小学五年级语文《围魏救赵》优选教案范文三篇
小学五年级语文《围魏救赵》优选教案范文三篇《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《围魏救赵》优选教案范文，欢迎大家阅读!小学五年级语文《围魏救赵》优选教案范文一教学目标：1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
教学方法：自我领悟法、口语表达法、讨论交流法教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件课时：两课时教学设计：第一课时教学目标：1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一部分，了解故事的起因。
重、难点：把握课文内容，弄清文章线索教学过程：一.谈话导入，激发兴趣师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
关于中国古代兵法，你有哪些了解?生回答师：咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢?生尝试回答师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。
(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能提出的问题：(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃(1)带拼音读(2)去拼音读(3)找生读、正音(4)找易错字词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃(1)齐读(2)指名读正音(3)齐读师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：课件出示：赵国被围，向齐国求救――-()――――()孙膑投状、齐军大胜。
(1)生A、B回答，并指名起止段落。
(2)师归纳，总结师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
生：A三.学习课文第一部分(1-2自然段)师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。
师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。
请同学们快速默读课文第一部分。
(生简要讲述)师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支怎样的军队?从哪些描写可以看出来?请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。
生回答师：魏国的军队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要决定出兵帮助赵国呢?这不是以卵击石吗?生：讨论师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。
作业：抄写生字词2遍自主学习课文其它部分第二课时教学目标：1. 感情读文2. 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3. 深长能利用成语复述故事。
重难点：感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智教学过程：一、复习导入1. 听写生字、同桌互相检查2. 说说课文主要内容。
(要求基本说出故事的起因，经过和结果)二.研读课文(1)学习课文第二部分师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。
师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。
师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。
救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：师：(同学讨论)如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?(邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料)师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何?师：谁能用一个词语形容：(绝妙)师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?生：(胸有成竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。
他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大军直奔魏国。
(2)学习第三部分(4-12自然段)师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢?他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：课件出示自读提纲：孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。
另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。
