浅谈小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养策略.doc
浅谈小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养策
略
摘要：良好、主动的倾听是人们获取知识的主要途径之一，也是学生学好其他各门课程的基本功。
小学低年级是学生倾听习惯养成的关键期。
具备了良好的倾听能力，学生才能更好地与人合作、交流。
为此，我们教研组在学校“碰撞式课堂”改革的总课题下申报了教研组子课题――小学低段数学“碰撞式课堂”中学生倾听能力培养策略研究。
关键词：倾听；碰撞式课堂；低段数学
经过这两年多的实践探索，我们总结出了小学低段数学“碰撞式课堂”中培养学生倾听能力的四大教学策略。
一、创设教学情境，激发倾听意愿
（一）通过语言描述如我在执教数学北师大教材一年级下册《填数游戏》时，给每个闯关游戏命名有趣的名字：我会填、火眼金睛、数字迷宫，增强教学情境趣味性。
教师还可以通过声音的抑扬顿挫，声音的变化等激发学生认真倾听的兴趣。
比如扮演教材中智慧爷爷的声音等，吸引孩子的注意力，加深孩子的
印象，激发学生倾听的愿望和动力。
（二）在创设情境时播放一些直观的画面。
如我在教学北师大教材一年级上册《前后》时，播放了龟兔赛跑的动画，学生们一下子就被生动有趣的画面所吸引，听得非常认真，很快就理解了前后，说出了他们前后的关系。
（三）联系生活实际让学生仿佛置身于现实生活
的场景中，为学生学会倾听创设了情境。
如我在教学北师大教材一年级下册《乘车》时，出示了生活中乘车动画情境，问：“你们一定坐过公交车吧？在这过程中，你发现车上的人数有什么变化？”此话题联系了孩子们已有的生活实际，其已有的生活经验一下子被调动了，注意力也顿时集中了，他们纷纷举手发言。
大家也听得非常专注，积极地投入到课堂学习当中。
（四）丰富教学形式采取灵活多样的教学形式吸引学生倾听。
比如设计游戏激发兴趣，如在教学一年
级下册《套圈游戏》时，我设计了套圈游戏，让学生
在游戏中去体会，在玩中去体会套 3 个圈最多能得几分？这样，学生很快就理解了这个难点，体验了成功，自信心增强了，注意力集中了，也激发了孩子的倾听
意愿；又如把孩子们喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》中的动画人物和情节引入课堂，孩子们的注意力立刻
吸引到堂上了。
堂生了，才能激学生听的趣，生
听意愿。
二、化督促方式，培养听
（一）教及示意。
当遇到一些新的重要之，或学生回答的精彩之，我上会示意的学生行复述或点，“ 才，××同学的方法非常好，你能把他的方法再？”“你成他的意？呢？”“ 于××的意，你有什么想的？” ⋯⋯促了学生之思的相互碰撞，也能促使那些分心的学生在任之下集中注意力，听得注，再用自己的言表达，促其深入地思考，更有利于学生真听的良好的养成。
（二）学生相互提醒。
在小碰撞学种方式下，堂上学生之的相互交流增多，学生逐步站在了堂的中央。
小学生，尤其是低段学生不能注听、极参与，因此，在当前堂教学中，一情况，我运用内学生相互提醒的方法。
平有意地学生小合作，当你的学同伴听不真的候，你可以拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳
地他：“你要真听哦！”相信同伴友善的提醒下，学生一定会起耳真听的。
（三）媒体直提醒。
在教学中，我可以通
多媒体上直观提醒，引起学生的特别关注。
我们在玩
游戏之前，在 PPT 上出示游戏规则，让学生先读规则，理解规则，用自己的话介绍规则，在读懂规则的前提下先思考再独立完成。
又比如在小组碰撞交流之前，通过PPT 出示小组碰撞交流要求，让孩子们知道先做什么，再做什么，怎么做，学生认真倾听并阅读小组合作要求，从而使小组碰撞学习更加有效甚至高效。
三、细化学习要求，指导倾听方法
（一） ?化要求，学会倾听。
可以细化要求，教
给学生具体的方法，让其学会倾听。
比如课堂上听同
