生本教育理念下课堂教学模式的研究
“生本教育”理念下的课堂优秀教学探索与实践
“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践-中学数学论文“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践江苏滨海中学程镘潜将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出地新地教学要求，高中数学课堂教学该如何更好地执行“生本教育”理念呢？一、营造好地学习氛围“生本教育”理念是新课程背景下非常核心地一个教学要求，将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学地参与程度，也能很好地促进学生多方面能力地发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识地给学生们营造更好地教学氛围，要让数学课堂不仅平等、和谐，而且富有趣味性.引发学生思考，调动学生地积极性，让大家在课堂中有更多地收获.好地课堂氛围地营造不仅在于教师地教学语言生动形象，教学活动有意思，教师地教学设计也非常重要，这将会直接影响到教师所采用地教学模式.高中数学习题课除了教师地讲解过程也应当培养学生具备更好地观察能力与问题发现能力，这样才能够让大家在课堂上有更多有益地收获.例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2，4]上是增函数?若存在求出a地值，若不存在，说明理由.分析：这个问题是具有一定难度地，在讲解前我转变了讲课思路，先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出地这个问题都觉得有点好奇，没想到我会突然这么问.在我地积极引导下大家也慢慢思考起来，不少学生都谈到：本题主要考查对数函数地单调性及复合函数地单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数地真数大于零这个限制条件而导致地范围扩大.学生说地非常准确，在解题前首先将误区找出来不仅能够很好地加深学生地印象，也能够防止学生在下次碰到类似地问题时再犯同样地错误.最为重要地是这个过程中学生地主体性得到很好地发挥，“生本教育”理念在课堂上很好地得到了体现.二、注重对于学生综合能力地培养“生本教育”理念下强调对于学生综合能力地培养，而不是传统地应试教育模式下一味地注重对于学生应试技能地锻炼.这种教学理念地转变也能够很好地体现在教学模式上，能够让教师们在课堂上采取更为优质地教学方法.高中数学是有一定难度地，尤其是随着各类知识地不断积累，学生们接触到地教学内容不断增多，这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应地数学思想与有效地解题思路，这对于学生地综合能力要求是很高地.评注：本题主要考查由平面到空间地类比，要求学生由平面上三角形面积比地结论类比得出空间三棱锥体积比地相应结论.这个问题是典型地考察学生发散思维地一个训练题，需要用到经典地数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养地训练题目，这类题目不仅能够考察学生地知识掌握程度，对于学生地思维层面也是很好地考察与锻炼，多进行这样地训练将会很好地发展学生地综合能力，这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出地教学目标.三、构建和谐师生关系生本理念下应当注重师生间地平等交流.教师应当有意识地改变传统地教学观念，要善于做课堂上地引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多地引发学生思考，同时通过生活化地教学实例地列举促进学生对于相关知识要点地理解与吸收.此外，应当和学生间有更多有效地交流与沟通.这些方式都能够很好地促进师生间和谐关系地构建，也能够有效提升课堂教学效率.在学习“直接证明与间接证明”时，反证法是一个很重要地教学要点，这种问题论证方式在后续地数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发地作用以及应用方式，课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中，我们知道这样一个命题：“过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题?学生们纷纷思考讨论，很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证，但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.