大学生的媒介素养教育
媒介素养教育
美国学者的“佩恩研究”是站在传者的立场，
从大众传播效果，特别是从负面效应的角度 探究媒介对青少年的影响，揭示其作用的内 在机理的话， 那么，英国学者提出媒介素养教育，则是从 维护传统文化的角度，关注大众文化对传统 精英文化的冲击，对传统文化的前景深感忧 虑，从而致力于提高受众的“免疫力”，以 抵御媒介的负面影响。
甚至已习惯于将“媒介环境”视为“现实环
境”，这种状况极易造成媒介对公众的误导 ;“媒介真实”不等于“客观真实”，“媒介 真实”背后有社会、有政府、有权利，有作 为反映这种真实的媒体本身的局限，而受众 理解这种“媒介真实”的过程中，搀杂了社 会影响并受自身的种种限定。因此，媒介素 养教育就是要培养公众对媒介“建构现实” 功能的“破译”能力和醒觉能力，打破对煤 介的神秘幻想，要于媒介的表现中自觉加以 辨别，自主获取知识，使之为我所用，而非 被其奴役。
3、在利用媒介资源能力和参与媒介成品制
作方面，大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟 悉，但对学术资源工具的利用还比较陌生。 主动参与与媒介互动的人数比例也相对较低。
4、在媒介认知和媒介批判方面，大学生对
媒介类型、介质特点有了一定感性认识，但 对媒介历史了解不够。大学生对媒介的商业 属性有较清醒的认识，却对受众在传播中的 能动地位认识不足。大学生能意识到媒介对 自己知识结构、观点思维方面的影响，却相 对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响， 对媒介的表征和建构能力也缺乏足够的判断 和警惕。
(1)免疫范式。基于“利维斯主义”对大众媒介
及其传播的大众文化的批判立场，这一时期的 煤介素养教育被理解为传统文化的保护，在对 “作为社会疾病的大众传媒”进行全面批判的 基础上，鼓励公众“甄别和抵制”大众文化的 欺骗性、虚伪性和麻痹作用，“提防大众媒介 的迷药”，免疫范式应运而生。正如学者马斯 特曼(Len Masterman)所说，这种媒介教育事 实上是一种排斥媒介的教育。
融媒体时代大学生媒介素养教育
新媒体包括网络、移动设备、社交媒体等，传统媒体则包括电视、广播、报纸等。
融媒体时代强调各种媒体形式的融合，以实现信息的快速、广泛传播。
融媒体时代的特点
信息传播速度快
融媒体时代的信息传播速度极快 ，能够在短时间内覆盖大量受众
提高网络道德评价能力
培养大学生对网络行为进行道德评价的能力，能够正确判断网络行 为的善恶和是非。
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融媒体时代大学生媒介素养教 育的内容与方式
教育内容
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媒介认知
培养大学生对媒介的认知，了 解媒介的传播原理、特点及影
响。
信息辨别
教育大学生如何辨别信息的真 伪、来源及可信度。
媒介伦理与法规
经验一
美国大学媒介素养教育注重培养 学生的批判性思维和信息筛选能 力，通过课程设置和实践项目， 引导学生正确使用媒介。
经验二
英国大学媒介素养教育注重与行 业的合作，通过与媒体机构建立 合作关系，为学生提供实践机会 和实习岗位，提升学生的就业竞 争力。
经验三
加拿大大学媒介素养教育注重跨 学科合作，将媒介素养教育与人 文、社会科学等学科相结合，拓 宽学生的知识面和视野。
。
信息交互性强
融媒体时代的传播方式不再是单向 的，而是具有双向交互性，受众可 以随时参与信息的传播和反馈。
信息形式多样化
融媒体时代的信息形式多样化，包 括文字、图片、音频、视频等多种 形式，满足不同受众的需求。
融媒体时代的发展趋势
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媒体融合深化
