第十课我们维护正义
八年级政治下册 第四单元 第十课 我们维护正义 新知探究 名言名句——法律与正义素材 新人教版
名言名句---法律与正义正义的本质就是最好与最坏的折衷──所谓最好，就是干了坏事而不受罚，所谓最坏，就是受了罪而没法报复。
[古希腊]柏拉图《理想国》，第46页。
极端的不正义就是窃国者的暴政，把别人的东西，不论是神圣的还是普通人的，崐是公家的还是私人的，肆无忌惮地巧取豪夺。
[古希腊]柏拉图《理想国》，第24页。
如果正义遭人诽谤，而我一息尚存有口能辩，却袖手旁观不上来帮助，这对我崐来说，恐怕是一种罪恶，是奇耻。
看起来，我挺身而保卫正义才是上策。
[古希腊]柏拉图《理想国》第57页。
在我看来，失手杀人其罪尚小，混淆美丑、善恶、正义与不正义，欺世惑众，崐其罪大矣。
[古希腊]柏拉图《理想国》第179页。
法律必然是根据政体（宪法）制订的；既然如此，那么符合于正宗政体所制订崐的法律就一定合乎正义，而符合于变态或乖戾的政体所制订的法律就不合正义。
[古希腊]亚里士多德《政治学》，第147页。
人们所制定的法律不是正义的便是非正义的。
如果法律是合乎正义的，它们就崐从作为其根源的永恒法汲取了使人内心感到满意的力量；......法律也可以由于两种缘故而成为非正义的。
首先，当它们由于违反我们刚确定的标准而与人类幸福不利时，或者是关于它们的目标，例如一个统治者所制定的法律成为臣民的沉重负担，无补于公共利益，而是旨在助长他自己的贫婪和虚荣。
或者是关于它们的制订者；如果一个立法者所制定的法律竟然超过他受权的范围。
或者，最后是关于它们的形式；如果所规定的负担即使与公共福利有关，却在全社会分配得很不平均，这种法律与暴力无异，而与合法性并无共同之处；[意]《阿奎那政治著作选》第120－121页。
按照这个意义来说，只要正义能够导使人们致力于公共幸福，一切德行都可以归入正义的范围。
[意]《阿奎那政治著作选》第139页。
暴戾的法律既然不以健全的论断为依据，严格地和真正说来就根本不是法律，而宁可说是法律的一种滥用。
[意]阿奎那：《阿奎那政治著作选》，第110页。
第十课 我们维护正义
第十课
我们维护正义
正义的化身—任长霞
2005年12月27日《新文化报》报导：吉林四平市某小 区无人处，一歹徒持刀抢劫一女子，一中年男子路过 此地，看到却没有制止。歹徒于是转过头大声挖苦该 男子：“你看见我抢劫妇女都不管，真是窝囊废，你 还算个男人吗？”说完公正的对待，必须有正义的制度来保障 阅读P109两则材料 制度的正义性在于：它的程序和规则不是 给少数人制定的，而是为社会所有成员的 利益制定的。 如果没有正义的制度和规则的支持，就难 以实现社会公平。
相关连接：制度的正义的表现形式
二、社会发展需要正义
1、我国相关制度的规定体现了正义，正义 因制度而有保障。 ○我国的社会保障制度、法律援助制度是正义制 度，它保障了弱势群体，推动社会的稳定和发展。
李大妈是有正义感的人,面对小偷 行窃采取积极态度,勇抓小偷,是伸张正 义的表现,当小偷摔交时,及时给予救助, 维护他的生命健康,是富有爱心的表现, 是伸张正义的表现.
