老教师的专业成长故事
教师的专业成长故事案例
教师的专业成长故事案例
“哎呀，老师，这道题我还是不太懂呀！”我着急地对老师说。
那是一个阳光明媚的上午，教室里格外明亮。
我坐在课桌前，眉头紧皱，正为一道数学难题发愁呢。
我们的数学老师李老师，她可是个特别厉害的老师。
她总是那么耐心，脸上总是带着温暖的笑容。
李老师听到我的话，走到我身边，轻声说：“别着急，咱们一步一步来分析。
”她拿起笔，在纸上画起了图，一边画一边给我讲解。
我看着她专注的神情，心里渐渐安定下来。
“你看，这里是不是这样……然后再这样……”李老师的声音仿佛有一种魔力，让我慢慢理解了那道难题。
我忍不住说：“老师，您怎么这么厉害呀，什么难题都能解决！”李老师笑了笑，说：“这都是经验呀，老师也是从不会到会，一点点积累起来的。
”
我好奇地问：“那老师您以前也是这样学习的吗？”李老师点点头，说：“当然啦，我上学的时候也会遇到很多困难，但只要不放弃，努力去学，就一定能克服的。
”
我似懂非懂地听着，心想：原来老师也有这样的经历呀。
就在这时，旁边的同学也凑过来问问题，李老师又耐心地给他讲解起来。
看着李老师忙碌的身影，我突然明白了，老师的专业成长不就是这样一步一步走过来的吗？他们在无数个日日夜夜中，不断学习，不断积累，才能够如此熟练地传授知识给我们。
他们就像一盏盏明灯，照亮我们前行的路。
我暗暗下定决心，以后我也要像李老师一样，努力学习，不怕困难，成为一个厉害的人！这就是我眼中的教师专业成长故事，一个充满温暖和力量的故事。
刘桂珍的故事
刘桂珍的故事
刘桂珍，一位伟大的乡村教师，她在我国教育事业中留下了深刻的印记。
刘桂珍出生于一个普通农民家庭，从小立志成为一名教师，为家乡的孩子们传授知识。
在刘桂珍的成长过程中，她始终秉持着对教育事业的热爱和执着，以实际行动践行着一个教育工作者的初心和使命。
刘桂珍在教育事业上的贡献是巨大的。
她不仅致力于提高乡村孩子们的学业成绩，还关注他们的身心健康和人格培养。
在艰苦的条件下，刘桂珍用自己的双手，为学生们创造了一个良好的学习环境。
她热爱学生，关心同事，赢得了广泛的尊敬和赞誉。
刘桂珍的事迹对我国教育事业产生了深远的影响。
她的坚守和付出，让人们看到了乡村教育的希望。
她的故事激励着更多有志青年投身教育事业，为我国的未来发展培养更多优秀人才。
此外，刘桂珍的精神也影响着千万家长，让他们更加重视教育，为孩子们创造更好的成长条件。
刘桂珍的精神值得我们学习和传承。
她的事迹告诫我们，教育事业需要无私奉献和坚守。
作为一名教育工作者，我们要始终牢记教育工作的重要性和责任感。
同时，我们也要学会在平凡的工作中，发现教育的价值和意义。
总之，刘桂珍的故事是一部充满感动和力量的篇章。
她用自己的一生，诠释了教育的真谛，为我们树立了一座光辉的榜样。
教师成长故事5篇
教师成长故事5篇教师成长故事1 近期，我细细品读了《幼儿园教师成长手册》这本书带给我的乐趣，整本书特别适合新教师及老教师们使用，里面设计的每个环节都比较贴近我们的日常工作!充分帮助老师们寻找规划自己专业发展的方向，使老师们在专业上更上一个新台阶!记得刚打开书的刹那，首先映入眼帘的是这样一段话：教育是一门艺术，从事这门艺术的是教师。
学前教育更是一门艺术，因为它所面对的是还不能正确表达意愿、不能很好控制自己情绪的娃娃，以及深爱着娃娃的家人。
精通这门艺术需要教师热爱这门艺术，了解这门艺术所针对的不同对象，掌握这门艺术的技巧，并不断反思，积累经验，沉着应对。
读到序中的这些话语，让我明白了教育的意义，对于学前教育做了一个很好的解释!在代前言中幼儿园教师应该扮演什么角色承担哪些职责幼儿园教师应具备什么样的素质结构等伴着这些问题，让我开启了读《幼儿园教师成长手册》之行!这本书的目录比较有寓意，它采用的是“树形”目录，从树根到树干最后到树枝，分层清晰，一目了然。
