《初级汉语口语》PDF.pdf
初级汉语口语 下
57. 你发现了没有，现在天不如以前蓝了。 58. 外边越来越暖和了，出来散步的人也越来越多了。 59. 除了有时候刮大风，下小雨以外，天气都特别好。 60. 白天变长了，黑夜变短了，孩子们也可以在外边多玩儿一会儿了。 61. 可不是嘛，随着工业的发展，污染越来越严重了。
（十一） 62. 有什么好主意，你说说看。 63. 这个故事太长了，从哪儿说起呀。 64. 要迟到了，还不快走。 65. 明天就要考试了，他也不着急，还看电视呢。 66. 孩子刚生下来，跟小老头似的。 67. 我以为那位司机是男的，原来是个女的。 68. 他这个月花了一千来块钱。 69. 女大十八变，越变越好看。 70. 他起床晚了，顾不上吃早饭就去上课了。 71. 肚子忽然疼了起来，一下子坐在路边就站不起来了。
（十二） 72. 牙疼不是病，疼起来真要命。 73. 他可厉害了！会说三种外语。 74. 肚子疼得没法走路。 75. 每隔一小时就得上一次厕所。 76. 早上能多睡会儿就多睡会儿。 77. 我看这不是个办法，还是叫救护车吧。 （十三） 78. 真是的！我光顾听音乐了，没听说您跟我说话，实在对不起。 79. 高高兴兴上班去，平平安安回家来。 80. 请告诉我你的电话号码，有了新情况我好通知你。 81. 你让我七点叫你，我六点五十就叫你了，你就是不起，上课迟到了，怪谁呀。
(二十二） 141. 我一般不喝酒，但是今天高兴，我就多喝了几口。 142. 六六大顺。 143. 别拿我们开心了。 144. 和亲戚朋友吃了顿饭，然后就带着新娘旅行去了。 145. 挂不得这几天看不见他呢。 146. 坐火车去新疆最少得四天四夜吧。 147. 据调查，百分之八十的中国人有自行车。 148. 来，我们一起举杯，祝新郎新娘和和美美。白头到老！ （二十三） 149. 加油啊。好样的。 150. 由外国留学生组成的这支足球队水平很高。 151. 实在抱歉，我一看球就忍不住大喊大叫。 152. 谁输谁赢还不一定呢。 153. 离比赛结束还有最后一分钟的时候，我听见了女朋友和队员的加油声。 154. 经过了一个多小时的紧张比赛，我们终于踢平了这场球。 155. 现在几比几了。 156. 你的汉语能比得过他吗？ （二十四） 157. 爱生活的人永远年轻。
2019全国职业院校技能比赛教学能力大赛 教案实施报告-初级汉语口语教学实施报告+2019国赛(1)
2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛《初级汉语口语I》（学历留学生）课程教学实施报告课程名称：《初级汉语口语I》（物流管理专业学历留学生）课程组别：公共基础课程组作品名称：汉语“一带”，畅通“一路”目录一、教学分析 (1)（一）课程定位 (1)（二）基础学情分析 (2)（三）教学内容 (2)（四）单元教学目标 (4)二、教学策略 (4)（一）教学设计思路 (4)（二）教学策略 (5)（三）教学实施过程 (5)（四）教学支撑环境 (6)三、教学实施成效 (7)（一）前测后测成绩对比分析，后测成绩较前测成绩有所提高 (7)（二）HSK口语前后测成绩对比分析，学生口语能力有所提高 (7)（三）云班课“发音小测试”成绩分析显示，学生专业词汇认知能力较课前明显提升 (8)（四）学生课后教学效果反馈数据显示，该课程受欢迎程度较高 (8)四、特色与创新 (9)（一）特色：因材施教教学相长文化沉浸 (9)1.中泰语言对比教学帮助学生理解汉语结构，减少母语负迁移 (9)2.“第二课堂”有效拓展教学空间，提高文化认知 (9)3.“三结合”多元化方式考评，提高语言评测科学性 (9)4.信息化教学手段常态化，实现全过程的数据采集 (9)（二）创新：专业知识语言教学有机融合 (9)五、反思与改进 (9)（一）教学反思 (9)1.部分情境创设内容考虑学生文化差异不够，影响教学目标达成.. 102.留学生教学资源有限，无法满足授课需求 (10)（二）未来改进 (10)1.开发设计符合留学生认知规律的双语教学资源 (10)2.综合考虑学生文化差异，精准设计情境创设 (10)3.优化考核机制，设计专项口语能力测试 (10)一、教学分析（一）课程定位《初级汉语口语I》是物流管理专业学历留学生的一门公共基础课。