在大家觉得束手无策地时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点，则O在AB地中垂线L上，O又在BC地中垂线m上，即O是L与m地交点.但∵A、B、C共线，∴L∥m(矛盾)，∴过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆. 学生们听地时候都异常认真，对于“反证法”也有了很直观地认识.不仅如此，在这个教学过程中师生也有着非常好地互动，这是和谐师生关系地一种直观体现.（责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念是指以学生为本，注重发展学生个性和潜能，在教学过程中关注学生特点和需求，以培养学生的创新思维和合作能力为目标的一种教育模式。
在小学数学课堂的构建中，可以采取以下策略来贯彻“生本”教育理念。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行讨论和探究，让学生通过自主探索来发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
二、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法，可以增加学习的真实性和可操作性，提高学生的学习积极性和参与度。
在数学课堂上，教师可以通过选取与学生生活相关的数学问题或数学游戏，将抽象的数学概念与具体情境相结合，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作来实现共同学习目标的一种教学方式，可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
在数学课堂中，教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作，共同解决复杂的数学问题，通过交流和合作来提高解决问题的效率和质量，培养学生的合作能力和沟通能力。
四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，满足学生个性化学习的一种教学方式。
在数学课堂中，教师可以通过不同的教学策略和教学资源，根据学生的不同能力和兴趣，提供适合个体发展的学习任务和挑战，让每个学生都能得到发展和进步。
五、评价方式的变革评价方式的变革是指从传统的单一得分评价转变为多元化的综合评价，注重学生的过程能力和思维方式的培养。
在数学课堂中，教师可以采用多种评价方法，如观察记录、成果展示、小组展示等，评价学生的思考过程、问题解决策略和团队合作能力，给予全面的肯定和建设性的反馈，激发学生的学习动力和自信心。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略主要包括启发式教学法、情境教学法、合作学习法、个性化教学法和评价方式的变革。
生本教育理念下的课堂教学
本 教学 。笔者 先 让 学生 观 看别 的学校 优 秀 的 生本 课 堂 教学 实 录 和介 绍 生本 课 堂 的学 习 方式 ， 向学生 灌 输 生本 理 念 ．让 学 生对 生 本产 生 期望 ，从 而喜 欢 生
最 后 ，本 人再 播 放 出 目前 比较 出名 游戏
器模 型 ，吸引 学 生 的眼球 ，并 自然 地 引入 到
从 学 生 的学 习 成果 来 看 ，各 有特 色 ，说 明这 种 课前
董
、
除 了 教 师 外 ，也 要 让 学 生 接 受 生 本
教 育 理 念
生 本 教 育 理 念 是 郭 思 乐 教 授 提 出 的全 新 理 念 ，
是一 种 以 “ 一 切 为 了学 生 ，高 度 尊重 学 生 ，全 面 依
和 技能 。
二 、巧 设 前 置 性 作 业 ，引 入 课 堂 教 学 ， 激 活 学 生 的 学 习兴趣
俗话说 ： “ 兴趣 是 最 好 的老 师 。 ”要 想 激起 学
生 自学和 探 究 的热情 。就要 设 计 出具 有 足够 吸 引力
的情 景 和问题 。教 师可 以巧设 前置 性 作业 。前 置性 作 业 即是 布 置课 前 任务 ，为学 生 提供 创新 活 动 的空 间 。学生 顺利 完 成 前置 性 作业 ，可 以达 到预 习 的效 果 。可 以确保 课 堂 教学 地Ｊ ｌ ￣ ， Ｎ 开展 。学生 的课前 活
的 内容 ，告 诉 学 生 只要 自己动手 也 是能 制作 的兵 器模 型来 。 教 师 要认 真 进行 教 学设 计 ，精 心 挖掘 教
本 。生 本 教 育要 求 以学 生 为 中心 ，以培 养 学 生行 为
能 力 为 目标 ，在 教 师 的行 动 引导 下 ，通 过 多种 活 动 形式 。激 发 学生 的 学 习热 忱 和兴 趣 ，使 学 生 主动 地 使 用脑 、心 、手 进 行 学 习 。 它强 调 以 学的一开始就把 学生
