新媒体环境下大学生媒介素养的研究
新媒体环境下学生媒介素养提升路径探索
新媒体环境下学生媒介素养提升路径探索在新媒体环境下，学生的媒介素养显得尤为重要，因其直接影响到他们的信息获取、分析和传播能力。
随着社交媒体、视频网站和各种信息平台的快速发展，学生面临着信息过载的挑战，这不仅影响了他们的学习，还可能导致误导和不良信息的传播。
因此，加强学生的媒介素养教育，探索提升其媒介素养的有效路径，将成为学校和社会亟待解决的问题。
媒介素养是指个人能够在多元信息环境中批判性地使用和评估信息的能力，包括对信息来源、内容、目的和传播方式的理解。
在新媒体时代，媒介素养涵盖了多种技能，如信息检索、分析与评估、创造与分享，以及社会责任感等。
这些技能对于学生全面发展、自我保护及参与社会生活具有重要意义。
首先，学校应当成为推动学生媒介素养提升的重要阵地。
通过将媒介素养纳入课程体系，形成系统性的教育内容，可以帮助学生认识到媒体的影响力和自身在信息传播中的角色。
在语文、历史等课程中，教师可以引导学生分析不同文本的立场与隐含观点，批判性地讨论新闻事件与社交媒体上流传的信息。
此外，也可以设立专门的媒介素养课程，教导学生如何进行信息检索、评估信息的可信度及对比不同来源的信息。
在课堂教学中，应用案例教学法也是一种有效的提升路径。
教师可以选择一些当前热门的媒体事件或社会议题，引导学生进行讨论与分析，让他们在实际案例中锻炼识别真假信息和分析媒体偏见的能力。
这种学习方式不仅活跃课堂气氛，也促使学生积极参与到思考中，从而培养他们独立判断的能力。
教师自身的媒介素养水平直接影响到学生的学习成效。
通过专业培训与学习，教师应当增强自身对新媒体环境的理解，掌握媒介素养教育的方法和技巧。
教师可以参加相关的研讨会、网络课程或专业机构组织的培训，以提升自身对媒体变化及其影响力的敏感度和批判性思维。
家庭教育同样在媒介素养提升过程中扮演着重要角色。
家长可以利用日常生活中的媒体内容，引导孩子进行讨论，帮助他们理解信息背后的意义和潜在影响。
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，新媒体已经深入到社会生活的各个角落，特别是对大学生的生活和学习产生了深远影响。
在这样的背景下，大学生的媒介素养显得尤为重要。
媒介素养是指人们面对不同媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
本文旨在探讨新媒体背景下，大学生媒介素养的现状、问题及提升策略。
二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 现状描述新媒体的普及使得大学生获取信息的渠道更加多样化，然而，这也带来了信息筛选和判断的难题。
大多数大学生能够利用新媒体进行学习、交流和娱乐，但在面对复杂多变的媒介信息时，仍存在媒介素养不足的问题。
2. 存在问题(1) 信息筛选能力不足：在海量信息中，大学生往往难以辨别信息的真伪和价值。
(2) 批判性思维欠缺：面对媒介信息，大学生缺乏深度思考和批判性分析的能力。
(3) 媒介依赖性强：部分大学生过度依赖新媒体，影响学习和生活。
三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应信息社会发展的需要：提升媒介素养有助于大学生更好地适应信息社会，有效获取、分析和利用信息。
2. 培养批判性思维：通过提升媒介素养，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
3. 增强媒介素养教育：加强媒介素养教育有助于提高大学生的综合素质，为其未来的职业发展和社会适应能力打下基础。
四、新媒体背景下大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介知识学习：大学生应掌握基本的新媒体知识和技能，了解不同媒介的特点和传播规律。
2. 提高信息筛选能力：学习信息筛选的方法和技巧，培养辨别信息真伪和价值的能力。
3. 培养批判性思维：通过阅读、讨论、实践等方式，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