树形目录试图用一棵大树形象地暗示教师的不断成长，新手教师从最基本的根基出发，(班级建设—家长工作—来园准备———运动—生活—游戏—学习—离园工作)逐渐成长为枝繁叶茂的、内涵丰富的专业教师!(专业热忱及自我更新—增进幼儿的健康意识和养成健康的生活方式—促进幼儿的人格健康与社会性发展—促进幼儿的感觉和运动能力发展—促进幼儿语言能力的发展—促进幼儿认知能力的发展—促进幼儿美感和艺术表现能力的发展—课程意识与开发能力—与家长建立合作伙伴关系—推进这个专业领域的专业进度)有些领域是主干，有些领域是枝节，各个领域都有着不同的重要性，而且相互之间有着千丝万缕的联系。
目录是一本书的指引者，指引读者如何读好这本书，就像生活中，我们为自己定位目标，没有目标只能是盲目的生活，因此给自己确定方向，做起事情来才能有条不絮。
这本书分两部分自评体系，一部分是新手教师专业发展自我评价体系，书的第3页——83页的内容对刚参加工作的新教师起到了很多的指导和帮助，书中清晰的思路，每个大标题里有4项内容：关注的幼儿发展目标——试试这样做——小贴士——案例。
我的教师专业成长故事
我的教师专业成长故事成长是一本书，我们每天都在书写自己的青春和历史，你会怎么写教师专业成长故事呢？今天小编就为大家带来我的教师专业成长故事，欢迎阅读。
我的教师专业成长故事【一】20年来一直从教小学中高年级语文，兼班主任。
“热爱学生，尊重学生，让学生在快乐中学习，让工作成为一种快乐” 一直是我所追求的境界。
工作以来我一直努力学习，不断实践和积累，勇于探索创新，努力提高自己的专业水平，尽力做到让学生都喜欢上我的课，让孩子们喜欢语文，在学习中体验乐趣。
我很欣慰，自己的努力没有白费，教过的学生大多和我关系很好，见面愉快地聊天，考上大学甚至工作了的学生，也说我教他们时过的很愉快，甚至我在城关三小教过的学生，又把她的女儿从三小转到了我现在教的实验学校的班级。
其实，只有自己知道，自己并不是多优秀，只是用心地去做每天、每月、每年的工作。
我的专业成长过程按自己的教学生涯可以分为三个阶段：一、在尧头中心小学1、向同事学习我18岁师范毕业后分配到家乡的尧头中心小学任教。
一开学我接到的工作是教六年级二班的语文、历史，兼班主任，我有些受宠若惊。
天哪，我一走上讲台，就教毕业班，看着只比我小五六岁的学生，我心里忐忑不安，我能教他们吗？在我担心的时候，当时学校的教导主任乔群英老师对我说：“不要怕，师范毕业的基本功肯定过硬，你天天到六二班的段桂玲老师课堂去听课，听完课加上你的设想再上课，肯定能教好。
”就这样，我每天早上都到段老师教室听课，段老师也是我小学毕业班的语文老师，她热情地接纳了我。
至今我还记得段老师讲古诗《暮江吟》时，黑板上工整的板书，粉笔写的古诗，彩色粉笔写的词语意思，旁边配着古诗的画，课堂上学生听讲很认真。
那时毕业班老师压力也大，每天早上6:50上操，6:20段老师就在教室指导学生晨读，下午放学时谁背过历史谁先回家。
老师的备课也让人赏心悦目，按说老教师可以偷懒了，写简单点，可是老师一本本备课上刚劲有力的钢笔字工工整整，中间用红笔勾画出每节课的重点。
教师个人成长事迹5篇
教师个人成长事迹5篇教师个人成长事迹精选篇1一、初出茅庐不懂爱1991年8月我正式走上工作岗位，踏上教育的沃土，那时我18岁，在偏僻的赵原，我开始了执着的教书生涯。
面对一双双纯净的眼睛，我慌张甚至有点害怕。
18岁的年华有的是兴奋激动，力量信念。
吃住在学校，有很多的时间和学生打成一片，与学生有着亲密无间的友谊，甚至到沟里种树，到河里洗衣服，都是成群结队的。
我们在冬天的校园堆好大的雪人，滚大大的雪球，在秋天的黄昏采摘果蔬和野菜，在夏天的午后打清凉的泉水，在春天的野外采不知名的野花。
快乐着幸福着，无忧无虑，常常在某个孩子的门洞打牌或者讲故事，还在一个打麦场上跳《星星点灯》唱《兰花草》。
这样的日子现在想起就好像昨天，那时，并不因为我们的天天天蓝成绩不好，相反，我们的升学率位居榜首。
那时，我天天练毛笔字，天天弹那架脚踏琴，还学习唱豫剧。