做有正义感的人， 不仅要明辨是非，更 重要的是感悟，升华 道德境界；去践行， 伸张正义。
借点钱花花！
要不冲 上去？
匪警：110
你如何评价中年男子的行为？
从道德和社会责任感等角度回答
如果这个社会的人都和这位中年男子一样，将
会是怎么样？ 这位男子只顾及到自身的利益，不管他人的利益。从 中我们看到了如果这个社会缺乏正义的话，善良就会 被践踏，邪恶就会肆虐，整个社会就会陷入黑暗和混 乱之中。
一、走进正义
■期盼正义、维护正义是所有善良人的 共同心声。
■实施正义行为，不做非正义的事，是 做人的基本要求。
1、正义的行为与非正义的行为
第十课 第一框 正义是人类良知的声音 课件
（3）同桌小李被同班同学乱起侮辱性绰号，青青严厉的批 评这些同学。 维护他人的人格尊严权 （4）王丽作为班里的收信员，按时取信，并亲自把信件送 到收信人手中。 维护同学的隐私权 （5）过马路时，我遵守交通规则。 （6）阿贵为了好朋友不受欺负两肋插刀，先下手为强，打 维护生命健康权 伤他人
A 公平正义是一切财富充分涌流的源泉 B 社会的稳定和发展需要公平正义 C维护公平正义是国家的根本任务 D维护公平正义就能解决我国社会的主要矛盾
促进人类社会进步和发展、维护公共利益 和他人正当利益的行为，都是正义的行为。
阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益 和他人正当权益行为，都是非正义行为。
请判断以下行为，哪些是正义行为？
（1）郑益龙勇救落入珠江青年陈永标。
维护他人的生命健康权 （2）为了帮助贫困同学通过考试，陈军把答案给他看。
3、公平的对待，必须有正义的制度保证，制度的正义在于（ ） A 人人都自觉遵守 B 执行的人是公正的 C 它的程序和规则是为维护所有社会成员的利益制定的 D 它的程序和规则是维护部分人的利益制定
4、温家宝同志在答记者问时曾说：“我们国家的发展不仅是要 搞好经济建设，而且要推动社会的公平正义，促进人的全面和 自由的发展，这三者不可偏废。”我国之所以重视推动社会的 公平正义，是因为（ ）
公平合作与正义的关系：
（1）正义的制度给予人们公平合作的支持和保障； （2）没有正义的制度就没有真正的公平。
（1）对于个人：保障人民的生命与财产全，使 得人民得以生存和发展，推动社会进步。 （2）人与人合作关系：正义的制度给予人们公 平合作的支持和保障，没有正义的制度就没有真 正旧闻”重提：
2006年12月27日《新文化报》报导：吉 林四平市某小区无人处，一歹徒持刀抢 劫一女子，一中年男子路过此地，看到 却没有制止。歹徒于是转过头大声挖苦 该男子：“你看见我抢劫妇女都不管， 真是窝囊废，你还算个男人吗？”说完 扬长而去。
自觉维护正义
中学生是要见义勇为、见义巧为还是见义不为？
应该
青少年
敢于 善于
同一切非 正义的行 为作斗争
做一个真正有正义感的人
借点钱花花！
要不冲 上去？
匪警：110
火警：119 急救：120
从这件事情中，你得到了什么启发？
单选题:
我们是未成年人，在面对非正义行为时， 要做到 以维护正义。 C
Ａ、见义勇为，敢于同一切非正义的行为作斗争 Ｂ、尽量避开，以保护自己不受伤害 Ｃ、既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为 Ｄ、无所顾忌地与非正义行为作斗争，哪怕牺牲自 己的生命
对待非正义不应采取消极态度！
“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保 持沉默——因为我不是共产主义者； 接着他 们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太 人；后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因 为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我 保持沉默——因为我是新教教徒；最后他们奔我 而来，却再也没有人站出来为我说话了。”
新课导入
有这样一个心理实验：在一个瓶颈很小的瓶子中放了几个
小球，要求几个被试者在尽可能短的时间里从瓶子中各自抽出自 己的球。实验开始时，几名被试者都想争先抽出自己的球，结果 球都卡在瓶颈，谁也抽不出来。后来，一个被试者对其他被试者 耳语了一番，结果很快从瓶子中各自抽出了球。
你知道他们是怎么做的吗?
