小学四年级语文教案《卜算子 咏梅》
《卜算子咏梅》教案
《卜算子咏梅》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解《卜算子咏梅》的创作背景及意境。
（3）分析词中的修辞手法，体会词人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨清香，培养高尚的道德情操。
（2）学习词人毛泽东敢于战胜一切困难的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解《卜算子咏梅》的意境和情感。
2. 教学难点：（1）分析词中的修辞手法。
（2）体会词人的情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 启发式教学法：引导学生独立思考，发现诗歌中的美。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简要介绍《卜算子咏梅》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自主分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨诗歌的意境和词人的情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，置身于诗歌描绘的意境中。
（2）引导学生体会词人毛泽东敢于战胜一切困难的精神。
5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调《卜算子咏梅》的艺术价值。
（2）布置作业：让学生课后思考如何将《卜算子咏梅》的意境运用到生活中。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，查看是否达到教学目标，学生对《卜算子咏梅》的理解和欣赏程度如何，以及教学方法是否适合学生等，为下一步的教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作探讨的能力。
2. 作业评价：检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的掌握情况。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象，分析诗人抒发的情感。
（3）了解陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人坚定的爱国信念和崇高的道德品质。
（2）学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 词的朗读和背诵。
2. 词中意象的分析。
3. 诗人情感的把握。
三、教学难点1. 词中难点词语的解释。
2. 诗人情感的深入理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗词原文及注释。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）引导学生回顾之前学过的陆游诗词，激发学习兴趣。
2. 朗读诗词（1）让学生跟随录音朗读《卜算子·咏梅》。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。
3. 诗词解析（1）分析词的题目“咏梅”，了解词的主题。
（2）解读词中的意象，如“驿外断桥边”、“寂寞开无主”等。
（3）探讨词人通过意象表达的情感，如坚韧不拔、乐观向上等。
4. 诗人情感分析（1）引导学生从词中找出表现诗人情感的词语或句子。
（2）结合诗人的生平背景，分析词中所抒发的情感。
5. 课堂小结（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困难，保持乐观心态。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于词人陆游的小短文，介绍其生平事迹和文学成就。
7. 板书设计卜算子·咏梅陆游意象：驿外断桥边、寂寞开无主等情感：坚韧不拔、乐观向上等六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学方法的有效性。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《卜算子·咏梅》的背景知识，理解诗歌的意境和表达手法。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然之美，感悟生命的坚韧与顽强，提升学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《卜算子·咏梅》是毛泽东同志于1961年创作的一首诗歌，以咏梅为主题，表达了对梅花的赞美和对革命者的激励。
1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
1.2.3 创作背景：介绍毛泽东同志的生平和革命事业，理解诗歌创作的历史背景。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 阅读理解：通过朗读、默读、齐读等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
2.1.3 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，展示梅花的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于梅花的文化和诗词。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 阅读理解：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.1.3 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
3.1.4 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
3.1.5 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 阅读理解：10分钟3.2.3 诗歌解析：15分钟3.2.4 讨论交流：10分钟3.2.5 写作练习：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
《卜算子咏梅》小学语文教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解毛泽东诗词的风格特点，以及课文中所描绘的梅花形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏诗词的美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗词的热爱，培养学生的文学素养；引导学生学习梅花不畏严寒、坚强不屈的精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解课文中的生字词和意象。
（3）分析课文中的表达手法和梅花形象。
2. 教学难点：（1）理解毛泽东诗词的风格特点。
（2）欣赏诗词的美，提高审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生回顾之前学过的诗词，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，遇到生字词做好标记。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的意象和表达手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生感受诗词的美，提高审美能力。
（2）学生分享自己对本诗的理解和感悟。
5. 巩固拓展：（1）进行诗词接龙游戏，巩固所学知识。
（2）邀请学生上台展示自己的才艺，如朗诵、绘画等。
6. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，强调梅花不畏严寒、坚强不屈的精神，鼓励学生在日常生活中树立正确的人生观和价值观。
四、作业布置：1. 背诵《卜算子咏梅》。
2. 写一篇关于梅花的小作文，描绘梅花的神态、气质和寓意。
3. 收集其他描写梅花的诗词，进行欣赏和分析。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生背诵课文、作文质量和诗词欣赏分析的能力。
3. 知识掌握：通过测试或提问，了解学生对课文内容、生字词和意象的掌握程度。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
卜算子咏梅的教案设计
卜算子咏梅的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的创作背景及意境；（3）分析诗歌中的象征手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《卜算子咏梅》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨凌寒、孤芳自赏的品质；（2）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操；（3）激发学生对祖国传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》；（2）理解诗歌的意境和象征手法；（3）掌握文学鉴赏方法，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用；（2）情感表达的深刻内涵；（3）古典诗词的鉴赏技巧。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受诗歌意境；2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维活力；3. 案例分析法：以《卜算子咏梅》为例，讲解象征手法和情感表达；4. 启发式教学法：提问引导，激发学生自主学习的能力。
四、教学准备1. 教师准备：《卜算子咏梅》的相关资料、PPT等；2. 学生准备：预习《卜算子咏梅》，了解作者背景及诗歌内容；3. 教室准备：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍毛泽东及其诗词创作；（2）引导学生回顾已学的梅花诗，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）解析诗歌的创作背景；（2）分析诗歌中的象征手法，如梅花的傲骨、冰肌玉骨等；（3）讲解诗歌情感表达，如孤芳自赏、傲霜斗雪等。
4. 互动讨论（1）引导学生探讨梅花在诗歌中的意象；（2）分组讨论诗歌中的象征意义和情感表达；（3）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂练习（1）让学生结合诗歌内容，谈谈自己对梅花精神的理解；（2）选取代表性的练习进行点评和指导。