本课程培养留学生汉语初级口语应用能力：能够正确拼读、识别汉字；能够针对一个问题做简短问答；能进行简单日常对话，并加深对中国历史、文化的了解；同时融通专业专门汉语，为后续专业课学习打下基础。
对外汉语综合课优秀教案集pdf(一)
对外汉语综合课优秀教案集pdf(一)对外汉语综合课优秀教案集教案一：初级汉语会话教学目标•学习基本汉字和拼音•学会日常生活用语•学会简单问答和介绍自己教学内容1.汉字和拼音：学习十个常用汉字和对应的拼音，如：“你好”、“谢谢”、“再见”等。
2.日常生活用语：学习日常生活中常用的问候语、感谢语、告别语等。
3.简单问答和介绍自己：学习如何用简单的问答方式进行自我介绍，如：“你叫什么名字？”、“你来自哪里？”等。
教学步骤1.导入：通过谈论学生们的汉语学习经验，激发学习兴趣。
2.学习汉字和拼音：教师用幻灯片或黑板展示十个常用汉字的写法和对应的拼音，学生跟读并模仿书写。
3.学习日常用语：教师使用教材中的声音录音和图片，教授常用的问候语、感谢语、告别语等，学生进行模仿和练习。
4.简单问答和介绍自己：教师给出简单的问答和介绍自己的例句，学生进行角色扮演，互相练习并表演。
5.总结：复习所学内容，鼓励学生积极参与课堂活动，并提醒他们继续练习汉语的口语表达。
教学评估•学生的课堂参与度和表演情况•学生书写汉字的正确率和流畅度•学生在角色扮演中能否正确运用所学的问答和介绍自己的句子教学拓展•给学生布置写作作业，要求他们用所学的汉字和句子写一篇简短的自我介绍。
•引导学生通过多听多说的方式提高汉语口语表达能力。
教案二：中级汉语写作教学目标•学会运用正确的汉字和句子结构进行写作•学会写简单的日记和邮件•学会描述人物和事件教学内容1.汉字和句子结构：复习常用的汉字和句子结构，并介绍一些中级难度的汉字和表达方式。
2.写日记和邮件：教授写日记和邮件的常用句子结构和写作技巧，并提供一些写作范文。
3.描述人物和事件：学习如何用形容词和动词来描述人物的外貌和性格，并学习如何用过去时态来叙述事件。
教学步骤1.导入：通过提问学生最近发生的有趣事情，引入写作的话题。
2.复习常用汉字和句子结构：教师复习并介绍一些常用的汉字和句子结构，鼓励学生用这些汉字和句子构建自己的写作素材。
新时代汉语口语
新时代汉语口语
近年来，汉语口语的重要性越来越受到人们的关注。
在全球化的背景下，汉语已成为一个重要的国际语言，母语或外语学习者都需要精通汉语口语，才能更好地与中国的人民交流、合作。
那么，如何提高汉语口语呢？
首先，要充分利用各种口语练习机会。
比如，利用语音软件练习音标或发音，参加口语班或俱乐部，与汉语母语者进行交流等等。
只有不断地练习，才能真正地提高口语水平。
其次，我们需要学习地道的汉语表达方式。
除了词汇和语法的学习外，掌握地道的汉语表达方式也非常重要。
这涉及到语气、语调、交际、习惯用语等方面。
只有使用地道的汉语表达方式，才能更加自然、流畅地交流。
此外，记忆一些实用的口语表达也是提高汉语口语的关键。
比如，问路、订酒店、讨价还价、约会等日常交际场景，都需要用到一些常见的口语表达。
将这些表达记忆起来，并灵活运用，可以帮助我们更好地应对各种交际场合和语境。
最后，要多多听、多多说、多多读、多多写。
这是提高汉语口语水平的必要条件。