评解
本课要点
1.自觉遵守社会规则和程序
遵守社会规则和程序
2.面对非正义行为应采取的态度
1.正义感的具体内容
2.社会发展需要有正义感的人
做有正义感的人
3.正义感是做人的优良品德 4.如何做一个有正义感的人
一、判断
1、我国相关制度的规定体现了正义，正义因制度而有 保证（ T） 2 、面对非正义的行为，我们要见义勇为、匡扶正义， 及时对受害者给予援助（ ） T 3、同非正义行为作斗争只是执法机关的事（F ） 4、见利忘义，惟利是图，无视道德准则的行为是非正 义的行为（ T） 5、中学生能够遵守校纪律，认真完成学业，就是在以 实际行动维护正义（T ） 6、遵守社会规则和程序与维护正义是不同的概念（ ） F 7、法律援助是国家的一项司法救济制度，是法律界的 希望工程（T ）
《我们维护正义》教案范文.doc
《我们维护正义》教案范文对正义充满向往和追求，做有正义感的人;具有崇尚正直的优良品德;树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;积极主动追随见义勇为.匡扶正义的时代精神。
下面就是小编给大家带来的《我们维护正义》教案，希望能帮助到大家!人教版八年级下册思想政治《我们维护正义》教案教学目标知识目标：明确正义与非正义行为的含义;正义与社会公平的关系;正义与社会发展的关系;明白社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义;知道有正义感的人应该做i到的具体要求。
情感态度价值观：培养分辨正义行为与非正义行为的认知能力;自觉维护正义的实际行动能力;自觉遵守社会规则和程序的能力;见义勇为精神的践行能力。
能力目标：对正义充满向往和追求，做有正义感的人;具有崇尚正直的优良品德;树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;积极主动追随见义勇为.匡扶正义的时代精神。
教学重难点教学重点：从行动和情感上认识如何做有正义感的人。
教学难点：激发当代独生子女维护正义的主动性和积极性。
教学过程【导入新课】播放视频《中国式过马路战歌》【师】你怎样看待中国式过马路?【生】【师总】这是不珍爱生命、不遵守规则的行为，也是不正义的行为。
【新课教学】一、遵守社会规则和程序【师】哪些人需要遵守交通规则?【生】所有人【师总】规则和程序反对歧视，不允许特权。
作为社会成员，遵守社会规则和程序，就是在维护正义。
【师】你是一个遵守交通规则和校纪校规的人吗?【生】【师总】我们要从小树立以遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
【师】当你看到有人不遵守交通规则时，你会怎样做?【生】播放视频《各地治理中国式过马路》【师总】对待非正义不应采取消极态度!“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默——因为我不是共产主义者; 接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人;后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员;此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒;最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。
人教版八年级下册第10课见义勇为 维护正义
适用于：人教版八年级下册第10课见义勇为维护正义【背景材料】材料一：2006年11月20日，“第十届全国见义勇为英雄”表彰大会在北京举行。
中共中央政治局委员、国务委员兼公安部部长周永康发表重要讲话。
他说，见义勇为、匡扶正义、扶危济困，是中华民族的传统美德，是时代精神的具体体现。
在国家、集体利益和人民群众生命财产受到严重威胁和不法侵害时，面对血与火、生与死的严峻考验，一大批见义勇为英雄和先进分子临危不惧，挺身而出，与违法犯罪分子和灾害事故展开了英雄搏斗，用汗水、鲜血乃至生命谱写了新时期人民英雄感人至深、催人泪下的奉献壮歌。
你们是时代的英雄，是全社会的楷模，党和人民感谢你们！周永康同志强调，当前，全党全国各族人民正在认真贯彻落实党的十六届六中全会精神，努力构建社会主义和谐社会。
