双创教育质量评价体系构建
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（下）高教论坛
双创教育质量评价体系构建
姚
琳
（中国地质大学（武汉）湖北·武汉430074）
摘
要
在我国高等教育全面深化双创教育改革的浪潮下，双创教育质量评价体系的建立已成为夯实改革举措，保障
改革成效的重要理论依据，也是政府部门及教育管理者关注热点。
本文在全面分析双创教育质量内涵和体系内容的基础之上，提出评价体系的核心指标，供政府和高校在充分考虑本校办学特色、人才培养模式和培养目标的前提下，建立适配的双创教育质量评价体系以保障双创教育质量。
关键词双创教育质量内容体系评价体系中图分类号：G640
文献标识码：A
DOI:10.16400/ki.kjdkx.2019.02.013
Construction of the Quality Evaluation
System of Double Creative Education
Y AO Lin
(China University of Geosciences,Wuhan,Hubei 430074)
Abstract Under the tide of deepening the reform of double-innovation education in China's higher education,the establish-ment of double-innovation education quality evaluation system has become an important theoretical basis for consolidating re-form measures and ensuring the effectiveness of the reform,and also a hot spot for government departments and education managers.On the basis of a comprehensive analysis of the connotation and content of the quality of double-venture education,this paper puts forward the core indicators of the evaluation system,which can be used by the government and universities to establish an appropriate evaluation system of double-venture education quality in order to guarantee the quality of double-ven-ture education,taking full account of the school's characteristics,personnel training mode and training objectives.Keywords double creative education;content system;evaluation system 2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”后，各高校在国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的指导下，正全面开展深化双创教育的改革实践。
双创教育是高等教育强国的必然要求，应成为高等教育改革的风向标，但目前高校长期关注双创教育开展结果，质量控制处于薄弱状态，质量评价体系尚不科学、规范。
本文通过分析双创教育质量的基本内涵和内容体系，提出质量评价体系的核心指标，并建议政府主管部门和高校加强双创教育质量评价体系标准建设和质量保障。
1双创教育质量的基本内涵
联合国教科文组织表示“教育质量的本质指帮助学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”，教育的核心目标是促进学生认知能力的提升与正确价值观的培养。