学发言时，要求孩子要做到聚精会神，身体前倾，不
能插嘴和打断别人的话。
如果同学的回答和自己的思
考一致，以动作和表情回应说话者，比如微笑、点头等。
听老师讲解时，要求孩子的目光紧随老师，一边
认真听一边动脑筋思考。
还可以训练一些口令，比如
我说：“眼睛！”学生齐回答：“看！”我说：“耳朵！”学生齐回答：“听”！这样师生口令对答，细化倾听要求，教给倾听方法。
我还要求孩子在倾听时要记住“五心”即：专心、细心、耐心、用心、虚心。
（二）教给方法，善于倾听。
我在平时的数学教学中，主要通过以下几个方法来培养孩子的倾听能力：（1）听辨法，判断练习，判断老师说的对还是错，迫
使每个学生必须认真听才能正确的判断。
（2）听算法，每天坚持 3 分钟听算训练，逐步提高学生的计算能力和倾听能力。
（3）转述概括法，让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。
让学生
学会抓住别人讲话的精髓，也从中得到启发，达到触
类旁通，学会倾听。
四、适时有效介入，培养倾听能力
（一）适时恰当的点拨。
我在恰当的时机介入学生活动，适时点拨，突破重难点。
（1）在知识的衔接处进行点拨。
（2）在知识的重点处进行点拨。
（3）在知识的难点处点拨。
（4）在知识的易错易混处进行点拨。
我在关键时刻对学生进行思维点拨和方法指导，在难点、核心处给学生预设点拨，或旁敲侧击，帮助学生解除困惑，使学生掌握数学问题的核心，有助于促进学生的倾听，更有利于养成良好倾听能力。
（二）恰当多样的评价。
课堂上根据学生的回答给予真诚的赞扬，采用手势点评、眼神提醒、语言点评、发粘贴奖励，将小组加分与个人加分相结合等多种形式，以此激励更多的学生认真倾听，积极发言。
有时，我们还可以改变评价的对象，在我的课堂上甚至抽同学发言时，我还可能表扬其中一位没有发言的同学倾听得特别专注，并让其说说从倾听同学的发言
中知道了什么！在身边可感可触的榜样身上，在老师
出其不意的鼓励中，孩子们既感受到了倾听的魅力，
还强化了他们的倾听行为。
总之，倾听是一种美德，倾听更是一种学习智慧。
而倾听具有长期性、多样性，还需我们教师有意识地
提醒、督促、训练，使学生每时每刻、在每堂课、每
个活动中坚持不懈，才会真正获得这把学习的金钥匙。
我们努力在路上！
作者简介：王庆一，四川省成都市，温江区实验学校。
小学数学课堂上学生倾听习惯的培养探讨
小学数学课堂上学生倾听习惯的培养探讨小学数学课堂上，学生的倾听习惯对于学习成绩和学习态度有着重要的影响。
在数学课堂上，老师的授课内容往往是重点和难点，学生需要认真倾听和理解，才能够学有所成。
培养小学生良好的倾听习惯是非常重要的课堂教育任务之一。
本文将围绕小学数学课堂上学生倾听习惯的培养展开讨论。
那么，如何培养小学生在数学课堂上的倾听习惯呢？老师需要创设良好的学习环境。
在数学课堂上，老师要注重培养学生的学习兴趣，创设积极的学习氛围。
这样一来，学生就会主动倾听老师的讲解，积极参与课堂活动。
老师要注意讲解方法。
对于小学生来说，数学知识是新的、陌生的，老师的讲解方法要简单易懂，生动有趣，这样才能够引起学生的兴趣，提高他们的倾听积极性。
老师还可以通过互动式的课堂教学方式，鼓励学生踊跃发言，促进课堂互动。
这样一来，学生就会更加主动地倾听老师的讲解，提高倾听习惯。
学生家长在培养小学生在数学课堂上的倾听习惯中也起着重要的作用。
家长要时刻关注孩子的学习情况，鼓励孩子积极参与数学课堂。
家长还要协助老师，建立良好的家校沟通平台，及时了解孩子的学习状态和倾听情况，从而切实培养孩子的倾听习惯。
学生自身也要有意识地培养良好的倾听习惯。
在数学课堂上，学生需要主动调整心态，端正态度，认真倾听老师讲解的内容。
学生还要有良好的学习习惯，保持高度的注意力和集中精神，做到听课专心、听课认真。
只有如此，学生才能够养成良好的倾听习惯，提高学习效果。
小学数学课堂上学生的倾听习惯的培养，是一个系统工程，需要老师、家长和学生本人共同努力。