《卜算子咏梅》小学语文教案范文
一、教案基本信息教案名称：《卜算子·咏梅》小学语文教案年级学科：小学语文课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，体会梅花的傲骨和美丽；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、欣赏美的情感，激发学生勇于面对困难和挑战的精神。
教学重点：1. 正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》；2. 理解课文内容，体会梅花的傲骨和美丽。
教学难点：1. 生僻字的认读和书写；2. 课文意境的理解和体会。
二、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景；1.2 提问：同学们知道哪些关于梅花的诗词？2. 自主学习2.1 学生自主朗读《卜算子·咏梅》；2.2 学生认读生字词，教师讲解生僻字的读音和书写；2.3 学生结合注释理解课文内容。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，探讨课文中梅花的形象特点；4. 欣赏品味4.1 教师引导学生体会课文的韵律美和意境美；4.2 学生分享自己欣赏课文的心得体会。
5. 朗读背诵5.1 教师指导学生正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》；5.2 学生展示朗读和背诵成果。
6. 课堂小结6.2 强调课后作业：熟读熟记《卜算子·咏梅》，理解课文内容。
三、课后作业1. 熟读熟记《卜算子·咏梅》；2. 结合课文内容，描绘一下你心中的梅花形象；3. 选择一首关于梅花的诗词进行欣赏，分享你的心得体会。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学评价1. 学生对《卜算子·咏梅》的朗读和背诵情况；2. 学生对课文内容的理解和体会；3. 学生对梅花形象的描绘和诗词欣赏能力。
六、教学策略1. 借助多媒体展示梅花的图片，让学生直观地感受梅花的美丽；2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容；3. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受梅花的傲骨和精神；4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的语言和形象，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚强，培养学生的毅力和坚韧精神。
（2）理解作者对梅花的赞美，培养学生的崇高品质和对美好事物的追求。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌结构和韵律特点的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 诗歌表达技巧的分析。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的文本和相关的注释资料。
2. 准备诗歌的朗读和背诵的音频材料。
1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目《咏梅》，引发学生对梅花的好奇心。
2. 诗歌朗读和背诵：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）教师示范背诵，学生跟随模仿。
3. 诗歌内容分析：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）学生讨论并分享自己对诗歌内容的理解和感受。
4. 诗歌结构分析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，包括开头、发展和结尾。
（2）学生通过分析诗歌的结构，理解诗歌的主题和情感变化。
5. 诗歌韵律特点分析：（1）教师引导学生关注诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等。
（2）学生提出自己对诗歌的疑问或拓展思考，教师给予解答和引导。
7. 作业布置：（1）要求学生背诵诗歌。
（2）要求学生写一篇关于《卜算子·咏梅》的读后感。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高，以及是否有需要改进的地方。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
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《卜算子咏梅》教案设计
比照欣赏相映生辉
--------《卜算子咏梅》教案设计与说明
教师思考：
梅花是我国的名花之一。
她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。
中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。
《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。
这是毛主席词作中的精品。
全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。
作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。
六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。
本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。
毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明。
教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。
另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。
教学设计及说明
信息资料：
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
3、分别查阅关于两首作的赏析文章。
教学要求：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学时数：2课时
第一课时：
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣，丰富认知
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。
2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。
（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。
（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。
（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。
给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。
相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。
同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。
]
二、进行新课，了解背景，理解全词。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
2、启发学生根据预习，提出问题。
3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。
通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。
]
三、汇报交流，明确理解，感情读背。
1、指读课文，互相评价。
2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。
四、巩固练习，丰富积累。
1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。
（）的梅花
2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。
第二课时：
教学流程：
一、创设情境，引发对照，激发兴趣。
1、引导学生有感情地朗读和背诵。
[回顾旧知，创设学习情境。
]
2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？[巧妙布疑，诱发学生思索。
]
二、由疑而入，自主学读，理解研读。
1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？
[体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。
培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。
]
2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。
[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。
问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。
通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。
]
三、交流研讨，促进理解，个性表达。
1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。
引导学生互相补充、评价。
[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。
如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。
这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。
]
2、学习小结。
四、深悟情感、创意表达。
1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等均可。
）
[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。
学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。
]
2、成果展示，相互评价。
五、感情读背，升华理解。
[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。
]。