进一步弘扬见义勇为精神，对于激发广大人民群众同违法犯罪分子和灾害事故作斗争的勇气，对于建设社会主义核心价值体系，匡扶社会正义，促进社会和谐，具有重要意义。
希望广大人民群众以见义勇为英雄和先进分子为榜样，危难时刻显身手，敢于见义勇为，乐于见义勇为，真正使见义勇为在全社会蔚然成风。
材料二：2006年11月20日，“第十届全国见义勇为英雄”表彰大会上，湖南大学女大学生高春娜被评为“全国见义勇为英雄”荣誉称号。
2005年3月1日下午，高春娜从青海省乌兰乘火车返校，途经西宁短暂停留。
这时，高春娜突然听到有人大喊：“抢包啦！抢包啦！”她立刻追上从身边跑过的歹徒，用力抓住了他。
歹徒狂妄地威胁道：“不关你的事！给我放手！”高春娜厉声喝道：“就关我的事，把包还给人家！”高春娜还没反应过来，鼻子上就挨了对方一记重拳，鼻血喷涌而出。
一阵拳打脚踢后，看到高春娜仍不肯放手，歹徒从口袋里掏出一把尖刀，狠狠向高春娜连刺几刀，鲜血从厚厚的衣服里渗了出来，高春娜仍死死地抓住挎包不放。
此时歹徒听见附近人声，慌忙丢下手提包钻入胡同深处。
高春娜将挎包还给被抢妇女，返回车站候车时，却突然发现自己的钱包被偷。
浙江省温岭市泽国镇第四中学八年级政治下学期期末复习提纲《第十课 我们维护正义》 (word版含答案)
第十课我们维护正义1、什么是正义：、社会为什么要有正义？做人的基本要求是什么？P108①正义是存在于现实生活中，期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声，实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
②正义要求我们尊重人的基本权利，尤其是尊重人的生命权,公正地对待他人和自己。
2、正义的行为和非正义的行为：P109（1）在社会进程中，凡促进人类社会的进步与发展，维护公共利益和他人正当利益的行为，都是正义的行为；凡阻碍人类社会的进步与发展、损害公共利益和他人政治权益的行为，都是非正义的行这。
3、正义制度的作用：P109（2）公平的对待，必须有正义的制度来保证。
制度是以公开宣布的程序和规则组成的系统。
制度的正义性在于，它的程序与规则不是为少数人制定的，而是为社会所有成员的利益制定的。
每个人都能从制度规则的正常运行中受益，也都受正义制度的约束。
如果没有正义规则的支持，就难以实现社会公平。
4、制度的正义性的表现：P109（2）制度的正义，有的表现为惩罚违法行为，对非正义进行矫正，即矫正的正义；有的表现为对资源和利益的恰当分配，保证社会公平，即分配的正义；有的则通过制定严格的程序，主大家都来遵守，以保证正义的实现，即程序的正义。
5、正义和正义制度的作用：P110（2）我国相关制度的规定体现了正义，正义因制度而有保证。
有了正义和正义制度，即使处在社会最底层的群体，也可以得到基本的生存保障，即使是处于社会最不利地位的群体，也能得到社会的关爱，而不会成为被遗忘的角落。
正义保障人民的生命和财产安全，使人民得以生存和发展，推动社会的进步。
6、我国现有条件下的有中国特色的社会保障制度、法律援助制度。
P111相关链接7、正义与公平的关系： P111（1）当我们参与社会合作竞争的时候，正义的制度给予人们公平合作的支持和保障；当我们遇到不公平的事情时，公平的获得也需要正义的制度作为支撑。
从这个角度来说，没有正义的制度就没有真正的公平。
福建省大田县第四中学八年级政治 我们维护正义学案 人教新课标版
活动二观点辨析
活动准备
活动步骤
活动目的
老师课前准备相关事例
1、学生辨析
2、学生发言
3、总结升华
引导学生思考社会生活中的一些行为、现象是不是正义的，让学生初步感知正义存在于生活的各个方面，懂得区分正义与非正义行为。理解生 活巾的道德习惯、规章制度、法律制度都与正义相关。
3、和同学发生矛盾后把同学“教训”了一顿。（法律、非正义）4、自觉遵守课堂秩序。（道德、学校制度、正义）5、检到100元钱，却只交给警察50元。（道德、法律、非正义）6、小明制止同桌给其他同学起外号。（道德、正义）7、邻居拒不赡养自己的父母。（道德、法律、非正义）8、日本篡改历史教科书，美化侵略战争和犯下的罪行。（道德、非正义）】
活动过程
一、运用教材第110页小栏目：法律援助讨公道，思考回答问题。
老金的工友出于同情而帮助他、出于对公司的义愤而帮助他。（为什么要帮助他）