4. 增强媒介道德和法律意识：了解媒介道德和法律规范，提高大学生的媒介伦理意识和自律性。
5. 参与实践活动：通过参与媒体编辑、新闻采访、网络舆情分析等实践活动，提高大学生的媒介素养和实践能力。
新媒体环境下我国大学生媒介素养教育研究
媒介对我们产生的影响就更不在话下 。 媒介 向我们传递信息 ， 受众 的第一主 力军—— 大学生的媒介素养 问题 的发现和 解决
间取得 了许多研 究成果 ，但仍 未能从我国媒 介生态大环境 中对媒介素养教育实践提 出有益的建议。在新媒体 环境下，受众的媒介 素养开始呈现 出一些问题， 由此引发的社会问题 也逐渐 由隐性向显性发 展。本文 旨在研 究作为新媒体 受众主力军和我国未来建设 者的大学生的媒介素养现状，同时针 对其 中存在 的问题 ，为我国媒介 素养教育提 出建议 。 关键 词：新媒体 ；媒介 素养；把关人
活 的方方 方面，成为一种“ 社会公器” ，无时无刻不在影 响着 升 了 １ ． ２ ４ 、 时。新媒体 ‘ 方面带来了诸多便利，一 一 方面义成 人们 的生活 。美国学者斯坦利？ 巴伦直言，“ 媒 介 已经完 全渗 为 了假 新 闻 、快 餐 文化 的温 床 。 因此 ，加 强对 新 媒 体 的 监 督
（ 一） 新媒体下的快餐式消费
就如 萨拉． 赫 迪所说“ 在 传 媒 如 此 发达 的 今 天 ，人 无 须 为
方便 的同时，也给人们带来诸多 问题和挑战 。 当代 大学生，作为媒介消费 的一支主流力量 ，由于缺乏
他人 的无知 负责” ， 新媒体 的飞速发展也为大学生获取知识提
供 了前所未有 的便利 。 但 是大学生对新媒体 的使用 并不深 入，
美国媒介素养研究 中心给媒介素 养下的定义：媒介的兴起，未经专业培训 的普通
二 、新媒体环境 下我国大学生媒介素养存 大众也变身传者 ，由于缺乏 有效监督和把关机制 ，新媒体 的
新媒体环境下大学生媒介素养培养途径探析
Ａｂｓ ｒ ｃ ｉ ｓ ａ ｎ ｌ ｓ ｓｔ ａ ｏｗ ｔ ｏ ｔ ｒ ｈ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｄ ａ ｌ ｅ ａ ｙ ｉ ｈ ａ ｋ ｏ ｎ ｆｎ ｗ ｄ ａ ｔ ａ ｔＴｈ ｓｅ ｓ ｙａ ａ ｙ ｅ ｈ ｔ ｈ ｏ ｆ ｓｅ ｅ ｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａ ｅｍｅ ｉ ｉ ｒ ｃ ｎ ｔ ｅ ｂ ｃ ｇｒ ｕ ｄ ｏ ｅ ｍｅ ｉ ｔ ｔ
刘 娜
（ 河南 工 业 大 学 新 闻 与传 播 学 院 ， 州 ４ ０ ０ ） 郑 ５ ０ Ｉ
摘 要 本文对新媒体环境 下如何培养大学生媒 介素 养进行 了分析。 关键 词 新媒体 媒介素 养 中 图分 类 号 Ｇ ０ 文 献 标 识 码 Ａ ２６
Ｔｈ ｅ Ａｎａ ｙ ｉ ｆＵ ｎｄ ｒ ｒ ｄｕ ｔ ｅ ｉ ｔ ｒ ｃ ｌ ｓｓｏ ｅ ｇ ａ ａ ｅ Ｍ ｄ ａ Ｌｉｅ ａ ｙ Ｃｕｌｉ ａｔｎｇ Ｍ ｏｄ ｎ ｔ ｅ ｔｖ ｉ ｅ ｉ ｈ Ｂａ ｋｇ ｏ ｄ ｏ ｅ Ｍ ｅ ａ ｃ ｒ ｕｎ ｆＮ ｗ ｄｉ
力 ， 然 还 包 括 使用 宽泛 的信 息 技 术 来 制 作 各 种 媒 体 信息 的 育 不 但 成 为 国 定课 程 的核 心 之 一 ， 在 学 校 教育 及 中等 教 育 当 也 能 力 。媒 介 素 养 是 一 个 素 质 概 念 ， 的宗 旨是 使 大 众 成 为 积 证 书考 试 上 获 得 师 生 相 当 程度 的认 同 。而 且 ， 国 的媒 体 素 它 英
Ｋ ｅ ｒ ｅ ｄａ ｙ ｗｏ ｄｓ ｎ ｗ ｍｅ ｉ ｍｅ ｉ ｉｅ ａ ｙ ｄ ａｌ ｒ ｃ ｔ
（） １ 充分 利 用 现 有 资 源 ， 设媒 介 素 养 教 育 课 程 开
பைடு நூலகம்
新 媒 体 环 境 下 实 施 大 学 生 媒 介 素 养 教 育 的必 要 性
新媒体环境下的媒介素养探讨
新媒体环境下的媒介素养探讨随着新媒体时代的到来，媒体素养也成为了一个备受关注的话题。