只有不断地接触和练习，才能真正掌握汉语口语的精髓，成为一名优秀的汉语口语者。
总之，提高汉语口语需要坚持不懈的练习、学习和运用。
通过不断地实践和积累，我们一定能够掌握地道的汉语表达方式，自信地与汉语母语者进行交流，更好地了解和融入中国文化。
对外汉语初级阶段口语课堂教学方法刍议
笔 者认 为 ，首 先 ，要 使学 生 掌握 重 点词 在 本课 的 义 点句 型、关键 词，让学 生用 自己的话进行 复述 ，但一 定要
项 ；其 次 ， 要 给 学 生 分 出 口语 词 汇 与 书 面 语 词 汇 ：最 后 ，
使用 刚学过 的新句型和语法 点；还有一些 非精练 的课文 ， 也可 以让学生 在听过之后 ，用 自己的话 讲出大意 ；一些叙
２ 【】 生 Ｍ． ０５ 习 ， 如 何 利 用 已有 的资 源 ， 如 何 处 理 教 学 过 程 中 的 生 成 性 ［】 ５ 陈友 中． 态写作 ［】 北京：中国文联出版社 ，２ ０．
问题 ，如何在 活动 中起 到 “ ”与 “ ”的作用 ，生态作 ［】 导 托 ３刘国正． 文教学 实和活 【 ． 作 Ｊ 中学语文教学，２０ ， （ １ ． ］ ０３ ０ ） 文教学对教师 提出 了新 的要 求。教师是一节课 能否顺利开 ［】 ４ 曹明海，潘庆玉． 语文教 育思想论 ［】 青岛：青 岛海 洋大学 出 Ｍ． 展的关键性人 物，而教师只有 不断地实践 、反思、学 习、 应用 、总结，才 能在生态作文教学中真正发挥作用 。
１８ ． ９ ７
９ 潘新和． 以爱护 、顺应孩子 的言语 天性为首务 ［】 作文成功之 Ｊ． 方面 ，相信随着新课 程改革 以及作文 教学改革 的进一 步深 ［】
路 ，２ ０ ， （ ７）． ０５ ０
（ 范全越
彭小明 浙江省温州市
温州大学
３５ ３ ） ２ ０ ５
２ ２ ０ Ｏｌ ． ５
把 培 养 学 生 的 口头 交 际 能 力 作 为 教 学 目的 ， 以功 能 、 意念 用合理恰 当 ，符合汉语 的 口语表达 习惯 ，真 正使汉语成 为 项 目为 纲编 排 教 学 内容 ［ 。因 此 ，对 外 汉 语 教 学初 级 阶 段 的 学 生 的第 二 个 口头 交 流 思 想 的 工 具 。那 么 ， 作 为 对 外 汉 语
浅谈对外汉语初级口语教学
三、 开展丰富多彩的趣味引导 。 激发学生参与的热情
口语课程不同于综合课， 教师与学生必须时刻保持互动
要讲究策略。当学生在大段表达的时候 ， 不能随时打断学
收稿 日期 ：０ ９— ４— ０ ２０ ０ ２
作者 简介 ： （９０一 ， ， 江大庆人 ， 王威 １８ ）女 黑龙 助教 ， 。 硕士
讲解课 文时 ， 不可避 免地 会遇 到学 生没 学过 的语 法 ， 我们 这
就需要老师贯彻“ 精讲多练” 的原则， 简要地但又能抓住要 点地讲解语法， 把语法结构介绍给学生， 设计好语境。口语
课 程教 师是不能 “ ” 法 点 的 ， 教 语 不能 把语 法点 当成 新 的知 识 去传 授。因为 口语课 程常 常是 在综 合课讲 完语 法点之 后 而安排 的操 练活动 ， 语 课上 出现 的句型学生在综合课 上大 口 部分都学 习过 了 ， 行 了一些 练 习 ， 生 已有 了一定 的贮 并进 学 备， 可以让 学生根据教 师的启发将有效信息迅 速连接 、 出， 输 顺利完成 口语表 达的学 习任 务。千 万不 能把 口语 中的语法
王 威
（ 哈尔滨工程大学 ， 哈尔滨 １００ ） ５０ １
摘
要： 口语教学在基础上， 任务 “
型教 学法” 应运而生 。这种教 学法强调 以任 务的设 计和 完成为 中心来 组织和 安排教 学， 使语 言在 真 实的 交际 中得 到运 用， 这一特点使其在对 外汉语初级 口 语教 学 中表现 出很强 的适 用性 ， 于解 决在 口语 中常见的各种 问 。 有助 题 关键词 ： 对外 汉语 ； 初级 汉语教 学 ； 型教 学法 任务