后来的这些特长都是在那段时光里打磨闪亮。
那时，还一门心思参加自考，读书学习，积累习惯，以至于后来说起古代文学、现代文学头头是道，那会，真正的学会了思考，积累了知识。
可是，不懂教育就是爱的艺术，其实，与孩子融洽的关系就是爱的纽带。
我庆幸有那两年孜孜以求的经历和感动，虽然初出茅庐，虽然面对世界还有许多的不解，但是，用一颗爱心足以温暖异常的寒冷，足以容纳求知的面容。
没有惊天动地的壮举，只有朴素的言传身教，只有脚踏实地诚实做人的信条。
二、历久弥新学习爱回顾自己的教学点滴，从激情澎拜到平稳过渡，是个漫长的过程，在这个蜕变中，我慢慢成熟坚强，没有信誓旦旦的豪言壮语，一切从平凡开始。
从课堂上的挥洒自如，到课下的娓娓道来，无不是身先士卒。
为了寻找适合自己和学生的方法，多少次埋头书堆，教案一遍两遍甚至三遍四遍。
为了学会制作课件，一个暑假挂在网上，听课，写作业。
凡是有机会，不教一日闲过。
总是想自己多学点，自己有一碗水，学生不愁水。
不断涉猎课外书，让学生一个月读一本书，自己先做到，让学生写日记，自己也天天坚持，让学生喜欢读书，经常给他们读课外书，鼓励他们写读书笔记，总能从细微处渗透，健全他们的心智。
从教育40年优秀教师事迹
从教育40年优秀教师事迹
李老师是一位拥有40年教育经验的老教师，她的事迹深
深地感动和激励着我们。
在教育的道路上，她始终坚守初心，兢兢业业，为了一代又一代的学生，付出了自己全部的心血
和努力。
李老师的教育之路并非一帆风顺。
在她的教学生涯中，她
面对过各种各样的困难和挑战。
有些时候，她会遇到一些特
别顽皮和难以管教的学生，但她从未放弃过任何一个学生，
总是以极大的耐心和关爱去引导他们。
有些时候，她会面临
一些教学上的难题，但她总是不断地学习和探索，努力提高
自己的教学水平。
除了教学工作，李老师还十分注重与学生的沟通和交流。
她经常找学生谈心，了解他们的生活和学习情况，给予他们
必要的帮助和支持。
在她的关心和帮助下，许多学生都走出
了困境，变得更加自信和坚强。
李老师的付出和努力也得到了学生和家长的高度认可和赞扬。
许多学生都表示，是李老师的教诲和关爱让他们真正爱
上了学习，也让他们明白了做人的道理。
家长们也纷纷表示，李老师是一位真正的好老师，是她让孩子们在成长的道路上
变得更加坚定和自信。
回首40年的教育之路，李老师感慨万千。
她表示，作为一名教师，她将一直秉持着“教书育人”的理念，为学生的成长和发展奉献自己的全部力量。
她的事迹也告诉我们，作为一名教师，我们不仅要关注学生的知识学习，更要关注他们的身心健康和成长过程。
只有这样，我们才能真正成为一名优秀的人民教师。
全心付出,收获成长——优秀班主任朱老师的成长故事
全心付出，收获成长——优秀班主任朱老师的成长故事在一个静谧的校园里，默默无闻的朱老师正默默地为学生付出着自己的全部心血。
他是一名优秀的班主任，用自己的实际行动践行着教育的使命与责任。
经过多年的坚持与努力，朱老师不仅成为了学生眼中的楷模，也收获了自己的成长与成就。
朱老师毕业于一所师范学院，从大学时代开始，他就立志要成为一名优秀的教育工作者。
大学期间，他热心参与各类教育实践活动，并积极参加教育相关的培训课程，不断提升自己的专业能力。
毕业后，朱老师进入了一所中学，成为了一名班主任。
朱老师担任班主任的第一天，他对自己充满了期待和激情。
他明白，作为班主任，他的责任不仅仅是教学，更是要关注学生的成长和发展。
他在班级里设立了“学习小组”，帮助学生互相学习和进步；他定期组织班会，与学生探讨成长问题，开展心理健康教育；他还与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习和生活。
然而，朱老师刚开始担任班主任时，面临着许多困难和挑战。
有些学生学习成绩低下，有些学生品行问题突出，有些学生家庭情况复杂。
朱老师并没有退缩，他用一颗耐心的心去倾听学生的困惑与苦恼，用一双关怀的手去帮助他们走出困境。
