都是人声。
还有谁有不同意见，好，你来说，这位同学觉得一片凌乱中又感觉到整齐，有很多声部在一起。
看来这两位同学都有在认真的听。
师：这首歌曲就是无伴奏三重唱，总共有三个声部，其中一个声部是从始至终在重复，它呢作为整首歌曲的人声伴奏，还有一个声部，是在唱“喵喵”，这个是领唱。
后来又加上了另外一组旋律，构成一人领唱，众人应和的合唱形式。
2、学唱环节 A练声在学习之前，我们先来把声音打开。
B范唱曲谱+歌词师：然后，老师带领大家把歌曲熟悉一遍，会唱的同学可以跟着老师一起唱，不会唱的可以用la来代替。
首先，老师先来唱一段，大家就刚刚听过的，猜一猜这一段在三声部歌曲中的哪个声部。
七年级音乐《非洲的灵感》教案 人音版
十四册第二单元非洲的灵感一、教学目标1、通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族音乐，以正确的态度对待世界多元化音乐文化。
2、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。
3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认这些乐器的音色。
4、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。
二、教材分析1、背景资料刚果位于中非，赤道横贯其中部。
面积342,000平方公里，人口约为267万。
全国有55个部族，均属班图语话。
东北部为海拔300米的平原，是刚果河盆地的一部分。
西南部是沿海低地，河流有乌班吉河、桑加河、利库阿拉河和阿立马河等，属赤道性气候，雨量十分丰富。
森林占全国面积的一半以上，盛产木材。
木材为主要出口物资。
大部分人口从事农业和伐木业。
矿产丰富，主要产钾盐、黄金、钻石和石油等。
13世纪末14世纪初，班图人建立刚果王画。
19世纪成为比利时和法国殖民地。
1960年独立，成立刚果共和国。
首都布拉柴维尔。
《咿唷嘞啦》是一首刚果民间歌舞曲。
“咿唷嘞啦”是刚果民歌中一种欢乐的衬词，本身没有什么具体含义。
现在我们用它作为这首歌的曲名。
这首歌舞曲的来历是：刚果电台的音乐主持人穆旺当卡先生，来华在中央音乐学院学习时，并向中央音乐学院学生传授刚果歌舞音乐，这是其中的一首。
该曲原名《SHANG WE》，共有5段。
这里将开头的3段加以译配作为教材歌曲。
刚果民间歌舞曲带有即兴性质，由穆旺当卡先生记谱，并译出歌词大意。
2、歌曲分析非洲民间音乐有它独特的风格特点，且是即兴演唱。
歌舞曲《咿唷嘞啦》用F大调和4/4拍子记谱。
中等速度。
这首歌舞曲和一般的歌舞音乐一样，其显著特点是极富节奏感。
但是，它的节奏和旋律颇具特色。
在歌声里，我们仿佛听到了非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。
这首歌舞曲的舞蹈动作十分简单，双臂稍弯曲、两掌相对于胸前，随节拍做前后自由摆动，双脚做前进若干下和后退若干步的交替动作。
音乐教案-《非洲的灵感》 七年级14第二单元_初中音乐教案
音乐教案－《非洲的灵感》七年级14第二单元_初中音乐教案教学理念：音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课围绕“非洲的灵感”这一单元，选择了具有浓郁的非洲风俗的鼓乐为主要教学内容。
旨在让学生通过感受，体验非洲鼓乐的特点及其对相关文化的了解与接纳，进而产生兴趣，以此来扩大学生的欣赏视野。
教学目的：一、帮助学生了解喜爱非洲鼓乐。
二、感受、体验非洲鼓乐、并为歌曲配上鼓乐伴奏教学内容：《非洲鼓乐》是根据义务教育课程标准实验教科中《音乐》（人民音乐出版社）第十四册第二单元内容——《非洲的灵感》，整合重组拓展延伸成第二课时的教学内容。
教学重、难点一、感受、体验非洲鼓乐节奏二、运用非洲鼓乐节奏为歌曲伴奏教学对象：初一学生教具准备：多媒体教材、非洲康加鼓教学步骤教学过程（）与方法设备意图导入1、师击鼓、学生进教室2、出示图片3、揭示课题、非洲鼓乐情境导入[1] [2] [3] [4] 下一页教材：人教版音乐第四册课时：一课时教具：钢琴（电子琴），多媒体课件。