在此基础上，充分考虑双创教育以“大众创业、万众创新”理念为核心的特殊背景，众多学者对双创教育质量内涵的界定展开了探讨。
区别于创新教育与创业教育的简单叠加与单一结合，双创教育指进一步培养学生的创新创业意识、创新创业素养、创新创业思维以及创新创业能力，促进高等教育深化改革，切实培养符合新时代发展需要的实践型、创新型、创造型人才，是经济新常态下我国为适应国际人才竞争、智力竞争、创新竞争发展趋势的重要教育模式与高教改革创新。
而双创教育质量则是对其发展水平与实施结果的评价与阐述，有质量的双创教育指通过教育与学习，大学生创新精神、创业意识以及创新创业能力的全面提
升，强调学生创新创业素养及知识实际运用能力的培养，而非简单的知识灌输与信息传递，其最终目标是实现可持续发展导向的学生综合素质的全面增强与提升。
2双创教育质量的内容体系
以联合国教科文组织对教育质量分析框架的探索与构建为参考，结合双创教育的时代特色，充分考虑中国高校人才培养实际与高等教育发展需要，围绕学习者与教育体系两个层面，应按照“组成结构——实施过程——外部环境——运行目标”的基本思路，构建双创教育质量内容体系框架。
其中，学习者作为教育领域最为重要的“人才”要素，是影响双创教育质量的关键因素，也是双创教育质量内容体系框架构建的核心组成部分；而教育体系则代表政府相关部门提供的外部服务系统，是双创教育质量内容体系框架的重要支撑部分，强调双创教育政策体系的完善与健全；两个维度相互影响，共同构成双创教育内容体系框架，实现我国双创教育的长期、稳定、可持续发展。
3双创教育质量评价指标体系的构建
双创教育环境是高校双创教育发展与改革创新建设的重要依托，主要从教育文化氛围与组织制度保障两个角度考虑。
制度保障主要考察是否按照教育部要求成立了双创教育领导小组，制定并发布了相关的规划或改革实施方案；投入力度是保障双创教育质量的核心因素，受到课程体系、师资水平、经费投入、物理空间、外部支持等多个方面的影响；产出水平则是双创教育质量的重要反映，主要包含双创教育成果、学生满意度
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和社会满意度三级指标。
初步构建的双创教育质量评价指标体系如表1所示：
4建立完善双创教育质量保障体系的政策建议
一方面，从政府主管部门角度，尽快研究制定双创教育质量国家标准和评价管理办法。
建议由教育主管部门在充分考察国外高校成功经验和国内高校双创教育实际的前提下，广泛征集部属、省属，本科、高职高专等各级别、各类型高校意见，出台《关于进一步提高高等院校双创教育质量的指导意见》，制定《高等院校创新创新教育质量标准》《高等院校创新创新教育质量评价管理办法》等。
同时，明确要求各高校在本科教学质量报告中及时认真反馈学生和社会对双创教育的满意度。
另一方面，从高等院校自身角度，重点积极推进双创教育方式方法改革创新。
积极推进基于大数据、云计算和互利网+思维的教学改革，通过线上网络教学，打破时间、地域限制，深入推进不同地区、不同高校间双创教育的信息传递与人才沟通，提高双创教育效率与国际化水平。
着力提高“一计划三大赛”管理水平和成效。
加强创新思维训练和创业模式训练，为提高国家级大学生创新创业计划项目质量提供有效支持；建立完善“挑战杯”、“创青春”和“互联网+”三大赛事的项目对接机制、信息互通机制、资源共享机制和社会化、市场化导向的结果评价机制。
同时，打造一支主动性积极性高、业务指导能力强的创新创业教师队伍。
首先，着力推进教师职称评聘和考核评价体系改革，支持教师在创新教育教学方式方法上投入更多精力，鼓励教师在指导学生创新创业实践中投入更多时间；其次，
不断提升校内双创教育教师的业务指导能力，定期开展教师培训与考核工作，积极选派优秀教师参与创新创业相关国际交流、培训活动，有效增强导师专业素养与国际视野，学习先进教学理念与教学方法；最后，加快聘请一批具备一定创新创业经验的专家学者、企业家、创业者等作为校外指导专家，加大监管考察力度，防止“挂名导师”、“僵尸导师”的产生，进一步推进高校双创教育师资力量建设，提高教师教学指导水平。
参考文献
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表1