缓解了燃眉之急。（作用）
是法律援助制度、是最低生活保障制度帮助老金一家渡过了难关。
这体现了人道主义和正义的精神。
二、教材第111页相关链接内容。
引导学生思考：案例和材料给我们什么启示？（我国相关制度体现 了正义）
活动三个案研讨
活动准备
活动步骤
活动目的
收集任长霞执政为民的事迹；将学生分组，讨论自己的看法。
1、材料阅读
2、材料辨析
3、老师小结
理解正义的制度能够保障社会公平，懂得社会制度的执行者能够维护社会成员的合法利益，约束不遵守社会规则的社会成员和惩治不正义行为，确保社会公平。
活动过程
一、材料阅读：执政为民---------任长霞发表自己的看法。学生发言
我们维护正义
C
） B.某药厂生产 C.某市民乘车逃票
2、小王随着人群走上了无人售票的公交车，将事先准备好的八 个一角的硬币一起投到了投币箱，然后走进了车厢。他暗自高兴： 少交了两角钱，却没被人发现。对小王的行为理解错误的是 （ A ）
A．父母挣钱不容易，用这种方式省两角钱可以理解 B．是一种非正义的行为 C．是不道德行为
D．如果人人都这样做，会使国家受到严重的损失
3、犯罪分子心狠手辣，中学生相对人小体弱，与其斗争仅
凭正义感和勇气是不够的，正确的做法有
（
C
）
①不与其硬拼，要讲究智斗 ②记住歹徒相貌，注意歹 徒去向 ③视而不见，听之任之 ④及时拨打“110” 报警电话 A、①②③ B、②③④ C、①②④ （ D、①②③ ）
——都是正义的行为。 反之，凡阻碍人类社会进步与 发展、损害公共利益和他人正当权 益的行为，
——都是非正义的行为。
公正的对待，必须有正义的制度来保证。
问题2. 制度的正义性在于什么？
制度的正义性在于，它的程 序与规则不是为少数人的利益制定的， 而是为维护所有社会成员的利益制定 的。.每个人既能从制度和规则的正 常运行中受益，又要受到制度和规则 的约束。
√
2、面对非正义的行为，我们无能为力，只能消极对待。 （ 3．个人可以没有某种能力，但不能没有正直的骨气。（
√
×
） ）
4．我们未成年人在维护正义时都应该有见义勇为的行为。（
×）
二、最佳选择（要仔细审题哦！请特别注意题目里的关键词，每一小题 只有一个正确答案。）
1、下列选项中属于正义行为的是（ A.某歌星偷税漏税 假药 C.任长霞惩治家！
自学指导
1.什么是正义行为与非正义行为？ 2.制度的正义性在于什么？ 3.正义的重要性。P110--111 4.面对非正义行为，我们应该采取的正确 态度是什么？ 5. 如何做一个有正义感的人？
第十课正义
第十课《我们维护正义》一、认清目标，明确要求知识目标：正义行为与非正义行为的含义；正义与社会发展的关系；社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。
能力目标：具有分辨正义行为与非正义行为的能力；自觉维护正义行为的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为的践行能力。
情感态度与价值观：对正义充满向往与追求，要做有正义感的人；具有崇尚政治的优良品质；树立以遵守社会制度和规则为荣的意识，积极主动追求见义勇为、匡扶正义的时代精神。
二、教学重点：社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。
教学难点：正义与社会发展的关系； 什么是正义三、本课知识脉络 走进正义 正义的行为正义是人类良正义制度的作用知的“声音” 值我们维护正义自觉维护正义 四、学习过程 情感启动，导入新课：正义女神左手持天平、右手持剑的形象也成了“法律维护公正、打击罪恶”的象征。
同时她也是天平座的守护神之一。
德国学者有一段精辟的描述：“正义之神一手提着天平，用它衡量法；另一只手握着剑，用它维护法。
剑如果不带着天平，就是赤裸裸的暴力；天平如果不带着剑，就意味着软弱无力。
两者是相辅相成的，只有在正义之神操剑的力量和撑秤的技巧并驾齐驱的时候，一种完满的法治状态才能占统治地位。
”社会公平需要正义的制度来支撑，需要富有正义感的人来维护。
我们要自觉遵守社会制度和规则，提高辨别正义和非正义行为的能力，让维护正义的实际行动促进人类社会的进步和发展。
自主学习，主动探索；阅读教材两遍，第一遍理清知识脉络，第二遍完成下列预习题，并在教材中做出相应的标记。
