传播学教程(第二版)期末考试复习重点
《传播学教程》期末复习资料
郭庆光《传播学教程》解读第一章卢因在其群体动力学的研究中提出了“把关人”理论，被怀特引入新闻传播领域后极大地促进了传播学的媒介控制研究霍夫兰著名的“耶鲁研究”将心理实验方法引入传播学，并且大量研究了微观层次的说服性传播效果，直接推动了传播学中效果研究领域的发展。
另外各种社会心理学理论也对传播学的效果研究产生了巨大影响。
人内传播：个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
人内传播虽是人体内部信息处理活动，却与外部世界联系紧密，人内传播具有鲜明的社会性和实践性，人内传播是其他一切传播活动的基础。
特点：系统性（生理上的刺激反应系统）、社会性、双向性、互动性。
布鲁默的“自我互动”理论：和米德的理论差不多，考试时编一下就行。
但要记得“自我互动”的本质是个人与他人的社会互动的内在化。
内省式思考：米德认为这种思考发生在遇到暂时的挫折或难以解决的新情况之时。
这种思考是一种重构自我与他人关系的过程，是一个重新认识、解释和行动的过程，具有超越性和创新性，是推动个人进步与社会进步的重要精神动力。
内省式思考不仅是横向的社会过程，它也是纵向的社会过程，这一过程中，个人的思考会将其过去的经验与当前的实际情况结合起来，在此基础上选择相对最有利或最有效的解决方法。
5W模式中五个要素后来还扩展为传播学的五个重要研究领域：控制研究、内容分析、受众研究、媒介研究、效果研究。
直线模式的共同缺陷：（1）容易将传受双方角色固定化，而现实中几乎每个人都既是传播者，又是受传者。
（2）都是没有考虑到传播活动的反馈性，缺乏互动。
际传播对大众传播效果的影响的理论：“意见领袖”、“两级传播”、“创新与普及”等理论。
自我表达是人际传播的重要方式，方式极为多样；但自我表达要受到社会价值规范的制约。
群体的概念（一定数量的个人结成的具有特定共同目标和共同归属感、存在着互动关系的集合体）将共同目标和协作意愿加以连接和实现的过程。
而这一过程一旦形成，群体意识和群体规范则产生，反过来影响和制约群体成员的行动以及群体决策。
传播学期末复习重点
一、名词解释1.符号人类用以表达和解读意义的信息的外在形式和物化载体。
2.人际传播人际传播是个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。
3.把关人指的是新闻传播选择过程中取舍传播内容的组织或个人，包括政府、传媒组织、编辑和记者等。
4、信息信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。
信息既不是物质，也不是能量，它在物质运动过程中所起的作用是表述它所属的物质系统，在同其他任何物质系统相互作用过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。
5、受众指的是一对多的传播活动的对象或受传者。
读者、听众、观众都属于受众的范畴。
9、5W模式5W模式包括控制研究、文本研究、媒介研究、受众研究和效果研究。
具体地说，就是研究谁通过什么渠道对谁说了什么，产生了怎样的效果。
10、人内传播也称内向传播、内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
(p61)11、组织传播以组织为主体的信息传播活动。
包括组织内传播和组织外传播。
12、流言一种通常以口头形式在人们中间流传，涉及人们信念而目前没有可靠证明标准的一种特殊的陈述或话题。
13、大众传播大众传播是人类信息交流的方式之一，职业工作者通过机械媒介向社会公众公开地、定期传播各种信息的一种社会性信息交流活动。
14、信息环境指的是一个社会中由个人或群体接触可能的信息及其传播活动的总体构成的环境。
15、媒介技术也称传播技术，指的是人类为驾驭信息传播、不断提高信息的生产与传播效率所采用的工具、手段、知识和操作技艺的总称。
16、新闻价值对一个事件能否成为新闻所作的价值判断。
17、分众指的是受众并不是同质的孤立的个人集合，而是具备了社会多样性的人群。