只有大家通力合作，共同努力，才能够真正培养学生良好的倾听习惯，提高他们的学习成绩和学习态度。
希望通过本文的探讨，能够引起足够的重视，并得到有效的实践。
【2000字】。
浅谈低年级数学课堂学生倾听习惯的培养
浅谈低年级数学课堂学生倾听习惯的培养摘要】良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。
而对小学生来说，倾听就显得更为重要了，学生只有认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，获取知识、培养能力。
【关键词】数学倾听习惯中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-134-01根据教育心理学家对人们的一系列交往的活动研究，结果发现在人们的各种交往方式中，说占了30%，读占了16%，听占了45%，写占了9%。
从这一串数字可以知道，人们有一半的时间是在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，听也直接影响一个人社会交往的能力。
数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”因而对小学生来说，“听”则显得更为重要。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。
倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。
倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧,也是在沟通中认识彼此的第一步。
那么，在课堂中养成良好的倾听习惯,是小学生学好数学的重要前提。
良好的倾听习惯意味着对话,意味着参与,意味着相互构建。
一、调动兴趣，乐于倾听倾听对于好动、活泼的儿童来说是无趣的。
但作为一名教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
只有从学生的兴趣出发，才可以使有目的的教学行为，通过学生本身的积极参与，诱发学生主动倾听的兴趣。
1、为学生营造宽松的学习氛围学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要，事实上学生往往因为喜欢哪位老师，就会做到认真倾听他上的课。
所以在课堂中，我们应以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听，使我们的课堂教学更生动、更活泼，使我们的学生真正成为学习的主人。
2、创设生动有趣的教学情境学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐于倾听他人，一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现，是展示教师艺术的“窗口”。
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养【摘要】教学中对学生倾听习惯的培养是小学数学教学中至关重要的一环。
通过培养学生倾听习惯，可以提高他们的注意力集中能力，建立良好的师生沟通模式，鼓励学生积极参与课堂互动。
在教学过程中，教师可以利用多种教学方法，如互动教学、多媒体教学等，来促进学生倾听习惯的形成。
培养学生倾听习惯是提高课堂效率和学生学习成绩的关键。
未来的研究方向可以进一步探讨如何结合现代科技手段来更好地培养学生的倾听习惯，以及如何通过定期评估和反馈来监测学生的倾听效果。
通过持续不断地努力和创新，可以为小学数学教学提供更好的支持和引导。
【关键词】小学数学课堂、学生倾听习惯、培养、注意力集中、师生沟通、课堂互动、教学方法、策略、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在小学数学课堂教学中，学生的倾听习惯一直是教师们关注的焦点之一。