教学目标：㈠学唱歌曲,使学生体验作品中轻快活泼的情绪。
㈡通过欣赏，了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
㈢通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。
教学重点：歌曲情绪与风格特点的体验和实践。
教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。
教学过程：㈠导入新课：我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。
下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于我国哪个地区的民族文化？[课件：新疆民歌《达坂城的姑娘》]同学们，就让我们一起到美丽的新疆走走吧！[课件：欣赏并简介新疆风土人情]我们本节课要学的就是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》。
[课件：欣赏《青春舞曲》]㈡学唱歌曲：①发声练习：[课件]②有感情的朗诵歌词，注意“字正”才能“腔圆”。
③教师范唱并讲解与欣赏版中的不同。
[民歌的演变和二度创作]④学生轻声跟唱。
新人音版七年级音乐下册《非洲的灵感欣赏》教学设计
新人音版七年级音乐下册《非洲的灵感欣赏》教学设计
教学目标：要求学生通过欣赏鼓乐演奏、尝试演奏鼓乐、设计剧情表演，初步了解非洲音乐复杂多样的节奏特点。
教学内容：1、聆听加纳〈〈鼓乐〉〉及非洲民间乐曲片段。
感受到了非洲音乐节奏的特点。
2、尝试演奏鼓乐、设计剧情表演。
教学过程：
复习导入
回顾第一课时所学，复听〈〈阿伊亚——非洲的灵感〉〉。
让谈谈对非洲音乐的认识。
导入课题〈〈非洲鼓乐〉〉
新授课
课件显示非洲地图及常见的重要乐器分布情况。
随课件点击播放非洲常用的非打击乐器音效，感受每一件乐器的音色特点。
介绍每件乐器的名称及演奏特点。
课件再次播放各乐器演奏片段。
让学生谈谈欣赏后的感受。
随课件点击播放非洲常见鼓乐器音效，感受每一件乐器的音色特点。
介绍鼓在非洲的重要地位。
介绍加纳鼓乐，欣赏加纳〈〈鼓乐〉〉。
（采用教学磁带）
让学生说说听后的印象，引导学生感受非洲音乐节奏的特点。
课件显示非洲不同地域的鼓乐器图片，随课件播放音效，感受每一件乐器的音色特点。
强调鼓乐器在非洲音乐中的重要地位。
课件显示鼓乐器伴奏的独唱片段，介绍作品的地域风格。
课件显示鼓乐器伴奏的舞蹈片段，介绍作品的地域风格。
让学生谈谈对非洲进一步的印象。
三、拓展
1、课件显示当今繁华的非洲城市图片。
2、播放非洲流行音乐，在感受现代非洲音乐的同时，加深学生对非洲鼓乐器的重要性的认识。
四、活动
1、出示非洲鼓，让学生尝试演奏。
2、设计剧情表演。
五、课后总结。
音乐初一下人音版2.2阿伊亚——非洲的灵感教案
音乐初一下人音版2.2阿伊亚——非洲的灵感教案【一】教材和内容分析：《阿伊亚——非洲的灵感》是选自人民音乐教育出版社第十四册第2单元的知识内容。
他是以1=B调，总体节拍是6/4拍的一首无伴奏的三重唱歌曲，是典型的非洲音乐，具有典型的非洲鼓点的节奏特点，这首歌曲他原是一首中非的民间歌谣，没有特别多的歌词，而且旋律和节奏也是十分的简单，特别音符只有休止符号，并没有其它过多的节奏类型，而且歌词也只有“嗨呀，嗨呀，”一类的衬词，歌曲的要紧思想内饰是，表达了一种思念的感情，思念家乡，思念亲人的感情。
教学目标：在新时期下，看一堂课是否符合新的课改精神，首先就要看他的课程理念。
