青年教师与备课组共成长
青年教师教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升青年教师的教学水平和教研能力，加强教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了青年教师教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，促进青年教师的专业成长，提高教育教学质量。
二、活动时间与地点活动时间：2023年3月15日活动地点：学校会议室三、活动主题主题：青年教师教学能力提升与教研活动四、活动内容1. 集体备课活动伊始，各学科教研组开展了集体备课活动。
在备课过程中，青年教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入研讨。
老教师们也积极参与，为青年教师们提供了宝贵的意见和建议。
通过集体备课，青年教师们对教材有了更深入的理解，教学设计更加合理。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，各教研组开展了教学研讨活动。
青年教师们分别展示了各自的教学设计，并针对教学过程中的重点、难点进行了深入探讨。
老教师们针对展示的教学设计，提出了改进意见和优化建议。
研讨过程中，青年教师们虚心学习，认真记录，纷纷表示受益匪浅。
3. 经验分享为了帮助青年教师更好地成长，活动邀请了学校优秀教师进行经验分享。
他们结合自身教学实践，分享了教学心得、教学技巧和班级管理方法。
青年教师们认真聆听，积极互动，对教学工作中遇到的问题进行了探讨和解决。
4. 互动交流在互动交流环节，青年教师们就自己在教学过程中遇到的问题和困惑进行了提问，老教师们耐心解答，现场气氛热烈。
此外，青年教师们还就教学资源、教学评价等方面进行了深入交流，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
五、活动成果1. 青年教师的教学设计更加合理，对教材的理解更加深入。
2. 青年教师的教学水平得到提升，教学效果明显改善。
3. 教研氛围浓厚，教师之间的交流与合作更加紧密。
4. 青年教师对教学工作的热情和积极性得到提高。
六、活动总结本次青年教师教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，青年教师们不仅提升了自身的教学能力，还学会了如何与同事进行有效沟通和合作。
以一课多研为载体 促新老教师共成长
作用 和意 义 。近年 来 ， 我 园新进 一批 年轻 教师 ， 她们 热 爱孩
子， 工作热情 、 主动 、 有 朝气 ， 但 由于实践 经验 的缺乏 ， 新 教师 在教 学活 动设 计 、 教 学过 程 实施 、 教学 活 动反思 等 方面都 存 在一些 问题 ； 而我园也有 一批 区青优 、 区学科带 头人 、 教 学能 手等教 学经验 丰富 的老教 师。根据 幼儿 园的师 资力量 ， 我 园 运用 “ 一 课 多研 ， 连环 实践 反思 ” 的 园本教 研方 式 ， 以解 决新 教师在 教育过 程 中存 在 的问题为研 究切入 点 ， 在业 务 园长的 引领下 各参与 者把握 好 自己的角色 定位 ， 以积 极 的心态 投入 到研 究共 同体 中 ， 形 成合 力 ， 提 升经 验 ， 更 新 观念 ， 促 进新 老
教研组教师充分讨论 ， 按 照以上思路修改 方案 ， 形成集体 活动《 我喜爱 的鸟》 ， 并进 行了第二研 ， 两节跟进课 分别 由新教
师、 青年教师执教。
１ ． 修 改二 研 活 动 目标
“ 小鸟 ， 你好 ！” 是我园中班教研组 围绕 “ 爱鸟周 ” 生成的环 保 主题教学 活动 ， 在研 发的过程 中 ， 我们尝试根 据教研组 教师 各 自的特色 ， 组织新老教师在这一 教学活动全过程 中进行实践
（ １ ） 活动名称 ： 爱 鸟周 （ 综合） 。 （ ２ ） 准备 ： Ｐ Ｐ Ｔ ， 幼儿用 书。 （ ３ ） 目标 ： 让幼儿 了解 “ 爱 鸟周 ” 的含义 ； 使幼儿进一步 了解 鸟与人类 的关 系 ， 激发幼儿爱护鸟类 、 热爱大 自然 的情感 ； 通过
活动使 幼儿更加热爱 鸟类 ， 同时要保 护他们 以及他们生活的环
教师共 同成长 。
集体备课经验交流
集体备课经验交流篇一：集体备课经验介绍强化集体备课，优化“导学案”编制近一个月以来，按照学校的要求我们七年级生物组积极进行集体备课，认真的编制导学案。