学生在课堂上倾听教师讲解知识，是获取知识的重要途径之一。
由于学生年龄较小，自控能力较弱，容易分散注意力，导致倾听能力不足。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，还会给教师带来较大的教学困难。
如何培养学生的倾听习惯，在数学课堂上提高学生的倾听效果，成为了教师们亟需解决的问题。
随着时代的变迁和教育理念的更新，教育者越来越重视学生的素质教育，注重培养学生的综合能力。
而倾听能力作为学生语言表达和认知过程中必不可少的一环，其重要性日益凸显。
在小学阶段，培养学生良好的倾听习惯，对于其未来学习生涯的发展具有重要的意义。
研究如何在小学数学课堂教学中有效地培养学生的倾听习惯，成为当前教育领域亟需深入探讨的课题。
1.2 研究意义小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养是一项重要且必不可少的任务。
学生在课堂上能否认真倾听老师的讲解，直接影响他们对知识的理解和消化。
培养学生倾听习惯的目的在于帮助他们建立正确的学习态度，提高学习效率，促进学业发展。
倾听习惯也是学生终身学习的基础，对于其未来的发展也具有深远的意义。
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养小学数学课堂教学是培养学生数学学习兴趣和能力的关键阶段，其中对学生倾听习惯的培养至关重要。
在数学教学中，学生应该养成静听、专注听讲的好习惯，以便更好地理解和掌握数学知识。
下面我将从师生互动、情感教育和有效教学方法三个方面谈谈如何培养学生倾听习惯。
师生互动是培养学生倾听习惯的基础。
教师在课堂教学中要做到声音洪亮、语言清晰，以激发学生的听课愿望。
教师应使用适当的语言、声音和节奏，使学生能够理解和接受所传递的知识。
教师还应当注重与学生的互动交流，鼓励学生提问和表达自己的观点。
通过积极互动，激发学生参与课堂的积极性和主动性，为他们创造倾听的环境和氛围。
情感教育在培养学生倾听习惯中起到了至关重要的作用。
教师要树立良好的形象，认真尊重每一个学生，给予他们充分的关爱和信任。
教师还应该善于培养学生的自信心和积极情绪，使他们在课堂上保持积极的情感状态。
教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生互助学习和分享学习资源。
通过建立良好的师生关系和班级氛围，激发学生参与倾听的兴趣和动力。
采用有效的教学方法对于培养学生倾听习惯也是至关重要的。
教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计符合教学目标的课堂教学方法。
在教学过程中，教师可以采用多媒体教学、实践操作等方式，增加学生的参与感和兴趣。
教师应注重启发式教学，引导学生主动思考和发现问题，培养他们的独立解决问题的能力。
通过灵活多样的教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的倾听能力。
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养一、引言二、小学数学课堂中学生倾听习惯的现状在小学数学课堂中，学生的倾听习惯普遍偏弱。
一方面，由于小学生年龄较小，对于长时间的倾听和专注能力较差，容易分散注意力；部分学生由于缺乏自主学习的意识以及家长教育方式的不当，也导致了他们缺乏倾听习惯。
而这些问题都直接影响了学生的学习效果和未来的学习习惯养成。
三、培养学生倾听习惯的方法1. 营造轻松愉快的课堂氛围学生在轻松愉快的课堂氛围中更容易保持专注，从而提高倾听的效果。
教师可以通过设置一些有趣的数学游戏、趣味性强的数学问题等方式来调动学生的学习积极性，从而加强他们在课堂中的倾听习惯。
2. 提高学生对数学知识的兴趣数学知识的兴趣对学生的学习倾听习惯有着直接的影响。
