部编人教版一年级语文下册12古诗二首《池上》《小池》教案
12.古诗二首
问。
2.指导学习生字。
（1）出示带拼音的生字，让学生认读。
（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。
（1）自己练读、开火车读。
（2）同桌对读，检查。
（）（）
（）
迹浮
萍
三、再读感悟，解决疑问。
（用时：15分钟）
1.出示课文中的插图，过
渡：《池上》这首诗，写的就
是图上的事情。
让我们看看
图，请大家用几句话说说你看
到了什么？
2.播放音乐，教师范读。
3.引导学生自由读课文，
提出自己不明白的问题。
4.组织小组合作交流每
句诗的意思。
5.组织全班汇报，教师适
时点拨。
6.指导朗读：全诗语速平
缓，语气轻松活泼。
要读出小
娃天真机灵、调皮可爱的形
象。
7.指导有感情地背诵课
文。
1.认真观察插图，用自己的
话描述图画。
2.听老师范读课文。
3.自由读课文，提出自己不
明白的问题。
4.小组合作交流每句诗的意
思。
5.全班汇报每句诗的意思。
（小娃娃撑着小船，偷偷采了白
莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎
样去隐藏自己不被人发现，那小
船轻轻划过，荡开了池面上的浮
萍，留下了一条清清楚楚的水
路。
）
6.自己练习——汇报读——
评读——练读。
7.一边背一边想象画面。
3.填空。
（1）“小娃”指
（）。
（2）“小艇”是
指（）。
（3）“回”是
（）的
意思。
（4）“开”的反
义词是（）。
4.我会说《池上》
这首诗前两句的意
思：
__________________
__________________
四、指导写字。
（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字，
引导学生观察：这两个字有什
么特点？写的时候应该注意
什么？
2.教师边范写边强调书
1.认真观察要求会写的生
字，交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写。
3.描红、临写。
4.全班展示。
5.我会把字写得
更漂亮。
首采
五、指导书写。
（用时：5分钟）
1.指导学生在游戏中复
习字词。
2.指导写字：“立”字共
五笔，要写得舒展、立体，一
横短，二横长，中间的点和小
撇要立起来。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
1.在教师的指导下做“手拉
手，交朋友”的游戏。
游戏规则：
6个男生和6个女生分别拿左右两
行字，读字找朋友。
2.观察范写，掌握笔顺，把
字写规范、美观。
3.描红、临写。
4.全班展示。
11.我会填。
（1）“闭”是
（）结构，第三
笔是（）。
（2）“立”是
（）结构，共
（）画。
板书设计
教学反思
《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。
学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。
教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。
人教版部编语文一年级下册第四单元第12课《池上、小池》教案
人教版部编语文一年级下册第四单元第12课《池上、小池》教案教学目标1.认读诗歌《池上、小池》，感受交响音调与快乐的韵律。
2.了解文中描述的池塘和小青蛙，培养学生对自然的热爱。
3.掌握生字词“水边”、“倒映”，并懂得常见汉字“池”、“上”、“小”、“青蛙”等的书写。
4.提高学生的听力和表达能力，能够叙述小青蛙的欢乐时刻。
5.培养学生细心观察、用心感受、发现生活中的美好，增强学生的审美情感。
教学重难点1.重点：教学生诵读诗歌《池上、小池》。
2.难点：体味诗歌的意境，让学生能够感受作者的用心之处。
教学准备1.诗歌《池上、小池》课文；2.CD或录音设备；3.黑板、粉笔；4.幼儿园实物小青蛙；5.学生《池上、小池》练习本。
教学过程一、导入1.播放音乐，让学生跟随音乐的节奏做自由活动，为诗歌的诵读做准备。
2.唤起情感，老师用朗朗的音乐声引导学生进入诗歌的世界，让他们快乐地听诗歌。
二、学习1.听诵读，播放诵读诗歌的音频，让学生认真聆听，感受作者的用心之处。
2.课文讲解，解释课文中生字词的含义，帮助学生理解诗歌的意境。
3.诗歌朗读，老师和学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和美感。
三、练习1.生字词书写，让学生在练习本上书写生字词“水边”、“倒映”等，巩固学习成果。
2.表演，安排小组表演《池上、小池》，让学生通过表演体会诗歌的意境。
四、总结1.复习，回顾本节课的重点内容，再次强调课文中的重要知识点。
2.激励，鼓励学生用心体会美好事物，发现生活的乐趣。
课堂作业1.默写，让学生默写课文中的部分片段，巩固诗歌内容。
2.描画，要求学生用画画表现《池上、小池》的场景，加深对诗歌的理解。
教学反思这节课通过诗歌《池上、小池》的教学，让学生在欢乐的音乐声中感受诗歌的美妙。
在今后的课堂教学中，我会多加强学生的诗歌欣赏能力，让他们能够通过朗读诗歌来发现美好，感悟生活中的美丽景色。
以上就是本节课《池上、小池》的教学设计，希會对您提供一些参考和帮助。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(推荐3篇)部编版语文一年级下册池上小池教学设计【第1篇】教学目标：1、了解古人的读书方式——吟诵。
2、了解吟诵的简单规则：平长仄短、依字行腔。
3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照规则吟诵古诗。
教学重难点：了解吟诵的基本规则，能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，按照规则吟诵古诗。
教学媒体：课件、吟诵音频、视频教学过程：一、对比朗读，引入吟诵之门1、出示古诗《池上》。
师：孩子们，老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。
（点2名同学展示朗读）。
2、师：这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗？（师展示吟诵）3、师：你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗？（有停顿、有拖延………）是的，这就是古人读书的方式，今天我们把它叫做——吟诵。
二、寻找钥匙，打开吟诵之门1、了解吟诵的基本规则——依字行腔师：孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一样吗？（想）那是因为，在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，你们想不想要？这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。