欣喜的是，我们生物备课组的“主备人”，每次都提前编制好了“导学案”的初稿，在集体备课的时候，我们逐一研讨“导学案”的每一个环节，绝不放过每一个细节。
通过这一段时间的集体备课，我们能够熟练的去编制导学案，现在把我们的一些做法和各位老师一起交流一下，希望给我们多提一些宝贵意见，以便我们进一步改进。
每次我们七年级生物组的集体备课，主备老师都能将提前编制的导学案，打印出来，发给每位参与备课的老师一份。
对于每位生物老师案头的“导学案”初稿，我们也会认真研讨、充分酝酿。
包括教学目标的确定、引领学生预习的问题设计、课堂学习任务的划分、任务问题的层次设计、课堂检测的选择，一一研讨确定。
针对学习任务选择的教学方法、难点的突破，每位老师各抒己见，仁者见仁智者见智。
目前，我们七年级生物学科的“导学案”的模式基本成型。
下一步需要进一步优化“导学案”的编写内容。
为了更好地精编“导学案”。
我们通过摸索，提炼出了”导学案”编写大概流程。
1、组内分配导学案编写任务。
为了给主备人留足导学案的编写时间，我们按“教学单元”安排导学案的编写，并集体研究确定本教学单元所需课时数和学案数。
这样，一是有充足的编写时间，提高导学案的编写质量。
更是能够保证一个教学单元的知识的完整性。
2、主备人编写导学案初稿。
主备人根据自己分配的导学案编写任务，充分研读教材，根据大纲要求，充分考虑学生认知，确定每课时教学目标，然后根据教学目标设计导学案。
导学案的编制根据本课时教学内容，根据学生认知，设计问题引导学生预习，不宜设计学生无法独立完成的预习问题。
预习问题也不是整节课的内容再现。
若本课时需要知识铺垫，也可适当设计铺垫问题。
为了适应我们北宿中学关注中下等学生的教学策略，把教学目标设计成学习任务，遵循“目标任务化，任务问题化，问题层次化”。
青年教师备课心得体会
作为一名青年教师，自从踏入教师这个行业，我便深感责任重大。
备课是教师工作的基础，也是教学过程中的重要环节。
在备课的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、明确教学目标备课的首要任务是明确教学目标。
在备课时，我首先要思考这节课的核心内容是什么，需要学生掌握哪些知识、技能和情感态度。
通过分析教材、研究学情，我将教学目标具体化、层次化，确保教学过程中有的放矢。
二、深入研究教材教材是教师备课的依据，也是学生学习的载体。
在备课过程中，我深入研究了教材的编写意图、章节内容、知识点分布等，力求将教材内容与学生实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、关注学情，设计教学策略了解学生的学情是备课的关键。
在备课过程中，我关注学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等，设计出符合学生实际的教学策略。
例如，针对低年级学生，我采用游戏、故事等形式激发学生的学习兴趣；针对高年级学生，我注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
四、创新教学方法，提高课堂效率在备课过程中，我积极探索创新教学方法，以提高课堂效率。
例如，采用小组合作、探究式学习、情境教学等手段，让学生在互动、探究中掌握知识。
同时，注重课堂反馈，及时调整教学进度和策略，确保教学效果。
五、注重教学反思，不断提升自我备课过程中，我会对教学设计、课堂实施、学生反馈等方面进行反思，总结经验教训。
通过反思，我发现自己在教学过程中存在的问题，如课堂纪律管理、教学语言表达等，并及时调整改进。
此外，我还积极参加各类培训和学习，不断提升自己的教育教学水平。
六、注重与同事的交流与合作备课过程中，我会与同事分享自己的教学经验，借鉴他们的优秀做法。
同时，我也会向他们请教，共同探讨教学难题。
通过与同事的交流与合作，我不断丰富自己的教学思路，提高备课质量。
总之，备课是教师工作的基础，也是提高教学质量的关键。
在备课过程中，我要时刻关注教学目标、深入研究教材、关注学情、创新教学方法、注重教学反思，不断提升自己的教育教学水平。
依托教研共同体,助推青年教师成长
依托教研共同体，助推青年教师成长教研共同体是一种教师自主、合作、专业发展的新型组织形式，是一种具有相对稳定成员关系、共同价值追求、专业目标达成等特点的教育专业群体。
教研共同体的兴起，为青年教师的成长提供了良好的平台，使其在教学实践中得到更好的支持和指导，进而提升自身的教学水平和专业发展。
本文将就依托教研共同体，助推青年教师成长这一话题展开论述。