识都清楚， 都知道大谈特谈交际、 功能、 情景等， 但实际情况
现代汉语上册电子版pdf
现代汉语上册电子版pdf1.汉语：汉民族的语言。
2.现代汉语：现代汉民族所使用的语言。
3.现代汉民族共同语言：以北京语音为标准音，北方方言为基础方言，典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
共同语：全体成员通用的语言。
北方方言做为官府的通用型语言，被传播至了全国各地，发展沦为“官话”；白话文学作品更多接受了北京话的影响。
语言三小属性：社会性、全民性、系统性。
4.文学语言：又称标准语，是现代汉民族语言中经过高度加工并符合语法规范的语言。
5.口语：人们在口头上应用领域的语言，具备口语的风格。
6.书面语：用文字写下来的语言，是以口语为基础形成的，但具有与口语不同的风格。
8.方言：民族语言的地方分支，就是局部地区人们采用的语言。
9.基础方言：作为民族共同语基础的方言。
10.七大方言区：北方方言（北京话）吴方言（苏州话）湘方言（长沙话）赣方言（南昌话）客家方言（广东梅县话）闽方言（厦门话）粤方言（广州话）调类最多的方言是粤方言，和普通话差距最大的是闽粤方言，其次是吴方言，最小的是湘赣客家方言。
11.介绍一下方言与共同语言的关系。
12.现代汉语的特点：（问答题可能会考）（一）语音方面：1）没复辅音2）元音占优3）音节整齐干净4）存有声调（二）词汇方面1）单音节语素多，双音节词占优：目——眼睛，外交部长——外长2）构词广为运用词根无机法：词根语素合成词多，例如江河、山峰；词缀+词根语素合成词少，如石头、袜子。
3）同音语素多：yì存有“亿、极易、亦、意”等个古今语素和字。
（三）语法方面：1）汉语则表示语法意义的手段并不大用时态，主要用语序和虚词；2）词，短语和句子的结构原则基本一致；3）词类和句法成分关系繁杂；4）量词和语气词十分丰富。
第二章《语音》重点科学知识：1.语音的性质（即属性）：语音是人类说话的声音，是语义的表达形式（是语言的物质外壳），是人类通过发音器官来传递信息的声音。
2.语音的三大属性：物理属性，生理属性，社会属性。
HSK初级口语语篇教学示例
HSK初级口语语篇教学示例发表时间：2018-05-22T09:24:58.780Z 来源：《知识-力量》3月下作者：万淑芬[导读] 从介绍对外汉语语篇教学的现状入手说明语篇教学的重要性，以HSK4级的课文为实例演示初级汉语阶段口语语篇教学的内容和步骤，对初级汉语语篇教学的实践和理论探讨具有借鉴意义。
（浙江工商职业技术学院，宁波 315012）基金项目：此论文是2017年浙江工商职业技术学院校级科研基金项目（2017Y06）《基于任务型教学的汉语口语课“翻转课堂”模式研究》和浙江省高等教育学会外国留学生教育管理专业委员会科研课题（浙高留管会[2017]9号）《基于“翻转课堂”模式和远程汉语教学的HSK视频微课建设研究》的阶段性研究成果。
摘要：从介绍对外汉语语篇教学的现状入手说明语篇教学的重要性，以HSK4级的课文为实例演示初级汉语阶段口语语篇教学的内容和步骤，对初级汉语语篇教学的实践和理论探讨具有借鉴意义。
关键词：HSK初级；汉语口语；语篇教学近年来,对外汉语教学与研究向着全面化、专业化、系统化的方向发展，但其中还有不少领域相对不足,语篇教学就是其中的一个薄弱环节。
在研究理论上,相对于词句层面，语篇研究还处于起始阶段,尚未形成体系；在实践教学上,由于理论指导不足、教师意识等原因,现阶段的语篇教学仍处于尝试阶段，致使即使已达到HSK5级和6级的高阶段留学生说话时仍然经常出现单句正确但前言不搭后语的现象。