正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施)魏王见齐军向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军发生了什么变化?生：结合课文回答师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。
孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。
然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的?结果如何?我们继续往下看。
三.学习课文第四部分(12-14段)师：请同学自读第四部分师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢?生：据课文回答师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳操胜券”，最后大获全胜;魏军最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔弃甲、溃不成军”。
从中你体会到什么?动笔写一写生：反馈师：同学们，老师有一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐军直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢?生：据理解回答四.讲述故事，感受人物形象1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、因势利导、足智多谋)2.从中你得到什么启示呢?3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。
4.全班交流总结三十六计五.作业1.课后练习题2.课余把这个故事讲给别人听板书设计：赵国被围，向齐国求救――田、孙商议，直取大梁――佯攻襄陵、围魏救赵――孙膑设伏，齐军大胜孙膑：善于分析、因势利导、足智多谋小学五年级语文《围魏救赵》优选教案范文二教学目标1.自主学会本课的生字词语。
能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。
2.理解课文内容。
联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
3.能按事情的发展顺序概括有关内容。
教学重点理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
教学难点联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、检查预习，导入新课1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗?多种形式检查认读文中的词语。
(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)2.老师示范说一个这样的句子。
(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。
)相机板书课题，齐读课题。
3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。
二、初读课文，整体感知1.默读课文，想想课文讲了一件什么事?2.试着简要介绍课文主要内容。
3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。
第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。
第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。
第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。
三、再读课文，学习生字词1、认读生字。
2、理解词语。
第二课时一、细读课文，理解内容(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。
1.读一读，说说事情的起因是什么?2.魏国军队怎样?在文中勾画出相应的词句。
说说自己的理解。
为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。
(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。
庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。
(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。
3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息?(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。
这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。
)(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。
1.分角色读田忌、孙膑的对话。
从对话中你知道了什么?2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果?如果直奔邯郸有可能：(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。
(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。
