中小学德育研究
新时期中小学德育工作现状及对策研究
新时期中小学德育工作现状及对策研究一、中小学德育工作现状近年来，中小学德育工作受到高度重视，针对性和实效性不断提高，但是，实事求是地说，总体效果还是不尽如人意。
主要表现在：(一)“德育首位”没有得到真正落实长期以来，中小学教育中存在着重智轻德的倾向。
一些学校领导对德育工作的重要性认识不到位，没有把德育工作真正放在各项工作的首位，“喊起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象依然存在。
一些学校缺乏行之有效的方法、措施．德育工作中重活动、轻效果，重课外、轻课内，认为思想教育是课外的事，搞活动往往也是应付差事，流于形式，至于学生受教育程度、教育效果如何，基本无人问津。
部分教师重教书、轻育人，只拼命抓教学成绩，忽视学生良好思想道德品质和行为习惯的培养，认为学生的思想品德教育是德育处的事，是班主任的事，与己无关。
甚至有人认为，德育工作是软任务，可有可无。
种种错误认识严重影响了德育工作的效果。
部分学生也只重视文化课学习，忽视思想道德素质的提高和良好行为习惯的养成，致使“德育首位”不能得到真正落实。
(二)学校德育工作滞后，缺乏针对性、实效性现在的智育评估措施非常具体，操作性很强，执行的过程和步骤也很严格，学生的成绩往往与学校评价、教师奖金、评聘职称等利益直接挂钩；而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的、可操作的量化指标，学校也没把德育工作情况作为评估教职工工作业绩的重要依据。
有的学校在制定德育工作计划、措施时不遵循教育规律和学生的认知规律，不分年级高低、不注意学生的个体差异，内容和目标一味求大求全，脱离学生实际，不能根据学生的年龄阶段适时地进行教育，教育的针对性和实效性大大降低。
很多学校没能将德育工作融入学校教育教学的各个环节中，没能形成“教书育人，管理育人，服务育人”的立体化德育网络。
部分学校德育工作不能完全适应新形势的要求，仍是枯燥说教，方法陈旧单一。
有的教师在德育工作中硬的多、软的少，罚的多、奖的少，虚的多、实的少，批评多、表扬少，扣分多、加分少，强迫多、引导少，对后进生态度粗暴，动辄训斥、体罚甚至停课，致使学生产生消极对抗情绪；对行为有偏差的学生，不能及时与其家长联系，错失了对学生进行教育的最佳时机。
中小学德育和教学微课题研究参考选题(34个)
中小学德育和教学微课题研究参考选题（34个）（一）德育研究：
1．学生行为习惯养成的教育。
2．自主发展困难生的个案研究。
3．学生道德学习研究。
4．学生不良行为习惯的成因与对策。
5．班集体建设的方法、策略与个案研究。
6．留守儿童教育问题的研究。
7．非常态家庭子女的教育问题研究。
8．成功班级管理的个案研究。
9．不同类型学生自我教育的个案研究。
10．学生交往方式的指导研究。
11.榜样教育效果的个案研究。
12．学校德育工作实效性的研究。
13.德育与心理健康教育有机结合的案例研究。
14.学生生活方式指导的研究。
15.学生体质状况监测与干预的研究。
16．激励教育的案例研究。
（二）教学研究：
1．有效作业的研究。
2．有效合作学习的研究。
3．合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
4．“导学案”导学的研究。
5．课堂有效讨论的研究。
6．课堂师生互动存在问题及对策。
7．课堂有效练习的研究。
8．课堂教学有效管理的研究。
9．优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。
10.课堂提问的研究。
11．新课程背景下课堂教学设计的研究。
12．集体备课实效性的研究。
13．新课改背景下教研组建设的研究。
14．有效教研的研究。
15．有效校本研修的研究。
16．公开课、评优课、示范课的有效性研究。
17．教师专业化途径和手段的研究。
18．教师教育科学素养的研究。
中小学德育课题的研究：德育主题实践活动课程的设计与成功实现