一、教研共同体为青年教师提供了资源共享和合作交流的机会教研共同体汇聚了一批具有丰富教学经验和专业知识的老师，他们在教学实践中积累了大量的宝贵资源，这些资源可以为青年教师提供宝贵的借鉴和参考。
在教研共同体中，老师们可以进行资源共享，互相借鉴彼此的教学设计、教材编写、教学方法等方面的经验，从而丰富自己的教学内容和方法，提高自己的教学水平。
教研共同体也为青年教师提供了合作交流的机会，他们可以与其他老师展开合作教学设计、共同备课、开展集体备课等活动，从中学习到更多实用的教学方法和技巧。
在教研共同体中，老师们通常会通过定期的教学观摩、课堂指导等形式，为青年教师提供专业指导和支持。
这种指导和支持不仅可以帮助青年教师及时发现和解决教学中的问题，还可以帮助他们理清自己的教学思路，提高教学效果。
教研共同体中的老师们通常会为青年教师提供一些教学资源和教学技巧的培训，从中获得更多的帮助和支持。
教研共同体是一个能够为青年教师提供资源共享和合作交流的机会，为其提供专业成长和发展的平台，以及提供专业指导和支持的重要组织形式。
通过依托教研共同体，青年教师可以得到更多的专业帮助和指导，从而更好地提高自己的教学水平和专业发展。
希望广大青年教师能够充分利用教研共同体的平台，不断地提高自己的教学水平和专业素养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
备课组新课改共成长论文
备课组与新课改共成长【摘要】本文通过对在高中新课改形势下的备课组的研究，对其在教学中的地位、可行性方案的实施、带来的效果进行了阐述，备课组在良好环境下运行的模式，对促进教师学生的双发展具有决定性作用。
【关键词】新课改备课组师生成长一．备课组在化学教学中的地位“众人拾柴火焰高”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
集体的智慧永远大于个人的智慧，特别是在进入新课改的新形势下，集体力量的重要性更加突出，更加需要搞好集体备课,提高教学效益，实现资源共享。
二．备课组研究和方案的实施1.首先是教育观念的更新在以往，我们注重的是传统的教学方法，教师在课堂上挥汗如雨的讲，学生在大量的习题中成长。
在新课改教育思想的转变后，我们注重的是以学生为主体，教师起的是引导开路的作用，学生在老师的带领下掌握知识，解决困惑。
在以化学中最基础的实验来说，以前的教学中都是老师做演示实验，学生观察现象，记住现象分析实质。
而现在我们都采用学生分组实验，四名同学为一组，在课前的预习后自己动手操作实验，在实验中学生自己观察现象，解析原理，归纳总结。
学生在自己动手操作中爱上化学也觉得化学的学习是轻松愉快的。
关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程观。
2.备课组的研究那么如何搞好集体备课，发挥集体的智慧，在综合分析了我校高一班级的层次问题，我们具体采取了以下做法：（1）集体备课的方式为了一堂课能达到学生学得轻松同时对学生知识能力与学习技能的提升达到目标，所以对老师的课前备课方面必须做到非常充分。
我们采取轮流备课制，其他老师也都需要先研究教材、课标、课后习题，整理出自己的备课思路。
每周开两个小时的备课组讨论活动，在讨论中，由负责备课的老师作为中心发言人，其他老师提出自己的设计方案，最后进行修改完善，达到一个最佳方案。
教师与学校共成长故事
教师与学校共成长故事有人说，教师是红烛，燃烧了自己，照亮了他人。
也有人说，教师是落红，化作了春泥，呵护了红花。
还有人说，教师是春蚕，耗尽了生命，吐出了希望。
这些都是赞美老师的句子。
但我觉得这些赞美声应该分一半给我们可爱的孩子们。
因为孩子的成长离不开教师，教师的成长也离不开孩子们，教师和孩子们是共同成长的。
一、与学生共成长是师生关系的一种改善刚走出校门的我，带着五彩斑斓的梦，走进这圣洁的港湾。
看着孩子们一双双天真无邪的眼睛，听着老教师们一声声温暖亲切的教导，很快的，我便全身心地融入到他们中间。
任教一年级，每天上课不是丢课本的就是打打闹闹、捣乱，不好好听，怪喊怪叫的。
要不就下位，玩东西。
我口干舌燥，声嘶力竭，上课效果还不好。
校领导找我谈话，委婉地说要多研究组织教学，多提高自己的教学艺术。
那时候，我觉得自己真是笨哪，怎么连这些小屁孩都镇不住。
我记得当初我的领导告诉我，要沉下心来，向身边的同事研究，多去听一下老教师的常态课，向成功的前辈研究，用心揣摩，用心发现。
刚开始，我以为是自己的性格太柔和，不够严。
所以，我决定施展一下自己的魄力，要用严厉的态度树立。