二、简答题1、什么是传播，它的基本特点是什么？所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。
基本特点：第一、社会传播是一种信息共享活动。
第二、社会传播是在一定社会关系中进行的。
《传播学教程》第二版考试重点
名词解释传播：社会信息的传递或社会信息系统的运行。
传播学：研究社会信息系统及其运行规律的科学。
是社会科学和应用科学。
符号：信息的外在形式或物质载体，信息表达和传播中不可缺少的基本要素。
意义：人对自然事物或社会事物的认识，人赋予对象事物的含义，人类以符号形式传递和交流的精神内容。
人际传播：个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。
大众传播：专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
人内传播（内向传播、内在传播、自我传播）：指个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
是个体系统内的传播，是一切社会传播活动的基础。
群体：具有特定的共同目标和共同归属感、存在着互动关系的复数个人的集合体。
群体规范：群体意识的核心内容是群体规范。
成员个人在群体活动中必须遵守的规则，广义上也包括群体价值，即群体成员关于是非好坏的判断标准。
集合行为：拟态环境：即信息环境，它并不是现实环境的镜子式的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。
电视人：指的是伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，他们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的“感觉人”，表现为“跟着感觉走”。
性格孤僻、内向、以自我为中心、社会责任感较弱。
（林雄二郎日本《信息化社会：硬件社会向软件社会的转变》）容器人：在大众传播特别是以电视为主的媒介环境中成长起来的现代日人的内心世界类似于一种“罐状”的容器，这个容器是孤立的、封闭的。
（中野收日本《现代人的信息行为》）“把关人”：群体传播中存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播渠道。
大众：19C末20C初，随着工业革命、资产阶级革命及大众传播的发展，形成的未组织化的社会群体。
不同于初级群体或小群体、群集和公众。
受众：大众传媒的信息接受者或传播对象，一个集合概念，最直观地体现为作为大众传媒信息接受者的社会人群。
传播学教程复习重点
传播学教程复习重点传播学教程复习重点第一章传播学的对象和基本问题1.传播的定义（发生、分析、意义）：所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。
分析：①传播主要指的是人类传递或交流消息、观点、感情或与此有关的交往活动。
②传播指的是人与人的关系赖以成立和发展的机制-----包括一切精神象征及其在空间中得到传递，在时间上得以保存的手段。
③所谓传播，实质上是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互影响、相互作用的关系。
（传播基本要素：信源、讯息、信宿）媒介2.传播的特点：①社会传播是一种信息共享活动。
②社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。
③从传播的社会性而言，它又是一种双向的社会互动行为。
④传播成立的重要前提之一，是受传双方必须要有共通的意义空间。
⑤传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
3.信息的三种分类：信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。
①物理信息：刮风下雨、电闪雷鸣②生物信息：扬花授粉、鸡叫蛙鸣③社会信息：是人类社会在生产和交往活动中所交流或交换的信息。