3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。
“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。
“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。
4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人?(三)学习第三部分。
1.孙膑的计谋是怎样具体实施的?自由读第三部分，用自己的话简要说一说。
2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化?从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方?(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。
魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。
孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。
)3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。
(四)学习第四部分。
1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢?自由读第四部分。
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关词句读一读。
3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么?4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法?二、再读课文，讲述故事1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。
围魏救赵
围魏救赵篇一：围魏救赵的故事围魏救赵的故事孙膑是战国时期著名的军事家，年轻时曾和庞涓一起从师学习兵法。
后来，庞涓当上了魏国的将军，忌妒孙膑的才能，就把孙膑骗到魏国，割掉孙膑的膝盖骨，使之成了残废。
孙膑在齐国使臣的帮助下，逃往齐国，当上了齐威王的军师。
围魏救赵就是孙膑指挥齐军打败庞涓率领的魏军，援救赵国的著名战役。
公元前354年，势力强大的魏国进攻赵国，魏国将军庞涓指挥大军包围了赵国的都城邯郸。
第二年，赵国向齐国求援，齐国任命田忌为将，孙膑为军师，率军八万前往救援。
田忌本来打算带领军队直接去赵国与魏军作战，孙膑认为，魏国的精兵都在攻打赵国，国内空虚，主张采取避实击虚的灵活战术，向魏国的国都大梁（今河南开封）进军，造成兵临城下，大军压境之势。
田忌采纳了孙膑的计谋，率军进攻魏国。
庞涓得知消息，非常着急，丢掉粮草辎重，星夜从赵国撤军回国。
孙膑预先在魏军回国的必经之地挂陵（今河南长垣西北）设下埋伏，当庞误用率领长途跋涉、疲惫不堪的魏军经过时，齐军突然出击，大败魏军。
这场战役又称为“桂陵之战”。
在战史上，把这种作战方法叫做“围魏救赵”。
从此，孙膑名扬天下一步，世间争相传诵他的兵法草木皆兵的故事东晋时代，秦王苻坚控制了北部中国。
公元383年，苻坚率领步兵、骑兵90万，攻打江南的晋朝。
晋军大将谢石、谢玄领兵8万前去抵抗。
苻坚得知晋军兵力不足，就想以多胜少，抓住机会，迅速出击。
谁料，苻坚的先锋部队25万在寿春一带被晋军出奇击败，损失惨重，大将被杀，士兵死伤万余。
秦军的锐气大挫，军心动摇，士兵惊恐万状，纷纷逃跑。
此时，苻坚在寿春城上望见晋军队伍严整，士气高昂，再北望八公山，只见山上一草一木都像晋军的士兵一样。
苻坚回过头对弟弟说：“这是多么强大的敌人啊！怎么能说晋军兵力不足呢？”他后悔自己过于轻敌了。
出师不利给苻坚心头蒙上了不祥的阴影，他令部队靠淝水北岸布阵，企图凭借地理优势扭转战局。
这时晋军将领谢玄提出要求，要秦军稍往后退，让出一点地方，以便渡河作战。
《围魏救赵》优选教案：打造有趣的课堂互动
《围魏救赵》是中国古代历史上著名的军事策略，故事情节充满悬疑性和紧张感，在教育教学中也被广泛应用。
本文就如何打造有趣的课堂互动，让学生更好的了解和学习《围魏救赵》，进行深入探讨。
一、教学目标1、了解《围魏救赵》的历史背景、故事情节、文化内涵和现实含义。
2、理解《围魏救赵》的军事策略和实战运用。
3、通过教学实践，培养学生的思考能力、创新能力和团队合作精神。
4、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和参与度。
二、教学内容1、历史背景和故事情节教师要简要介绍《围魏救赵》的历史背景，即战国时期的中国处于分裂、割据的状态，各国之间互相攻伐、相争不断，其中魏国成为了最强的势力，其他国家纷纷向它投降。
这时，趙国被魏国围攻，形势十分危急。
故事情节就是三个国家联合起来，周旋于魏军之间，用策略打破魏军的围攻，最终成功救出了趙国。
2、文化内涵和现实含义教师要引导学生思考《围魏救赵》所具有的文化内涵和现实含义。
例如，“围魏救赵”不仅是一种军事策略，更是一种战略的思维和智慧的体现，如同《孙子兵法》一样，具有普遍性的思考和应用，是推论、辩证、分析能力的体现。
同时，也具有人生意义，作为一个重要的文化符号，需要我们思考和思索，其实质突显了在危机时刻，民族方兴未艾的勇气、胆略和智慧。
三、教学方法1、情境式教学法采用情境式教学法可以让学生亲身体验和感受，《围魏救赵》中策略的妙处和实际应用。
例如，可以设置模拟战场，让学生扮演不同国家官员和将领的角色，在特定情境下进行军事演练和应对策略的讨论。
2、探究式教学法采用探究式教学法可以让学生自主思考和发现，以学生为主体，建立起思考、探究和交流的平台。