经过一段时间的努力，朱老师发现了学生们的潜能与特长。
他鼓励学生参加各种学科竞赛，激发了他们的学习热情；他组织学生参观社会公益机构，引导他们树立正确的价值观；他还邀请了一些成功人士来班级演讲，让学生们得到了更广阔的视野和思维方式。
通过这些努力，班级的整体氛围逐渐变得活跃起来，学生的成绩也有了明显的提升。
然而，朱老师并没有满足于此，他不断追求进步和提高。
他参加各类教育研讨会，与其他班主任交流经验、分享心得；他读书不离手，不断充实自己的知识储备；他还申请参加了一期名校的进修学习，提升自己的教学水平。
通过不断地学习和实践，朱老师的教育理念越发成熟，教学方法更加灵活多样。
朱老师的成长也得益于学生和家长的认可与支持。
他在家长会上与家长们深入交流，听取他们的建议和意见；他及时向学生反馈表扬和批评，让学生们感受到他的关怀和期望。
教师个人成长故事
教师个人成长故事教师个人成长故事（通用21篇）故事是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
下面小编为大家带来教师个人成长故事，希望大家喜欢！教师个人成长故事篇1从教13年，也当了13年的班主任。
我越来越享受我的课堂，也享受和孩子们在一起的时光。
教室、讲台和孩子已构成了我生命中不可分割的一部分。
我与他们一同学习，一同玩耍，一同成长。
亲历了他们“小毛猴”蜕变“孙悟空”的全过程；每天处理着他们之间的一地鸡毛；心里想着学海无涯何时到岸！可真到了毕业那天，我最最舍不得的还是这帮“熊孩子”，不仅仅是因为我在他们身上倾注了太多的`时间和心血，更是因为有了这群可爱的娃娃，我的教育生涯才精彩无限、花开四季！在孩子们身上，我一次又一次感受到生命的美好和为人师的小骄傲。
都说时间去哪了？其实时间哪也没去，它磨练出了真功夫，沉淀出真性情，滋养出幸福感。
教师个人成长故事篇2作为一名教师，我最渴望的还是自己的专业成长，课堂教学才是检验一位教师是否优秀的重要指标。
除了平时上课之外，参加希望杯和郑州市课堂达标活动成为了我专业成长的一个重要途径，从认真查找资料备课——精心设计教学内容——积极上课前准备——认真听取评课意见——积极进行教学反思几个环节认真对待，亳不含糊。
在其中，我曾为如何更好地展示学生创造成果而伤脑筋；曾为使自己的教学语言能更精练而反复修改……在这一切辛苦之后，我也得到了可喜的回报。
在参加第一次课堂达标活动中获得住郑州市优质课二等奖，金水区优质课一等奖。
在希望杯活动中获得优质课二等奖。
荣誉固然可喜，课后反思也不容忽视。
在教学实践中，我积极撰写教学反思，让实践中的"感触”通过文字进一步提升。
自我教学反思、教学总结使我进步不少，同时让我能清醒地认识到自己的缺点与不足，督促着自己不断前进。
“学苍竹到老虚心留劲节，敬苍松久经风雨不知寒”，作为年轻老师，深知在教学上存在诸多不足，经验缺乏，因此仍很多的地方需要学习和改进。
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一部分老教师的畏难情绪和满足现状的心态,成为实施《纲要》和专业成长的难点。
幼儿园要发展,就必须抓师资队伍的建设,除了要注重教师梯队建设,还要注重均衡发展。
透过下列这个老教师的专业成长故事,我们看到重庆沙坪坝区实验幼儿园运用管理策略促进了老教师的个性化成长。
一次.全市要举行一场教研活动。
我们动员教师们报名参加。
让我们惊讶的是,教龄在15年以上的教师竞没有一人报名。
这部分教师拥有丰富的经验,多数还获得了高级职称.从资历上看,她们都是“老教师”了。
在我园,这一群体差不多占了教师总数的一半。
于是,我们组织她们座谈,当问及参加市教研活动一事时,她们有的说,这些抛头露脸的事,让年轻人去做吧;有的说,反正幼儿园里有“台柱子”在,根本轮不到我;有的说,年龄大了,形象不如年轻教师,接受新观念没年轻人快:还有的说,我只想干好常规工作.额外任务别找我。