因此从初级阶段开始对汉语作为第二语言（或外语）的学习者有意识地进行语篇教学是非常有帮助且有必要的。
一、初级汉语口语语篇教学的内容以前的语篇教学,一般直接由单句跳到语篇,然而这之间尚有一个很大的距离,学生在成段表达时总是存在很大困扰。
吕必松首先提出“语段”教学的概念,把句子组成语段,把语段组成语篇。
杨翼主张突破长期以词、句为中心的观念,按照“语篇一语段一复句一单句-词组一词”这一顺序入手,让学习者从语篇的角度认识语段,从语段的角度认识句子、词组、词。
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初级--三周口语课教案第一周第一课讲练一、教学安排：第一二节课开始第一课“你好！”的学习。
二、教学内容：讲练生词，重点语法，范句与课文领读练习，与语法点相关的课后练习，听说训练。
三、教学目的：通过对生词，句型的操练，让学生熟练掌握课文句型，并能在实际交流中准确使用。
四、授课环节：（一）新课生词：（25分钟）1板书重点生词，教师领读两遍。
2学生再齐读一遍，3学生个别读，纠音正调。
4教师扩展领读：词---短语-----课文中的句子。
把与课文中有关的句子再领说一遍。
5教师就生词问学生问题，学生用生词回答。
6 再最后齐读，导入课文。
（二）板书课文重点句型，针对课文内容对学生提问，了解学生汉语水平和基本情况。
（15分钟）你好！我叫…名字? 你呢？你们是…？你是…？（三）课文学习：课文第一节：（10分钟）A：你好！B：——！A：我叫——。
你——？B：我叫——。
教师领读两遍，学生齐读一遍。
让学生两人一组练习，教师对学生提问。
（或让学生接力，一问一答。
）课文第二节：（15分钟）老师：你们好！我姓——。
学生：您好！——老师。
老师：你叫——？学生：我叫——。
老师：你——？学生：我叫——。
教师领读两遍，学生齐读一遍。
教师根据实际情况对学生进行问答。
学生三人一组进行操练。
课文第三节：（15分钟）A：你们好！BC：——！B：你——？A：我——。
你们是——？C：我是——，他是——。
（用课后练习“杰夫，你们的汉语老师，学生，留学生”进行替换练习。
）教师领读两遍，学生齐读一遍。
学生三人一组进行操练。
课文第四节：叙述体（15分钟）我叫——，她叫——。
我们都是——，我们的老师——。
教师板书，并给出部分所学生词，让学生根据实际情况练习。
再点学生说说自己和同桌的情况。
（四）作业：五~七(重点准备第七题) ，熟记生词与基本句型。
（5分钟）第一课复练一、教学安排：完成第一课“你好”的课文讲练和课后习题的讲解与操练。
二、教学内容：复习生词（包括练习中的生词）和重点句型，课文，完成课后与语法点相关的课后练习，进行听说训练。
三、教学目的：通过对生词，句型的复习，让学生熟练掌握课文内容，并能运用于实际交际情境中，并了解中国人的姓名文化。
四、授课环节：（一）复习生词：（10分钟）1教师领读两遍生词，2学生再齐读一遍，3学生个别读，纠音正调。
4教师扩展领读：词---短语-----课文中的句子。
把与课文中有关的句子再领说一遍。
5教师就生词问学生问题，学生用生词回答。
（15分钟）（二）板书课文重点句型，针对课文内容对学生提问复习课文内容。
你好！我叫…名字? 你呢？你们是…？你是…？（三）课文复习：教师领读一遍课文，学生再齐读，选个别学生对每节课文内容进行实际交流表达。
（15分钟）（四）重点语法：复习第一次见面打招呼，询问对方姓名的方式。
（10分钟）（五）完成课后练习：（50分钟）一发音练习（教师领读两遍，嘴型夸张，学生齐读模仿，再点读，并请学生到黑板前听写易误拼音。
）二用正确的语调读下边的句子。
（领读两遍，个别点读，纠音）三替换练习（先分小组练习，再点学生回答）四选择答句（让学生答，再公布正确答案，领读，齐读）五说出相应的上句(复习课文句式)六，七根据实际情况完成自我介绍。