（除人的生物和物理信息以外的，与人类的社会活动有关的一切信息）第二章人类传播的历史与发展1.劳动创造了人类的语言①从猿到人的转变，同时也就意味着从动物传播到人类传播的转变。
从传播学的角度来说，语言的产生，是完成从动物传播到人类传播之巨大飞跃的根本标志。
②语言产生的根本动力，来自人类最基本的创造性活动-----劳动。
（直立行走、制造工具、分节化语言）2.人类传播的进程：传播是通过一定的媒介、手段或工具来进行的。
（一）口语传播时代（二）文字传播时代（三）印刷传播时代（四）电子传播时代3.口语传播：口语的产生无疑加速了人类社会进化和发展的历程局限性：①口语是靠人体的发生功能传递信息的，由于人体能量的限制，口语只能在很近的距离内传递和交流。
②口语使用的声音符号是一种转瞬即逝的事物，记录性差，口语信息的保存和积累只能依赖人脑的记忆力。
郭庆光《传播学教程》(第2版)笔记和课后习题(含考研真题)详解
郭庆光《传播学教程》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解第一章传播学的对象和基本问题1.1 复习笔记【知识框架】静业学习网1【本章概要】本章主要论述了传播学的对象和基本问题的相关知识。
本章考点以名词解释以及简答题为主，在学习时，需要着重对传播的定义、人类社会传播的基本特点、传播与信息、社会信息系统、精神交往理论、马克思主义传播观等内容加以把握，并大致了解互联网环境下的群体极化现象、互联网环境下群体传播与大众传播的融合等内容。
【考点难点归纳】考点一：传播★★★1传播的定义（见表1-1）传播的定义2人类社会传播的基本特点（1）本质是一种信息共享。
（2）依托于社会关系进行，又反映着社会关系。
（3）是一种双向的、互动的社会行为。
（4）共通的意义空间是否在传播者和接收者之间存在，是传播成功与否的关键条件。
（5）传播包含行为、过程、系统三个层面的含义。
考点二：传播与信息★★1信息（见表1-2）信息2社会信息（见表1-3）社会信息3信息科学对传播学的贡献（1）为传播学引入了信息这一概念，增强传播学的严密性和科学性。
（2）为传播学引入社会环境的因素，拓宽了传播学研究视野，将传播活动置于更广泛的社会系统和社会环境之中，深化关于人类社会传播规律的认知。
考点三：社会信息系统★★★1社会信息系统概述（见表1-4）社会信息系统概述2社会传播的五种基本形态（见表1-5）表1-5 社会传播的五种基本形态考点四：精神交往理论与马克思主义传播观★★★★1在人类交往活动的大系统中把握传播（1）马克思、恩格斯的精神交往理论。
马克思、恩格斯在《德意志意识形态》等著作中提出了精神交往理论，见图1-1。
图1-1 马克思和恩格斯的交往理论-静业学习网①人类的总体活动可以分为两类，一类是生产，一类是交往。
交往是一个概括性的概念，体现着人类活动之间的关系性，包括借助物质媒介的人类物质性交往活动，以及借助“语言”媒介的人类精神性交往活动。
交往与生产密不可分。
传播学教程期末复习
传播学教程期末复习传播学教程期末复习第二版郭庆光著第四章—、传播过程的构成要素(1).传播者：又称信源，指的是传播者行为的引发者，即以发出讯息的方式主动作用于他人的人。
（传播者可是个人，也可是群体或组织）（2）.受传者：又称信宿，即讯息的接收者和反应者，传播者的作用对象。
（受传者可是个人，也可是群体或组织）（3）.讯息：讯息指的是由一组相关联的有意义的符号组织，能够表达某种完整意义的信息（4）.媒介：又称传播渠道，信道，手段或工具。
媒介是讯息的搬运者，也是将传播过程中的各种因素相互连接起来的纽带。
（5）.反馈：指受传者对接收到的讯息的反应或回应，也是受传者对传播者的反作用。
（双向性/互动性）二、几种主要的传播过程模式1、拉斯韦尔的传播过程模式2、香农—韦弗模式3、奥斯古德和施拉姆的循环模式4、施拉姆的大众传播过程模式5、德弗勒的互动过程模式微观：人内传播，人际传播中观：群体传播，组织传播宏观：大众传播第五章一、人内传播：也成内向传播，内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