随着技术的发展，传统媒 体与新媒体的融合将进一 步深化，形成更加紧密的 传播网络。
当代大学生媒介素养与媒介素养教育
媒介素养是现代信息社会对人的素质提出的新要求。
今天,随着新媒体技术的高速发展,人们的思维习惯、行为方式和交往方式都发生了重大改变,因此,人们对新媒体环境下媒介素养构成和媒介素养教育的认识也必然要发生相应的转变和调整。
媒介素养教育对当代大学生人格的培养和综合素质的提升能起到一定的作用,并对大学生的健康成长产生一定的影响。
对新媒体环境下沈阳体育学院1006名在校大学生媒介素养与媒介素养教育情况的调查结果显示:大学生一是对新媒体的依赖程度非常高,62.03%的大学生每天都在使用微信、微博、QQ、Twitter等交互工具,10.64%的大学生一刻也离不开它;二是对信息缺乏辨析能力,80%以上的大学生表示不会对信息的真伪进行深究;三是在面对新媒体时缺乏自控能力,93.24%的大学生或多或少会在学习时受到新媒介产品的影响,92.35%的大学生坦言在上课时会偷偷用手机或平板电脑上网;四是对新媒体中不良信息的抵御能力不足,92.25%的同学承认会出于各种原因浏览黄色、暴力信息;五是半数体育院校大学生对媒介素养教育课程缺乏认知,85.29%的大学生认为,有必要在大学开展媒介素养教育并增设媒介素养教育相关课程。
基于上述调查分析,我们认为,媒介素养教育能够帮助当代大学生更好地认识和利用媒介,增强其对媒介信息的理解与辨析能力,使其不至于在纷繁复杂的信息社会里迷失方向。
同时,对大学生进行媒介素养教育,能够提升校园文化的品位、丰富大学文化的内涵、拓展大学文化的功能。
一、当代大学生媒介素养现状调研为更好地了解新媒体环境下大学生媒介素养与媒介素养教育现状,2014年11~12月,我们以沈阳体育学院在校大学生为研究对象,进行了有针对性的调查研究。
在历时一个多月的调查中,共收回1006份问卷。
此次被调查人数占目前该校在校本科生总数的12.93%。
(一)当代大学生媒介素养失范现象1.对新媒体依赖程度高目前,我国高校大都完成了校园网络建设,大学生不论是在教室还是寝室,都可以便捷地获取网络信息资源。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着互联网和新媒体的快速发展，人们与媒体的联系日益紧密。
在这个大背景下，高校学生媒介素养教育成为了越来越重要的教育内容。
媒介素养是指一个人对媒介的评价、选择和应用的能力，是一个完整的媒介素养教育体系包括：媒介意识、媒介知识、媒介技能和媒介道德。
高校学生媒介素养教育旨在培养学生全面掌握和批判运用媒介的能力，使他们在信息社会中能够自主、积极地运用新媒体。
媒介素养教育与传统的素质教育有着密切的联系，它既包含了文化素养的内容，也要求学生具备批判性思维和信息技术能力。
在高校学生中，这种教育更是必不可少的。
因为高校学生是社会的中坚力量，他们将成为未来社会的建设者和领导者，他们对于媒介素养的掌握直接关系着整个社会对于媒介的理解和运用方式。
高校学生媒介素养教育需要树立正确的媒介观念。
媒介是双刃剑，它既能够传递信息，也可能误导受众。
在信息爆炸的时代，媒介的作用更是不可忽视的。
高校学生需要正确认识媒介对他们的影响，不盲目崇拜媒介，也不草率否定媒介，能够正确理解媒介对他们的作用和意义。
这样才能在利用媒介时不受其害，并且能够运用媒介为自己和社会创造更大的价值。
高校学生媒介素养教育需要系统的媒介知识。
媒介知识是指了解和掌握各种媒介的知识和信息。
高校学生需要了解各种媒介的基本原理和运作方式，知道它们的特点和优缺点，并且要能够掌握这些媒介的使用技巧。
在现代社会中，新媒体层出不穷，高校学生需要及时了解并掌握新的媒介知识，才能在信息时代中不落后。
高校学生媒介素养教育还需要注重媒介技能的培养。
媒介技能是指掌握和运用媒介的能力。
高校学生需要学会利用各种媒介进行信息的搜索、整理和传播，更需要学会在不同的媒介平台上进行交流和表达。