我开始板着脸，学生稍有过失就训斥批评，课堂有了小声音我脸一沉，立刻指着学生狠批一番。
学生带了小零食、小玩具，我毫不客气地全部没收，一节课没有上好，我罚学生全班留校。
这样一番重拳出击，课堂安静了，我自鸣得意。
可是，学生却把我当作母老虎，避之唯恐不及。
在第一次公开课领导听完课后问我：“小孙，你是不是平时对他们太严厉，批评太多了。
低年级的孩子都很活泼好动，怎么课堂上孩子们死气沉沉，毫无生气，一点都不像这个阶段的孩子呢？”他的这番提醒让我回顾起学生确实都躲着我，完全没有师生之间的亲昵与任感。
完了，我沮丧地想：失败了，自己从一个极端又走到另一个极端了。
我翻开桌上已盖灰尘的《第56号教室的奇迹》这本书。
这本书讲述了“在洛衫机市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室。
教学相长：导生制共同学习环境下师生共成长
教学相长：导生制共同学习环境下师生共成长作者：姚银芳蒋少鸿来源：《华人时刊·校长》2018年第11期课堂不变，教育不可能变，教师不变，课堂不可能变。
苏州市平江中学自2010年实施课改以来，随着导生制共同学习模式的不断推行，课堂发生了深刻变化，教育教学质量大面积提高，教科研成果不断提炼和呈现，学生自主学习能力和社会参与的潜能得到提与开发，教师的专业能力和专业素养也得到大幅度提升和发展，学校社会声誉因此得到深远扩大。
然而，平江中学的导生制共同学习模式，从理论的提出到实践的探索、从“点上突破”到“面上推开”等每一个阶段都不是一蹴而就的。
首先，教师们的态度发生了从“质疑”到“观望”再到“尝试”的渐变过程，教学观念发生了从关心“教”到关心“学”的颠覆性变化。
教师状况及观念的转变任何一项课堂教学改革，成败首先在于教师的态度。
传统课堂催生的经验型教师往往会成为改革的阻力。
于是，为推行导生制共同学习模式而进行的畅所欲言的“有效教学”论坛在平江中学举行。
有的教师认为课时紧，小组合作效率低担心教学目标达不到，教学任务完不成；有的教师担心共同学习可能成为空谈，除了表达能力提高，成绩反而下降，因为占用了太多课堂练习时间；还有些老师认为共同学习会导致两种情况：一是不同层面学生成绩差距拉大，导生和组长成绩越来越好，学困生、特需生失去老师集中关注后成绩会下降；二是学生小组“吃大锅饭”，优等生吃不饱，学困生吃不了。
邓大一校长现场出示了一张实证图例，促使大家对讲授型、灌输式的教學进行了深刻反思，老师们逐渐认识到“教了不等于学了”“学了不等于会了”的事实，以及同伴互助会促使差生变好，好生变优的情形出现。
另外一些老师，尤其是班主任担心学困生游离在学习共同体外产生负面影响，使得课堂难以管理，教学过程难以控制。
姚银芳书记引用北京十一学校李希贵校长的话指出：这种担心正反映出学校中往往管理大于教育，教育又往往不能遵循规律（学科规律和认知规律）的问题。
青年教师课堂教研总结报告
一、前言随着我国教育事业的不断发展，青年教师成为了教育队伍中的新生力量。
为了提高青年教师的教学水平，促进其专业成长，我校特开展了青年教师课堂教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等方式，帮助青年教师提升课堂教学能力，培养其教育教学素养。
现将本次青年教师课堂教研活动总结如下：二、活动开展情况1. 集体备课本次教研活动以集体备课为起点，由各学科备课组长牵头，组织青年教师共同备课。
在备课过程中，青年教师们充分发挥了团队协作精神，针对教材内容、教学方法、教学手段等方面进行了深入探讨。
备课组长对青年教师们的备课情况进行指导和点评，确保了备课质量。
2. 听课评课为了提高青年教师的教学水平，我校组织开展了听课评课活动。
青年教师们积极参与，认真听课，虚心向有经验的教师请教。
听课结束后，教研组组织评课活动，针对课堂教学中的优点和不足进行深入剖析，提出改进意见。
通过听课评课，青年教师们收获颇丰，对课堂教学有了更深刻的认识。
3. 教学研讨在教研活动中，青年教师们围绕教育教学中的热点问题进行研讨。
通过分享教学经验、探讨教学方法、交流教学心得，青年教师们拓宽了视野，提高了教育教学能力。
同时，教研活动还邀请了校内外专家进行专题讲座，为青年教师提供了丰富的学习资源。
三、活动成果1. 提升了青年教师的教学水平通过本次教研活动，青年教师们对课堂教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