二、人内传播的特点：1过程不是孤立的，2具有鲜明的社会性和实践性，3积极地能动反映，4是其他一切传播活动的基础三、1.米德的“主我和客我”理论2.布鲁默的“自我互动”理论3.内省式———人内传播的一种形式一、人际传播：是个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。
（库利的“镜中我”理论）二、人际传播的特点1、人际传播传递和接收信息的渠道多，方法灵活（媒介）2、人际传播的信息的意义丰富和复杂，在面对面的情况下，多种渠道和多种手段的配合（讯息）3、人际传播双向性强，反馈及时，互动频率高（反馈）4、人际传播属于一种非制度化的传播5、传播者、受传者可以是个人（传播者、受传者）第六章一、群体传播：具有特定的共同目标和共同归属感、存在着互动关系的复数个人的集合体库利初级群体韦伯团体威瑟组织群体次级群体一般群体非组织群体二、组织传播组织内传播的媒体形式：书面媒体，会议，电话，计算机通信系统组织外传播的媒体形式：报刊，广播，电视，公共宣传，广告宣传第七章一、大众传播：所谓大众传播，就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
传播学教程考试重点整理
传播学教程考试重点整理第⼀章信息：是物质的普遍属性，是⼀种客观存在的物质运动形式。
信息既不是物质，也不是能量，它在物质运动过程中所起的作⽤是表述它所属的物质系统，在同其他任何物质系统全⾯相互作⽤（或联系）的过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。
信息具有帮助我们消除对事物的不确定性的功能，并影响着我们选择或不选择某种⾏为的概率。
传播的五种基本类型：⼈内传播、⼈际传播、群体传播、组织传播和⼤众传播传播的5个基本要素：传播者、受传者、信息、符号、媒介传播的定义：社会信息的传递或社会信息系统的运⾏。
传播的特点特点：（1）社会传播是⼀种信息共享活动（信息共享性）（2）社会传播是在⼀定社会关系中进⾏的，⼜是⼀定社会关系的体现（社会关系性）（3）从传播的社会关系性⽽⾔，它⼜是⼀种双向的社会互动⾏为（双向互动性）（4）传播成⽴的重要前提之⼀，是传受双⽅必须要有共通的意义空间（共通的意义空间）（5）传播是⼀种⾏为，是⼀种过程，也是⼀种系统（⾏为性、过程性、系统性）第⼆章为什么说劳动创造了⼈类的语⾔？语⾔的产⽣，是完成从动物传播到⼈类传播之巨⼤飞跃的根本标志。
⼈类传播的发展进程：⼝语传播时代、⽂字传播时代、印刷传播时代、电⼦传播时代⽂字传播的意义：⽂字作为⼈类掌握的第⼀套体外化符号系统，它的产⽣也⼤⼤加速了⼈类利⽤体外化媒介系统的进程。
印刷术的发明标志着什么：标志着⼈类已经掌握了复制⽂字信息的技术原理，有了对信息进⾏批量⽣产的观念。
第三章信息是符号和意义的统⼀体，符号是信息的外在形式或物质载体，⽽意义则是信息的基本内容。
符号的定义：符号是信息意义的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的⼀种基本要素。
其功能，是携带和传达意义。
传播学⼀般也将⼈类使⽤的符号分为语⾔符号和⾮语⾔符号。
⾮语⾔符号：第⼀类：语⾔符号的伴⽣符，如声⾳的⾼低、⼤⼩，速度的快慢等。
第⼆类：体态符号，如动作、⼿势、表情等。
第三类：物化、活动化、程式化符号：徽章、旗帜、服装、建筑等符号的基本功能：表述和理解功能、传达功能、思考功能传播过程中的意义：在具体的社会传播活动中，参与社会传播过程的并不仅仅是符号本⾝的意义，还包括传播者的意义、受传者的意义和情境意义。
传播学教程(第二版)期末考试复习重点
传播学教程(第二版）期末考试复习重点题型:单项选择：10个，20分判断题：5个，10分名词解释：5个，20分简答题:6个，30分论述题：1个，20分考试内容：☆1。
传播学形成的时期,国家（单选，判断）：答：传播学形成于20C初—40N的美国。
诞生于美国的原因:(1）传播事业最发达——社会条件(2）德国纳粹党执政后，大批欧洲学者逃亡到美国，推动了美国社会科学的发展与繁荣.传播学诞生的条件：（1）主观——人类的认识能力空前提高，相关的社会科学已经有了充分的发展基础。
在此背景下，对传播现象的全面把握和科学认识,终于成为可能。
