2020-2021年新高考历史备考策略：冲刺阶段复习策略
2019考核目标与要求 3、认识历史事物的本质 例9、（2014海南卷）1923---1929年，美国的企业普遍使用流水线 等先进生产管理方式，提高了劳动生产率，同时在少数企业中工人 可以领取养老金，享受带薪休假。这反映出当时在美国 A. 工人分享的经济发展成果有限 B. 科技未对经济发展发挥重大作用 C. 供给与需求保持基本平衡 D. 国家干预促进了经济发展 【说明】本题旨在考查考生将历史现象置于特定的历史环境下进行 评价的能力。本题题干设置的情境是20世纪20年代美国生产管理方 式的变革及其影响。20世纪20年代是美国经济大繁荣的时代，也贫 富差距加大的时代，因而导致30年代大危机。材料中也提示劳动生 产率普遍提高而只有少数企业的工人享受到福利待遇，因此工人分 享的经济发展成果有限。
命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设 新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展 的基本脉络。
2019年全国高考考试大纲的说明
历史 根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学 文化素质的要求，在中学历史课程的基础上，依据 教育部考试中心《2019年普通高等学校招生全国统 一考试大纲（文科）》，制定历史学科考试说明。 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考 查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导 下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、 解决问题的能力；考查考生的人文精神与素养，引 导其实现德智体美劳全面发展。 命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情 境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉 络。
2018考核目标与要求 3、认识历史事物的本质 例9、（2010年新课标全国卷·中外历史人物评说） （15分）中外历史人物评说
材料一、 太祖（曹操）运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、 白之奇策，官方授材，各国其器，矫情任算，不念旧恶，终能总防皇机， 克洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。——（西晋） 陈寿：《三国志》 材料二、 时只有蜀先主可与有为耳。曹操自是贼，既不可从，孙权又 是两间底人，只有先主名分正，故（诸葛亮）只得从之。——（南宋）朱 熹：《朱子语类》 材料三、公平地说来，曹操对于当时的人民是有贡献的，不仅有而且大， 对于民族的发展和文化的发展是有贡献的，不仅有而且大。在我看来，曹 操在这些方面的贡献，比起他同时代的人物来是最大的。例如诸葛亮是应 该肯定的人物，但他所凭措的西蜀，在当时没有遭到多大的破坏，而他所 成就的规模比起曹操来要小得多。然而诸葛亮却被后人神化，而曹操被后 人魔鬼化了。这是不公平的。——《郭沫若全集》 （1）根据材料一、二，概括指出陈寿、朱熹对曹操的不同态度及其原因。 （2）根据材料三，概括指出郭沫若评价曹操的标准、指导思想和方法。
【核心素养】
2020-2021年新高考备考策略
【高考先锋】
2020-2021年新高考专题研究
【独门秘籍】
2020-2021年新高考满分指导
【原创领军】
2020-2021年新高考命题预测
2019年 一、考纲研读，明确方向 二、强化能力，提升素养
一、考纲研读，明确方向
2、考核目标与要求例题变化 • 3、题型示例变化
• 前言变化：
• “对新生思想道德素质和科学文化素质的要求” • “考查考生的人文精神与素养，引导其实现德智体美劳全面发展”
认识----出题重点： 1、立德树人（思想道德素质---德智体美劳） 2、核心素养（科学文化素质---历史五大核心素养） 3、传统文化（人文精神与素养---弘扬民族精神、文化自信）
•
2、考核目标与要求例题变化
2018考核目标与要求 3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读 例3 （2013·新课标全国Ⅱ卷文综·27）清代有学者说： “古有儒、释、道三教，自明以来，又多一教，曰小说…… 士大夫、农、工、商贾，无不习闻之，以至儿童、妇女不识 字者，亦皆闻而如见之，是其教较之儒、释、道而更广也。” 这表明( ) A．小说成为一种新的宗教传播载体 B．小说的兴起冲击了封建等级观念 C．市民阶层扩大推动世俗文化发展 D．世俗文化整合了社会的价值观念 【说明】本题旨在考查考生解读、提炼材料信息，运用所学 知识解决历史问题的能力。试题要求考生透过小说受到欢迎， 传播范围广，超过了儒、释、道三教的现象，结合所学知识 可知，对其合理解读，揭示了小说蓬勃发展背后的深层原因。