（1）什么叫做依字行腔？就是按照字本来的读音来读。
声调向上，就往上读；声调向下，就往下读；声调平的，就平着读；声调拐弯，就拐着弯读。
（2）师：有人说，汉字的声调就是最美的乐谱。
所以，我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。
不信，咱们来试试？（3）出示“春天春阳春水春树”，示范依字行腔，点名展示。
再示范读“凉姜——凉姜中心学校——凉姜中心学校欢迎你”。
（4）名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。
同桌之间吟诵名字。
（5）瞧，有了“依字行腔”这把钥匙，是不是能把我们普通的文字变得像歌曲一样美美的。
接下来请同学们自由地美美地吟一吟《池上》这首诗。
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教案
主备人主讲人课题教学目标教材剖析主备时间审查人科目语文年级一年级《古诗两首》总课时 2 课时知识与技术目标会读会认‘首’ 、‘踪’等 12 个生字，会写7 个生字。
经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活”过程与方法目标起来，帮助学生回忆起自己的生活经验。
经过朗诵、想象等激发学生的感情，借助音乐、画面等教课手段，感情态度与价值观目标率领学生走进诗中，感觉诗中小孩的快乐，从而领会诗歌的神韵和美好心境，遇到美的熏陶。
重点识字写字难点理解古诗境界，领会诗人的写作感情教具多媒体课件、生字卡片教课过程二次备课【第一课时】一、激发兴趣，引入新课1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。
( 学生沟通议论 )是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？( 学生沟通 )看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？今日这节课我们就一起赏识——第12 课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首” 。
(1)指生当小老，注意“首”是舌音。
(2)合字理解“首”的本并。
(3)合本解“首”的引申并。
(4)指学生写。
①指学生察“首”在田字格中的地点。
②学生沟通写注意点。
③教：点、撇位于中两，首横且直，横画上下正。
4．揭：人白居易也到达了池，看了荷花池上生的一个对于小娃的风趣故事，于是，人不由得写了一首。
板。
相机理解：荷花池塘里。
5．介作者白居易。
(1)学生介人。
(2)教充。
白居易字天，是唐朝有名人，有“ 魔”之称，他的材宽泛，形式多，言平和平常。
【意：“ 生活” 一活的源与生的画面合在一起，学生、听等多种感官，学生眼前一亮，身心欢乐，松学古确立了基。
部编版12.古诗二首(池上 小池) 优质精品教学设计教案 一年级语文下册(含教学反思)人教版
12.古诗二首教学设计《池上》《小池》教学目标：1、会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2、正确、流利地朗读古诗。
3、能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
4、多元识字。
5、图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：能正确、流利地朗读古诗。
教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：准备田字格。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、识字解题，谈话导入。
1、谈话导入，板书课题并齐读课题。
2、教学“首”。
知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
3、明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。
（板书：池上），齐读课题。
二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）1、初读要求：(1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2、逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
3、以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
1、学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
一年级语文下册教案-12古诗二首 池上-人教部编版
池上【教学目标】1．会认生字“撑”。
2．能正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3．理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
4．开发想象力，感受童年的快乐。
【教学重难点】1．培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2．引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、资助交流，揭示课题。
1．初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢，我们来交流一下，好吗？（学生交流）。
2．今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。
（出示课题）。
3．诗人介绍。
二、交流学习古诗的方法，自主学习古诗。
1．通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗？学生小组交流。
2．用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获。
学生自主学习古诗。
3．课件展示诗句，指名朗读。
4．师生点评。
5．老师范读并指导学生有节奏地朗读古诗。
三、小组合作，交流诗意。
1．小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。
把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。
2．汇报交流。
（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流）3．教师点拨。
（1）引读诗句，想想诗人给我们描绘了一幅怎样的画面？（2）抓住“撑”、“偷”、“藏”、“开”等词语，引导学生体会诗人的心情。
（3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗。
四、吟诗炼字，体会意境。
