生本教育理念下高中思想政治课教学和尝试论文

生本教育理念下高中思想政治课教学的探索和尝试生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。

生本教育是以生命为本的教育，它既是一种教育方式，更是一种教育理念。

其特点是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。

生本教育在我校开展以来，经过一段时间的实践，浅谈一下我对高中政治生本教育课堂的探索和尝试。

一．作业前置自主学习
学生自主完成老师布置的前置性作业是生本课堂的重要环节。

结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”，能培养学生信息收集、处理和交流的能力。

根据我校的实际情况以及所教学生的实际，在上课开始时，教师展示自主学习目标，学生根据自主学习目标的要求，结合教材和相关的学习资料进行自我探究、自我实践、自主学习。

这样使学生能做的交给学生自己完成，充分体现学生学习的主体地位，通过前置性作业让学生对本节课内容构建整体知识框架，树立全局意识，同时，还能发现难点和疑点，以便引发讨论，重点突破。

二．情景激疑导入新课
好的新课导入，是一节课成功的开始。

于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”通过问题情境的创设，使每个学生都自觉地置身于特定的情境中，自主实现角色转化，激发了学生自动探索的欲望。

教师应该充分利用学生已有的生活经验，创设合适的生活情境，以激发学生兴趣，唤起学生学习的积极，让学生直接参与到教学活动的过程。

在活动中，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让学生在活动中体验生活，在体验中提高认识能力和认知水平，最终促进学生思维能力、合作能力和解决问题能力的提高，促进学生的全面发展。

新课导入要求必须目的明确，迅速引导学生进入预定的教学轨道，起到一锤定音的功效。

三．小组合作，展示成果。

小组交流与合作是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流与合作的程度，直接关系到政治课堂效果。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有探究、合作学习。

在组织小组交流与合作时教师要注意，首先，教师要科学搭配，合理分组。

使学生既能感到强烈的个人责任感，又能认识到积极互动、互助合作的重要性。

其次，教师要明确小组合作的目标和具体要求，小组合作的内容既要有一定的难度，也要有探究和讨论价值，以提高讨论的效率和意义。

再次，要充分发挥小组长的作用。

给小组长充分的权利，组织好本小组的活动，如明确每个组员的工作，合理分工，安排好组员发言的顺序等，这需要教师对小组长做好指导。

第四，在小组讨论的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导。

教师应平等地参与和融入到小组合作的学习中去，及时的了解小组讨论的情况，帮助其解决困难，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些
发言的机会。

三．教师点拨拓展延伸
共米尔说：教授的艺术就是懂得如何引导。

教师点拨是课堂的画龙点睛之笔,教师通过指点迷津，适时的点拨让学生瞬时茅塞顿开,恍然大悟,收到点石成金的奇异效果。

合理的设问、点拨不仅切实发挥学生的主体作用，有利于学生知识的构建，而且有利于学生对知识的深层理解，同时建立高效的师生、生生互动关系，锻炼了学生的思维，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。

在小组代表发言，展示小组成果的过程中，教师要敏锐，及时的发现小组发言中反馈的问题，在关键处教师给予适时的点拨，让学生达到“心有灵犀一点通”的最佳效果。

教师点拨的目的主要是帮助学生理清思路，教授方法，一般不直接讲述答案。

四、小结归纳当堂检测
成功的政治课堂教学还需要进行课堂小结。

学生在生本课堂中，虽经过自主学习，合作学习，探究学习和小组交流，成果展示，但获取的认识是感性、零散的，只是初步的结论。

要使已学课堂知识深化，形成规律性的理性认识，就需要把分散的知识进行归纳，提纲挈领，简明扼要，形成知识结构图。

当堂检测是评价学生学习效果，反馈教学效果、提高教学质量的重要手段。

学生经过自主、探究、合作学习，其效果如何，需要经过检测来完成。

由于课堂时间有限，检测题不宜过多，一般三到五题为宜。

检测题要具有典型性、代表性，既要有利于了解学情，
又要便于教师由个别到一般总结归纳。

同时教师要及时反馈在检测中反映的问题，及时的精讲错题，提高课堂教学效率。

五、师生互动多元评价
评价不是目的，而应该是促进教学的手段，不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程，目的是促进学生的全面发展。

因此在小组探究学习或合作学习过程中，教师要充分发挥好其主导作用，走下讲台，来到学生中间帮助有困难的学生完成学习目标；当学生进行演示时，教师要以欣赏、鼓励的眼神观看学生，充当好观众的角色；当学生表演完毕时，教师应多给予鼓励性的评价，并善于发现学生的强项和弱项，并及时给予反馈。

同时还要协助学生挖掘其潜隐智力，将量性评价与质性评价结合起来，保证“心中有学生，以学生为中心”，做到评价准确和公正，最终帮助学生熟悉自我、构建自信，使学生获得最优化的发展。

以上是我对生本课堂的理解和尝试。

笔者认为，生本是一种教学理念，而不是一种教学模式，每个学科有自己的特点，即使是同一学科仍有不同的课型，新授课、复习课、试卷评析课等，对于不同的课型不应该采取同一个模式生搬硬套。