双创教育质量评价指标体系。
双创教育的课堂体系,赛事体系和实践活动
双创教育的课堂体系，赛事体系和实践活动课堂体系（一）充实双创教育课程体系双创教育需要系统化的课程体系。
创新创业教育课程应具有前沿性与实用性，能与专业课相互融合。
首先，双创教育课程面向所有专业，具有普适性与创造性。
双创教育课程配合专业课程，将创新与创业意识、技能的培养作为专业教育的补充，专业课与双创课整合而组成既有知识性又有实践性的课程体系。
其次，双创教育课程是专业知识和双创技能的综合应用。
通过双创教育课程学习，学生将拥有双创必备的知识体系，用于毕业后创业实践。
第三，双创教育课程紧跟时代要求。
高校应依据教育改革和社会经济发展的动态变化而创设双创教育课程体系，编写符合时代背景的特色教材，使双创人才培养既继承传统理论，又符合社会需求，最终为社会发展服务。
（二）改进双创教育教学方法双创教育与传统专业教育有较大差异，应采取积极灵活的教学方式。
现有的双创教育基本以传统讲授为主，主要依赖课堂讲解，而案例讨论、角色模拟等教学方法应用不多。
双创教育要求高校改革教学模式，促使学生主动学习和实践双创理论，由专业型人才培养向创新型人才培养转变。
要将双创教育贯穿培养方案的全领域，把双创素质和能力培养作为高校教学改革的基本目标之一，创建专业化、系统化双创教育平台。
可以以专业教师为主导，以学生为主体，运用多种教学方式开展双创教育。
双创教育方式主要有：典型案例分析——搜集和研讨双创实践的成功与失败案例，使学生获得基础经验和教训，减少学生未来双创可能走入的误区；实地参观企业创业史和企业家面对面交流，使学生领会创新创业流程，激励自己的创新精神，树立起勇担风险、开拓进取的精神，调整自己的生存理念和价值追求；创新演练——通过建设实验室、学生创新社团和创业基地等平台，让学生模拟创新创业过程，检验自己的双创构想，体验双创过程中的细节，从而能够结合理论知识锻炼自己的双创能力，并规划职业生涯。
此外，还可以通过支持学生组建学术型社团、学生志愿者组织和创业工作室等多种方式，将双创活动向社会延伸；建立社会性双创教育平台，通过实战演练提高教师和学生的双创积极性。
中职院校“双创教育”有效开展的思考
中职院校“双创教育”有效开展的思考1. 引言1.1 背景介绍中职院校“双创教育”是指在中等职业院校中，通过开展创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的综合素质和就业能力的提升。
随着我国经济社会的发展和教育改革的深化，双创教育逐渐成为中职院校教育改革的重要内容。
中职院校是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生主要面向产业工人和技术技能人才。
随着经济形势的变化和产业结构的调整，中职毕业生面临着就业压力和职业发展的挑战。
如何提升中职学生的创新能力和创业意识，成为了中职院校教育的重要课题。
中职院校开展双创教育具有重要意义，对于学生的个人发展和职业规划具有积极的推动作用。
通过有效开展双创教育，可以帮助学生更好地适应社会需求，实现自身的价值和梦想。
1.2 问题提出在当前社会经济快速发展的背景下，中职院校双创教育的有效开展成为一个亟待解决的问题。
虽然中职院校在技能培训和就业方面取得了一定成绩，但在培养创新创业人才方面仍存在不足之处。
一方面，学生们的创新意识和创业能力相对薄弱，缺乏实践经验和创业机会；中职院校的师资力量和实践平台有待提升，未能有效引导和支持学生的创新创业活动。
中职院校如何有效开展双创教育，激发学生的创新潜能和创业热情，已成为当前教育改革和发展的重要课题。
在面对这一问题时，我们需要深入剖析现状和影响因素，积极探索有效路径，共同努力推动中职院校双创教育取得更大进步。
2. 正文2.1 双创教育的重要性双创教育是指创新创业教育，是培养学生创新精神、创造力和实践能力的一种教育形式。
在当前信息化、全球化的时代背景下，双创教育变得尤为重要。
双创教育有利于培养学生的创新思维和能力。
通过参与创新创业项目，学生可以锻炼自己的思维能力，培养解决问题的能力，培养学生创新创业的勇气和决心。
双创教育有助于学生就业和创业。
在现代社会，创新创业能力成为就业市场上的一大竞争优势。