（2）客观-—传播的作用和影响凸显，特别是传播活动的相对独立化、职业化给人们带来了一种全新的、重大的冲击,这种冲击终于唤起了全社会对传播现象的高度重视.☆2.传播学四大奠基人,一个集大成者及其贡献(单选、判断、简答）：答:四大奠基人：（1）拉斯韦尔——美国政治学家：a.主要内容：传者→ 讯息→ 媒介→ 受者→ 效果↓ ↓ ↓ ↓ ↓控制分析→内容分析→媒介分析→受者分析→效果分析b.贡献：①提出了传播学的5W模式：谁（who）、说什么（what）、通过什么渠道（in which channel）、对谁说（to whom)、产生了什么效果（with what effect）②倡导并亲身实践“内容分析法"③提出了社会传播的三个功能：监测环境的功能、协调社会的功能、传承社会遗产的功能（2）卢因——美籍德国人，社会心理学家：贡献：①首创了“场论”与“群体动物论”（个人受群体影响)②提出了“把关人”的概念（3）拉扎斯菲尔德-—美籍奥地利人，社会学家:a。
1940年“伊里调查”假说（与卡兹一起进行，《人民的选择》)：①政治既有倾向与选择性接触机制（既定的政治自由倾向决定选择性接触媒体）②意见领袖——大众传播只有通过意见领袖的中介才能发挥影响（“二级传播”)b.贡献：①提出了“二级传播理论”,破除“魔弹论”②倡导并确立了“实地调查法”（4）霍夫兰——美国实验心理学家：a.主要内容：《大众传播实验》（1949）、《船舶与说服》(1953），学术主要关心在于揭示传播效果形成的诸条件，如信源的条件、传播方法和技巧的条件以及受传者本身的属性条件等，并为此进行了大量实验。
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传播学教程（第二版）期末考试复习重点题型：单项选择：10个，20分判断题：5个，10分名词解释：5个，20分简答题：6个，30分论述题：1个，20分考试内容：☆1.传播学形成的时期，国家（单选，判断）：答：传播学形成于20C初-40N的美国。
诞生于美国的原因：（1）传播事业最发达——社会条件（2）德国纳粹党执政后，大批欧洲学者逃亡到美国，推动了美国社会科学的发展与繁荣。
传播学诞生的条件：（1）主观——人类的认识能力空前提高，相关的社会科学已经有了充分的发展基础。
在此背景下，对传播现象的全面把握和科学认识，终于成为可能。
（2）客观——传播的作用和影响凸显，特别是传播活动的相对独立化、职业化给人们带来了一种全新的、重大的冲击，这种冲击终于唤起了全社会对传播现象的高度重视。
☆2.传播学四大奠基人，一个集大成者及其贡献（单选、判断、简答）：答：四大奠基人：（1）拉斯韦尔——美国政治学家：a.主要内容：传者→ 讯息→ 媒介→ 受者→ 效果↓ ↓ ↓ ↓ ↓控制分析→内容分析→媒介分析→受者分析→效果分析b.贡献：①提出了传播学的5W模式：谁（who）、说什么（what）、通过什么渠道（in which channel）、对谁说（to whom）、产生了什么效果（with what effect）②倡导并亲身实践“内容分析法”③提出了社会传播的三个功能：监测环境的功能、协调社会的功能、传承社会遗产的功能（2）卢因——美籍德国人，社会心理学家：贡献：①首创了“场论”与“群体动物论”（个人受群体影响）②提出了“把关人”的概念（3）拉扎斯菲尔德——美籍奥地利人，社会学家：a.1940年“伊里调查”假说（与卡兹一起进行，《人民的选择》）：①政治既有倾向与选择性接触机制（既定的政治自由倾向决定选择性接触媒体）②意见领袖——大众传播只有通过意见领袖的中介才能发挥影响（“二级传播”）b.贡献：①提出了“二级传播理论”，破除“魔弹论”②倡导并确立了“实地调查法”（4）霍夫兰——美国实验心理学家：a.主要内容：《大众传播实验》（1949）、《船舶与说服》（1953），学术主要关心在于揭示传播效果形成的诸条件，如信源的条件、传播方法和技巧的条件以及受传者本身的属性条件等，并为此进行了大量实验。
b.贡献：①形成了传播学的“耶鲁学派”②将心理实验方法引进传播学领域③揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否定早期的“子弹论”效果观提供了重要的依据④创立“控制实验法”学科开创者、集大成者——施拉姆：a.贡献：①将他人的贡献集中起来，进行整理，使之完善化、系统化，最终使传播学成为了一门独立的学科；②第一个具有创建“传播学”这样的一个独立学科的明确意识并为之奋斗终生的人。