他们在课堂上能够更好地运用教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 增强了团队协作精神在教研活动中，青年教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的团队协作氛围。
他们共同探讨教学问题，分享教学经验，为学校的教育教学工作提供了有力支持。
3. 促进了教育教学改革青年教师们积极参与教育教学改革，为学校教育教学工作注入了新的活力。
他们在教学实践中不断探索，尝试新的教学方法，为学校教育教学改革提供了有益借鉴。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分青年教师对教育教学改革的认识不足，缺乏创新意识。
小学青年教师教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育在素质教育的大背景下，对教师队伍提出了更高的要求。
为了提高青年教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我校于近日组织了一次小学青年教师教研活动。
本次活动旨在为青年教师提供一个相互学习、交流的平台，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，提升自身教育教学能力。
二、活动目标1. 帮助青年教师了解教育教学的最新动态，掌握教育教学的基本规律。
2. 培养青年教师的教学研究能力，提高教育教学质量。
3. 促进青年教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 增强青年教师的责任感和使命感，为我国教育事业贡献力量。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名教育专家进行专题讲座，内容涉及教育教学改革、教学方法创新、学生心理辅导等方面。
专家结合自身丰富的教学经验和研究成果，为青年教师们提供了宝贵的指导。
2. 教学观摩青年教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习了他们在教育教学中的先进理念和方法。
通过观摩，青年教师们对教育教学有了更深入的认识，为今后的教学工作积累了宝贵的经验。
3. 教学研讨青年教师们围绕教育教学中的热点问题展开研讨，如课堂管理、学生心理辅导、学科教学策略等。
在研讨过程中，青年教师们积极发言，分享自己的教学经验和心得，共同探讨解决问题的方法。
4. 教学设计展示青年教师们展示了各自的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。
其他青年教师对展示的教学设计进行点评，提出改进意见，帮助展示者进一步完善教学设计。
5. 教学反思青年教师们针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，找出存在的问题，并提出改进措施。
通过反思，青年教师们对自己的教育教学有了更清晰的认识，为今后的教学工作提供了指导。
四、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功，青年教师们纷纷表示受益匪浅。
通过专家讲座、教学观摩、教学研讨、教学设计展示和教学反思等环节，青年教师们提高了教育教学水平，拓宽了教学思路，增强了教育教学责任感。
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生物组的壮大离不开我们青年教师，我们的成长更需要学科组的培养。
下面我从两个方面谈一下我们的成长。
一、思想态度的转变
短短一个月的培训让我们在思想上成功的从学生转型为教师。
1.抗压能力的提升
真正开始工作后，发现压力真的不小，但正是宋老师的那句“学会有效驾驭压力”让我们对压力有了正确的认识：压力是人人都会体验到的正常心理现象。
如果积极认知，许多令人不快的事物，常常可以发现新的意义和价值，所谓“塞翁失马，安知非福”。
困难再多也要想办法全力克服。
高一下学期开始，发现授课发生了悄然的变化，我和周健的课有两节课均在师傅前面，做不到“不备不听，不听不讲”。
只能是自己备课，然后讲课。
自然有些知识就不能讲解透彻，加之我和周健都担任班主任工作周日不仅要看作业，还需要精心准备班会，而周一第一节课在备课上就会存在着不充分。
怎么办？难题困扰着我们，但是我们还是想出了办法。
提前着手备课，做好计划，多预设问题，提前与同组教师交流。
经过一段时间的锻炼，我们已经可以信心十足的站在周一第一节课那个属于我们的讲台上。
