浅谈高中生的思想政治教育
浅谈高中思想政治教学策略
浅谈高中思想政治教学策略高中思想政治教学是学生思想政治教育的重要环节，对于培养学生的思想品质、政治素养和社会责任感具有重要意义。
本文将从几个方面浅谈高中思想政治教学策略。
一、关注学生的兴趣和需求在高中思想政治教学中，教师应该关注学生的兴趣和需求，以学生为中心，根据学生的认知特点和思维方式设计教学内容和活动。
教师可以采用案例教学、讨论教学、游戏教学等多种教学方法，使得学生在实际操作中主动参与，增强学习的主动性和积极性。
二、培养学生的批判思维能力高中思想政治教学应该注重培养学生的批判思维能力。
教师可以通过引导学生进行辩论、讨论、分析等活动，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。
教师还应该引导学生学会运用思维方法进行独立思考和自主学习，培养学生的创新意识和问题解决能力。
三、注重实践教学和社会实践高中思想政治教学应该注重实践教学和社会实践的组织和开展。
通过组织学生参观实地、参与社会实践活动，让学生在实践中深入了解社会、认识社会问题，并将所学思想政治知识与实践结合起来，提高学生的实际应用能力。
四、注重培养学生的政治参与能力高中思想政治教学应该注重培养学生的政治参与能力。
教师可以通过模拟选举、学生会选举等方式，让学生参与学校的民主管理和决策，培养学生的参政意识和民主素养。
教师还可以引导学生关注社会热点问题，参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
五、创设良好的教学环境高中思想政治教学需要创设良好的教学环境。
教师应该注重与学生的良好师生关系建设，尊重学生的个性差异，关心学生的成长和发展。
教师还应该提供丰富多样的教学资源，创造积极向上、和谐友好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中思想政治教学策略需要关注学生的兴趣和需求，培养学生的批判思维能力，注重实践教学和社会实践，培养学生的政治参与能力，创设良好的教学环境。
只有这样，才能更好地促进学生的思想品质、政治素养和社会责任感的发展。
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育高中思想政治教育是中国教育中重要的教育内容之一。
高中思想政治教育作为培养学生核心素养的重要领域，不仅直接关系到学生整个人生的发展，也对国家未来的发展和建设起到巨大作用。
因此，对于高中思想政治教育的开展，应该引起广泛关注。
为了更好地培养高中学生的核心素养，思想政治教育至关重要。
首先，思想政治教育的目的是通过知识的传授和思想的引导，使学生能够正确地理解社会和政治现象，并形成属于自己的世界观、人生观和价值观。
其次，思想政治教育能够锻炼学生的思维能力和表达能力，使他们具备更广阔的视野和更准确的分析问题的能力。
最后，思想政治教育能够培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备更好的社会适应能力和担当精神。
在高中思想政治教育中，需要注重以下几个方面，以更好地培养学生的核心素养。
首先，注重知识传授。
高中思想政治教育应既注重基础知识的传授，如政治制度、法律知识、历史常识等，还应具备深入研究的能力和视野。
通过对政治理论的研究和文化的传承，使学生建立起全面的历史与文化认识，并引导他们深入了解国家现状与政策制定的过程。
其次，注重实践锻炼。
高中思想政治教育应该加强学生实际操作能力的锻炼，如辩论、演讲、调研等，使他们学会运用所学知识进行分析和解决问题，并提升其社会适应能力。
最后，注重问题导向。
高中思想政治教育应该注重联系实际问题，将理论知识与现实应用相结合，引导学生在学习中发现问题，收集资料，进行分析，提出解决方案，并在实践中验证其有效性，从而提高学生的综合素质和发展能力。
综上所述，实现高中思想政治教育与学生核心素养培育的协同发展，应从知识传授、实践锻炼和问题导向三个方面入手。