教师可以通过讲解一些生活中的实例，让学生了解到数学知识的实际应用，从而提高他们对数学知识的兴趣，进而增强他们在数学课堂中的倾听习惯。
3. 培养学生的自主学习意识学生的自主学习意识是培养其倾听习惯的关键。
教师可以通过课前布置一些预习任务，要求学生提前对即将上的知识有所了解；也可以在课堂中组织一些小组活动，让学生自主合作学习。
这些方法可以有效地培养学生的自主学习意识，从而增强他们在课堂中的倾听习惯。
4. 注重语言和表达能力的培养语言和表达能力对于学生的倾听习惯具有重要的影响。
在数学课堂中，教师可以通过鼓励学生提出问题、发表自己的看法等方式来培养学生的语言表达能力，让他们在课堂中更加积极主动地倾听和表达。
5. 引导学生正确对待错误在学习数学的过程中，学生往往难免会犯错。
而正确对待错误可以帮助学生更好地理解和接受知识。
教师可以通过引导学生对自己的错误进行认真分析、及时纠正等方法来培养学生正确对待错误的态度，从而帮助他们更好地倾听并理解知识。
在小学阶段，培养学生倾听习惯具有非常重要的意义。
良好的倾听习惯可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
倾听习惯的培养也有利于锻炼学生的专注力和自主学习意识，有利于他们未来学习习惯的养成。
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养一、倾听习惯的重要性倾听习惯是指学生在课堂上认真听讲、专心倾听老师的讲解和解题过程的一种能力。
在数学课堂上，学生的倾听习惯直接关系到学习效果的好坏。
良好的倾听习惯可以帮助学生快速理解和掌握知识点，提高学习效率。
倾听习惯还有助于学生培养专注力和思维能力，提高课堂效果，有助于学生的知识转化和应用。
培养学生的倾听习惯是数学教学中非常重要的一环。
二、培养学生倾听习惯的具体措施1.创设良好的课堂氛围倾听习惯的养成需要在良好的课堂氛围中进行，教师可以通过布置课堂环境、引导学生积极参与讨论、充分互动等方式来营造积极主动的学习氛围。
只有让学生真正感受到数学课堂的趣味性和挑战性，才能激发学生的学习兴趣，进而提高他们的倾听习惯。
2.注重师生互动在课堂教学中，教师应该注重师生互动，给予学生充分的表达机会，鼓励他们提出问题、分享观点，使课堂变得生动活泼。
教师也要积极倾听学生的观点，关心他们的想法和感受，适时进行针对性的指导和鼓励，引导学生自觉倾听老师的讲解和解题过程。
3.合理设计教学内容教师在设计课堂教学内容时，要根据学生的实际情况和学习水平，结合教材内容，合理设置学习目标和任务。
避免过于枯燥和难懂的内容，同时也要注重启发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，激发他们的学习兴趣，使学生能够更主动地倾听和参与课堂学习。
4.关注学生学习动态教师在课堂教学中还应该关注学生的学习动态，及时发现学生的倾听情况，对于倾听比较差的学生要采取针对性的辅导措施，例如提供更多的解题技巧和答疑解惑等，帮助学生提高倾听效果。
1.区分倾听与听觉倾听并不等同于听觉，倾听是一个主动的认知行为。
学生在课堂上有时会听一些声音和语音，但并不是真正地倾听。
教师在培养学生的倾听习惯时，需要强调倾听是需要主动投入注意力和思维的，而不是简单地依赖于听觉。
2.避免单向灌输在培养学生倾听习惯的过程中，教师要避免单向灌输，要创设良好的师生互动的氛围，鼓励学生提问和表达意见，促进学生之间的互助和合作。
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养小学数学教学中，培养学生倾听习惯至关重要。
倾听是一种重要的学习技能，它不仅有助于学生理解知识，还有助于提高学生的注意力和集中力。
本文将探讨小学数学教学中如何培养学生的倾听习惯，并提出相应的建议。
小学数学教学中应该营造积极的学习氛围。
教师要尽可能地让课堂变得有趣，引人入胜。