中小学德育课题的研究：德育主题实践活动课程的设计与成功实现研究背景德育在中小学教育中扮演着重要角色，培养学生的道德品质和社会责任感。
德育课程的设计与实施对于学生的全面发展至关重要。
本研究旨在探讨中小学德育主题实践活动课程的设计与成功实现的方法和策略。
研究方法本研究采用文献研究和案例分析相结合的方法，通过查阅相关文献和分析已有的成功实践案例，总结出设计德育主题实践活动课程的有效途径。
研究内容1. 德育主题的选择选择适合学生年龄和发展需求的德育主题是设计课程的首要任务。
主题应当紧密联系学生的生活和社会现实，能够引发学生的兴趣和思考。
2. 实践活动的设计实践活动是德育主题课程的核心，通过参与实际的活动，学生能够身体力行地研究和实践道德价值观。
设计实践活动时应注重活动的趣味性和参与性，确保学生能够积极参与并获得实践经验。
3. 教学资源的选择与利用选择和利用适当的教学资源对于德育主题实践活动课程的成功实现至关重要。
教师可以利用图书馆、网络、社区资源等多种资源，为课程提供丰富的教学材料和实践机会。
4. 评价与反馈课程的评价与反馈是实现德育主题实践活动课程成功的关键。
教师应设计合适的评价方式，关注学生的参与度和成长情况，并及时给予反馈和指导，鼓励学生不断改进和提升。
结论通过对中小学德育主题实践活动课程的设计与成功实现的研究，我们可以得出以下结论：- 德育主题的选择要紧密联系学生生活和社会现实。
- 实践活动的设计要注重趣味性和参与性。
- 教学资源的选择和利用对于课程的成功实现至关重要。
- 评价与反馈是课程成功的关键。
在设计和实施德育主题实践活动课程时，教师应充分考虑上述因素，以提高课程的效果和学生的德育素养。
德育课题提案：研究中小学德育主题活动课程的开发与实施
德育课题提案：研究中小学德育主题活动课程的开发与实施1. 背景和问题陈述随着社会的发展和教育改革的推进，德育在中小学教育中的重要性日益凸显。
然而，当前中小学德育课程的开发和实施存在一些问题。
首先，现有的德育课程缺乏主题活动，导致学生对道德价值观的理解和实践能力相对薄弱。
其次，德育课程的开发和实施缺乏系统性和科学性，缺乏教师培训和指导，导致质量参差不齐。
因此，我们需要研究中小学德育主题活动课程的开发与实施，以提高学生的道德素养和实践能力。
2. 目标和意义本研究的目标是开发和实施中小学德育主题活动课程，以提高学生的道德素养和实践能力。
通过引入主题活动，让学生在实践中感知道德育的重要性，培养他们的道德判断能力、责任感和公民意识。
本研究的意义在于为中小学德育课程的改革提供实践经验和理论支持，促进学生全面发展。
3. 研究内容和方法本研究将通过以下步骤进行：1. 回顾相关文献和案例，了解国内外中小学德育主题活动课程的开发和实施情况。
2. 分析现有德育课程的不足和问题，确定开发和实施德育主题活动课程的关键要素。
3. 设计中小学德育主题活动课程的框架和教学内容，包括课程目标、教学方法和评估方式等。
4. 在实际学校中实施德育主题活动课程，并对学生的道德素养和实践能力进行评估。
5. 分析实施结果，总结经验教训，提出中小学德育主题活动课程的开发与实施建议。
本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，结合定量和定性研究的手段进行数据收集和分析。
4. 预期成果和影响本研究预期的成果包括：1. 中小学德育主题活动课程的开发与实施方案，包括课程框架、教学内容和评估方式等。
2. 学生道德素养和实践能力的提升情况评估结果。
3. 中小学德育主题活动课程的开发与实施建议，以促进德育课程的改进和提高。
本研究的成果将为中小学德育课程的改革提供实践经验和理论支持，对于提高学生道德素养和实践能力具有重要的现实意义和长远影响。
5. 研究计划和预算本研究计划为期一年，按以下时间节点进行：- 第一季度：回顾文献和案例，确定研究问题和方法，编写研究计划。
中小学德育教育调查报告
中小学德育教育调查报告引言德育教育是学校教育的重要组成局部，它关乎学生的思想道德建立，对学生的人生观、价值观和世界观的形成具有深远影响。