只有坚持贯彻科学的教学方法和有效的教育模式，才能够实现学生的综合素质提升和人生价值的实现。
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养随着社会的不断发展和进步，政治素养已经成为21世纪教育的重要组成部分。
高中阶段作为学生接受政治教育的关键时期，思想政治课的教学将直接影响学生的政治核心素养的培养。
在高中思想政治课的教学中，应该注重培养学生的政治素养，以提升学生的政治信念、政治情感和政治能力，引导学生形成正确的政治世界观和价值观，增强学生的阳光心态与积极进取精神。
本文将围绕高中思想政治课教学中培养学生政治核心素养的重要性和方法进行探讨。
1. 发展思维能力。
政治课作为人文社科类课程，要求学生要有批判性思维、逻辑性思维和创新性思维，这些都需要在高中思想政治课教学中培养。
只有提高学生的思维能力，他们才能对复杂的社会政治现象有全面的了解和分析，增强分析和解决问题的能力。
2. 增强社会责任感。
学生在高中时期，由于年龄的增长和社会经验的积累，开始对社会有更深入的了解。
政治课教学中应当引导学生认识到自身是国家的建设者和发展的参与者，培养学生对国家和社会的责任感，使他们在成长过程中不仅关注自身利益，更关心国家和民族的利益。
3. 塑造正确的政治观念。
高中思想政治课应该引导学生形成正确的政治观念，正确认识和评价政治制度、政治形势和政治人物。
只有具备正确的政治观念，学生才能在现实生活中不受一时一事的影响，形成稳定和成熟的政治认识。
4. 培养政治修养。
政治素养，也是政治修养，它包括品德修养、情感修养、自觉修养、民主修养和社会修养等。
在政治课的教学中，要注重培养学生的政治修养，使学生具有高尚的思想品德和优良的心理素质，成为品德高尚、气质优雅，具有高度文明素养的现代公民。
1. 建立多样化的教学模式。
政治课教学要善于运用多媒体教学、小组讨论、案例分析、角色扮演等多样的教学方法，以激发学生的兴趣，引导学生主动学习，同时培养学生的合作与竞争意识，提高学生的思维能力和交际能力。
2. 注重案例教学。
政治课教学中，应该注重丰富学生的政治知识和增强学生的政治思维。
高中生思想政治教育存在的问题及对策探讨
高中生思想政治教育存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 高中生思想政治教育的重要性高中生思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径和方式。
在当今社会，高中生正处于青春期的特殊阶段，他们的思想观念十分脆弱，易受外部环境和信息的影响。
加强高中生思想政治教育，既是学校的责任，也是社会的责任。
高中生思想政治教育的重要性主要体现在以下几个方面：思想政治教育有助于培养学生的社会责任感和使命感，激发他们的爱国情怀和社会责任意识。
思想政治教育有助于引导学生正确处理人际关系，形成积极乐观的心态，增强自我认知和自尊心。
思想政治教育有助于帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标，坚定前行的信念。
思想政治教育有助于提升学生的综合素质，培养他们的批判性思维能力和创新意识，为将来的发展奠定良好的思想基础。
在当前社会背景下，加强高中生思想政治教育，提高学生的思想政治素质，促进学生成长成才，具有极其重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 问题一：课程设置单一、枯燥乏味在当前的高中思想政治教育中，往往存在着课程设置过于单一和枯燥乏味的问题。
这主要体现在教学内容的单一性和学习方式的缺乏创新。
大部分学校的思政课程设置都是按照传统的教学模式展开，内容囿于教科书的框架，缺乏新颖的教学内容和思维方式，导致学生对于思政课程的兴趣不高，学习效果不佳。
课程设置的单一还表现在缺乏多元化的教学内容，无法满足不同学生的需求和兴趣。