媒介素养是指个体在信息社会中为了获得、分析、评估和使用信息所必需掌握的一组基本技能。
在新媒体环境下，媒介素养的重要性更加凸显。
本文将就新媒体环境下的媒介素养进行探讨。
一、了解新媒体的本质特点新媒体是区别于传统媒体的一种媒体形式，其最本质的特点是互动性、即时性和网络化。
在新媒体环境下，信息传播的速度更快、渠道更广，同时新媒体也具有更强的互动性和娱乐性。
因此，人们在使用新媒体时需要有深刻的认识和理解。
二、具备新媒体应用能力掌握新媒体的应用能力是新媒体环境下的媒介素养之一。
比如，了解社交媒体平台的使用规则，如何发布信息、如何参与讨论等。
同时，还需要具备一定的英文阅读和翻译能力，因为许多新媒体应用都是国际化的。
在使用新媒体的过程中，需要遵循网络用户的基本规范，保护个人隐私，不发布违法信息，避免在社交媒体上过度暴露个人生活。
三、懂得新媒体信息的真假鉴别在新媒体的环境中，信息的真假比传统媒体更难以鉴别。
因此，在使用新媒体时，需要对信息进行判断和鉴别。
尤其是在传播一些谣言和假新闻时，需要仔细辨别，不要盲目转发和传播虚假信息，避免造成不良影响。
四、正确理解新闻和评论的区别在新媒体环境下，新闻和评论的界限变得模糊。
很多人在看到评论时会误认为是新闻，这就需要有一定的媒介素养来区分二者。
新闻是客观报道事实的内容，而评论则是笔者基于个人的价值观念而对事实进行分析和评价。
在使用新媒体时，要认真区分新闻和评论的区别，以减少对自己的错误影响。
五、维护自己的信息安全新媒体时代，网络信息安全问题越来越引起人们的重视。
在使用新媒体时，需要保护自己的账号安全，不要通过网络或信任度不高的人来泄漏个人信息。
同时，在访问一些不安全的网站时需注意，防止电脑受到病毒等攻击。
综上所述，新媒体环境下的媒介素养主要包括了解新媒体的本质特点、具备新媒体应用能力、懂得新媒体信息的真假鉴别、正确理解新闻和评论的区别以及维护自己的信息安全。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育
随着信息技术的发展，网络媒体的影响日益扩大，应用网络媒体的网民迅速增加，特别是青年学生成为网络应用的主力军。
面对这样一种功能优越、影响强大而又发展变化非常迅速的传播媒体，高校大学生普遍缺乏知识基础和心理准备，缺乏对其进行科学、合理应用的素质和能力，以致在思想上和行为上出现许多忙乱，由此造成的负面影响和不良后果有目共睹。
所以，客观认识网络媒体，把握当代大学生网络媒介素养状况，加强大学生网络媒介素养教育，是我们必须面对而且急需研究解决的问题。
一、新媒体环境下实施大学生媒介素养教育的必要性新媒体超时空、超媒体、自主个性化的信息服务深刻地影响着新世纪大学生的成长和发展，影响着他们的行为方式，人际交往，人生价值观念的形成，成为大学生认知社会与世界的重要渠道。
但同时也必需看到新媒体的“双刃剑”性质，新媒体环境下的信息污染、信息爆炸、信息侵略极易影响大学生对社会对世界的看法，进而影响他们的身心健康。
要适应这种信息环境的变化，就必须要具备一定的媒介素养能力。
媒介素养包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，除了听说读写能力外，还有批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力，当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。
媒介素养是一个素质概念，它的宗旨是使大众成为积极地善用媒体、制造媒体产品、对无所不在的信息有主体意志和独立思考的优质公民。
它与提高社会文化品质与健全公民社会的发展息息相关。
通过媒介素养教育使受众具有健康的媒介批判能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
二、新媒体环境下如何开展大学生媒介素养教育新媒体环境下，开展大学生媒介素养教育是巨大的挑战。
媒介素养教育从概念到实现，需要社会各方面通力合作。
有学者指出媒介机构、社会组织、受众应为建构主体。
媒介机构是媒介素养教育体系的实施主体，社会组织是媒介素养教育体系的环境主体，广大受众是媒介素养教育体系的动力主体。