为了全面理解和评估我校德育教育的现状，我们开展了一次全面的调查研究。
本报告旨在反映调查结果，分析存在的问题，并提出相应的改良建议。
一、调查背景与目的1. 背景当前，随着社会经济的快速开展和价值观念的多元化，青少年学生面临着更加复杂的社会环境。
德育教育作为引导学生形成正确价值观的重要途径，其重要性日益凸显。
2. 目的理解现状：全面理解我校德育教育的现状和存在的主要问题。
分析原因：深化分析影响德育教育效果的内外部因素。
提出建议：根据调查结果，提出实在可行的改良措施。
二、调查方法与对象1. 调查方法问卷调查：设计问卷，面向学生、老师和家长进展调查。
访谈：对局部学生、老师和家长进展深化访谈。
文献研究：搜集和分析相关的教育政策、学术文章等文献资料。
2. 调查对象学生：全校不同年级的学生。
老师：包括班主任和德育课老师。
家长：学生家长，特别是积极参与学校活动的家长。
三、调查结果1. 德育课程开设情况大局部学生表示学校有开设德育课程，但课时较少，内容较为单一。
2. 德育活动参与度学生普遍反映参与德育活动的主动性和积极性不高，活动形式较为传统。
3. 老师德育意识老师普遍认同德育教育的重要性，但在实际教学中往往更注重学科知识的传授。
4. 家校合作情况家校合作在德育教育中的作用尚未得到充分发挥，家长参与度不高。
5. 学生德育意识学生对德育教育的认识存在偏向，局部学生认为德育教育与个人开展关系不大。
四、问题分析1. 课程设置缺乏德育课程课时少，内容单一，难以满足学生全面开展的需求。
2. 活动形式单一德育活动形式缺乏创新，难以激发学生的参与兴趣。
3. 老师角色定位老师在德育教育中的作用未能充分发挥，存在“重智育、轻德育”的现象。
4. 家校合作机制不健全家校合作机制不完善，缺乏有效的沟通和合作。
(完整版)研究《中小学德育工作指南》心得体会
(完整版)研究《中小学德育工作指南》心得体会简介本文旨在总结研究《中小学德育工作指南》的心得体会。
《中小学德育工作指南》作为一项重要的教育文件，对于教师的德育工作具有指导意义。
通过对该指南的研究，我们可以更好地理解和应用其中的要点，提升学生的德育水平。
主要内容《中小学德育工作指南》内容详实、系统，涵盖了德育工作的方方面面。
其核心内容主要包括以下几点：1. 德育目标与任务：指南明确了德育的目标是培养学生的道德品质、思想情感和行为惯，以及培养学生的社会责任感和法治意识。
在此基础上，指南提出了实施德育工作的具体任务。
2. 德育工作原则：指南倡导德育工作坚持以德育为中心，注重课堂教育与校园文化建设相结合，注重学校与家庭的合作，以及注重学生主体性和全面发展。
3. 德育工作内容：指南明确了德育工作的内容，包括道德修养、人文素养、法治教育、心理健康教育等方面。
对于每个方面，指南都提供了具体的指导和实施原则。
4. 德育工作方法与手段：指南介绍了一系列德育工作的方法与手段，如课堂教学、校外实践活动、社会实践、德育活动、德育评价等。
通过不同的方法与手段的结合，能够提高德育工作的效果。
心得体会通过研究《中小学德育工作指南》，我获得了以下几点心得体会：1. 重视德育目标的规划：《中小学德育工作指南》明确了德育的目标和任务，提醒我们在教育实践中要明确目标、明确路径，通过有针对性的教育措施来培养学生的德育素养。
2. 注重方法与手段的多样性：指南介绍了多种多样的德育工作方法与手段，这为我们提供了更多的选择空间。
我们可以根据学生特点和教学环境的不同，灵活运用不同的方法与手段，提高德育工作的效果。
3. 融入课堂教学与校园文化建设：指南强调德育工作要与课堂教学和校园文化建设相结合，这提醒我们在德育工作中要注重学科知识的渗透，把德育教育与学科教育相结合，培养学生的综合素养。
4. 加强学校与家庭的合作：指南强调学校与家庭的合作，在德育工作中要积极与家长沟通、合作，共同关注学生的德育成长。
小学德育工作调研报告
小学德育工作调研报告
《小学德育工作调研报告》
一、调研目的
为了了解小学德育工作的现状和存在的问题，促进小学德育工作的进一步发展，我校对小学德育工作开展了调研。