思政教育过程中，如果只停留在纸上谈兵的层面，缺乏对当下社会现实的探讨和实践，学生的学习兴趣和动力必然会受到限制。
为了解决这一问题，首先需要对思政课程进行多样化的设置，引入更具有挑战性和启发性的教学内容，拓宽思政教育的视野和内容范围。
可以结合学生的实际需求和兴趣，创新教学方式，增加互动性和趣味性，让学生在思政教育中更加积极主动地参与学习，从而提升教育的效果和吸引力。
2.2 问题二：学生参与意识不强在高中生思想政治教育中，学生的参与意识往往较为薄弱。
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养高中思想政治课是学生政治核心素养培养的重要阵地，通过这门课程的教学，可以引导学生树立正确的政治观念，提高政治素养，培养学生的爱国主义情感、社会责任感和法治意识，使他们具备较强的政治思维能力、判断能力和解决问题的能力。
下面将浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养。
培养学生的爱国主义情感是高中思想政治课教学的重要任务之一。
爱国主义是中国特色社会主义核心价值观的核心内容之一，也是学生应具备的基本品质之一。
在思想政治课的教学中，可以通过讲解国家历史、革命先烈事迹、当代英雄人物等内容来唤起学生的爱国情感，让学生认识到中华民族五千年悠久的文化和历史，培养学生对祖国的热爱和对民族精神的认同感。
通过引导学生了解国家的各项政策和法律，让学生深刻体会到国家对每个公民的保护和关怀，从而培养学生珍爱祖国的情感。
培养学生的社会责任感也是高中思想政治课教学的任务之一。
社会责任感是现代社会文明的重要标志，也是每个公民应当具备的美德。
在思想政治课的教学中，可以通过讲解社会问题、引导学生了解各种公益活动、社会志愿者的事迹等内容，让学生认识到作为公民应当为社会的发展和进步贡献自己的力量，为弱势群体撑起一把保护伞。
通过开展一些社会实践活动，如参观福利院、帮助贫困地区的孩子等，让学生亲身感受到社会责任感的重要性，从而激发他们的社会责任感。
培养学生的法治意识也是高中思想政治课教学的任务之一。
法治意识是现代社会公民应具备的一项基本素养，也是国家治理的基本原则之一。
在思想政治课的教学中，可以通过系统的法律知识讲解，引导学生了解宪法、法律、法规等国家规定的基本法律知识，让学生认识到法律对每个公民的约束和保护作用，培养学生自觉遵守法律的意识和法治观念。
可以通过案例剖析、法律研讨等方式，让学生了解一些常见的法律问题和案例，提高学生的法律逻辑思维和法律问题处理能力。
培养学生的政治思维能力和解决问题的能力也是高中思想政治课教学的重要任务之一。
浅谈高中思想政治教学策略
浅谈高中思想政治教学策略高中思想政治是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要科目。
在高中思想政治教学中，教师需要制定有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文就高中思想政治教学策略进行浅谈。
高中思想政治教学应注重培养学生的思辨能力和创新精神。
思辨能力是培养学生独立思考和辨别事物本质的重要能力，而创新精神则是培养学生积极探索和应用知识的能力。
教师可以通过启发式教学和趣味性教学等教学方法，引导学生进行深入思考和独立发现问题，培养学生的思辨能力和创新精神。
高中思想政治教学应注重实际问题的引入。
思想政治教学应该与当下社会、经济、政治的实际问题相结合，使学生能够理论联系实际，认识到思想政治的重要性和实践意义。
教师可以引导学生关注社会热点问题，分析问题的根源和解决途径，培养学生的综合分析能力和解决问题的能力。
高中思想政治教学应注重情感教育。
情感教育是培养学生正确人生观和价值观的重要方式。
思想政治教学应注重培养学生的爱国情感、社会责任感和道德感。
教师可以通过讲述历史故事、播放有关爱国主义和社会正气的电影等方式，引发学生的情感共鸣，培养学生对国家、社会和他人的尊重和关爱。