2.勇于改善自我
在当今社会，仍然抱着“以不变应万变”的态度是不可行的。
面对新课改，作为青年教师的我们更要勇于改变自我，以适应这些变化。
刚走上
讲台的我们对上好一节课信心不足，在成功的老教师面前感到自卑，但我们善于学习，拥有无穷的活力和良好的适应力。
所以在平时的教学教研中我们积极的向同组教师学习，向师傅虚心求教、敢于发现自身的缺点和不足，改善自我、提高自身素质和水平。
3.对工作充满自信
对工作充满自信离不开衡中这个大环境的熏陶和同组教师指导。
同时学校，学生也给予我们青年教师充分肯定如宏苗的优秀青年教师，最受欢迎教师，周健的模范班主任，班主任素质大赛一等奖，守川的校庆先进工作者等等，这对于我们青年教师来说是极大的认可，渐渐的“我试试”“我不行”、“太难了”、“不可以”。
这些词在我们的世界里消失了，信心满满的对待每一天的工作和生活。
自信也使得我们对待组内事务有非常积极的态度：每周资料的上报，每次资料的送印、发放；组内老师因出差不能上课时，主动请缨上阵的，都少不了我们的身影。
二、业务水平的提高
1.研究课标转变观念
新课程标准提到的基本理念的核心任务是提高每个高中学生的生物科学素养。
这种变革使得教师作为学习活动指导者的作用比以往加重要。
在教学活动中我们重视了课程内容与社会发展，科技进步，现实生活的联系，通过一些生物的门户网站如生物秀，生物谷等了解一些生命科学前沿知识，并把一些与课程有关的内容展示给学生。
重视了学法上的优化例如现在我们尝试的小组学习，探究性学习，竞赛形式的提问。
重视了学习内容与学生自我发展的联系，在授课过程中有意识的结合了课本提到的“科学前沿”例如必修二中的生物信息学。
给学生讲解一些新型的学科，对于学生将来的发展是大有裨益的。
2.钻研教材认真备课
在备课方面，坚持研究新课标，把握授课方向，深度挖掘教材，既要发现教材当中的知识性内容，还要开发教材当中的思想性，艺术性内容，进而对学生进行教育，这样学生既学到了知识，又获得了能力，同时还陶冶了情操，培养了情感。
真正实现了用教材教的目的。
另外备课时注重教学目标设计，注重学生能力的培养，注重学生活动的设计，同时充分发挥集体备课的优势，在集体备课中学会备课，备精品课，在交流过程中收获成长，获得提高，在备好课的基础上坚持不备不听，不听不讲的原则，在听课中找到不足，找到方法，及时调整，再去上课。
3.听评结合教学出新
在听课方面落实进班听课。
去体会宋老师授课的高屋建瓴，于老师的生动活泼，邢老师的滴水不漏。
做到听后有反思，听后找差距，例如在听过于老师一节课后的教研中，守川提到的自己的认识他从学生活动：知识的储备：授课风格等方面分别进行了点评。
在评课方面做到有意见必交流，有想法必探讨，评后就要有收获，评后就要有提高。
通过评课学习我们已经意识到:
1、在学生活动方面：要保证学生的参与面，不能局限于某几个同学;
2、在教学目标的落上方面，要对学生的上课情况进行检验，可以设置习题;
3、引导学生真正动起来，包括动脑、动手;
4、对于习题课的讲解，重要的还是知识和方法，不能仅仅局限于题本身;
5、对学生的激励要有针对性，让其真正起到作用，而不能流于形式。
6、活动的设置形式要多样化，以吸引学生眼球;
通过听评课，教师们可以相互启发、相互补充，实现在思维上的碰撞，从而产生新的思想，使我们原有的观念更加完善科学，产生“1＋1>2”的效果。
4.反思教学力求提高
反思能力是青年教师发展的必备素质。
“教然后而知困”，在上完每节课后认真回忆学生提出的问题，及时找到解决的办法。
在下一个班级讲授时做出调整和补充。
“我思故我存在，我思故我提升”，教学过程中经常遇到拦路虎，我们就去请教老教师。
做好记录，这些点滴积累是我们成长道路上的宝贵财富，将会让我们一路走稳。
通过反思性教学使我们逐渐成长，不断的改进自己的课堂教学，促进学生的学习和发展。
因为反思的落实，我们的课堂教学有了明确的方向，自身教学基本功也有了很大的提高。
当然反思不仅仅局限于教学问题。
例如周健的反思中提到：既然在备课区就要备课否则离开；明天的事儿今天提前计划，有计划的工作是有效的，有计划的人生是成功的，有计划的生活是幸福的——这是对自身工作效率的思考。
再如宏苗的“做一个充满情趣的人”里提到，充满情趣的老师会在平凡的生活中发现快乐，体验快乐，享受快乐。
成为拥有幸福感的
教师；——这是对工作态度的思考。
还有我的“生活中的无中生有”将自身教学与实际生活结合起来——这是对时间安排的思考。
还有每次的考后成绩的思考，分析成败原因等等，不再一一列举。
在这里我想说，因为有反思，所以我们进步，因为有反思，所以我们成长。