2024年媒介素养研究综述
一、媒介素养的定义媒介素养最早由美国学者Paul M. Wilson于1997年提出，他将媒介素养定义为“适应和掌握当代传播技术所要求的能力”。
随着新媒体技术的广泛应用，媒介素养的概念也得到了不断地拓展和丰富。
2024年以来的研究发现，媒介素养包括信息素养、数字素养、视觉素养、亲子素养等多个维度，体现了媒介素养的多样性和复杂性。
二、媒介素养的维度2024年以来的研究发现，媒介素养的维度不断得到扩展和深化。
除了传统的信息素养和数字素养外，视觉素养、社交媒体素养、语言素养等新的维度也逐渐受到关注。
视觉素养指的是个体对图片、图形等视觉信息的理解和评价能力；社交媒体素养指的是在社交媒体平台上有效地表达自己的观点和互动能力；语言素养指的是对语言文字的运用和理解能力。
这些新的维度为媒介素养的研究和评估提供了更广阔的视野。
三、媒介素养的影响因素2024年以来的研究发现，媒介素养受到多种因素的影响，包括个体的特征、社会环境、教育背景等。
个体的特征如性别、年龄、学历等对媒介素养的发展和提高都具有一定的影响；社会环境如媒介技术的普及程度、传播环境的变化等也会影响个体的媒介素养水平；教育背景则是一个重要的影响因素，良好的教育环境和教育资源有助于提升个体的媒介素养水平。
四、媒介素养的评估方法2024年以来的研究不断探索和完善媒介素养的评估方法。
传统的媒介素养评估主要采用问卷调查和实地观察的方式，但由于其主观性和局限性，越来越多的研究开始关注客观评估方法的研究。
如基于大数据分析的媒介素养评估模型、基于虚拟实验平台的媒介素养评估系统等新型评估方法被引入到媒介素养研究中，为研究者提供了更准确和客观的评估手段。
五、媒介素养的发展趋势2024年以来，媒介素养的研究进入了一个快速发展的阶段，未来的发展趋势主要体现在以下几个方面：一是跨学科研究的加强，媒介素养是一个涉及多个学科领域的复杂问题，跨学科研究将有助于更全面和深入地理解媒介素养；二是理论研究的深化，媒介素养理论是一个不断发展和完善的过程，未来的研究将更加注重理论框架的搭建和发展；三是实践应用的推广，媒介素养不仅是学术研究的对象，更是社会实践的需求，将媒介素养研究的成果应用到教育、传播、管理等实际领域是未来的发展方向。
大学生媒介素养的现状及提升策略
在使用媒介时，能够遵守公共秩序和道德规范， 如不在社交媒体上谩骂、攻击他人。
但对于一些新型的媒介伦理问题，如网络霸凌、 隐私泄露等，还需要加强认识和防范措施。
CHAPTER 03
大学生媒介素养提升的挑战
媒介过度依赖
媒介接触频繁
大学生对各种媒介的接触非常频 繁，如手机、电脑、电视等，他 们常常用这些媒介来获取信息、
娱乐、社交等。
媒介依赖程度高
一些大学生对媒介的依赖程度较高 ，甚至会产生对媒介的依赖心理， 这会影响他们的学习、生活和社交 能力。
缺乏自我约束
一些大学生缺乏自我约束能力，常 常沉迷于媒介中，过度使用媒介， 这会对他们的身心健康产生负面影 响。
信息真假难辨
信息真实性难以判断
在信息爆炸的时代，大学生常常面临信息真假难辨的情况。他们需 要具备辨别信息真实性的能力，否则容易被虚假信息误导。
加强学校教育引导
学校应当开设媒介素养相关课程 或讲座，提高大学生的媒介素养 水平，引导他们正确对待和使用 媒介。
CHAPTER 05
结论与展望
研究结论
1 2
大学生媒介素养水平总体偏低
多数大学生对媒介信息的识别、评估和解读能力 有限，缺乏对媒介信息的批判性思维。
媒介使用习惯有待改善
部分大学生过度依赖社交媒体，沉迷网络游戏， 对传统媒体和深度阅读缺乏兴趣。
培养信息获取能力
大学生应能够主动获取和 挖掘媒介中的有用信息， 提高信息获取的效率和准 确性。
提升信息分析能力
大学生应能够分析媒介信 息的背景、意图和影响， 把握信息背后的深层含义 和价值。
培养大学生的媒介批判精神
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新媒体环境下大学生媒介素养的研究
随着新媒体技术的不断发展和普及，大学生作为新媒体的主要受众和使用者，其媒介
素养亦受到了广泛关注。