（1）前两行（板书：偷采白莲回）──小娃偷采莲（板书：景美、引人）。
（2）后两行（板书：不解浮萍开）──景美童心纯（板书：童真、童心、童趣）五、尝试背诵古诗。
六、总结今天，我们在美丽的夏季，在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌，走进童年，我们无限畅想，我们深切感悟，让我们永远保持一颗童真、童趣。
一年级下册语文教学设计第四单元第十二课《池上小池》人教版(部编版)
一年级下册语文教学设计第四单元第十二课《池上小池》人教版（部编版）一、教学目标本课程旨在通过学习《池上小池》这篇课文，使学生能够：1.了解农村景色，感受大自然的美丽。
2.了解小池塘的作用以及小池塘中生物的相互依存关系。
3.激发学生的想象，体验诗歌的魅力。
二、教学重点1.了解小池塘的作用和小池塘中生物的相互依存关系。
2.感受诗的意境，激发学生的想象力。
三、教学难点1.帮助学生把握诗人的意图，感受诗的韵味。
2.加深对小池塘生物的认知，理解生物间相互依赖的关系。
四、教学方法本单元的教学思路符合启发式教学，学生在感受和学习的过程中探索问题，发现问题的本质和规律。
同时，为了帮助学生把握小池塘的作用和生物相互依存关系等内容，采用整体与分析相结合的教学方法。
1.热身老师带领学生欣赏有关大自然的图片，让学生从视觉上感受自然风光的美丽。
回顾上一次的课堂，提问学生：“在上一节课中，我们了解到什么？”家长们给我们留了好多有关昆虫的言语，请同学们报一下自己抓到了什么小昆虫。
2.导入老师根据生活经验，向学生展示图片：小池塘中的青蛙、小鱼、小虾、小螃蟹等生物，然后设问：“你知道小池塘中生物之间是如何相互依存的吗？”3.输入展示课文《池上小池》，老师将诗歌分段，让学生响应，共读，让学生体验诗的意境。
4.感悟通过诗歌的渲染，老师引导学生们去感受生物间的相互依存在小池塘中的奇妙联系——在小池塘中，虾吃藻，青蛙吃小虾，鱼吃虫和藻。
同时，老师让学生们具体描绘小池塘中的自然生态现象。
例如：“在小池塘里静悄悄地，一条小鱼游到了藻草堆的中心，忙碌地啃咬着里面那些绿色的小叶子……”5.总结老师让学生总结本节课学习到的知识和体验到的感觉，同时解说几个重要的词汇，例如：相互依存、生态学和诗歌等。
6.小结教学结束后，老师要求学生会诵一遍诗歌，可以加深对于生态环境的认识以及对于诗歌的理解。
在接下来的日常学习与生活中，要多多关注与热爱大自然，珍视小池塘中的生物，了解自然环境的重要性。
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文chí shàng 池上xiǎo wá chēng xiǎo tǐng，t ōu cǎi bái lián huí。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
bù jiě cáng zōng jī，fú píng yī dào kāi。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
译文：两个僧人坐着下围棋，竹树树阴遮盖了棋盘。
再无他人能在竹林外见到他们，人们在竹林外的话可以听到两位僧人微小的落子声。
xiǎo小chí池sòng宋•yáng杨wàn万lǐ里quán泉yǎn眼wú无shēng声xī惜xì细liú流，shù树yīn阴zhào照shuǐ水ài爱qíng晴róu柔。
xiǎo小hé荷cái才lù露jiān尖jiān尖jiǎo角，zǎo早yǒu有qīng蜻tíng蜓lì立shàng上tóu头。
译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
注释：泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水里。
晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。
为了押韵，“头”不读轻声。
【篇二】人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》教案教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选3篇
部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教材分析：《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中优美的意境。
设计理念：设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。
教学目标：读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象。
重点：感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。
重点解决：通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。
教具：挂图等过程：一、激趣导入.揭示课题激趣。
同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家分享。
导入。
今天老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。
这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上独特的风景。
本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。
二、感知的诗歌，了解大意。
读。
老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词学生：小娃老师：撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。
品。
从反复读中，你感受到了什么?生：可爱师：从哪个字或词中你体会到了?生：“偷”师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗?生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。
师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。
这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。
其他同学还能感受到什么吗?生：我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简单。
生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定又担心我们的安全啦。
师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。
生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。