二、调研对象
我们选择了10所小学作为调研对象，包括城市和农村地区的
学校，旨在全面了解小学德育工作在不同地域的情况。
三、调研内容
1. 学校德育工作的发展历程和现状
2. 德育工作的组织管理和实施情况
3. 学生德育情况和学生身心健康状况
4. 家长对学校德育工作的认可和支持程度
5. 教师德育意识和德育能力的培养情况
四、调研结果
1. 大部分学校在德育工作的发展历程上都取得了一定的成绩，但在实施过程中存在着诸多问题，比如德育工作的组织管理不够完善，缺少科学的评估体系等。
2. 学生在德育方面存在不良行为，比如欺凌他人、早恋等现象，
身心健康状况也需要关注和改善。
3. 家长对学校德育工作的支持度不高，有些家长对学校的德育工作持怀疑和抵触态度。
4. 教师在德育方面的培训和意识还有待加强，需要提高德育工作的专业水平。
五、调研建议
1. 完善学校德育工作的管理体制，建立科学的考核评估机制。
2. 加强学生德育教育，重视对学生的身心健康进行关注和指导。
3. 提高家长对学校德育工作的认可度，增强家校合作的力度。
4. 加强教师德育培训，提高教师德育水平和专业素养。
六、结语
小学德育工作是学校教育的重要组成部分，调研结果显示，虽然存在一些问题，但是也有值得肯定的地方。
我们希望学校能够结合实际情况，不断改进和完善德育工作，为学生的全面发展努力。
浅谈中小学德育现状分析及对策
加强德育教师队伍建设
提高教师素质
加强德育教师的专业培训和职业 发展，提高教师的德育理论素养 和实践能力，培养一支，树立良好 的师德师风，以身作则，为学生树 立榜样，发挥教师的示范引领作用。
家庭教育与学校德育不协调
家庭教育与学校德育存在不协调的情况，家长和学校在教育理念、方法等方面存在差异，影响了德育工作的效果。
03 中小学德育对策与建议
优化德育课程设置
增加实践环节
德育课程应注重实践性和体验性 ，通过组织学生参与社会实践、 志愿服务等活动，让学生在实践 中感受德育的价值和意义。
创新教学方法
浅谈中小学德育现状分析及对策
contents
目录
• 中小学德育现状 • 中小学德育问题分析 • 中小学德育对策与建议 • 中小学德育实践案例分享 • 中小学德育未来展望
01 中小学德育现状
德育课程设置与实施情况
德育课程设置
当前中小学德育课程设置较为完善，涵盖了爱国主义、集体 主义、社会公德、个人品德等方面的内容。但在实际实施过 程中，存在课程设置与实际教育需求脱节的情况。
德育教育方式个性化
采用多样化的德育教育方式，如情境教学、体验式教学、 探究式教学等，激发学生的学习热情和主动性，提高德育 教育的效果。
德育教育社会协同发展
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学校与家庭协同
加强学校与家庭之间的联系和沟通，共同制定德 育教育计划和方案，形成家校共育的良好局面。
学校与社会协同
利用社会资源，如社区、企事业单位等，开展德 育实践活动和志愿服务等，培养学生的社会责任 感和公民意识。
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小学德育教育初探
农村小学开展德育教育与各专业教学一样受到区域性教育思想、形式、内容的影响。
创新农村小学德育工作管理途径需要兼顾理念与手段，通过不断优化创新让素质教育战略方针落到实处。
德育工作管理自新课改以来，便越来越成为素质教育战略大方向下最重要的组成部分之一。
加强德育教育不仅已成为各级各类学校优化教学模式的主要内容，也正在成为践行素质教育改革路线、提高学生道德品质和思想修养的管理工作核心。
尤其是对农村小学来说，随着社会、经济、教育等诸多环境因素的剧烈变化，多元思潮正在对曾经传统保守的农村教育教学氛围产生着难以预料的巨大影响。
创新农村小学德育工作管理途径正在成为培养未来合格接班人、加强新农村建设中不可忽略的重要手段。
德育工作管理对农村小学的重要性