在教学中可以采用一些趣味性的教学方法，比如教师可以利用教具、实物、游戏等教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这样可以吸引学生的注意力，让他们更加专注地听讲。
教师在教学中要善于倾听学生的意见和建议。
学生在教学中可能会有一些疑惑和困惑，教师可以鼓励他们发表自己的看法，并且耐心地倾听他们的问题和意见。
这样可以增强学生的学习信心，激发他们对数学学习的兴趣，同时也能促进学生的思维能力和表达能力。
教师在教学中要注重培养学生的语言表达能力。
语言是人与人之间交流的重要方式，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地理解和接受知识。
在教学中，教师可以引导学生多使用文字和语言表达自己的观点，让学生养成积极参与课堂交流的习惯，这对培养学生的倾听能力有着非常重要的意义。
小学数学教学中还应该注重培养学生的注意力和集中力。
学生的注意力和集中力是倾听的重要基础，只有提高了这些能力，学生才能更加专注地聆听教师的讲解和指导。
教师可以通过一些专门的注意力训练活动，如集中注意力游戏、专注力训练等方式，帮助学生提高自己的注意力和集中力，从而更好地倾听课堂内容。
在培养学生的倾听习惯过程中，家长也应该给予关注和支持。
家长可以和孩子多进行交流，询问孩子在学校学习的情况，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
在孩子完成作业的过程中，家长可以给予适当的支持和鼓励，让孩子明白倾听习惯的重要性，从而在学习中更加认真地倾听。
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养近年来，受到新型冠状病毒疫情的影响，小学数学课堂的教学方式逐渐地向线上转变，线上教学的形式给运用课堂教学中讲解知识点，引导学生思考及互动交流等环节带来了更大的挑战。
而在教学实践中，被赋予越来越重要的位置就是学生的倾听习惯，尤其是小学生。
本文将从倾听习惯的培养方面，浅谈小学数学课堂教学中的相关策略和实现方法。
一、营造良好的课堂氛围首先，要在课堂上营造积极向上的氛围和良好的学习环境，促使学生主动倾听老师的讲解。
教师可以积极调节课堂氛围，让学生的情绪得到最好的调节。
例如，教师可以先做一些热身活动，迅速地调动学生情绪，提高他们的兴趣和注意力，用生动活泼的语言引导学生理解知识点，不但激发每个学生的学习热情，也可以培养学生的倾听习惯。
二、建立师生互动模式其次，教师可以利用课堂上的每一个机会，培养学生的倾听习惯。
教师要经常利用提问的方式来鼓励学生的思考和参与，帮助学生建立与教师的良好互动。
教师可以通过多种方式，例如：“回答问题获得小礼物”、“当选课堂上的优等生”来激励学生的参与度，从而培养学生的爱听、爱思考和爱参与的良好习惯。
同时也要注意，教师在互动交流的过程中，要真正听取学生的回答、想法，鼓励学生积极表达，逐步促使学生在课堂上发挥积极主动的作用。
三、突出技巧性训练再次，针对于数学课程的内容特点，教师可以设置一些专门的技巧训练环节，有效地帮助学生提升倾听技巧及表达能力。
例如，针对于加减乘除运算，教师可以设计口算游戏，通过不断练习及意识调整，提升学生的计算素养，增强学生的信心和兴趣，从而培养他们的听课注意力和思维观察能力。
四、重视反馈机制最后，教师应当及时记录下学生的表现，并给予必要的反馈。
教师可以使用“反馈卡”或“评分卡”等工具，对学生的听课表现进行全面的评估，及时指出学生存在的问题，并提出合适的改进方法。
学生得到反馈后，也应该及时调整自己的学习方法，加强听课技巧，实现积极的变化。
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养小学数学课堂教学中，培养学生倾听习惯是非常重要的，它不仅有助于学生理解知识，还能提高他们思维能力和解决问题的能力。