这些技能对于高校学生来说非常重要，不仅是他们学业上的需要，更是他们将来工作和生活的需要。
高校学生媒介素养教育也需要关注媒介道德。
媒介道德是指在使用媒介时应该遵守的规范和准则。
在信息时代，网络暴力、谣言传播等媒介不端行为层出不穷。
大学生媒介素养教育论述(4篇)
大学生媒介素养教育论述(4篇)摘要：新媒介的不断发展，给大学生的精神生活带来了日新月异的变化。
媒介犹如一把双刃剑，一方面更便捷地将知识、技能传递给大学生，另一方面由于大学生身心发展还不够成熟，易受到信息的误导，做出错误的判断。
本次调查以徐州工程学院学生为例，分析应用型高校大学生媒介素养现状，找出大学生媒介素养方面存在的问题，并提出可行性对策。
关键词：大学生；媒介素养；教育；新媒介随着计算机网络的高速发展，整个人类社会进入一个信息爆炸的时代。
海量的信息通过媒介传递给受众，其中大学生群体是媒介的主要使用群体之一，受到媒介的影响较大，媒介素养水平各不相同。
为深入了解大学生媒介素养状况，笔者以徐州工程学院为样本，进行了调查研究。
采取随机抽样的方法对徐州工程学院250名同学进行了调查，共收到有效样本204个，有效率为81.6%。
在信度和效度得到保证的情况下，我们对数据进行了详细的分析，发现大力推行媒介素养教育势在必行。
一、大学生媒介素养现状分析本文从媒介接触的种类、目的、时间和结果四个方面分析了大学生媒介素养的现状。
（一）媒介接触种类调查表明，大学生对网络媒体的使用频率最高。
由于互联网的普及和计算机的迅速平民化，互联网已经成为大学生中最流行的媒介，接触比率高达92.1%。
但是，他们和传统媒体也有非常紧密的联系，例如报刊和电视的接触比例分别为23.04%和52.9%。
由此可见，大学生接触媒介的范围十分广阔。
（二）媒介接触目的进入信息时代，对学习的辅助排在大学生接触媒介动机中的首位，达到70.1%；有38.1%的同学是为了娱乐；仅仅是为了消磨时间的占13.1%。
这表明，大学生对媒体的认识和理解更加多样化。
（三）媒介接触时间从调查结果来看，大学生的媒介接触时间都比较长。
每天使用媒介2-4小时的大学生占32.8%，2小时以内的占12.25%，4-6小时的占31.8%。
可见，大学生对媒介有着较长的使用时间，这也从侧面说明大学生对媒介有着较强的依赖性。
新媒体时代下的媒介素养教育
新媒体时代下的媒介素养教育【引言】随着新媒体的迅猛发展，媒介素养教育已经成为当今教育领域的重要议题。
作为一项全方位的数字化技能，媒介素养教育旨在使学生具有准确、批判地使用媒体和信息的能力，同时增强他们对数字世界的理解和判断能力。
本文将从媒介交流、数字文化、信息素养和数字创意四个方面阐述新媒体时代下的媒介素养教育。
【一、媒介交流】随着社交媒体、微博、直播等新兴媒体的不断涌现，媒介交流越来越成为人们生活和沟通的一种重要方式。
因此，媒介素养教育应该致力于提升学生在使用和交流媒体信息方面的能力，特别是避免虚假信息对学生的错误引导，造成不良心理影响。
学生应该学会如何获取可靠、有效的信息并进行适当的评估、分析。
另外，学生应该学习如何正确、礼貌地与他人进行社交媒体和网络交流，避免出现过度依赖和畸形社交等问题。
【二、数字文化】随着数字时代的到来，数字文化也逐渐从边缘社会走向主流，进而影响着每个人的生活方式和价值观念。
媒介素养教育也应关注数字文化对于学生的影响，帮助学生理解和应对数字文化的各种变化和挑战，做到对数字文化充分接受和理解的同时保持理性和批判思维。
此外，学生还应掌握起草和发表数字化作品的技巧，用自己的语言和思考方式来表达对数字文化的理解和观点。
【三、信息素养】信息素养是媒介素养教育的重要组成部分。
学生需要掌握如何获取和处理信息以及如何对信息进行有效的评估和分析。
信息素养教育应该强调帮助学生了解信息来源、信息真实性和有效性的关键因素，以及如何筛选和组织信息内容，避免过度关注无意义的信息，保持学术独立性和创新性。
此外，信息素养教育还应该涵盖信息安全和隐私保护方面的知识和技能，保护个人信息资料的安全和自主权。