高中思想政治教学应注重学生的参与和互动。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，容易使学生产生学习厌烦情绪。
教师可以采用合作学习、讨论互动、案例分析等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习主动性和合作能力。
高中思想政治教学策略应注重培养学生的思辨能力和创新精神，引入实际问题，注重情感教育，加强学生的参与和互动。
只有这样，才能够提高学生对思想政治的学习兴趣和学习效果，使他们成为有思想、有情感、有责任感的新时代公民。
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育
浅谈高中思想政治教学与学生核心素养培育随着社会的发展和进步，高中思想政治教育在培养学生核心素养方面扮演着越来越重要的角色。
思想政治教育不仅是一门学科，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
那么在高中思想政治教学中，如何更好地培养学生的核心素养呢？本文将从思想政治教学的内容和方法两方面进行探讨。
一、思想政治教学应当注重培养学生的核心素养高中思想政治教育是培养学生政治意识、社会责任感、文化自觉等核心素养的重要途径，因此在教学过程中应当注重培养学生的核心素养。
思想政治教学应当注重培养学生的政治意识。
政治意识是指个体对政治的认知、态度以及政治行为的自觉和自主性，是学生思想政治教育的核心内容。
在教学过程中，教师应当通过生动的案例和鲜活的教学方式，引导学生深刻认识国家、政府和社会的重要作用，提高学生的政治参与意识和政治责任感，使学生在政治生活中更加积极主动。
思想政治教学应当注重培养学生的社会责任感。
社会责任感是指个体在社会生活中承担的义务和责任，是人格修养和道德品质的重要体现。
在高中思想政治教学中，教师应当引导学生关注社会热点问题和社会发展趋势，引导学生通过参与志愿活动、开展社区服务等方式，培养学生的社会责任感，使学生在社会生活中具备担当和奉献的品质。
高中思想政治教学应当注重培养学生的政治意识、社会责任感和文化自觉，使学生具有积极向上的人生态度和社会责任感，为学生全面发展奠定良好的思想政治基础。
二、思想政治教学应当注重改进教学方法，提升教学质量思想政治教学应当注重与时俱进，注重教学手段的多样性。
要根据学生的兴趣爱好和思维方式，采用多种教学手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性，使思想政治教学更加生动有趣。
思想政治教学应当注重实践教学，注重培养学生的实践能力。
在教学过程中，教师应当引导学生走出课堂，参与社会实践活动，通过实践活动体验和感悟社会的多样性和复杂性，培养学生的实践能力，使政治理论与实际相结合，提高学生的综合素质和应对能力。
浅谈高中思想政治教学策略
浅谈高中思想政治教学策略思想政治教育是高中阶段学生必修课程中的重要组成部分，其教学内容涉及到国家政治、法律、伦理道德等方面，对学生的思维发展和价值观形成起着至关重要的作用。
为了提高高中思想政治教学的效果，教师应该结合学生的实际情况，采取有效的教学策略，使学生在学习过程中能够积极思考、主动参与，形成正确的思想和观念。
本文将从教学目标的确定、教学方法的选择、课堂管理和评价方式等方面进行探讨，以期为高中思想政治教师提供一定的参考和借鉴。
一、教学目标的确定高中思想政治教学的目标应当是培养学生的政治思维能力和价值判断能力，使他们能够正确看待身边的社会和政治现象，形成正确的世界观、人生观和价值观。
在确定教学目标时，教师应该结合国家制定的相关课程标准，根据学生的年龄特点和认知水平，制定具体的教学目标。
通过教学让学生了解国家的政治制度，了解国家的法律和法治精神，了解国家的重大政策和历史事件等。
还应注重培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够正确理解和评价所学内容。
