《眼睛》主题设计说明

《眼睛》主题设计说明
嘉定区实验小学袁亚军下面我为大家介绍一下《眼睛》的主题设计分析。

这一主题设计的框架非常简单，主要分三大块内容:
从课时安排来说，分为三个课时:
其中第一课时的任务主要是了解眼球的结构，通过讨论、交流、观察、模拟实验等活动，大致了解角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等几个结构的作用。

眼球各部分结构的功能往往不是单一的，比如角膜除了保护眼球外还为眼睛提供屈光力，瞳孔的大小除了控制进光量外还会影响成像清晰度，而玻璃体不仅起到支持眼球形状的作用，同时还有屈光、固定视网膜的作用。

由于眼球实在是一个太过紧密和复杂的器官，所以在这部分教学时，不追求讲全讲细，只是让学生大体有个认识。

第二课时的安排，是在第一课时的基础上，重点认识晶状体是怎样调节从而让眼睛看清远近不同的物体的。

其实眼球对外界事物的清晰成像不仅靠晶状体，同时也是角膜、瞳孔、玻璃体的共同作用结果。

但是这种共同作用很难模拟、实验，甚至用文字都很难表述清楚，而且教材上也仅把眼球成像的功能归结为晶状体的作用，所以，我们只是选择重点认识晶状体的作用。

至于其他部分的作用，可根据课堂实际情况作些补充。

在第二课时的基础上，就很容易引出第三课时的内容，即近视、远视的原因以及人们矫正近视眼、远视眼的方法。

这些都是很容易在第二课时模拟实验的基础上展开实验的。

由于之前是从理论上了解眼睛成像的原理, 所以这里也就不难理解近视和远视是怎么回事了，对学生进行用眼卫生的教育也是水到渠成。

在第二第三课时中都可以根据情况适当地进行用眼卫生教育。

在上海牛津自然教材第八册《感觉》一单元中，有关于视觉的教学内容，其中讲到了眼睛的成像功能。

而第七册《光》这一单元中，在讲到凸透镜成像原理时，也涉及了眼睛的成像功能，而且特别还谈到了关于近视眼、虹膜等知识。

综合两个部分的内容，我们不难发现这两个知识点虽处于不同的单元中，
讲述的侧重点有所不同，一个是物理学的范畴，另一个是生物方面的知识，但
教学的内容却是同一个，都是有关眼睛看物体的知识。

从内容安排来说这是非常有意思的。

如何让两者有机地结合起来？我们产生了一个大胆的想法，即打破教材的安排，将教材内容重新梳理后形成一个新的，关于眼睛的主题。

具体来说，就是将第七、第八册两册教材中涉及眼睛的内容整理成一个小的主题内容，我们将这一教学内容安排在《光》这一单元的凹透镜、凸透镜的折射知识之后，形成了在一个较大的主题单元之中穿插讲授一个较小的主题内容的格局。

但不能说这两个主题内容是从属关系，而应该说是属于并列关系。

为什么这样安排呢？因为眼睛的成像原理，特别是眼睛看清远近不同的物体时，主要是通过调节晶状体来完成的。

两册教材中都涉及了这方面的知识，但似乎又都有点蜻蜓点水、点到即止的感觉，没有把核心科学知识讲清，在以往的教学中，让人总感到有点不痛不痒，没点到关键之处。

现在这样安排的目的，正是想利用刚讲授完透镜原理的机会，用光学知识作为支撑，乘热打铁，把眼睛看东西、近视远视原理等知识讲深讲透。

另外，在理解眼睛成像原理的同时，本主题内容的另一个重点是对学生进行用眼卫生教育。

而这两个重点恰恰是紧密相关的。

眼睛的成像原理认识透彻了，在对学生进行用眼卫生教育时更有说服力，可以说非常有帮助。

某种程度
来说，两者互为因果，从教学效果来说可谓一荣俱荣，一损俱损。

面就《眼睛》第二课时的教学设计做个说明。

这一课时的重点学习
内容是研究眼睛怎样看清远近不同的物体。

在之前教学折射现象时，考虑学生的年龄特点和认知能力、知识结构等因素，并没有重点解释折射的原理，而是通
过大量的折射实例让学生认识这是这种现象的存在，初步认识了凸透镜、凹透镜的特点。

由于有透镜成像和小孔成像的基础，眼睛成像原理的教学不是一个难点。

所以在研究眼睛怎样看清远近不同的物体这一内容时，重点也是放在认识眼睛成像现象上，旨在让学生通过动手模拟实验辨析影响眼睛成像的因素。

然而，眼睛的功能并不像透镜那样简单，有许多奇妙之处，比如能很自如地调节以看清不同远近的物体。

增强学生对眼睛“奇妙之处”的体验，增强保护的意识，既应是教学中的重点，也是可以发掘的方面。

同时，用物理学原理来解释人体的一些生理功能，让学生体会到我们人体机能的精密和神奇，体味科学原理无处不在，也能更好地激发学生对科学的兴趣和热爱。

基于以上分析思考，再结合考虑教学难重点的分解、活动难度的层次递进、学生认知的逻辑规律，在活动设计方面，主要分为几个步骤：
1. 尝试模拟眼球成像：因为是借班上课，所以这一环节在准备课上已经由
学生尝试过，本课时作为复习部分。