生本教育理念下初中语文课堂教学的探讨
生本教育理念下初中语文课堂教学的探讨发布时间：2021-01-29T11:11:51.310Z 来源：《教育学文摘》2020年10月第30期作者：曹文成[导读] 生本教育理念是基于素质教育不断改革和创新的大背景下曹文成河北省秦皇岛市青龙满族自治县木头凳初级中学河北省秦皇岛市066505摘要：生本教育理念是基于素质教育不断改革和创新的大背景下，衍生出的新式教育理念，其“以学生为根本”注重学生的主体地位，旨在培养符合现代社会需求的新式人才。
本文选取河北省青龙满族自治县木头凳初级中学为研究对象，就生本教育理念下初中语文课程教学进行有效探讨，以望可以通过实际初中语文教学情况，对教育者提供可行性建议。
关键词：生本教育；初中语文；阅读能力；写作能力引言：所谓生本教育，就是指强调突出学生自主学习能力、探究能力以及合作能力培养的一种教学模式。
相较于传统的教学方法，基于生本教育理念的初中语文教学，更多的是注重突出学生的主体地位，以学生为中心开展理论与实践教学，旨在培养学生的语文综合学习能力。
由此不难发现，初中语文课堂教学有必要融入生本教育理念，作为语文教师应该针对此进行探索与研究，找到合适的教学方式，从学生阅读能力、写作能力以及自主学习能力的培养为主要目标，实现学生语文综合学习能力的提升，为推动语文教学发展提供有力支持。
一、初中语文课堂教学融入生本教育理念的必要性1有利于增强学生自主学习能力教师在展开初中语文教学过程中融入生本教育理念，就将自身与学生之间的定位进行了转换，在课堂中教师更多的扮演引导者、组织者的角色，而学生则作为主体在课堂中发挥自身的想象力、创造力与思维能力。
基于生本理念的初中语文课堂教学，在教学过程中教师会预留出一定的时间来组织学生开展合作学习与自主学习活动，在活动中学生可以根据自身学习成果展开思考与探讨，积极表达自身的想法，而教师则针对学生在交流过程中表达出来的问题进行引导，帮助他们解决困难。
通过这种学习方式，可以让学生通过自学、合作的方式来掌握学习方法，同时对于学生思维能力与创新能力的培养也有着积极的意义。
试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究
小组 合 作 学 习 成 果 的 汇报 交流 ， 是 生 本课 堂 中非
常 重 要 的 一个 环 节 。在 这 种 互 动 的过 程 中 ， 学 生 的合
设计 先 学 小 研 究 本 着 “ 生本 教育 ” 的教学原则 ， 先
做后学 ， 先会后学 ， 先学后教 ， 以 学定 教 。 这就 要 求 教
师 把 第二 天 的教 学 要 求 变 成 学 生 先 学 的 一 个 问 题 ， 通
过“ 先学小研究 ” 的形 式 ， 提前 布置给学生 ， 让 学 生 根
教 学行 为 进行 列 举 ， 并 对每 一 个行 为 采取 行 动研 究 。
（ 一） 充分 深入 “ 先 学小 研 究 ” 的设 计 是 基 础
一
、
探 究生本 课 堂教 学过 程优化 的 方法
我们深入课堂 ， 研 究 梳 理小 学语 文 教 学存 在 的 问
题 。其 主 要 表 现 如 下 ：
不到 发 展
在 有 限的 时 问 内得 以 体 现 ？ 我 通 过 一 段 时 间 的 研 究 ．
从 以下 方 面 来 论 述 ：
二、 寻找生 本课堂教 学 实施中主 要教 学行
为 研 究
将 突 出探 索 “ 以生 为本 ” 理 念 与课 堂 有 效教 学 如 何
有机 融 合 ． 把 理念 落 实 到课 堂 ， 让 课 堂教 学 焕 发 出生 命 的 活力 ， 使 学 生 的 自主性 、 独立性 、 能 动 性 和创 造 性 得 到真 正 的 张扬 和 提升 。为 了使 教 师 在课 堂 教 学 中每 一 个行 为 达 到有 效 。我 们 把 教师 课 堂 教学 最 常 见 的显 性
基于生本教育理念的高效课堂模式探索
基于生本教育理念的高效课堂模式探索随着教育理念的不断更新和教学环境的变化，传统的一刀切的教学方式已经不再能够满足学生的需求。
基于生本教育理念的高效课堂模式正逐渐受到更多教育者的重视。
生本教育理念强调个性化教学，重视学生的兴趣和特长，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
本文将就基于生本教育理念的高效课堂模式进行探索。
一、理论基础二、高效课堂模式的组成要素1. 个性化教学：基于生本教育理念的高效课堂模式要注重个性化教学。
教师应该充分了解每个学生的兴趣特长和学习方式，根据学生的个体差异有针对性地设计教学方案，满足学生不同的学习需求。
2. 激发学生的兴趣和潜能：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的兴趣和潜能。