例如，可以通过学生小组讨论的方式，让学生自主获取信息、进行研讨和总结，建立起一种独特的学习模式和团队精神。
3、游戏式教学法采用游戏式教学法可以让学生在愉悦的氛围下学习，增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以设计基于《围魏救赵》的游戏，让学生在游戏中体验和感受情节，加深对于故事情节的了解和记忆。
《围魏救赵》教学设计
《围魏救赵》教学设计一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。
2、引导学生分析“围魏救赵”这一策略的智慧和巧妙之处。
3、培养学生的思维能力，能够从不同角度思考问题和解决问题。
4、帮助学生积累相关的历史知识和文化素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解“围魏救赵”这一策略的具体实施过程。
（2）体会其中蕴含的智慧和战略思想。
2、难点（1）引导学生将“围魏救赵”的策略运用到实际生活中的问题解决中。
（2）让学生对古代战争策略与现代社会的联系有深入的思考。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解“围魏救赵”的历史背景和基本情节。
2、讨论法组织学生讨论“围魏救赵”策略的巧妙之处，以及在现实生活中的应用。
3、案例分析法引入相关的现实案例，帮助学生理解“围魏救赵”策略的实际运用。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的视频片段，引起学生的兴趣。
（2）提问学生：“如果你是故事中的将领，你会如何应对这种局面？”引发学生的思考和讨论，从而引出“围魏救赵”的话题。
2、知识讲解（1）介绍“围魏救赵”的历史背景，包括当时的国家局势、各国之间的关系等。
（2）详细讲述“围魏救赵”的经过，包括孙膑和庞涓的智谋较量，齐国军队的行动路线和作战计划。
3、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：孙膑为什么要采用“围魏救赵”的策略？这个策略的成功之处在哪里？如果你是庞涓，你会如何应对这种情况？（2）每个小组推选一名代表，进行发言和交流。
4、案例分析（1）展示一些现代生活中类似于“围魏救赵”的案例，比如商业竞争、体育比赛等。
（2）引导学生分析这些案例中是如何运用“围魏救赵”的策略的，以及取得了什么样的效果。
5、拓展思考（1）让学生思考“围魏救赵”策略在当今社会的其他方面，如人际交往、解决冲突等，是否也有借鉴意义。
（2）鼓励学生分享自己的想法和观点。
6、总结归纳（1）回顾“围魏救赵”的历史典故和重点内容。
围魏救赵教案设计(一)免费范文
学习目标:1、学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2、感情读文，理解课文内容，理清文章结构。
3、联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、能用课文中的四字词语复述故事，提高学生的口头表达能力。
4、体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
学习重点：1、把握故事内容，弄清文章线索。
2、理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
学习难点：领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
学法指导：质疑导学法、阅读领悟法、讨论交流法、口语表达法、合作探究法。
学前准备：收集了解战国背景资料(重点收集齐、赵、魏)，了解三十六计，熟读课文，自学课文生字并组词，理解词语、成语意思。
学习动机的激发设计：1、讲述三国故事激发学生对《三十六计》的兴趣。
2、展示收集的《三十六计》激发学生对军事文化、兵法韬略兴趣。
3、利用课文中的成语讲《围魏救赵》故事，激发学生表现自我的欲望。
导学过程：一、激趣导入师讲述：汉代末年，王允除董卓。
师：同学们听了这个故事，谁能说说王允在除掉董卓时用了哪些计谋?生回答：(连环计、美人计、离间计……)师：…………《三十六计》计谋中，你知道哪些计谋呢?生回答：(苦肉计、走为上计、空城计、金蝉脱壳计……)师：今天，我们一起学习《三十六计》之二《围魏救赵》。
(出示课题)二、读课文，感知大意。
师：同学们看到课文题目想知道些什么呢?生：(《围魏救赵》讲了一件什么事?是谁围魏救赵?为什么要救赵国呢?齐国又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)师：同学们想知道的问题还真不少呢?现在就让我们带着这些问题小声地读读课文，首先思考一下课文讲了一件什么事。
学生自读课文。
三、汇报学习结果并研读课文1、概括课文讲了一件什么事。
导：同学们，你们刚才读了课文，现在谁来用最简单的语言说说课文讲了一件什么事呢?(越少越好)或者用图画出他们的关系，然后说说呢?学生：(讲)战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救，齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国，最终成功解救。
《围魏救赵》教案
《围魏救赵》教学设计（第一课时）【教学目标】1、学会本课的生字词语。
能有感情地朗读课文，并归纳故事梗概中进一步积累语言。
2、理解课文内容。
联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、能按事情的发展顺序概括有关内容。
【教学重难点】联系上下文体会词句意思，利用关键词句归纳故事梗概。
【教学准备】搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。