缺乏工作激情已成了这一教师群体的共性问题。
她们有优势,实践经验丰富,见解独到,但也有不足,如往往凭经验办事,缺乏创新意识和进取精神。
在专业发展过程中,如果引导得好,她们就能成为幼儿园的宝贵财富;如果引导不好,她们就会落于人后。
对此,我们反思了过去工作中存在的误区:
●我们曾经认为贯彻实施新《纲要》就是要抓幼儿园的教科研工作。
而科研工作是少数科研骨干教师的事,这少数人往往是年轻人。
●我们未充分认识到了教师常规工作的重要性。
如我们制定的教师考核评价指标偏重于观摩活动、教科研活动、文章发表等硬性指标.导致许多老教师的考核结果不如年轻教师。
●我们在不知不觉中凡事都让年轻人担当,忽视了幼儿园整体力量的提升。
●我们没有考虑老教师的经验基础和能力水平,致使一些老教师产生了畏难情绪。
为了激发老教师的工作热情,提高她们的专业水平,我们对这些教师作了进一步的观察和分析,并根据个性特点将她们分成四类。
第一类:经验丰富,要面子,在实践新《纲要》过程中不愿放弃或改变固有的经验模式。
第二类:年龄不太大,成长可塑性大,但常因得不到重用而缺乏自信一心。
第三类:一直以来默默无闻,工作踏实认真,却没有多少突出成绩。
对新《纲要》表现出强烈的紧张、畏难情绪。
第四类:能力强,却满足现状,不愿多花精力,想“退居二线”。
对于这些老教师来说,她们更看重同伴的认同、领导的肯定以及自己在群体中的地位。
于是,我们根据她们的个性特点、经验基础和发展需求,采取个性化的引导策略,促进她们的成长。
策略一:冲击—一扔掉游泳圈,游得更轻松
第一类老教师在多年的实践中形成了自己的教学风格。
在贯彻实施《纲要》的过程中,她们也尝试着将新观念转化为自己的教育行为.但已有经验常常让她们产生困惑.面临矛盾冲突。
如果她们能扔掉“游泳圈”,不完全依赖已有经验.进步会更快。
于是,我们强化她们在群体中的地位,激发她们的学习内需。
让她们经历“受到冲击——认真反思——自觉探索——获得成功”的过程,促进她们的专业成长。
案例:
我园实行“导师制”,刘老师是小王老师的导师。
在刘老师的指导下。
小王老师很快成长起来,刘老师很有成就感。
一次小王老师在组织大班美术活动时没有示范,而是让幼儿看了范画后利用教师提供的材料探索新的绘画方法,并让个别幼儿取代教师进行示范,活动自始至终将幼儿放在了主体的位置上。
评价时,刘老师认为小王老师组织的活动虽然效果不错,但不示范就让幼儿操作太冒险,不利于孩子技能技巧的提高。
其他教师则一致认为这样的组织方式给了幼儿自由探索和表现的空间,充分体现了幼儿是活动的主人,符合新《纲要》的精神。
这件事让刘老师受到了很大的冲击,事后,她作了认真的反思,意识到自己受到经验的束缚。
在后来的全园观摩活动中,刘老师组织了美术活动“我的爷爷奶奶”,她不用范画和示范限制孩子们的表现空间,引导幼儿找出人物的共性和个性特点.极大地满足了幼儿的表现欲望,孩子们画出的爷爷奶奶十分生动、形象,该活动获得了全园教师的一致好评。
像刘老师这样的老教师,她们身上有一股认真、不服输的精神。
如果她们能认真筛选自己的经验,不断接纳新的观念和操作方法,将成为幼儿园的一笔宝贵财富。
策略二:帮助——选择最适合自己的游泳姿势
由于我们平时比较重视培养年轻的骨干教师,使老教师失去了锻炼和展示的机会,导致她们对自己缺乏信心。
这就需要我们给她们提供合适的舞台,帮助她们找准位置.重树信心,使她们的能力得到最大限度的展现。
案例:
曾经爱说爱笑的林老师变得沉默了。
原来,林老师的好朋友们在这几年里成长得都很快,有的是市区级骨干教师,有的是园里的教研组组长、年级组组长,还有的被评为市区级优秀教师。
在她看来自己的能力并不低于她们,为此林老师有些失落。
于是,她产生了消极的想法:既然这样,我只干好常规工作,别的事我一概不管。
怎么支持林老师找到适合自己的发展空间。
让她重拾信心,看到自己的价值呢?