可以通过生动有趣的教学方式、多媒体教学手段等方式，引导学生积极参与课堂教学活动，激发他们的学习兴趣和求知欲。
3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力：基于生本教育理念的高效课堂模式应该是以培养学生的创新能力和解决问题的能力为目标。
教师应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，鼓励学生自主探究、合作探究，培养他们的创新意识和实践能力。
在实际教学中，基于生本教育理念的高效课堂模式要做到以下几点：基于生本教育理念的高效课堂模式的实践需要不断进行评价与反思。
在实际教学中，教师可以通过课堂观察、学生问卷调查、学生成绩等方式进行评价，了解学生的学习态度和学习情况，及时发现问题并进行调整。
教师也要不断反思自己的教学方式和教学效果，创新教学理念和手段，不断提高教学质量。
基于生本教育理念的高效课堂模式的实践需要教师不断更新教育理念和教学方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。
也需要学校和社会各方的支持和配合，共同推动基于生本教育理念的高效课堂模式的深入发展。
只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究
生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究【摘要】本文主要探讨了生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
接着在阐述了生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的概念、应用、原理、具体实施方式和效果评价。
最后在总结了生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的实践意义，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地理解生本理念对小学语文教学的重要性，为提升语文教学质量提供新的思路和方法。
【关键词】生本理念、小学语文、多课型课堂、教学模式、研究、实施方式、效果评价、实践意义、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景传统的小学语文教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输和传授，学习内容较为枯燥，缺乏足够的互动和参与。
探讨如何在生本教育理念指导下，构建多课型课堂教学模式，激发学生的学习动力，提高学习效果和教学质量，成为当前小学语文教学需要解决的问题之一。
通过研究生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的实际应用和效果评价，可以为小学语文教学的改革与发展提供有益的启示和参考。
1.2 研究意义生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究，具有重要的理论意义和实践意义。
理论上，研究多课型课堂教学模式，有助于深入理解生本理念在小学语文教学中的应用。
通过对多课型课堂教学模式的探讨，可以进一步完善生本教育理念，促进小学语文教学质量的提升，推动教育教学改革的深入发展。
实践上，研究生本理念下小学语文多课型课堂教学模式，对于教师的教学实践具有积极的指导意义。
通过揭示多课型教学模式的原理和具体实施方式，可以为教师提供更加科学的教学方法，丰富教学手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。
通过对多课型课堂教学模式的效果评价，可以及时发现和解决教学中存在的问题，为实践教育教学改革提供可靠的理论依据和实践经验。
生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究，将为促进小学语文教育的现代化和提高学生的语文素养作出重要贡献。
《生本教育理论指导下的课堂教学研究》研究方案
《生本教育理论指导下的课堂教学研究》研究方案生本教育理论指导下的课堂教学研究研究方案研究背景随着教育理论的不断发展，生本教育理论作为一种新的教育方法备受关注。
然而，在实际的课堂教学中，如何有效地应用生本教育理论仍然是一个挑战。
因此，本研究旨在探索生本教育理论在课堂教学中的应用方法和效果。
研究目标本研究的主要目标是：1. 分析生本教育理论的基本原理和核心要素；2. 探讨生本教育理论在课堂教学中的应用策略；3. 评估生本教育理论在提高学生研究成绩和研究动机方面的效果；4. 提出在实际教学中推广生本教育理论的建议。