通过双创教育，学生可以在校期间就接触和实践创业，积累经验，提升自己的竞争力。
立德树人视域下应用型本科院校双创教育与课程思政融合的课程体系建设
立德树人视域下应用型本科院校双创教育与课程思政融合的课程体系建设发布时间：2021-07-13T16:03:03.957Z 来源：《中国教师》2021年第3月8期作者：叶静[导读] 在立德树人视域下，在“双创”的思维下构建“课程思政叶静宁波财经学院，浙江省宁波市 315175摘要：在立德树人视域下，在“双创”的思维下构建“课程思政”，坚持以学生为中心的教育理念，改变应用型本科院校传统的课程体系，推进双创教育与课程思政融合发展模式，对于培养创新创业型的应用型人才具有重要的意义。
针对目前应用型本科院校课程建设现状，提出通过建立多层次的创新创业模块化课程结构、构建“双创”价值引领下的课程标准、建立多元的创新创业教育课程评价体系等策略，提升应用型高校课程的育人效果。
关键词：立德树人；双创；课程思政；课程建设一、引言2019年教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中提出，要引导不同类型高校立足经济社会发展需求和人才培养目标，因地制宜地设课，建设一批服务区域经济社会发展，培养应用型人才的一流本科课程。
2020年5月教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出高校要结合学校发展定位，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，发挥每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。
潘懋元先生认为“课程居于教育事业的核心，是教育的心脏。
”可见，课程建设是应用型本科高校转型发展的必由之路，课程改革的成功最终决定应用型人才培养的成功。
当前，我国部分高校已经在人才培养课程体系中设置创新创业课程，并将双创教育与专业教育融合。
同时，课程思政是国家战略部署的新课程建设方向，双创教育与课程思政同向同行，形成协同效应。
双创与课程思政融合将必然在课程建设中实现理论与实践的有机融合，推动课程建设水平的提升，加快一流课程的建设进程。
因此，创新创业教育与课程思政的融合发展是顺应时代发展趋势，培养符合新时期发展应用型人才的必要举措和有效途径。
双创教育体系实践心得
在当今社会，创新与创业已经成为推动经济发展的重要力量。
我国政府高度重视双创教育，将其纳入国家教育体系，旨在培养具有创新精神和创业能力的人才。
作为一名参与双创教育体系实践的教师，我有幸见证了这一教育模式的发展，并从中获得了丰富的教学经验和深刻的感悟。
一、双创教育的理念与目标双创教育，即创新创业教育，旨在培养学生的创新意识、创新精神和创业能力。
它不仅关注学生的学术知识，更注重培养学生的实践能力、团队协作能力和创新能力。
双创教育的目标是培养具有创新精神和社会责任感的高素质人才，为我国经济社会发展提供强大的人才支持。
二、双创教育的实践探索在双创教育的实践中，我深刻体会到以下几点：1. 课程设置多样化：双创教育需要打破传统的学科壁垒，开设跨学科的课程。
例如，可以设置“创新思维与设计”、“创业项目管理”、“市场营销与品牌建设”等课程，帮助学生全面了解创新创业的相关知识和技能。
2. 实践环节丰富化：双创教育强调实践性，因此，学校应积极组织学生参与各类实践活动。
如创新创业大赛、社会实践、企业实习等，让学生在实践中锻炼自己的能力。
3. 师资队伍建设：双创教育需要一支具有丰富实践经验和高素质的师资队伍。
学校应鼓励教师参加创新创业培训，提升自身的创新创业能力，为学生提供更有针对性的指导。
4. 校企合作紧密化：双创教育需要与企业紧密合作，为学生提供实践平台。
学校可以与企业共建实习基地、实验室等，让学生在实践中了解行业需求，提高就业竞争力。
5. 学生主体地位突出：双创教育应以学生为主体，激发学生的创新潜能。
教师应关注学生的个性发展，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
三、双创教育的成效与反思经过一段时间的实践，双创教育取得了一定的成效：1. 学生的创新意识和创业能力得到了明显提升。