【四、数字创意】数字创意是新媒体时代的重要特点，通过数字化的媒介手段打破传统的创作方式，增强创作的灵活性和多样性。
媒介素养教育也应该关注如何培养学生的数字创意能力，探索和实践以数字方式创造的方式和思维，同时了解和应用数字化工具和技术，发挥自己的创造性和艺术创造力，在数字音乐、数字画廊等领域创造新的数字艺术。
新媒体视域下大学生媒介素养教育
新媒体视域下大学生媒介素养教育日期:•新媒体概述•新媒体视域下大学生媒介素养现状•新媒体视域下大学生媒介素养教育的意义•新媒体视域下大学生媒介素养教育的内容目录CONTENTS•新媒体视域下大学生媒介素养教育的途径与方法•新媒体视域下大学生媒介素养教育的创新与发展趋势•新媒体视域下大学生媒介素养教育的案例分析与实践探索目录CONTENTS01新媒体概述新媒体是相对于传统媒体而言，指在互联网技术支撑下出现的媒体形态，如互联网广告、网络新闻、社交媒体等。
新媒体定义新媒体具有数字化、互动性、个性化、超文本等特点，使得信息传播更加便捷、快速、灵活。
新媒体特点信息海量化传播即时性受众参与性内容碎片化01020304新媒体环境下，信息量巨大，涉及领域广泛，来源多样。
新媒体突破了时间和空间的限制，信息可以即时传播，具有很高的时效性。
新媒体为受众提供了更多参与和互动的机会，用户可以主动发布和传播信息。
新媒体的信息呈现方式更加灵活多样，具有碎片化的特点，但也存在信息过载的问题。
随着移动互联网的普及，移动端新媒体的发展势头强劲。
移动化社交化数据化社交媒体成为人们交流和获取信息的重要平台，对传统媒体产生冲击。
大数据和人工智能技术的应用使得新媒体更加精准地推送个性化内容。
030201新媒体的发展趋势02新媒体视域下大学生媒介素养现状大学生媒介素养是指大学生在面对各种媒介信息时，能够正确理解、批判性接受、合理利用媒介资源，具备利用媒介获取信息、传播信息、参与社会公共事务的能力。
定义包括对媒介信息的获取、分析、评价、批判能力，以及利用媒介资源进行自我发展、参与社会公共事务的能力。
媒介素养的内涵在新媒体时代，大学生接触媒介的频率和范围不断扩大，但他们的媒介素养水平参差不齐。
一些学生能够熟练地使用媒介，具备良好的信息素养，而另一些学生则缺乏批判性思维和信息处理能力。
问题表现例如，部分学生对媒介中的不良信息缺乏判断和抵制能力，容易被误导；有些学生对媒介过度依赖，影响学业和生活；还有些学生缺乏媒介参与意识，无法充分利用媒介资源发展自我。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育
新媒体环境下的大学生媒介素养教育【摘要】在新媒体环境下，大学生媒介素养教育显得尤为重要。
本文从新媒体对大学生媒介素养的挑战、教育的重要性、存在的问题以及有效策略、跨学科融合的教育模式等方面进行了探讨。
针对挑战和问题，提出了有效的教育策略，推崇跨学科融合的教育模式。
结合未来发展方向展望，本文呼吁在新媒体环境下加强大学生媒介素养教育，以提升大学生的媒介素养水平和能力，更好地适应现代社会的媒介环境。
这对于培养具有批判性思维和创新能力的大学生至关重要。
通过不断创新教育模式和策略，可以更好地引导大学生在新媒体时代中进行自主学习和思考，提升他们的信息获取和分析能力。
【关键词】新媒体环境、大学生、媒介素养、教育、挑战、重要性、问题、策略、跨学科融合、模式、发展方向、总结。
1. 引言1.1 新媒体环境下的大学生媒介素养教育概述在当今数字化信息时代，随着新媒体技术的快速发展和普及，大学生面临着前所未有的信息爆炸和虚假信息泛滥的挑战。
在这样的背景下，大学生媒介素养教育日益凸显其重要性。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育不仅仅是传授相关技能和知识，更是培养学生对信息的辨别能力、批判思维能力、创造性思维能力以及文化适应能力。