德育工作管理的重要性自教育改革伊始便成为素质教育战略组成中最重要的部分之一，其不仅是“教学首重育人”教改思想的指导核心，亦是实现道德教化的关键举措。
对广大农村地区的小学来说，德育工作管理不仅是教育工作中起决定性因素的环节，更是在日益多元、复杂的社会环境中培养具有社会主义核心价值观的受教育者最具象的手段之一。
改革开放在让物质财富快速积累的同时，也让多元文化思想全面影响曾经传统的中国社会。
尤其是在更加朴实甚至保守的乡村地区，外来文化在活跃地区经济的同时也让不少淳朴的意识、理念遭受到无法估量的冲击，甚至让部分人在精神层面出现了迷惘与混乱。
因此，农村小学德育工作管理起到了灯塔和照明灯的作用，让刚刚开始接受学校教育的未成年人接触到科学、严谨、正确、主流的思想文化与价值观教育。
这不仅是在培养学生的健康思想、健全人格，也是在筑牢社会主义主流价值观的防火墙，为未来建设具有中国特色社会主义奠定更加牢固的思想和人才基础。
农村小学德育工作管理常见问题
照本宣科、机械僵化是比较常见的问题。
农村小学教育受到长期应试教育模式影响深刻，加之相对偏远或封闭的区域传统文化限制，其在优化教育形式、创新德育工作管理手段等方面存在着一定的滞后性。
不少农村小学德育工作管理者、教育者依然习惯于照着既有的教材、书本或参考资料按部就班地宣传灌输，这不仅极易让好奇心强烈但专注度不足的小学生产生枯燥乏味之感，对德育教育缺乏兴趣与热情。
另一方面，随着城镇化建设速度的不断加快，相当多的农村青壮年劳动力离开乡村进入城市寻找更多、更好的生存与发展机会，于是造成了越来越多的留守儿童和老人。
这种祖辈照顾孙辈的模式往往只能停留在对农村小学生物质、生理需求的满足层面，却很少能够触及小学生的思想、心灵、意识、精神层面。
加之现代化传媒方式尤其是网络的不断普及和深入，乡村地区获取外界资讯的渠道与机会有了前所未有的增加和拓展，这在迅速扩大农村小学生眼界的同时也使其更有可能被未经分类、筛选的不良信息所污染甚至损害。
农村小学德育工作管理创新策略
1.转变观念，跳出应试教育陈旧模式的束缚。
任何具体管理工作手段的创新都依赖于思想意识创新的引领，因此创新农村小学德育工作管理需要首先转变观念，跳出应试教育陈旧模式的束缚。
教育者、管理者需要根据当地实际情况更加灵活地优化教学形式与管理工作手段，特别需要注意避免对教材不加分辨地照单全收。
无论教师还是管理层都应当加强对小学生思想、意识、行为的观察了解，根据学生日常生活、学习过程中表现出来的思想动态采取针对
性的德育教育方式，而不必过于严格、死板地遵从教材等的指导与安排。
尤其是对采取寄宿制的农村小学来说，由于学生大部分时间都在学校中学习、生活，教师和管理者有更多时间与机会发现学生在思想行为诸多方面存在的问题，因此更需要以个性化甚至一对一的方法纠正学生的不良意识，培养更加健全的个性品质。
2.结合新农村建设，增加实践性教育的比重。
近年来国家向“三农”的倾斜性扶持力度不断加大，其中固然涉及农业经济的建设，但也不乏农村文化、乡村传统等精神文明的提升与巩固，这其实也是农村小学德育工作管理可以借力的环节。
学校可以视具体情况增加实践性教育的比重。
比如让小学生参与到“美丽乡村”的环保公益行动之中；积极投身志愿者队伍活动；在更多参与农业劳动过程中结合德育教育等。
应当将课堂上的德育理论灌输转化为实际行动中的潜移默化，让身教替代言教取得更好的教育效果。
3.结合区域传统文化特点采取更具针对性的教育手段。
中国是个疆域广大的国家，不仅拥有世界上唯一不曾中断过的悠久文明，更因地理位置的差异而形成了千差万别、丰富多彩的区域传统文化圈。
而这些历史和传统中其实已经包含着大量与德育有关的教育因素，可以作为各区域农村小学创新德育工作管理的助力。
比如长江中下游大片区域的茶文化就具有悠久的道德教化元素，其中非常适宜儿童歌唱与学习的茶歌就是小学德育很好的素材。
“采茶小孩学手法，茶芽不能一把抓，巧手细摘尖尖茶，筐筐茶叶养爹妈”。
这样的茶歌童谣不仅教育儿童要从小热爱劳动、学习采茶手法、参与到农业生产的过程之中，而且通过“茶叶养爹妈”的通俗易懂教育儿童了解最浅显的敬老、爱老的孝文化，能够起到“润物细无声”的德育效果。