二、教学方法的选择高中思想政治教学涉及到多种多样的内容，因此在选择教学方法时需要根据具体的教学内容和学生的实际情况进行选择。
在教学中，可以采用讲授、讨论、案例分析、小组活动、角色扮演、实地考察等多种教学方法。
在讲授环节，教师可以通过引用实例、案例和生动的语言来加强教学的实效性，引起学生的兴趣和思考。
在讨论环节，可以设置课堂讨论和小组讨论等形式，鼓励学生表达个人观点，并且指导他们学会尊重他人的不同意见。
还可以通过案例分析等方式引导学生思考社会现象和政治问题，培养学生的批判性思维和分析能力。
在小组活动环节，可以让学生分组讨论、合作探究，以促进学生之间的互动和交流，增强学生的合作意识和团队精神。
还可以通过角色扮演和实地考察等方式，使学生亲身体验和感受相关的政治和社会问题，加深他们对相关知识的理解和认识。
三、课堂管理在高中思想政治教学中，良好的课堂管理对于教学效果的提高至关重要。
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浅谈高中生的思想政治教育浅谈高中生的思想政治教育徐颖，任翠（渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州121000）摘要：学校的教育实践活动对学生起着主导作用，在学校的教育实践中，教师对高中学生的思想政治教育工作主要是通过思想政治课堂来进行的，所以课堂教学就承担着思想政治教师传道、授业、解惑这一任务。
教师对学生的教育过程中主要包含认知、体验和情感升华这三个阶段。
而在这三个阶段中学生会产生认知需要、劳动需要和道德精神需要。
思想政治课程的教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
这三种目标分别指向这三个阶段的三种需要。
教学活动的有效开展主要是靠正确的思想政治课堂教学三维目标来指导。
本文则从学生的需要和思想政治教学的三维目标之间的关系这一角度来阐述如何实现对学生的思想政治教育。
关键词：思想政治教育；课堂教学；三维目标教育是培养人的活动，同时也是满足人类需要的一种实践活动。
“人以其需要的无限性和广泛性区别于其他一切动物。
”[1]对高中生的思想政治教育就是要从其需要入手。
那么对学生进行思想政治教育需要满足哪些需要呢？首先，我们来了解下思想政治教育的含义，“概括地说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
”[2]根据这一概念我们可以了解到，学生要想形成符合社会所需要的思想品德，首先要对这一社会或阶级有一个正确的认识，然后通过组织的实践活动来进行探究和操作，最后在实践经验的基础上进行总结和获得情感道德的升华。
学生的需要在课堂教学过程中表现为认知的需要、劳动的需要和道德精神的需要。
而社会多元化和教师角色的多样化则要求教师必须全面和多角度对学生进行思想政治教育以满足学生的需要。
所以教师要想有效地对学生进行思想政治教育就必须了解高中生的每个层面的需要，然后将这些需要具体细化到每个课堂教学的具体目标中实现对学生的思想政治教育。
“课堂的教学目标是一个结构性体系，它由不同要素按照一定的方式构成，思想政治新课程教学目标的基本结构是一个三维目标的结构，它是由知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标构成。
”[3]这些目标指向学生的不同方面的需要。
学生的认知需要在知识目标的实现中得以满足。
学生的劳动需要在能力目标的实现中得以满足。
学生的精神需要在情感态度价值观目标的实现中得以满足。
因此，只有准确了解学生的需要并制定思想政治课堂的三维目标，才能满足学生的需要，才能有方向地对学生进行思想政治教育。
一、准确设定和达成思想政治课堂教学的知识目标，满足学生认知需要学生形成一种思想观念首先要有一个正确的认识，通过这些认识进行整合和辨别来内化为自身的思想观念并外化成外在的行为。