他们在创新创业大赛中屡获佳绩，为我国双创事业贡献了自己的力量。
2. 学生的综合素质得到了全面发展。
通过参与双创教育，学生学会了团队合作、沟通交流、时间管理等实用技能。
双创教育的实践报告
一、引言随着我国经济的快速发展和科技进步的日新月异，创新和创业已经成为推动社会进步和经济增长的重要力量。
双创教育，即创新创业教育，旨在培养学生的创新精神和创业能力，是新时代教育改革的重要内容。
本报告将结合我校双创教育的实践，分析双创教育的实施情况、取得的成果以及存在的问题，并提出相应的改进建议。
二、双创教育的实施情况1. 课程体系建设我校在双创教育方面，首先加强了课程体系建设。
开设了《创新创业基础》、《创业管理》、《市场营销》等课程，旨在让学生掌握创新创业的基本知识和技能。
同时，结合专业特点，开设了与专业相关的创新创业课程，如《电子商务创业》、《物联网创新创业》等。
2. 实践教学环节为了提高学生的实践能力，我校积极开展实践教学环节。
组织学生参加各类创新创业竞赛，如“挑战杯”、“互联网+”大学生创新创业大赛等。
此外，学校还与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中锻炼创业能力。
3. 师资队伍建设我校注重师资队伍建设，引进了一批具有丰富创新创业经验的教师。
同时，鼓励教师参加创新创业培训，提升自身的双创教育能力。
此外，学校还聘请了企业家、投资人等担任校外导师，为学生提供实战指导。
4. 校园文化氛围学校积极开展创新创业文化活动，如创新创业论坛、创业沙龙等，为学生提供交流平台。
同时，学校还设立了创新创业基金，为学生提供资金支持。
三、双创教育取得的成果1. 学生创新创业能力显著提升通过双创教育，学生的创新精神和创业能力得到了显著提升。
在各类创新创业竞赛中，我校学生取得了优异成绩，多次获得国家级、省级奖项。
2. 毕业生就业质量提高双创教育培养了学生的实践能力和创新精神，使毕业生在就业市场上更具竞争力。
我校毕业生就业率逐年上升，就业质量不断提高。
3. 学校知名度和社会影响力扩大双创教育成果显著，学校在国内外的影响力不断扩大。
学校与多家企业建立了合作关系，为学生的创新创业提供了有力支持。
四、存在的问题及改进建议1. 问题（1）双创教育资源不足。
学院双创教育心得体会
随着我国经济的快速发展，创新创业已成为推动国家进步的重要力量。
近年来，我国各大高校纷纷开展双创教育，旨在培养学生的创新精神和创业能力。
作为一名参与学院双创教育的学生，我深感其重要性，以下是我对学院双创教育的心得体会。
一、双创教育的意义1. 培养创新精神双创教育旨在培养学生的创新意识、创新思维和创新技能。
在当今社会，创新已成为国家战略，具有创新精神的人才越来越受到重视。
通过双创教育，学生可以学习到创新的方法和技巧，激发自身的创新潜能。
2. 增强创业能力创业是推动经济发展的重要途径。
双创教育通过传授创业知识、技能和经验，帮助学生了解创业流程、市场分析和团队协作等，提高学生的创业能力。
3. 促进就业创业随着高校毕业生的逐年增加，就业形势日益严峻。
双创教育有助于学生转变就业观念，提高就业竞争力。
同时，通过创业实践，学生可以将所学知识应用于实际，实现自我价值。
二、学院双创教育的开展情况1. 设立双创教育课程学院开设了创新创业、市场营销、财务管理等双创教育课程，为学生提供系统的理论知识。
2. 组织双创实践活动学院定期举办创业大赛、创业沙龙、创业讲座等活动，为学生提供实践平台。
此外，学院还与创业园区、企业合作，为学生提供实习、实训机会。
3. 建立双创教育平台学院建立了双创教育网站、微信公众号等平台，发布双创资讯、政策法规、成功案例等，为学生提供便捷的信息服务。
4. 营造双创氛围学院通过举办创新创业文化节、创新创业讲座等活动，营造浓厚的双创氛围，激发学生的创新热情。
三、双创教育心得体会1. 学会独立思考在双创教育过程中，我学会了独立思考。
在面对问题时，不再盲从他人观点，而是通过查阅资料、分析案例等方式，形成自己的见解。
2. 提高团队协作能力双创教育注重培养学生的团队协作能力。
在参加创业比赛、实践活动等过程中，我与团队成员共同探讨、分工合作，提高了自己的团队协作能力。