下面，我将从几个方面谈一下小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养。
教师要给学生营造一个良好的学习环境。
在课堂上，教师应尽量避免嘈杂的环境，保持安静的课堂氛围，防止各种干扰。
教师还要尽量减少课堂上的走动和打扰。
这样一来，学生就可以专心致志地听讲，提高倾听的效果。
教师要注重培养学生的注意力。
在数学课堂上，教师可以通过引起学生兴趣的方式来吸引他们的注意力，比如用一些生动有趣的例子来讲解数学问题，或者播放一些与数学相关的视频。
教师还可以采用一些小游戏和竞赛的方式来培养学生的注意力，比如让学生在短时间内计算出一道数学题的答案。
教师还要注重培养学生的思维习惯。
在数学课堂上，教师应该引导学生学会思考和解决问题的方法。
教师可以提供一些具体的问题，然后引导学生分析问题、思考解决方案，并鼓励他们发表自己的观点。
这样，学生在倾听的过程中，既能听到老师的讲解，又能借此机会锻炼自己的思维能力。
教师还可以通过一些教学方法和技巧来培养学生的倾听习惯。
在讲解数学概念时，教师可以使用一些反问的方法，引导学生思考并回答问题。
教师还可以通过鼓励学生提问、对学生提问进行适当的引导等方式来激发学生倾听的积极性。
在小学数学课堂教学中培养学生倾听习惯是非常重要的，它有助于学生理解知识、提高思维能力和解决问题的能力。
教师应注重创造良好的学习环境，培养学生的注意力和思维习惯，并鼓励学生主动参与课堂讨论和思考。
教师还可以运用一些教学方法和技巧来培养学生的倾听习惯。
只有这样，才能提高小学数学课堂教学的质量，培养学生的数学素养和学习能力。
浅谈小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养策略.doc
浅谈小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养策略摘要：良好、主动的倾听是人们获取知识的主要途径之一，也是学生学好其他各门课程的基本功。
小学低年级是学生倾听习惯养成的关键期。
具备了良好的倾听能力，学生才能更好地与人合作、交流。
为此，我们教研组在学校“碰撞式课堂”改革的总课题下申报了教研组子课题――小学低段数学“碰撞式课堂”中学生倾听能力培养策略研究。
关键词：倾听；碰撞式课堂；低段数学经过这两年多的实践探索，我们总结出了小学低段数学“碰撞式课堂”中培养学生倾听能力的四大教学策略。
一、创设教学情境，激发倾听意愿（一）通过语言描述如我在执教数学北师大教材一年级下册《填数游戏》时，给每个闯关游戏命名有趣的名字：我会填、火眼金睛、数字迷宫，增强教学情境趣味性。
教师还可以通过声音的抑扬顿挫，声音的变化等激发学生认真倾听的兴趣。
比如扮演教材中智慧爷爷的声音等，吸引孩子的注意力，加深孩子的印象，激发学生倾听的愿望和动力。
（二）在创设情境时播放一些直观的画面。
如我在教学北师大教材一年级上册《前后》时，播放了龟兔赛跑的动画，学生们一下子就被生动有趣的画面所吸引，听得非常认真，很快就理解了前后，说出了他们前后的关系。
（三）联系生活实际让学生仿佛置身于现实生活的场景中，为学生学会倾听创设了情境。
如我在教学北师大教材一年级下册《乘车》时，出示了生活中乘车动画情境，问：“你们一定坐过公交车吧？在这过程中，你发现车上的人数有什么变化？”此话题联系了孩子们已有的生活实际，其已有的生活经验一下子被调动了，注意力也顿时集中了，他们纷纷举手发言。
大家也听得非常专注，积极地投入到课堂学习当中。
（四）丰富教学形式采取灵活多样的教学形式吸引学生倾听。
比如设计游戏激发兴趣，如在教学一年级下册《套圈游戏》时，我设计了套圈游戏，让学生在游戏中去体会，在玩中去体会套 3 个圈最多能得几分？这样，学生很快就理解了这个难点，体验了成功，自信心增强了，注意力集中了，也激发了孩子的倾听意愿；又如把孩子们喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》中的动画人物和情节引入课堂，孩子们的注意力立刻吸引到堂上了。