学生在对外来的事物进行辨别和选择的时候就产生了认知需要，那么怎样满足学生的这种认知需要呢？总的来说，高中的思想政治课程的教育内容有两点：一是知识内容，二是德育内容。
因此满足学生的认知需要就必须依靠知识目标的指导来进行。
根据高中生思想政治教育的内容和学生的身心发展状态来看，高中生已初步形成一定的世界观，但他们对外在世界的看法还不成熟，主要是因为他们对事物的认识和分析方法还很片面，他们是独立与依赖共存的个体。
他们需要对外在事物认识，对外在事物判断和对外在事物选择。
这个时候的他们存在一种强烈的认知需要，这种需要满足与思想政治课程的知识目标实现是有着内在联系的。
高中生思想政治课程目标的知识目标为五条：了解中国共产党的地位、作用和意义；知道什么是社会主义市场经济，什么是社会主义民主政治，什么是社会主义的先进文化；掌握马克思主义基本原理和方法；了解我国当代公民道德建设和法制建设的要求；获得生存和发展的相关知识。
思想政治课程知识目标是以具体的课堂教学的知识目标实现的。
教学目标是指思想政治学科教学活动预先设定的教育结果，是培养学生知识方面素质的规格性要求。
课堂教学的知识目标与学生的认知需求之间的关系体现在知识目标指向学生的需求。
我们从教材的知识内容来看，必修一《经济生活》课程的教学目标应围绕经济领域的常识制定，旨在满足学生认识我们国家经济体制和物质文明的需要。
必修二《政治生活》课程的教学目标应该主要围绕政治领域的常识制定，旨在指导学生了解我们国家的民主政治。
必修三《文化生活》课程的教学目标应围绕文化领域的常识制定，目的是向学生传授我们国家先进的文化知识。
而选修教材则在必修教材的基础上对其进行拓展和延伸，使教学内容既具有统一性也具有选择性，体现了思想政治的德育性，又满足了学生对知识的不同需求。
高中思想政治课的知识目标是课堂教学的起点，只有明确具体可行的知识目标才能真正有效地进行课堂教学活动。
那么如何制定正确的知识目标呢？确立知识目标首先应该是从全面的角度来考虑，在关注全面这一原则中我们应意识到知识目标的范围不应局限在教材之中，教师应该结合当下的新的一些观点和知识来进行拓展以达到知识的全面性。
恩格斯说过：“不论在自然科学或历史科学的领域中，都必须从既有的事实出发。
”[4]所以立足现实是非常重要的。
然后再突出重难点，对学生进行强调。
最后也应遵循知识目标的可行性原则才能有效指导教育活动，才能满足学生的认知需要。
二、适度把握和完成高中思想政治课堂教学的能力目标，满足学生劳动需要高中生作为社会的个体已具备参与社会交往和实践的能力，但是他们由于经验有限并不能很好地践行符合社会需要的行为，这时他们就产生了劳动的需要，为了满足这一需要，我们教师在对学生进行思想政治教学的知识内容的传授的同时也应关注对其能力的培养。
高中生的能力形成总是要经历一个漫长的实践过程，而教师对高中生能力的培养就是通过课堂教学活动这一过程来实现的。
教师若想有效地提高学生自身能力必须紧紧围绕着思想政治教学的能力目标来进行教学活动。
思想政治课堂教学的能力目标是指思想政治学科教学活动预先设定的教育结果，是培养学生能力方面素质的规格性要求。
而课堂教学的能力目标则是将课程目标具体细化。
总的来说，思想政治课程的能力目标为六条：培养学生用马克思主义的基本立场、观点和方法去解决实际问题的能力；提高学生参与社会生活和开拓未来的主动性能力；使学生具备正确处理竞争与合作关系的能力；培养其参与社会政治经济文化生活的能力；培养其依法行使权力和运用法律保护自身利益的能力；发展其使用现代信息技术，收集和选择信息的能力。
在课堂教学活动中，教师为了提高学生的能力经常会采取不同模式和灵活运用多种教学手段来进行。
我们从教学模式这一角度来看，教师在教学活动中经常采用的模式是自主学习模式、问题探究模式、合作学习的教学模式等。
教师在采取自主学习的模式时会根据教学内容制定能力目标，而这一模式更适宜实现学生学习个性的解放和发展这一能力目标，并且在这一过程中也大大地提高了学生的主体性，对学生将来主动参与社会实践活动的能力等都有很大的提高。