1、正义对人意味着什么？2、正义要求我们做到什么？3、正义行为与非正义行为的含义4、制度的含义（列举几种制度类型）5、制度正义性的表现6、正义与社会进步发展的关系7、正义与公平的关系8、青少年如何自觉维护正义？9、列举非正义行为，及非正义行为的后果；10、有正义感的人的感受是怎样的？11、社会发展为什么需要有正义感的人？12、有正义感的人，应该做到哪些？五、全面检测面向全体⒈下列情景属于善良人所期盼的是（）①受委屈了，有地方鸣冤申诉②被侵犯了，有法律制裁侵权者③有困难了，有人伸出援助之手④被欺负了，有人出面报复，实施更大的打击A.①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④⒉我们都愿意生活在正义中。
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第十课我们维护正义第一框正义是人类良知的“声音”有正义感、为人正直，这是做人应该具有的品德。
只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才会更加稳定更加和谐。
有人说过，人生的正直和人生的美丽是统一的，坚守自己正直的人生，才能获得美丽的人生。
同学们，那不妨让我们以自己的毅力、善良和实际行动去承担起一次次个人品质的测试，自觉维护正义，做一个有正义感的人！学习目标（一）知识目标学生能比较全面地了解正义的内涵及表现；了解社会发展需要正义；正义与公平之间的关系。
（其实就是正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系）。
（二）能力目标能比较全面地概括什么是正义，了解正义对社会发展的重要作用；进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力；探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标激发学生的社会正义感，尝试做一个正义的人。
四、教学重点难点教学重点：对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
教学难点：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。
五、教学方法情景教学法、活动法、讨论法等。
预习提纲：1.没有正义的危害2.正义制度的作用？3.为什么我国相关的规定体现了正义？学生自学：1.认真阅读教材，找出预习提纲的内容2.小组内交流，探讨3.小组间交流，探讨4.个小姐提出疑问，全班探讨5.教师点拨做一做：一、单项选择题1．下列行为是非正义行为的是( )。
A．有人被欺负了，有人出来斥责欺人者B．有人利用手中的权力为自己谋私利，有人写检举信C．某公司老板克扣工人的工资不发D．一个人在挨打，另一个人制止打人的行为2．下列说法错误的是( )。
A．在某些情况下，正义和正义制度允许特权的存在B．正义和正义制度是面向全体社会成员的C．维护正义就是遵守社会规则和程序D．每个人都应从小树立维护正义的意识制度的正义，有的表现为惩罚违法行为、对非正义进行矫正，即矫正的正义；有的表现为对资源和利益的恰当分配、保证社会公平，即分配的正义；有的则通过制定严格的程序，让大家都来遵守，以保证正义的实现，即程序的正义。
据此回答3-4题：3．以下属于惩罚违法行为，对非正义进行矫正，即矫正的正义的是( )。
①从2003年9月1日起《法律援助条例》正式实施。
②某村委会决定：取消外嫁妇女原享有的包括自留地在内的一切待遇。
③广东省原政法委副书记、广东省原高院院长麦崇楷犯受贿罪，被判处15年徒刑。
④某农药化工厂，因严重污染环境和生活用水，被法院责令停产和罚款。
A．①② B．③④ C．①③ D．②④4．以下属于对资源和利益的恰当分配、保证社会公平，即分配的正义的是( )。
①对高消费征收高消费税。
②对农民减免农业税。
③今年起向农村贫困地区提供全免费义务教育。
④少数民族的考生实行高考加分政策。
A．①④ B．①③ C．①②③ D．②③④5．我国相关制度的规定体现了正义，正义因制度而有保证。
以下属于正义制度的是( )。
①下岗职工基本生活保障制度；②失业保险制度。
③城市居民最低生活保障制度④法律援助制度。