3. 增强实践能力通过双创教育，我有了更多的实践机会。
高职新媒体营销类人才双创教育质量评价体系及运作机制
高职新媒体营销类人才双创教育质量评价体系及运作机制摘要：近年来，新媒体营销人才需求增长很快，但人才供给满足不了市场的需求，特别是具有创新意识、创业能力的新媒体营销人才缺口更大。
长沙民政职业技术学院市场营销专业在以创建新媒体营销项目运营中心为平台，引进真实产业项目，重构实践教学体系，试图打造具有创新意识和创业能力的新媒体营销人才培养的新高地。
关键词：新媒体营销，双创教育，高职院校，评价体系一、新媒体营销人才需求分析近年来，顾客的消费观念、消费行为出现了的新变化，如触媒多元化、阅读碎片化等。
越来越多的企业把直播营销、短视频营销、社交媒体营销等作为企业产品推销、品牌推广的主要手段，特别是以短视频营销成为广告主实现各类营销需求的首选营销模式。
在前程无忧网站上以“新媒体营销”、“短视频”进行检索发现，仅以长沙地区为例，2021年9月3号发布的职位需求数为1347个，新媒体营销类的主要岗位有新媒体运营主管、新媒体文案、新媒体策划、新媒体推广、新媒体运营，涉及短视频类的岗位有主播、抖音审核文员、抖音推广、抖音运营等。
相关岗位的学历要求一般是大专或本科。
主要工作内容有负责文案策划、公众号运营、活动策划、抖音号运营以及短视频拍摄制作运营等。
绝大多数职位的工资待遇在5000至10000之间，特别是对于有2年以上工作经验的应聘者，年薪基本上在12万以上。
无论是从职业发展上还是从待遇上来看，新媒体营销类岗位对高职院校的学生无疑具有巨大的诱惑力。
二、市场营销专业新媒体营销人才培养的痛点传统的市场营销专业正在面临着招生难、就业质量不高等困难。
近年来，考生及家长们报考高职或者应用类本科学校的市场营销专业的意向越来越低，究其原因主要有以下两个方面：考生普遍认为市场营销专业是传统的文科专业，学不到“硬核”的技能；就业门槛低，即使没有学过市场营销专业，也可以找到营销相关工作。
很多高职院校市场营销专业曾经的招生就业两旺场面不再，甚至在有些二本学校减招或者停招。
大学生双创能力综合评价指标体系构建
大学生双创能力综合评价指标体系构建双创能力已经成为了大学生培养的重要方向之一。
在大学期间，学生应该具备一定的创新创业能力，并且能够将其转化为实际行动，创造经济价值和社会效益。
为了评估大学生双创能力的水平，需要构建一个综合评价指标体系。
一、创新能力创新能力是指学生有创造性的思维和能力，可以提出新的想法和设计。
以下是创新能力的几个评价指标：1. 独立思考能力：学生具有独立思考问题，提出合理的解决方案的能力。
2. 涉猎面宽度：学生涉及面广，有接触各种领域的能力，可以从各种角度思考和解决问题。
3. 创新意识和动力：学生具有创新意识和创业动力，对新领域有敏锐的感知和掌握。
4. 原创作品数量和质量：学生在各个领域构思并实现的原创作品数量和质量。
5. 学术论文发表：学生在学术论文发表方面的数量和质量。
创业能力是指学生能够独立创业，并且能够成功地经营和管理创业企业。
以下是创业能力的几个评价指标：1. 项目可行性研究：学生研究创业项目的可行性，包括市场调研、商业计划书等。
2. 创业策划和管理：学生的创业策划和管理能力，包括组建团队、公关、财务管理、创新领导等。
3. 经济效益：学生创业企业的经济效益，包括企业的利润、销售额等。
三、创造性思维能力创造性思维能力是指学生能够通过多元化思考、灵活的思维方式来创造性地解决问题。
以下是创造性思维能力的几个评价指标：1. 灵活应变：学生能够迅速调整和变化，对不同的情境迅速做出反应，具有灵活的智力机动性。
2. 综合分析能力：学生善于将不同的信息综合分析，从而找到最佳解决方案。
3. 想象力和创造力：学生具有丰富的想象力和创造力，能够产生新的想法或创新方案。
4. 团队合作精神：学生通过团队的协作，将不同的思维融合在一起，产生未被发现过的新思维。
以上几个指标体系构成了大学生双创能力的综合评价指标体系，这个体系涵盖了创新、创业和创造性思维能力。
通过这个体系，可以客观地评估学生的双创能力水平，找到不足之处，并加强培养。
“三阶段-五平台”高职院校双创教育体系的构建