b.具体事迹：①建立了四个专门的传播学研究机构②编辑、出版了近30部著述：《大众传播学》（1949）、《大众传播的过程和效果》（1954）③开辟新的研究领域，如：电视对少年儿童的影响、国际传播中的信息流通、传播与第三世界国家发展等。
④曾经于20C 70N末和80N初数次访华，是最早向中国介绍传播学的外国学者之一。
☆3.经验学派、批判学派（单选、判断、名词解释、简答）：答：（1）经验学派：a.基本概念：经验学派，在广义上指的是主要以经验性方法来考察社会现象的社会科学流派，它与主要以思辨性方法考察社会现象的流派相区别。
在传播学中，经验学派尤其指以美国学者为代表的主流传播学。
从后者而言，它既是一个方法论的概念，又在很大程度上代表了一定的社会观和传播观。
b.基本特点：①功能取向的学术立场：不同传媒的受众的某种共同认同的东西，以便更充分地利用这种资源，达到最大限度的政治控制或最大限度的市场开发的目的。
②实证主义的研究方法：主张从外部环境的变量出发来揭示事实和行为，科学、可验证。
c.意义：①经验性研究方法强调切实可靠的经验材料或客观数据来揭示社会现象和社会行为的原因和客观规律。
从这个意义上说，经验性研究方法也是社会科学的一种必不可少的重要方法。
②经验学派出发点和着眼点都是紧扣具体的传播实践，有意探索如何通过传播来控制人的行为，这些研究对于管理层来说具有很强的实用价值。
d.局限性：①社会现象和人的行为无限复杂，而可观察、可测定、可量化的经验材料是有限的，尤其是作为社会实践的主体的人的理性和精神活动，在许多情况下并不能单纯地用经验材料就能够加以说明。
②在目前的情况下，经验性研究所依赖的程序或技术主要是问卷调查或控制实验。
就前者而言，仅仅具有“概率论意义上的科学性”，并不具备自然科学的精确和严谨；就后者而言，虽然一部分变量或条件在实验环境中得到操作、分析和处理，但在有限的实验控制条件下得出的结论，往往说明不了丰富多彩和复杂的社会现实。
③经验性研究所依赖的主要是个人或小群体层面上的经验材料，在研究现实的社会微观现象方面具有一定的效用，但在考察社会的历史过程以及宏观社会结构方面缺乏有效的手段。
④尽管经验性方法论者主张“纯客观”的态度来研究社会现象，但这一点在现实当中很难做到。
每一个学者都有自己的文化背景、社会价值和意识形态，这使得他们的学术立场或多或少都具有特定的倾向性，所谓用“纯自然科学的方法和态度”考察社会，只能是一种幻想。
（2）批判学派：a.基本概念：是在社会科学的法兰克福学派影响下，以欧洲学者为主形成和发展起来的学派，他们从一开始就对美国传播学的实用主义和实证主义的态度抱有强烈的批判态度，具有思辩性。
b.特点：①对现行的资本主义制度和社会传播结构持否定和批判态度，并把他们作为变革的对象。
②在研究方法上，以辩证分析法为主，反对实证主义态度，但并不一概地排斥经验调查和量化研究。
③在理论研究上，更多地将传播理论与社会理论结合在一起，着重考查与社会结构和意识形态相关的宏观问题。
☆4.传播、信息、符号的定义（名词解释）：答：（1）传播：所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。
基本特点：①社会传播是一种信息共享活动；②社会传播是在一定的社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现；③从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为；④传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间；⑤传播是一种行为，是一个过程，也是一种系统。
（2）信息：信息是物质的普遍属性，是一种客观的存在的物质运动形式。
信息看作是消除事物的不确定性，从而获得确知的讯息或关于事物的确定状态。
（3）符号：符号是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。