只有具备良好的媒介素养，大学生才能更好地适应信息社会的快速变化和信息化发展，有效地面对复杂多变的信息环境，才能更好地保护自己的信息安全，更好地参与社会生活。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育需要更加注重实践性、多样性和系统性。
通过结合学科知识、实践技能和社会责任感，培养学生全面发展的能力，使其具备在新媒体环境下主动获取、评价和利用信息的能力，才能更好地适应未来社会的发展趋势。
2. 正文2.1 新媒体对大学生媒介素养的挑战新媒体的快速发展和更新换代给大学生带来了信息过载的挑战。
在新媒体时代，大学生们往往面临着海量的信息流，如何筛选、甄别和获取真实有效的信息成为了一个重要的问题。
过多的信息可能会导致大学生们无法有效地获取并利用信息，影响他们的学习和生活。
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大学生的媒介素养教育
随着信息技术的发展和普及，媒介素养逐渐成为了大学生必备的一项能力。
然而，在现实生活中，还有很多大学生对媒介素养缺乏足够的认识和理解，甚至存在着对这一概念的模糊和误解。
因此，大学生的媒介素养教育显得尤为重要。
一、媒介素养的定义
媒介素养是指一种针对不同媒体形式的理解、分析、评价和创造能力，也被称为信息素养或数字素养。
它包括了以下几个方面：
1.媒体批判性
指对媒体信息的理性分析和判断能力，对媒体所传播的信息进行判断，识别信息的主观意图、信息是否准确等问题。
2.媒体分析能力
指对媒体内容的深入理解和研究能力，包括对媒体内容的语言、风格、结构、制作技巧等方面的分析。
3.媒体创新能力
指能够熟练地利用各种媒介形式，创造或设计出符合不同媒体形式特点的媒体产品和信息。
二、为什么大学生需要媒介素养
1.适应时代变化
随着信息化时代的到来，媒体形式不断变化，大学生需要具备掌握和理解各种媒体信息的能力，才能紧跟时代步伐。
2.提高沟通能力
媒介素养能够提高大学生的沟通能力，包括通过不同的媒体形式进行沟通交流，提升沟通效果。
3.防范媒体误导
随着各种媒体形式的兴起，信息量大增，同时也容易出现虚假或误导性信息，媒介素养能够让大学生更加理性地识别和辨认这些信息，避免受到误导。
4.培养批判性思维
通过媒介素养的学习，大学生能够培养批判性思维，提高对信息的分析、评价和判断能力，从而更加理性地看待和认识世界。
三、如何进行大学生的媒介素养教育
1.提高学生的媒介意识
大学生刚步入大学学习的阶段，需要从一些基本的环节开始，比如提高学生的媒介意识。
可以通过媒介文化的讲座、电影和电视剧的展示、互联网创客分享会等形式，帮助学生了解各种媒体形式的特点，习惯和使用规则，从而提高学生对媒体的认识和意识。
2.培养学生的媒介创新能力
对于数字媒介的使用，大学生大多只是停留在一些传统的应用和使用阶段，需要通过实操、试错和创新等形式，培养学生的创新能力。
如学生可以选择自己喜爱的领域，比如设计、动画、音乐或者应用开发等，通过制作一个自己的媒体作品，来提高学生的媒介素养和创新思维。
3.加强课程建设
在教育过程中，教师应该引导学生积极参与课程学习，并针对不同的学生群体，设计不同难度的媒介素养课程，采用多元的教学方法，使学生在活跃、全面的教学氛围下，攻克媒介素养的难点。
4.提高媒介批判性教育
在大学的教育过程中，要提高教师的媒介批判性教育，指导学生分析不同的媒介形式，判断信息的真实性和可信度。
同时，要提高学生的自我反思和人文素养，通过历史和文化的检视，让学生增强媒介批判的能力。
综上所述，大学生的媒介素养教育是十分必要的，可以帮助学生适应时代的发展变化，提高沟通能力，防止受到媒体误导，培养学生的批判性思维。
针对大学生的媒介素养教育应该从提高学生媒介意识、培养学生媒介创新能力、加强课程建设、提高媒介批判性教育等方面入手，使学生具备较好的媒介素养。
大学生应该加强自身媒介素养的学习和应用，从而为自己的未来发展打好坚实的基础。