媒介素养是指个体在运用媒介资源进行信息获取、传播和表达时
所具备的能力和修养，它是在媒介环境中积极发挥自身能动性的品质，是媒介文化中的修养。
本文旨在通过对大学生在新媒体环境下的媒介素养进行研究，探讨其现状、问题和发
展趋势，为提升大学生媒介素养提供参考和建议。
一、大学生在新媒体环境下的媒介素养现状
1. 大学生的新媒体使用情况
随着智能手机的普及和移动互联网的发展，大学生已经成为新媒体的主要使用群体。
根据调查数据显示，大学生每天平均使用手机的时间超过4小时，其中绝大部分时间用于
浏览社交媒体、观看短视频和玩游戏等娱乐活动。
大学生也广泛使用微信、微博等社交媒
体进行沟通交流，获取信息和表达个人观点。
2. 大学生的媒介素养现状
尽管大学生对新媒体的使用非常频繁，但其媒介素养整体上较为薄弱。
在信息获取方面，大部分大学生更倾向于获取社交媒体上的热点新闻和娱乐资讯，对于专业知识和深度
信息的获取较为 pass。
在信息传播和表达方面，大部分大学生更多地表现为被动接受者，缺乏对信息的辨别和筛选能力，同时也缺乏对信息的客观表达和批判性思维。
在信息共享
和互动方面，大学生在社交媒体上更多地是进行对话和互动，而较少参与到社会公共事务
的讨论和表达。
二、存在的问题
1. 信息获取的盲从性
大学生在新媒体环境中获取信息的盲从性比较严重，他们更愿意关注社交媒体上的热
点话题和娱乐资讯，而对于专业知识和深度信息的获取较为冷淡。
这种信息获取模式导致
大学生对于社会热点事件和专业知识的了解程度较低，容易受到错误信息的误导和影响。
2. 信息传播和表达的单一性
大学生在新媒体上的信息传播和个人表达大多呈现出单一、片面的趋势。
他们更愿意
传播和表达与自己利益相关的信息，而对于公共利益和专业观点的传播和表达较少，导致
社交媒体上信息的单一、片面性较为明显。
3. 信息共享的肤浅性
大学生在新媒体上的信息共享和互动较为肤浅，他们更多地进行社交互动和对话，而
对于社会公共事务的讨论和表达较为疏远。
这种情况容易导致大学生在社交媒体上的信息
共享活动显得缺乏深度和广度，无法真正发挥新媒体的社会影响力。
三、大学生媒介素养的发展趋势
在新媒体环境下，大学生的媒介素养发展趋势主要表现在以下几个方面：
1. 多媒体技术的应用能力
随着新媒体技术的不断发展和更新，大学生在多媒体技术的应用能力将成为媒介素养
的重要内容。
大学生需要具备使用多媒体进行信息表达和传播的能力，如图片、视频、音
频等多媒体形式的制作和编辑。
2. 社会公共事务的参与能力
大学生需要拓展在新媒体平台上对社会公共事务的参与能力，包括对社会热点事件和
公共政策的了解、思考和表达。
大学生应当更加积极参与到社会公共事务的讨论和表达中，为社会发展和进步贡献自己的力量。
3. 媒介素养的批判性思维
大学生在新媒体环境下需要培养批判性思维，包括对信息的辨别和筛选能力、对信息
的客观表达和立场的把握能力。
批判性思维是媒介素养的重要内容，也是大学生在新媒体
环境下提升自身素养的关键。
四、提升大学生媒介素养的建议
1. 加强媒介素养教育
学校、家庭和社会应当共同加强大学生的媒介素养教育，帮助他们更好地适应新媒体
环境，提升自身的媒介素养水平。
媒介素养教育应当突出信息获取、传播和表达能力的培养，旨在帮助大学生更好地应对新媒体环境带来的挑战。
2. 增加多元化的信息资源
学校、社会和家庭应当加大对多元化信息资源的投入，包括提供更多专业知识和深度
信息的渠道，拓展大学生的信息获取广度和深度。
多元化的信息资源可以帮助大学生更好
地了解社会热点事件和专业知识，提升其信息获取能力和素养水平。
3. 培养全面发展的个体
媒介素养的提升离不开个体自身的全面发展，学校和社会应当注重培养大学生的全面
能力，包括对信息的筛选和辨别能力、对信息的客观表达和立场的把握能力、对社会公共
事务的参与能力等。
全面发展的个体才能更好地适应新媒体环境，提升自身的媒介素养水平。
大学生在新媒体环境下的媒介素养是一个亟待解决的问题，其发展趋势和提升途径都值得我们深入探讨和研究。
希望通过本文的探讨和建议，能够为提升大学生媒介素养提供一些参考和帮助，共同推动大学生的媒介素养水平向着更高的方向发展。