符号在一定的指代和表述关系中产生，可以在形式上独立存在，但和指称的对象事物和意义密不可分，人们以符号为介质从事信息传播，这种交流互动只有通过传授双方的对符号意义的解释才能获得。
符号又可理解为能指，通常表现为声音或图像，能够引发人们对特定对象事物的概念联想。
☆5.传播模式的几种类型——5W模式、香农-韦弗模式、马莱茨克模式（名词解释、简答、论述）：答：（1）5W模式（拉斯韦尔的传播过程模式）：a.内容：谁说什么通过什么渠道对谁说有什么效果传播者→讯息→媒介→受传者→效果（who）（what）（in which channel）（to whom）（with what effect）b.意义：①这个模式首次将传播活动明确表述为由五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。
②后来大众传播的五大领域：控制研究，内容分析，媒介分析，受众分析和效果分析，就是沿着拉斯韦尔模式的思路形成的。
c.局限性：作为早期的过程模式，这个模式还不完全，这主要表现在它属于一个单向直线模式，没有提供反馈渠道，没有揭示人类社会传播的双向和互动性质。
（2）香农-韦弗模式：a.基本内容：香农-韦弗模式是描述电子通信过程的。
它的第一个环节是信源，由信源发出讯息，再由发射器将讯息转为可以传送的信号，经过传输，由接收器把接收到的信号还原为讯息，将之传递给信源。
在这个过程中，讯息可能受到噪音的干扰，产生某种衰减或失真。
b.重要意义：①香农-韦弗模式导入了噪音的概念，表明了传播不是在封闭的真空中进行的，过程内外的各种障碍因素会形成对讯息的干扰，这对于社会传播过程来说也是一个不可忽略的重要因素，是对5W模式的完善和补充。
②香农-韦弗模式对一些技术和设备环节的分析，提高了传播学者对信息科技在传播过程中的作用和认识，这种作用在现代信息社会中越来越明显了，这个模式为以文理结合的方法考察传播过程打下了基础。
③对传播过程当中作了深入分析，看到了发出的信息和收到的信息之间的不一致性，对传播的过程做了更深入的探讨，启发人们去思考传播过程不单纯是一个传播的过程，它和其它过程特别是社会过程联系在一起。
c.局限性：由于香农-韦弗模式描述的是电子通信过程，而且是一个直线单向过程，缺少反馈的环节，完全应用于人类的社会传播是不行的。
（3）马莱茨克模式：a.主要内容：这个模式揭示出了这些环节所受到的社会系统中的各个要素的影响和制约。
①从“传者”来看，它受到了传者的自我形象、传者的个性结构、传者的工作环境、传者的社会环境和媒介内容的压力等因素的影响。
②从“传者”和“讯息”之间来看，有讯息的压力、内容选择等。
③从“媒介”来看，它和“受者”之间的关系，有内容选择、媒介的压力、感受和效果等。
④从“受者”来看，会受到一些因素的影响：自我形象、个性结构、受众群体中的受者和受者的社会环境。
b.重要意义：马莱茨克的系统模式表明，社会传播是一个极其复杂的过程，评价任何一种传播活动，解释任何一个传播过程即便是单一过程的结果，都不能简单地下结论，而必须对涉及该活动或过程的各种因素或影响力进行全面的、系统的分析。
☆6.非语言符号的作用、传播过程的意义（简答）：答：（1）非语言符号的作用：a.补充或强调作用：它往往与语言同时使用。
b.替代作用：他也常常单独使用。
在很多时候，可以不需要语言，甚至不适合使用语言。
c.矛盾作用：有时，非语言符号的意思，会与语言符号不一致，从而透露出传者的真实想法。
（2）传播过程的意义：a.传播者的意义：在传播行为中，传播者通过符号来传达他所要表达的意义，亦从事符号化操作。
然而，传播者的意义并不总是能够得到正确的传达，作为符号化过程的结果而形成的符号系统（文本）未必能完全代表传播者的本意。
b.受传者的意义：对同一个或同一组符号构成的文本，不同时代的人有不同的理解，同一时代的不同个人也会有不同的理解或解释，这说明符号本身的意义与受传者接收到的意义同样也未必是一回事。
c.情境意义：所谓语境，在传播学中叫做传播情境。
传播情境指的是对特定的传播行为直接或间接产生影响的外部事物、条件或因素的总称。
在很多情况下，传播情境会形成符号文本自身所不具有的新意义，并对符号文本的意义产生制约。