在新课标中要求，注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性进展，鼓舞音乐创造，培养民族意识，同时与三维目标紧密相结合，因此我给本堂课设定的教学目标为以下三个方面：1、知识与技能：通过学习歌曲，能够用自然，流畅的声音演唱歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》这首歌曲，同时能完整的进行三声部的演唱。
2.过程与方法：通过聆听和学唱歌曲之后，学生能够差不多的掌握各个音阶，音层的关系，以及歌曲的节奏，音色，和旋律的特点。
同时进行简单的音乐创造。
3.情感态度与价值观：通过学习了本堂课的歌曲的知识内容，培养学生思乡爱国的情感。
【三】学情分析：我所面对的学生是初中一年级的同学，相关于低年级的同学来说，他们的生活范围和生活领域有了进一步的扩展，他们更加具有好奇心，他们的体验感受和想象能力都有了进一步的增强，那个时期的学生以逻辑思维为主，创新的能力也有了进一步的增强，音乐的观赏能力和评价水平也逐步提高了。
音高掌握也差不多到位，然而学生对音乐的基础知识掌握的并不是特别好。
在这一个阶段里的学生正处在变声期阶段，因此在课堂当中不适合强度大，难度高的训练，而且学生的表现欲望也比较强，然而有时候又胆怯，盼望得到老师，学生的尊重。
【四】教学重点：通过学习歌曲，能够自然，流畅，同时有表情的演唱好歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》【五】难点：通过聆听，学唱，过程中，学习歌曲时，掌握好歌曲的音阶和音层关系，以及非洲音乐的节奏，旋律的律动感的特点。
初中音乐公开课教案《非洲的灵感》教学设计
初中音乐公开课教案《非洲的灵感》教学设计一、教学目标1. 让学生了解非洲音乐的特点和魅力，感受非洲音乐的热情、奔放和节奏感。
2. 通过学习非洲音乐，培养学生对音乐的热爱，提高音乐素养。
3. 引导学生主动参与音乐活动，培养合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 非洲音乐的基本特点：节奏、音色、旋律等。
2. 非洲音乐的代表作品：如非洲鼓乐、部落歌曲等。
3. 非洲音乐的演奏技巧：如打击乐器、人声合唱等。
三、教学重点与难点1. 重点：非洲音乐的特点和代表作品，非洲音乐的演奏技巧。
2. 难点：非洲音乐的节奏感和演奏技巧的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解非洲音乐的基本特点、代表作品和演奏技巧。
2. 演示法：播放非洲音乐作品，让学生感受非洲音乐的魅力。
3. 实践法：分组进行非洲音乐演奏，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入：简要介绍非洲音乐的特点和魅力，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解非洲音乐的基本特点、代表作品和演奏技巧。
3. 欣赏：播放非洲音乐作品，让学生感受非洲音乐的魅力。
4. 实践：分组进行非洲音乐演奏，教师指导并纠正学生的演奏姿势和技巧。
六、教学评价1. 学生能够描述非洲音乐的基本特点和代表作品。
2. 学生能够演示非洲音乐的演奏技巧。
3. 学生在非洲音乐演奏中能够展现出合作意识和团队精神。
七、教学资源1. 非洲音乐教材或相关资料。
2. 非洲打击乐器，如鼓、木琴等。
3. 音响设备，用于播放非洲音乐作品。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍非洲音乐的基本特点和代表作品。
2. 第二课时：讲解非洲音乐的演奏技巧，进行分组演奏实践。
九、教学注意事项1. 确保学生安全使用非洲打击乐器。
2. 鼓励学生积极参与非洲音乐演奏，不要批评学生的错误。
3. 注重培养学生的合作意识和团队精神。
十、课后作业1. 学生可以在家中练习非洲音乐的演奏技巧。
2. 学生可以欣赏更多的非洲音乐作品，加深对非洲音乐的理解和欣赏能力。
最新初中七年级音乐教案歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》