（让学生在大家面前自我介绍）（六）作业：熟记生词与基本句型。
第二课讲练一、教学安排：学习第二课“现在几点了?”。
二、教学内容：讲练生词，重点语法，范句与课文领读练习，听说训练。
三、教学目的：通过对生词，句型的操练，让学生熟练掌握课文句型，并能在实际交流中掌握询问国籍，时间的表达方式。
四、授课环节：（一）新课生词：（25分钟）1板书重点生词，教师领读两遍。
2学生再齐读一遍，3学生个别读，纠音正调。
4教师扩展领读：词---短语-----课文中的句子。
把与课文中有关的句子再领说一遍。
5教师就生词问学生问题，学生用生词回答。
6 再最后齐读，导入课文。
（二）板书课文重点句型，领读，练习，针对课文内容对学生提问。
（15分钟）早上好！你是哪国人？他是谁？你是美国人吧？现在几点了？（三）课文学习：课文第一节：（15分钟）A：早上好！B：——！A：你叫什么——？B：我叫——。
你呢？A：我叫——。
你是哪国人？B：我是——。
你是——吗？A：不，我是——。
教师领读两遍，学生齐读一遍。
让学生两人一组练习，教师对学生提问。
（涉及国家的生词，板书在黑板上，并领读）课文第二节：（25分钟）A：——，你好！B：你好！——。
他是谁？A：他是——。
B：你好，——！我叫——。
C：你好！你是——人吧？B：对。
你在几班？C：——。
你们呢？A：我在——。
B：我也在——。
C：现在几点了？A：——点了，该——了。
再见！——！（吃饭，睡觉，洗澡，上课，下课…）教师领读两遍，学生齐读一遍。
学生三人一组进行替换操练。
课文第四节：叙述体（15分钟）我是——人，——是——人，——是——人。
我在——班，他们在——班。
我们——上课（下课，吃饭，睡觉）教师板书，并给出部分所学生词，让学生根据实际情况练习。
再点学生说说自己和朋友的情况。
（四）作业：四~八(重点准备第八题) ，熟记生词与基本句型。
（5分钟）第二课复练课一、教学安排：完成第二课“现在几点了”的课文讲练和课后习题的讲解与操练。
二、教学内容：复习生词（包括练习中的生词）和重点句型，课文，完成课后与语法点相关的课后练习，进行听说训练。
三、教学目的：通过对生词，句型的操练复习，让学生熟练掌握课文内容，并能运用于实际交际情境中，掌握时间的表达方法和基本询问方式。
四、授课环节：（一）复习生词：（10分钟）1教师领读两遍生词，2学生再齐读一遍，3学生个别读，纠音正调。
4教师扩展领读：词---短语-----课文中的句子。
把与课文中有关的句子再领说一遍。
5教师就生词问学生问题，学生用生词回答。
（二）板书课文重点句型，针对课文内容对学生提问。
（10分钟）早上好！你是哪国人？他是谁？现在几点了？再见！（三）课文复习：教师领读两遍课文，学生再齐读，选个别学生对每节课文内容进行实际交流表达。
（15分钟）（四）重点语法：复习百以内的数字表达法；“二与两”；时间的表达；（10分钟）（五）完成课后练习：（55分钟）一发音练习（教师领读两遍，学生齐读，再点读，并请学生到黑板前听写易误拼音。
二用正确的语调读下边的句子。
（领读两遍，个别点读，纠音）三替换练习（先分小组练习，再点学生回答）四选择答句（让学生答，再公布正确答案，领读，齐读）五看图说话(练习时间的表达法)六仿例句对话(让学生分组练习，再个别抽查)九数字游戏（复习汉语数字的表达）（六）作业：七，八。
熟记生词与基本句型第二周第三课讲练一、教学安排：学习第三课食堂在哪儿？。
二、教学内容：讲练生词，重点语法，练习范句与课文，与语法点相关的课后练习，听说训练。
三、教学目的：通过对生词，句型的操练，让学生熟练掌握课文句型，并能在实际交流中询问地点，表示感谢的方法。