【教学过程】一、导读板块：知事知人，初涉文本视界1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。
师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计可是兵法奇书。
其中三十六计中的第二计就是我们今天要学习的“围魏救赵”。
齐读课题。
生：围魏救赵。
师：注意读清字音。
（指名读）2、初涉文本视界，关注人物情节。
（1）师：同学们，课前大家都预习了课文吗？（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。
）大家预习了，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
（2）师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。
这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。
引导学生说说围魏救赵的故事。
师：中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。
魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。
赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。
（3）师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。
文中还有一个主要人物是——（庞涓）。
师：非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。
《围魏救赵》教案
《围魏救赵》教案《围魏救赵》教案「篇一」研读课文，感悟文章内涵新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
要珍视学生的独特感受、理解和体验。
为此，我设计了如下的教学程序：(一)自读课文1-2段，了解故事起因学生自读自悟，批注。
指名回答，重点引导句子：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
引导理解：魏国国势强大。
同时理解齐车想直接去邯郸解救赵国并不是易事。
这为下文“围魏”埋下伏笔。
小结过渡：赵国被围，向齐求救。
齐国出于自己安全的考虑，命田忌为主将、孙膑为军师率大军出征。
他们是如何解救赵国的呢?让我们深入学习课文。
(二)品读课文3-8段，感悟孙膑计策的绝妙同学们，为救助赵国，军师孙膑和主将田忌出于形势的分析，他们准备采取什么计策?自读自悟、圈画批注，教师巡回辅导。
集体交流、重点引导孙膑分析交战形势的句子，出示句子：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。
倒不如乘虚而入，直取大梁。
魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。
我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券。
引导学生理解：“乘虚而入、直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略。
引导学生研读这段话，继而深入探究：从孙膑的这番话中，你都了解了他的哪些作战策略?从哪些句子看出来的?集体交流、引导明白：从这段话中能体会出孙膑的大致作战策略：一是乘虚而入、直取大梁;二是中途设伏、以逸待劳。
继续探究，在这里，你认识了一个怎样的孙膑?引导学生品读课文，抓住重点词语“胸有成竹、稳操胜券”体会孙膑善于分析的品质。
(三)研读课文9-14段，感悟孙膑布局的周密同学们，作战只有做到知己知彼，才有可能百战百胜。
孙膑作为军师，他常常了解魏国将军庞涓骄傲自大的脾性。
《围魏救赵》优选教案：提升语文阅读能力
《围魏救赵》优选教案：提升语文阅读能力一、前言《围魏救赵》是我国古代战争史上的经典之作，虽然已经是历史的烟尘，但是这个故事的背后，贯穿着中国智慧的精髓，是值得我们认真推敲和领悟的。
我们知道，在语文教育中，阅读能力一直被重视，而如何提高学生的阅读能力，一直是教师们所思考的问题。
本篇文章摸着这个思路，将《围魏救赵》作为语文阅读教材，来讲述如何在读中学，学中读，使学生的阅读能力得到进一步提升。
二、教师引导阅读1、故事背景介绍教师在开始阅读之前，应该先让学生了解《围魏救赵》故事的背景、历史背景，让学生能够更好地理解这个故事。
2、将文本分段在阅读过程中，教师应该将文本分段，提醒学生在阅读时注意每一段的主题中心。
在这个过程中，老师可以引导学生针对每一段进行思考，并在思考的基础上进行阅读理解。
3、分情景阅读《围魏救赵》这个故事情节复杂，时空交错，学生在阅读时容易产生困惑和迷茫。
面对这种情况，教师可以将《围魏救赵》分情景地进行阅读，让学生对于每个情景进行读懂、消化，并且可以借此机会对于每个情景进行分析，并加深对于整个故事的理解。
4、提问式阅读教师可以在读完每一段话之后，让学生对于这段话进行提问，这个问题可以是从字、句、段、篇的各个方面思考出来的。
在提出问题之后，教师可以让学生进行小组讨论，并给出自己的分析结果。
这些过程可以促使学生在接受信息和思考的过程中不断提高自己的阅读能力。
三、学生独立阅读1、指导学生自主思考学生在学习阅读时，教师的角色要更像是一个指导者，而不是一个传授者。
在学生独立阅读时，教师应该给予学生更多的自主思考的空间，让学生能够通过自己的思考和探索来消化阅读材料，增强个人的感受和体验。
2、提升速度和理解度学生在阅读中，不但要做到速度，还要掌握正确的理解方式。
老师可以采用阅读渐进式的方法，从小的段落、句子开始，逐渐提高学生的阅读速度，同时，不断提高阅读的理解度，让学生在优秀作品中找到适合自己的阅读节奏。