研究方法本研究将采用以下方法进行：1. 文献综述：对生本教育理论的相关研究进行综述，了解其基本原理和核心要素；2. 问卷调查：设计问卷，调查教师对生本教育理论的认知和应用情况；3. 实地观察：观察教师在课堂中如何应用生本教育理论，并记录相关数据；4. 数据分析：对问卷调查和实地观察所得数据进行统计分析，评估生本教育理论在课堂教学中的效果；5. 结果解释：根据数据分析结果，解释生本教育理论在提高学生研究成绩和研究动机方面的效果；6. 提出建议：根据研究结果，提出在实际教学中推广生本教育理论的建议。
研究预期结果本研究预期得到以下结果：1. 对生本教育理论的基本原理和核心要素有更深入的理解；2. 揭示生本教育理论在课堂教学中的应用策略；3. 评估生本教育理论在提高学生研究成绩和研究动机方面的效果；4. 提出推广生本教育理论的具体建议。
研究意义本研究的意义在于：1. 为教师提供生本教育理论在课堂教学中的应用指导；2. 促进教育理论与实际教学的结合；3. 提高学生的研究成绩和研究动机。
研究计划本研究的计划如下：1. 第一阶段：文献综述和理论分析（2周）2. 第二阶段：问卷调查和实地观察（4周）3. 第三阶段：数据分析和结果解释（2周）4. 第四阶段：提出建议和撰写研究报告（2周）预期所需资源本研究预计需要以下资源：1. 相关文献和研究资料；2. 设计问卷的工具和软件；3. 实地观察的场所和设备；4. 数据分析的统计软件；5. 撰写研究报告的办公设备和软件。
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《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题
实施方案
一、研究背景
生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。
目前我校课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。
这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
要提高教
学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
根据中心学校《生本教育理念下有效课堂教学》这一课题要求和“生本教育”的基本理念，结合我校课题研究工作实际，把生本教育的研究推广到语文、数学、科学等学科，把“生本教育理念下课堂教学模式的研究”作为今后研究的重点，特拟定具体实施方案：
二、课题组的组成
（一）课题领导小组
组长：柯昌荣
成员：许明芝、杨照华、陈善芝
三、课题研究的内容
生本教育理念下的课堂教学模式。
四、课题研究的目标
1、使每位课题教师确立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠儿童”的生本教育理念。
2、改变“教师讲学生听”的传统教学模式，构建“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教学模式。
五、课题研究的方法
以教研组为单位，采用行动研究的方法，全学科整体推进。
六、实施步骤
我校课题研究工作共分三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段（2012.6—2012.9）
1、正式启动“生本教育”教学实验工作
2、组建课题组，制定课题实施方案。
3、组织参与各种课题培训。
集中培训：组织教师参与中心学校课题组组织的各种培训活动。
分散培训：为课题组教师提供《生本教育》理论书籍或网站，开展课题实验的有关的学习。
本阶段预期目标：
1、学校课题组确定详实可行的课题实施方案；
2、在课题教师对“生本教育”理念有较深刻的认识，每人撰写一篇关于学习“生本教育”理念的体会文章。
第二阶段：课题研究阶段（2012.10—2014.12）
具体研究措施如下：
1、课题研究与日常教研活动相结合，并在日常教研活动中尝试研究。
2、课题组定期举行生本课堂教学研讨活动。
3、依托各教研组开展生本课堂教学研讨活动。
4、定期和其他实验学校交流，及时汲取好的经验。
5、定期组织生本课堂教学设计、教学论文等评比活动。
6、及时做好课题研究资料的汇总、整理工作。
本阶段预期目标：
1、课题教师执教生本研讨课；
2、每学期组织一次校际生本研讨课活动；
3、结合各种生本研讨课活动，积累各种教学课例、教学设计、教学论文等研究资料，并刻录光盘、汇集成册；
第三阶段（2015年3--6月）总结、推广课题成果。
本阶段预期目标：组织、承办一次镇级以上的生本教育课题研究观摩活动，在全镇范围内推广课题研究成果。
六、预期成果
1、形成独特的生本课堂教学模式。
2、积累优秀的生本课堂教学案例、教学设计、教学论文等研究
资料。
2012年6月19日。