林老师舞蹈功底相当不错,对幼儿舞蹈编排也有一定经验,于是.我们给了林老师充分展示才华的机会,鼓励她参加舞蹈创编比赛,并在经费等方面给予支持,结果她与同伴合作创编的舞蹈荣获全国少儿舞蹈大赛金奖。
林老师获得了成功,终于看到了自己发展的希望,也有了许多新思考。
为了让幼儿舞蹈教学真正促进幼儿的发展,林老师积极参与课程的开发和建构,充分展现出自己的智慧。
对于像林老师这样曾经选择放弃的老教师,我们努力寻找适合她们发展的空间,给予机会,给予支持,引领她们感受成长的快乐。
策略三:激励——你可以:游得很好
对于第三类老教师,我们注重给予及时的评价鼓励,增强她们向着更高目标前进的信心,鼓励她们借助踏实认真的个性优势在不断学习中促进自我的专业成长。
案例:
已习惯“默默无闻”的杨老师面对新《纲要》的要求,感到了从未有过的压力,信心明显不足。
每次我们去看她组织活动,她都惴惴不安:啊,又来看我呀!
尽管如此,从她组织的日常活动、环境创设、家长工作等方面,我们明显地感觉到杨老师对工作非常认真努力。
为此,我们充分肯定了杨老师的工作,并鼓励大家学习她的工作态度,学习她对幼儿的爱与尊重。
在大家的鼓励和赞许声中,杨老师慢慢调整了自己的心态,她开始坦然面对:来看吧,没关系。
当杨老师能自然地面对大家的观摩时.我们给她提出了一些策略性的建议。
促使她反思自己的工作。
力争有所创新。
这样,她在工作中更主动、更有活力了,教研活动时。
她也能主动与大家沟通,勇于发表自己的意见了。
对这类教师的专业成长目标不要求一步到位。
而是让她们通过“看看一找找一学学一想想一说说一做做一再看看”这样一个螺旋上升的过程来逐步实现
策略四:压担子——你来做游泳教练
余老师是属于第四类的老教师.她丰富的教学经验值得许多年轻教师学习,但她有一个最大的特点——不愿意当“出头鸟”,做什么事总有些被动。
我们便采取“委以重任”的策略,打消她“凡事有年轻人顶着”的念头,重新燃起她工作的热情,激发她学习的内需,发挥她的引领作用。
案例:
在以往教研活动中,余老师总喜欢坐在角落里,尽量少说话。
每当教研组组长请她发言时,她
总说:“这么多能干的老师,让她们多说点嘛!我最不会说话了……”
后来.我们让余老师担任了年级组组长、研究课题小组长,给她压担子。
有了责任,余老师发生了转变。
年轻教师要求到她班上观摩,她不再推诿了;教研活动时大家让她担任中心发言人,她也不便推辞了;让她给年轻教师提建议,她也不觉得难为情了。
我们还让她在培训指导、经验交流活动中唱主角.使她已有的实践性智慧得以发扬光大,由往日明星摇身变为今日新星。
我们为这部分老教师提供了展示自我的舞台,她们肩负的担子重了,学习内需强了,工作热情被激发起来了.多年积淀下来的经验也得以发扬光大了。
针对老教师的实际,我们摸索出了一套激励的办法,有效促进了她们的专业成长,使她们发挥骨干作用,从而有力地促进了教师队伍整体素质的提高。