《围魏救赵》教案：如何教孩子学会团结合作？
《围魏救赵》教案：如何教孩子学会团结合作？？作为父母或教育者，我们都希望孩子能够学会团结合作。
这不仅仅是为了培养孩子的社交能力，更是为了让孩子在未来的学习、生活和工作中能够更好地与他人协作。
而《围魏救赵》这个故事无疑是教育孩子团结合作的绝佳教材。
本文将介绍如何通过这个故事教孩子学会团结合作。
一、引入《围魏救赵》的故事情节在开始教育孩子团结合作之前，我们需要先引导孩子了解《围魏救赵》的故事情节。
这个故事听起来很有趣，孩子们也会很快跟上。
讲故事的主要内容如下：战国时期，魏国、赵国两国交战。
赵国已经被魏国围困，赵王十分忧虑，于是宰相石勒提出了一个计划，就是让魏国攻打赵国的都城邯郸，为了保卫都城，魏国不得不撤兵，这样赵国就可以顺利解围了。
可是，这个计划有个关键问题：如果魏国听从了石勒的计策，那么赵国可能抢占魏国领土，进而成为战争的赢家。
为了解决这个问题，翻译间前往魏国和赵国之间游说，协调双方之间的关系。
最终，双方达成了一个协议：魏军统一撤退，并将防线设在河北的安阳，赵军也撤走，魏国的都城保住了。
而翻译们也因为一次成功的外交行动而赢得了民众的赞誉，这个故事也成为了中国历史上最经典的团结合作故事之一。
二、解读《围魏救赵》故事中表现的合作精神通过介绍《围魏救赵》的故事情节，我们可以为孩子们展示这个故事中呈现的合作精神。
这些精神包括以下几个方面：1.相信对方的良心：在这个故事中，翻译所表现出的信任精神让魏国与赵国相信了对方的良心，才使双方达成了协议。
孩子们可以通过这一点明白：在与别人合作时，相信对方的善良和好意是一种重要的基础。
2.寻找共同的目标：在这个故事中，翻译们帮助双方达成了一个共同的目标，并成功解决了合作过程中的障碍。
孩子们也可以体会到：在与别人合作时，寻找共同的目标能够帮助我们更好地合作。
3.分工合作：在这个故事中，翻译们各司其职，分别协调着双方的关系，最终合力达成了目标。
孩子们可以感悟到：在与别人合作时，分工合作能够有效地提高合作效率。
小学五年级语文下册《围魏救赵》教案
围魏救赵
教材分析：
《围魏救赵》记叙的是战国时期齐国救援赵国，孙膑使用“围魏救赵”的寂寞接触了赵国之围的故事。
教学重难点：
1、通过自学理解课文内容，能够复述课文，在复述时用上指定的
词语。
2、了解孙膑这个历史人物的智慧。
学生分析：
能从课文内容和课外资料中了解孙膑是我国古代的军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人
教学理念：尊重型教学模式
教学流程：
学习目标：
1认读9个生字。
2能复述课文。
复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大捂”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等成语。
3能从课文内容和课文资料了解孙膑是我国古代的军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人。
教学过程：
一课前学习：
1、学习本课认读字。
2、课文读熟。
二、交流。
1默读课文，说说课文讲了一件什么事？
引导学生把故事讲得更详细一点。
提示：这是一篇故事，要把故事的起因、经过、结果讲清楚。
2思考：说说孙膑是个怎样的人？
3组织学生交流。
引导让学生结合课文或资料来谈。
4复述课文。
用上指定的字。
6朗读课文和自己喜欢的语句。
三、练习：读一读并组词：
忌、帅、援、猝、逸、撤、兼、仗
四、拓展
1谈谈学习这篇课文的感受。
2把你喜欢的词句抄下来。
课后反思：在老师的帮助下，学生了解了当时三个国家所处的处境，能了解孙膑的计策，并能比较好的用上课文中给提供的成语进行复述。
《围魏救赵》优选教案：拓展历史知识面
《围魏救赵》优选教案：拓展历史知识面一、教学背景和目标本次教学是针对初中历史课程中的一个重要内容——《战国时期》的《围魏救赵》一战进行的教学设计。
通过本节课的学习，使学生能够掌握《围魏救赵》战争的历史背景、过程和意义；理解古代政治和战争的复杂性和多样性，培养对历史文化的兴趣和认知能力。
二、教学内容1、开场导入通过“围魏救赵”这个话题，引起学生对于战争历史的兴趣。
可以放一段有关电影或动画片中的场景，然后让学生回答一些问题，如：这是哪个时期的历史？这场战争的背景、过程和意义是什么？让学生能够自由发挥想法和猜测，树立学习的主动性和热情。
2、历史背景介绍战国时期的历史背景，分析诸侯国之间的关系和矛盾。
战国时期是中国历史上一个战乱频繁的时期，各大诸侯国之间频繁发生战争，相互攻伐。
针对“围魏救赵”这个战争来说，应该把这个时期的复杂局势、各个国家之间的关系都说得清清楚楚。
3、围魏救赵的经过介绍战争的经过和战争双方的主要人物、兵力、兵器等情况。
从起因到经过，真实地还原战争的过程，让学生对于历史事件的复杂性和多样性有更深的认识。
4、战争涵义从历史和文化的角度分析战争的内在意义和涵义。
针对《围魏救赵》这一战，应该分析其中的古代政治、经济、文化和军事等方面的要素，同时也要分析战争对于当时国家和民族的影响，以及对于历史文化的传承和发展的影响。
5、相关问题讨论通过课堂问答和同学之间的讨论，深化学生对于《围魏救赵》这一战的认识和思考。
提出一些有深度的问题，如：这场战争有哪些不同于其他战争的特点？这场战争对于中国历史文化的发展有哪些影响？等等。
三、教学方法1、情境教学法情境教学法是在教学过程中，通过创造情境激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在模拟的情境中，学习和掌握知识的方法。
对于《围魏救赵》这一历史事件，可以通过播放电影或动画片中的场景，创造真实情境，让学生更好地掌握知识。
2、事实教学法事实教学法是将一系列有关的事实和数据，通过系统整合和分析，让学生在更为系统的视角中理解和认识知识。