四、授课环节：（一）新课生词：（20分钟）1板书重点生词，教师领读两遍，2学生再齐读一遍，3学生个别读，纠音正调。
4教师扩展领读：词---短语-----课文中的句子。
把与课文中有关的句子再领说一遍。
5教师就生词问学生问题，学生用生词回答。
（二）板书课文重点句型，针对课文内容对学生提问。
（10分钟）请问，这是…吗？谢谢！不用谢！不客气！请问，…在哪儿？这是…，那是…。
（三）课文学习：课文第一节：（15分钟）A：请问，这是——吗？B：不，这是——。
那是——。
A：谢谢。
B：不谢。
教师领读两遍，学生齐读一遍。
让学生两人一组练习，教师对学生提问。
（或让学生接力，一问一答。
）课文第二节：（15分钟）A：请问，——的教室在这儿吗？B：对，就在这儿。
A：谢谢你。
B：不用谢。
教师领读两遍，学生齐读一遍。
教师根据实际情况对学生进行问答。
学生两人一组进行操练。
课文第三节：(15分钟)A：请问，——在哪儿？B：在那边。
A：那边？B：——的旁边。
A：谢谢。
教师领读两遍，学生齐读一遍。
学生两人一组进行操练，加入课后替换练习。
课文第四节：（15分钟）A：请问，——在哪儿？B：在——的旁边。
哦，不对，在——旁边。
A：谢谢。
B：不客气。
课文第五节：叙述体（10分钟）这是——。
，我们的——很大。
这是——，那是——。
——的旁边。
教师给出部分所学生词，让学生根据实际情况练习。
再点学生说说自己教室和学校的情况。
（四）作业：三，四，八，熟记生词与基本句型。
第三课复练一、教学安排：完成第三课“食堂在哪儿？”的课文讲练和课后习题的讲解与操练。
二、教学内容：复习生词（包括练习中的生词）和重点句型，课文，完成课后与语法点相关的课后练习，进行听说训练。
三、教学目的：通过对生词，句型的复习，让学生熟练掌握课文内容，并能运用于实际交际情境中，询问地点。
四、授课环节：（一）复习生词：（10分钟）1教师领读两遍生词，2学生再齐读一遍，3学生个别读，纠音正调。
4教师扩展领读：词---短语-----课文中的句子。
5教师就生词问学生问题，学生用生词回答。
（15分钟）（二）板书课文重点句型，针对课文内容对学生提问复习课文内容。
请问，——在哪儿？这是——吗？谢谢！不用谢。
不客气。
这是——，那是——。
（三）课文复习：教师领读一遍课文，学生再齐读，选个别学生对每节课文内容进行实际交流表达。
（15分钟）（四）重点语法：询问地点，对他人表示感谢。
（10分钟）（五）完成课后练习：（50分钟）一发音练习（教师领读两遍，嘴型夸张，学生齐读模仿，再点读，并请学生到黑板前听写易误拼音。
）二听与读。
（领读两遍，个别点读，纠音）三熟读双音节。
（练习重音）四用正确语调读句子（领读，齐读，点读）五替换练习（部分生词先领读再练习）八在教室里练习方位。
（六）作业：六，七，熟记生词与基本句型。
第四课讲练一、教学安排：学习第三课一共多少钱？。
二、教学内容：讲练生词，重点语法，练习范句与课文，与语法点相关的课后练习，听说训练。
三、教学目的：通过对生词，句型的操练，让学生熟练掌握课文句型，并能在实际交际中买东西，询问价钱。
四、授课环节：（一）新课生词：（25分钟）1板书重点生词，教师领读两遍，2学生再齐读一遍，3学生个别读，纠音正调。
4教师扩展领读：词---短语-----课文中的句子。
把与课文中有关的句子再领说一遍。
5教师就生词问学生问题，学生用生词回答。
（二）板书课文重点句型，针对课文内容对学生提问。
（10分钟）我要买——。
多少钱？劳驾，这种有——吗？一共多少钱？（三）课文学习：课文第一节：（20分钟）A：你要哪个——？B：我要——。
多少钱？A：——。
B：我要——，还要——。
A：还要——？B：那边，那个！一共多少钱？A：——。
教师领读两遍，学生齐读一遍。
让学生两人一组练习，教师对学生提问。