2. 提出问题，任务驱动：探究模拟眼球和真实眼球看物体的差别，找出能
更真实地模拟眼球看物体的方法。

这是本课时的重点活动，让学生通过
模拟、体验和交流，掌握眼睛看清远近不同物体的核心原理。

其实晶状
体调节从而让眼睛看清物体的模拟实验是非常简单的，可以说学生一点
就通。

所这个活动的重点所在是要让学生经历
猜测、尝试、纠错探究过程，体验在探究中逐步接近事物核心科学
原理的成功和喜悦，从而体会到科学的奇妙和探索科学的无穷乐趣。

3. 联系实际，认识我们的眼睛是怎样看物体的。

这一环节也可以看作是上
一环节的一部分。

因为上一环节的目的就是为研究眼睛是怎样看清远近
不同的物体服务的，这里其实就是在回答这个问题。

4. 进行用眼卫生教育。

最后，我想就课上用的教具作个说明。

在进行眼睛模拟成像的实验中, 我用了凸透镜、纸屏、发光物体、底板。

其中凸透镜、纸屏分别代表晶状体和视网膜，底板是为了使“晶状体”和“视网膜”距离相对固定，使模型更接近真实情况，同时便于学生观察物体离“晶状体”的距离变化。

发光物体是几年前用发光二级管制作的，主要是为了做小孔成像实验时使光源更亮而稳定，便于学生操作。

正好在眼睛成像这儿也可以用上。

因为在凸透镜成像实验中，对于物体的光亮度和环境光亮度要求很低，所以其实这里所用的发光物完全可以由蜡烛代替。

公司档案管理制度
、总则
1、为加强本公司档案工作，充分发挥档案作用，全面提高档案管理水平，有效地保护及利用档案，为公司发展服务，特
制定本制度。

2、公司档案，是指公司从事经营、管理以及其他各项活动直接形成的对公司有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。

公司档案分为受控档案和非受控档案。

3、公文承办部门或承办人员应保证经办文件的系统完整（公文上的各种附件一律不准抽存）。

结案后及时归档。

工作变动或因故离职时应将经办的文件材料向接办人员交接清楚，不得擅自带走或销毁。

二、文件材料的收集管理1、公司指定专人负责文件材料的管理。

2、文件材料的收集由各部门或经办人员负责整理，交总经理审阅后归档。

3、一项工作由几个部门参与办理的，在工作中形成的文件材料，由主办部门或人员收集，交行政部备案。

会议文件由行政部收三、归档范围
1、重要的会议材料，包括会议的通知、报告、决议、总结、典型
2、本公司对外的正式发文与有关单位来往的文书。

3、本公司的各种工作计划、总结、报告、请示、批复、会议记录、统计报表及简报。

4、本公司与有关单位签订的合同、协议书等文件材料。

5、本公司职工劳动、工资、福利方面的文件材料。

6、本公司的大事记及反映本公司重要活动的剪报、照片、录音、录像等。

四、归档要求
1、档案质量总的要求是：遵循文件的形成规律和特点，保持文件之间的有机联系，区别不同的价值，便于保管和利用。

2、归档的文件材料种数、份数以及每份文件的页数均应齐全完整。

3、在归档的文件材料中，应将每份文件的正件与附件、印件与定稿、请示与批复、转发文件与原件，分别立在一起，不得分开，文电应合一归档。

4、不同年度的文件一般不得放在一起立卷；跨年度的总结放在针对的最后一年立卷；跨年度的会议文件放在会议开幕年。

5、档案文件材料应区别不同情况进行排列，密不可分的文件材料应依序排列在一起，即批复在前，请示在后；正件在前，附件在后；印件在前，定稿在后；其它文件材料依其形成规律或应保持文件之间的
密切联系并进行系统的排列。

6、案卷封面，应逐项按规定用钢笔书写，字迹要工整、
五、档案管理人员职责1、按照有关规定做好文件材料的收集、整理、分类、归档等工作。

2、按照归档范围、要求，将文件材料按时归档。

3、工作人员应当遵纪守法、忠于职守，努力维护公司档案的完
整与安全。

1、公司档案只有公司内部人员可以借阅，借阅者都要填写《借阅单》，报主管人员批准后，方可借阅，其中非受控文档的借阅要由部门经理签字批准，受控文档的借阅要由总经理签字批准。

2、档案借阅的最长期限为两周；对借出档案，档案管理人员要定期催还，发现损坏、丢失或逾期未还，应写出书面报告，报总经理处
只有一个孤独的影子，她，倚在栏杆上；她有眼，才从青春之梦里醒过来的眼还带着些朦胧睡意，望着这发狂似的世界，茫然地像不解这人生的谜。

她是时代的落伍者了，在青年的温馨的世界中，她在无形中已被摈弃了。

她再没有这资格，心情，来追随那些站立时代前面的人们了！在甜梦初醒的时候，她所有的惟有空虚，怅惘；怅惘自己的黄金时代的遗失。

咳！苍苍者天，既已给与人们的生命，赋与人们创
造社会的青红，怎么又吝啬地只给我们仅仅十余年最可贵的稍纵即逝的创造时代呢？。