A．①② B．①②③ C．①③ D．①②③④6．有位年轻人在外资企业当经理，被炒了“鱿鱼”，因为他试图漏缴个人所得税。
公司的外籍老板说:“在我们国家，偷税和偷东西是一样的。
如果某人有偷税的记录，他在法庭上都没有资格当证人。
”可见( )。
①每个人都受正义制度规则的约束。
②正义能够维护社会的秩序。
③正确处理好义与利之间的关系，才能自觉维护正义，④追求利益是人的天性。
A．①②④ B．①③④ C．①②③ D．②③④、判断题1．没有正义的制度就没有真正的公平。
( )2．正义是每个人可以有条件干自己想干的事情。
( )3．正直是做人的正轨。
( )4．见利忘义，惟利是图，无视道德准则的行为是非正义的行为。
( ) 5．正义是公平的基础，公平不会超过正义。
( )判断分析题1．正义是人类良知的“声音”，这种说法对吗?2．你认同“没有正义的制度就没有真正的公平”这种说法吗?备一备：1.走进正义活动一：Ｏ提到“正义”你会联想到哪些词汇？天理、公正、一视同仁、平等、合理、公平、正直、正当……Ｏ你认为什么是正义？2. 活动二：Ｏ他们受到的对待正义吗？为什么？3. Ｏ老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？Ｏ究竟是谁帮助老金一家渡过了难关？这体现了什么精神？4. Ｏ国家为什么要制定这些政策？Ｏ制定这些政策体现了什么追求？第二框自觉维护正义教学目标知识目标：社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。
能力目标：具有自觉维护正义的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。
情感态度、价值观目标：对正义充满向往和追求，要做有正义感的人，具有崇尚正直的优良品德；树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。
教学过程【新课导入】我们每个人都渴望生活充满阳光、铺满鲜花，渴望社会充满正义，没有邪恶。
但在现实生活中，非正义行为常常给我们生活带来阴影和黑暗，甚至是灾难。
那么哪些行为是非正义行为？如何维护正义，做一个有正义感的人呢？今天，我们就带着这样的问题共同学习“自觉维护正义”预习提纲：1.我们为什么应该自觉遵守社会规则和程序？2.生活中的非正义行为有哪些？3.非正义行为的危害有哪些？4.正义感的具体内容有哪些？5.有正义感的人应该具有哪些优良品质？6.如何做一个有正义感的人？7.青少年维护正义为什么要智为？学生自学：1.认真阅读教材，找出预习提纲的内容2.小组内交流，探讨3.小组间交流，探讨4.个小姐提出疑问，全班探讨5.教师点拨练一练：不定项选择1．欧阳修所说的“正直者不可屈曲”，杜甫“达士如弦直，小人似钩曲”的诗句，都以屈曲为耻陶渊明用”不为五斗米折腰”。
张确用“头可断，腰不可屈”，来表明气节, 爱国诗人陆游“白发向人羞折腰”，一生正直有骨气，“不阿顺以取容，不迎合以求悦”．决不趋炎附势、奉承谄媚—这说明( )。
A．中华民族具有崇尚正直的传统美德 B．社会发展需要正义C．正直具有无以摧毁的人格魅力 D．正直具有不可抗拒的精神力量2．在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，镌刻着一位德国新教牧师留下的发人深省的短诗；他曾是纳粹的受害者，也是对非正义保持沉默的受害者。
“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默——因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。
”这首短诗告诉我们，面对非正义的行为，选择消极的态度( )。
A．会助长非正义行为的扩散 B．会害人害己C．会最终危害整个社会 D．邪恶就会更猖獗3．一个朴实憨厚的河南农民，因为在水库边洗脚，被涉黑团伙成员打断5根肋骨。
在局长接待日里，这个农民试探着向登封公安局长任长霞诉说了自己的冤情，引起了任长霞的高度重视。
在派人密访暗查掌握基本案情后，任长霞派专案组对这个犯罪团伙进一步侦查，经过几个月的努力，终于将气焰嚣张的涉黑团伙的全部成员缉拿归案。
这说明( )。