初中七年级音乐教案歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》人音版初中七年级音乐教案歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》教材版本：人民音乐出版社年级：七年级教具准备：钢琴、多媒体课件、非洲鼓。
设计思路：歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》选自人民音乐出版社的初中音乐七年级14册第二单元，这是一首无伴奏三声部的中非民间歌谣，本课主要是通过这首典型的声乐作品，让学生感受黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、偏爱敲击乐器、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。
针对七年级学生的特征，我在导课、新授课、处理歌曲等环节中，采用游戏、创编、讨论、参与实践等形式激发学生兴趣，在氛围上注重以美、以情打动学生，使他们乐于参与、主动探索，用亲身体验非洲音乐的强大艺术魅力而加深印象，认识非洲音乐对世界音乐重大贡献的意义所在，使学生认识艺术的感人之处正在于源于生活才能高于生活的道理教学目标：仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢81、通过歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》使学生了解黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。
2、通过演唱让学生体验三声部重唱的艺术表现特色，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。
3、通过对歌曲的创编活动培养学生合作精神，在开发学生想象力创造力的同时达到培养学生对作品的二度创造能力。
4、通过本课活动培养学生表现自我、健康自信的心理品质。
教材分析：《阿伊亚——非洲的灵感》是由“黑色之声”演唱组演唱的一首中非民间歌谣，1996年来华演出把多彩的黑人音乐带给了中国人民。
《阿伊亚——非洲的灵感》演唱形式为无伴奏女生三重唱，全曲只有“嗨呀”的衬词，表达了一种相互呼唤的情景，这首歌从头至尾都采用了领唱与众和相交替的形式。
有仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢8一人唱出一个固定的不断重复的音型，然后另一人独唱，同时由三人组成重唱，形成三条旋律线同时进行的结构，女高音声部有时用花腔演唱，音乐进行中又形成模仿、交替等，错综复杂，富有生气。
《非洲的灵感》七年级下册-第二单元-教案
《非洲的灵感》七年级下册第二单元教案廊坊第十中学么丽一、教学内容：欣赏和练习《非洲灵感》二、教学目标：1、通过学习和欣赏，以积极的态度感受非洲民族、民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族、民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
2、聆听非洲《鼓乐》及非洲民间乐曲片段，感受、体验非洲鼓乐的风格特点，并能够模仿简单的非洲音乐节奏。
3、了解和认识非洲鼓，马林巴等代表非洲的民间乐器。
4、通过对非洲音乐的学习和练习，培养学生的模仿和创造性思维，提高学生的模仿和创造能力，审美能力。
三、教学重点：理解和模仿非洲鼓乐的特点。
四、教学难点：本单元以介绍学习非洲音乐为主要教学内容。
通过学习让学生对非洲音乐有初步的了解。
由于学生对非洲的音乐较陌生，教材所提供的歌曲较难唱，因此教学重点可放在体验听赏音乐。
五、教学过程：（多媒体）（一）导入（约5分钟）导语：大家好，欢迎来到“开心辞典”之我的音乐课。
今天的这节音乐课，我将和同学们去一个非常遥远、古老而又神秘的地方做一次旅行。