探究的教学模式结合教学内容所确立的能力目标偏向于对于培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
而对于合作学习的这一教学模式结合教学内容所制定的能力目标更倾向于提高学生的合作竞争能力。
而从教学方法这一角度我们又可以添加灵活的手段。
“方法是联系理论与实践的‘纽带’，是具有一定稳定性的理论体系和不断变化和发展的实践之间的联系中介，是原则性与灵活性的统一。
”[5] 但对于每一种模式我们都要灵活运动教学方法，其中现在最普遍运用到的就是信息技术。
科技随着社会的发展正在飞速前进，我们也正处于一个信息时代，学生经常在课下使用电脑进行资料收集，教师课上也会用到多媒体教具，所以教师也应把指导学生具备掌握信息技术的这一能力加入到思想政治教学能力目标的行列。
学生的思想观念的外化就是指在其思想对外界做出的行为表现，所以正确地对思想政治教学的能力目标进行制定对于培养学生良好的行为和满足学生的劳动需要具有重要意义。
首先教师制定能力目标应着眼于社会的需要和学生的需要这一角度，使该能力目标具有务实和与时俱进的特点。
然后要结合学生的实际掌握能力的情况制定目标，使该能力目标具有针对性和可行性。
最后也要全面地科学地制定能力目标，做到能力目标的系统性和科学性的统一。
三、正确树立和实现高中思想政治课堂教学的情感态度价值观目标，满足学生的道德精神需要教师对高中生的培养内容不能只停留在知识和能力的范围，更应该在此基础上对其进行情感道德的升华。
一般来讲，人的需要分为两种：一是物质需要，二是精神需要。
学生的物质生活的满足同时更需要一种情感上的皈依，因此我们对学生的思想政治教育的最终目的就是应该使学生拥有健康的人格和良好的道德品质。
教师要想正确引导学生形成良好的道德品质和满足其精神上的需要就必须通过思想政治课程的情感态度价值观目标来分阶段分层次地指导。
首先我们先了解下思想政治课程的情感态度价值观目标。
该目标分为七条：学生热爱中国共产党，坚定中国特色社会主义道路的信念；热爱祖国和人民，树立实现伟大中国梦的理想；“积极参与社会实践，关注社会发展，培养公民意识；热爱集体，奉献社会关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神”，[6]具有科学态度和创新精神；要有积极向上的进取精神；热爱和平，尊重世界的文化发展，关注全人类的公共发展。
对这些内容，教师要对其进行合理的分析和整理来具体化到思想政治课堂教学的情感态度价值观目标之中，使该目标指向学生的精神需要。
我们结合教材的内容和教学的手段来制定分析教学目标。
必修一的《经济生活》课程主要是向学生传授经济领域的知识，通过提高参与经济生活的能力来培养高中生坚定中国特色社会主义市场经济的信念。
必修二的《政治生活》课程主要是通过向学生传授政治领域的知识，提高参与政治生活的能力来培养高中生热爱中国共产党的事业和坚定中国特色社会主义道路的信念。
必修三的《文化生活》则是向学生传授中国文化和文化领域相关的知识，提高学生文化创新的能力，使学生热爱我国的文化事业并正确地对待世界各族文化。
必修四的《生活与哲学》课程则是指导学生学习辩证唯物主义和历史唯物主义，提高学生认识世界规律和认识事物的能力，来培养学生正确的人生观和价值观。
所以思想政治课堂教学的情感、态度和价值观目标应紧密围绕这些内容来制定。
思想政治课堂教学的情感、态度与价值观目标应结合知识目标和能力目标进行确立。
教师应在课程的知识目标和能力目标的基础之上，结合自身的经验来制定目标。
制定该目标应遵循以下原则：注重全面发展的原则；实际可行的原则；符合社会发展的原则。
而具体的目标实施则需要我们教师组织教学活动时紧密围绕教学目标，有效开展教学活动。
要注重学生的主体性和教师的主导性二者科学的统一。
四、思想政治课堂教学三维目标在课堂实践中的反思“教学目标是教师教学活动的指南针，”[6] 明确合理的教学目标在课堂教学中具有提示教师教学，调控教学活动和检验教学效果的功能。