A．任长霞忠于职守惩治邪恶B．任长霞维护正义，实施正义的行为C．任长霞坚决与侵害人民利益的行为作斗争D．任长霞是公安局长，她的工作就是惩治犯罪 -4．战士徐洪刚在旅途中面对多名持刀歹徒，挺身而出，英勇搏斗，制止了歹徒抢劫钱财，侮辱妇女的不法行为。
他在全身被扎14刀、身负重伤的情况下，忍着剧痛追赶逃窜的歹徒，直至昏倒在地。
徐洪刚的英雄壮举说明，一个有正义感的人，面对非正义的行为( )。
A．能够见义勇为、匡扶正义B．能够及时对受害者给予声援和救助C．要与非正义行为硬拼硬D．要为维护正义而努力抗争’5．以下属于正义行为的是( )。
A．在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷” B．一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢C．个别同学在考试中作弊D．罪大恶极的犯罪分子被判处死刑简答题1．什么是正义的行为?什么是非正义的行为?2．我们应如何遵守社会规则和程序?六、阅读材料，回答问题从古至今，无数仁人志士为民族的振兴和社会的进步“杀身成仁”、“舍生取义”。
他们有的为救国救民呕心沥血，有的为抗御外敌血染疆场，有的仗义执言为民请命，有的清正廉洁、刚直不阿。
他们代表了中华民族的正气，体现了中华民族的尊严。
当然，历史上也有卖身求荣，甚至卖国求荣的失节者，如秦桧、汪精卫，这些人出卖自己的人格尊严，出卖中华民族的利益，使人民饱受屈辱，他们是千古罪人。
为了坚持正义事业，就要临危不惧，临难不苟，甚至不惜牺牲宝贵的生命。
中国古代有屈原、岳飞、文天祥这些尽忠报国的民族英雄，今天也有董存瑞、黄继光、焦裕禄、孔繁森、任长霞等祖国的英雄儿女，他们的事迹突出体现了对正义事业的追求，对祖国尊严的捍卫。
学习了这一课，请你谈谈：你如何做一个富有正义感的中学生?做一做：1. 活动一：提示：本题主要考察学生对“维护正义要自觉维护遵守社会规则和程序”这一知识点的理解。
Ｏ保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选？Ｏ吴敏得到保送名额会带来什么影响？活动二：Ｏ小赵的态度会带来什么影响？Ｏ如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗？相关链接在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，镌刻石一位德国新教牧师留下的发人深省的短诗。
他曾是纳粹的受害者．也是对非正义保持沉默的受害者。
“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保特沉默——因为我不走共产主义者；接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。
”这段话说明了什么？活动五：提示：本题主要考察学生对“做有正义感的人，不只是要知道维护正义，更要以实际行动维护正义”这一知识点的理解。
Ｏ徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？说一说：活动三：提示：本题主要考察学生对“什么是正义感，我们需要什么样的正义感？”的理解Ｏ分析下述情景中的正义和非正义行为在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷”一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢个别同学在考试中作弊罪大恶极的犯罪分子被判死刑Ｏ如果你看到上述情形，会有什么感受？活动四：Ｏ列举古今中外正直的人物及其事迹，谈谈你的感受。
备一备：1.放学后，小明刚走出校门就看见一个社会青年正向一个同年级的男孩索要钱物，于是……问题1：在这种情形下，小明有可能采取哪些行动？各自会有什么样的后果？问题2：如果是非正义的行为发生在我们身边，我们应该怎么做？活动三：收获感动──我们身边的正义之星“人民满意的好法官”、“十大杰出青年法官”、全国“十佳百姓”、全国“三八红旗手”以及先后荣立两次一等功、二等功，诸多荣誉和夺目光环，聚焦在长达11年含辛茹苦、独立办案的日日夜夜，浓缩在出色审理1200多件各类重大、疑难、新类型案件上……这就是宋鱼水──北京市海淀区人民法院知识产权庭庭长，一名基层法院普通女法官公正执法、倾心为民、不懈追求的人生历程。