今天我们究竟要去哪里呢？（多媒体）问题一：你能从以上提示中，找出我们要去的地方吗？你的根据是什么？（非洲）撒哈拉大沙漠黑种人热带气候好望角马达加斯加岛天然动物园学生甲：我认为是非洲，因为非洲有黑种人，有撒哈拉大沙漠学生乙：是非洲，因为非洲是热带气候学生丙：非洲，因为非洲的野生动物非常多，被称为天然动物园……师：欢迎你走近非洲。
非洲虽然没有欧洲的先进与发达，也没有拉丁美洲的浪漫与美丽，但非洲却以她无以伦比的魅力吸引着我们。
（指向多媒体）非洲有着世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，在非洲七亿多人口中，有六亿多生活在撒哈拉以南，而在这六亿人口中又有百分之九十以上是黑种人；在非洲的热带草原上乘车旅行，常常可以看到羚羊在狂奔，长颈鹿伸着脖子吃树梢上的嫩枝绿叶；成群的斑马向水草地迁移……没错，这是非洲的天然动物园，在这天然动物园里，不许猎人狩猎，只许游人观赏，你可以坐在坚固的游车里，也可以坐上小飞机，还可以住进“树顶旅馆”来尽情观赏野生动物的自然生活情况！怎么样？心动了吗?心动不如行动，赶快加入到我们的队伍中来吧，我们的旅行开始了！在非洲旅行，音乐无疑是人们交流的最佳语言.非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元《非洲的灵感》（二）
第一《非洲的灵感》
教学目标：1、通过欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
2、聆听非洲民间歌曲片断，体验这些歌曲的风格特点。
3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认此乐器的音色
教学重点和难点：喜爱非洲民族民间音乐，体验其不同歌曲的风格特点。
教学理念：提高学生音乐审美力，感受非洲民间音乐中的情境美、音韵美、伴奏美等。
激发学生对非洲民族音乐的兴趣、爱好。
教学过程：
一、《咿唷嘞拉》学习
1、带问题，聆听《咿唷嘞拉》
a、感觉音乐节奏、风格特点。
b、猜测这是来自哪大洲的音乐？
2、学生简答：非洲音乐，节奏感强（学生若答错，教师加以引导）。
二、介绍非洲
1、了解非洲文化、生活、习俗、宗教等情况。
一个地区的音乐文化往往与当地人的生活、习俗等息息相关，首先请同学们谈谈你对于非洲的了解。
a、四人小组讨论
b、学生回答（学生的信息来自于课外读物、电视或网上）
c、教师补充、小结
2、非洲民间乐节奏特点：
师：在非洲，音乐是一种社会性的活动，它既注重艺术性、又强调社会性、政治性、宗教性。
强烈奔放，复杂多变的特殊节奏是非洲黑人音乐的重要因素。
a、教学生简单舞蹈动作：双臂稍弯曲，两掌相对于胸前，随节拍做前后自由摆动，双脚做前进若干步和后退若干步的交替动作。
b、截取《咿唷嘞啦》片断，学生合节奏做舞蹈动作（在舞蹈动作中进一步感受非洲民间乐的独特节奏）
三、欣赏非洲民间乐片段
1、聆听片段：《西非民间音乐》、《西玛亚》和《战士的舞蹈》听辨：这些片段中运用了那些乐器？
2、辨别乐器和乐曲
a、学生回答三片段中用了哪些乐器？
鼓，马林巴、果拉琴可能学生不知这两种乐器的存在，只能答与这些乐器音色相近的乐器。
（教师不能全盘否定）
b、教师向学生介绍：（三种代表性非洲民间乐器。
）鼓、马林巴、果拉琴，结合课文插图
3、鼓的节奏体验（在片段中截取典型乐句）
a、教师简述鼓在非洲音乐中的重要作用
非洲鼓：被称之为非洲传统音乐之魂，有数百种之多。
功能多种多样，除了用于音乐外，它还是民族、部落、宗教的象征，用来传递各种信息，即鼓语
b、感受鼓的音色
将一大鼓置于教室中间，教师鼓励学生自由上来击打（人数不限，击打方式不限）
c、学生即兴表演
本课实践与创造的节奏型为《咿唷嘞啦》片段准备。
以小组为单位设计伴奏表演（学生凭已有的乐感自由表演，教师加以一定的表扬。
）。
四、课堂小结：（略）在（咿唷嘞啦）的旋律中结束本课，学生在自己设计的鼓声中离开音乐教室。