2017年1 1月第35卷第6期合肥师范学院学报Journal of Hefei Normal UniversityNovember.2017Vol.35 No.6“三阶段五平台”高职院校双创教育体系的构建郝建文\戴晨伟\卫艳新2(1.安徽职业技术学院环化学院，安徽合肥230011; 2.合肥师范学院化学与化学工程学院，安徽合肥230601 )[摘要]高取院校创新创业教育是现阶段高取教育改革的重点和热点。
首先分析现阶段双创教育的现状和问题，在此基础上提出“三阶段，五平台”高取学生双创教育体系。
依据创意，创新，创业三种不同阶段设计双创教育体系，以创新创业课程平台（面向创意阶段）第二课堂创新活动平台（面向创新阶段）科技竞赛平台（面向创新阶段）双创实践平台（面向创业阶段）政校企合作平台（面向创业阶段）五大平台为支撑、构筑面向全体学生、分阶段、多维度、分层次的立体双创教育体系，着 力培养学生双创能力，实现双创人才培养目标。
抽样统计显示，毕业生对该双创教育体系的满意度达到8 5 %以上。
[关键词]高取院校；双创教育；体系；构建[中图分类号]G710 [文献标识码]B[文章编号]1674-2273(2017)03-0096-04近十年来，随着高等教育转向内涵发展，社会对高等教育提出了更高的要求，双创教育创新创业”教育受到越来越多的高等教育研究者的重视[-2]。
在国家大力实施创新驱动发展战略的时代背景下，强化和深人推进高等学校双创教育，是实施高等教育行业供给侧改革、切实提高高等教育质量的重要措施。
与此同时，党的十八大也专门对双创人才的培养提出具体要求，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》中，强调实施“大众创业、万众创新”新举措，要大力推进高等学校创新创业教育[3]。
国务院对加强创新创业教育也提出明确要求，先后下发《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》（国发〔01 5〕23号）、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）。
双创教育工作实施方案
双创教育工作实施方案一、背景分析随着我国经济的快速发展，创新创业教育已成为教育改革的重要内容。
双创教育旨在培养学生的创新意识和创业能力，促进学生全面发展，适应社会发展的需要。
因此，制定一份科学合理的双创教育工作实施方案至关重要。
二、目标设定1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的创新创业意识。
2. 搭建校内外资源整合平台，促进师生交流合作，推动双创教育深入开展。
3. 建立健全的双创教育体系，为学生提供全方位的创新创业培训和指导服务。
三、实施方案1. 加强师资队伍建设通过举办双创教育培训班、邀请业界专家授课等方式，提升教师的双创教育理论水平和实践能力，激发教师的创新创业热情，为学生提供更好的指导和服务。
2. 打造双创教育平台建立学校双创教育实践基地，与企业合作开展双创项目，为学生提供实践机会和资源支持；同时，利用互联网平台搭建双创教育资源共享平台，整合校内外资源，为学生提供更广阔的创新创业平台。
3. 设计双创教育课程制定创新创业教育课程体系，将创新创业教育融入学生的日常学习生活中，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
4. 开展双创教育活动举办创新创业大赛、创业讲座、创业沙龙等活动，为学生提供展示才华、交流经验的平台，激励学生踏上创新创业之路。
5. 强化政策支持制定相关政策文件，为双创教育提供政策支持和保障，营造良好的创新创业氛围，鼓励学生积极参与创新创业活动。
四、保障措施1. 加强组织领导，建立健全的双创教育工作领导小组，明确工作责任，加强统筹协调，推动双创教育工作深入开展。
2. 完善评价机制，建立健全的双创教育工作评价体系，对学生的创新创业能力进行全面评估，为学生提供个性化的成长指导和服务。
3. 加强宣传推广，利用校园媒体、社交平台等渠道，加大对双创教育工作的宣传力度，营造浓厚的创新创业氛围，激发学生的创新创业热情。
五、总结双创教育工作实施方案的制定，对于促进学生的创新创业意识，培养学生的创新创业能力，推动学校双创教育工作深入开展具有重要意义。