1、2019年《历史考试说明》前言变化
2018年全国高考考试大纲的说明
历史
根据普通高等学校人才选拔的要求，在中 学历史课程的基础上，依据中华人民共和国教 育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验 ）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的 必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学 科考试内容。
历史学科考查对基本历史知识的掌握程度； 考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史 观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、 分析问题、解决问题的能力。
2、考核目标与要求例题变化
四大能力目标与要求 1。 获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求。 整理材料，最大限度地获取有效信息。 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2。 调动和运用知识 辨别历史事实与历史叙述。 理解历史叙述与历史结论。 说明历史现象和历史观点。 3。 描述和阐释事物 客观叙述历史事实。 正确解释历史事物。 认识历史事物的本质。 4。 论证和探讨问题 发现历史问题。 论证历史问题。 独立提出观点。
2019考核目标与要求
3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读
例3 （2013·新课标全国Ⅱ卷·28）“蓝脸的窦尔敦盗御马，
红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫
喳喳。”京剧艺术中人物的脸谱
A．真实再现了客观历史
B．固化了大众的历史认知
C．正确评断了历史人物
D．提升了历史人物的价值
【说明】本题立意在于通过考生对所熟悉的京剧艺术中人物 脸谱的固定化，考查考生解读、提炼题干信息，以及运用所 学知识解决历史问题的能力。京剧是我国的国粹，是一门独 具特色的艺术体系，它来源于生活，但是高于生活。脸谱与 真实历史人物的相貌没有任何联系，脸谱也不代表对历史人 物的正确评断，对历史人物的价值也没有任何作用。京剧脸 谱主要是将大众对历史人物的认识，采用程式化的方式呈现 出来。
2025届高考历史一轮复习备考策略
二、应对策略
（二）课堂复习应对策略
5、老师是一轮复习的领路人和指导者，要注重课堂创新，要调动学生参与合作探究 的积极性，让学充分参与课堂，享受课堂！老师要做好一轮复习的规划，要做好教 考衔接，要明白每一节课的教学目标与教学方法；课后如何展开练习。
下面就具体做法，做一个 示范！
1、一轮复习整体规划
模式：
高考考向+纲要通史+选必知识融合+新情境训练
1、研究近三年课改省份高考真题，研究考向，明确目标，渗透课堂。 2、整合《纲要》通史主干知识，突出重点、难点，在理解的基础上注重知识迁移能力 的培养。 3、提炼出与复习章节相关的选必知识，探索如何巧妙地融合。 4、说一千道一万，最终要落实东岸做题上。做题一定要新情境题，这样才能有利于学 生学科能力的提升，才能适应高考。
的
分
区域开发
江南的开发
江南经济迅速开发，中原发展相对缓慢
裂
和
经 士族庄园经济和寺院经济占有重要地位
民 族
济 商品经济总体水平较低
交
各民族经济交流加强
融
儒学受佛、道挑战有了新发展
文 化 反佛思想；玄学盛行（选必）
科技文化成就
注：孝文帝改革另行讲述
选必知识融合
《中外史纲要》上： 第3课 秦统一多民族封 建国家的建立 P14 第4课 西汉与东汉—— 统一多民族封建国家的 巩固 P20
2、认识自己的实际学习情况，有针对性的改进。想想时空混乱该怎么办？知识体系 未构建起来怎么办？多和班主任即代课老师交流一下。你心里就会有方向。看看自 己目前的分数，与你心目中大学的目标还有多远？
浅析新课改下的高考历史备考策略
会形态理论， 审慎 地 用 文 明 史观 、 球 史 观 和 现 代 化 理 论 透 视 中 全
科综 合训 练 ， 尽量 按 照 高考 的 要求 设计 试 卷 ， 括选 择 题和 非 选 择 包 题 的题 量 、 题 的分 数 、 考 题 的 安排 ， 各 选 地理 、 史 、 治 三 科 的顺 历 政 序 ， 题卷和 答题 卷分 开等 等 。对选 择题 ， 呈现 单项 选择 ， 练 不 试 只 不 定项 选择题 ； 合题解 题方 法 强调排 除法 ， 练不 规则 组合题 。 组 不 第 三 ，解题 训 练 讲评 要 有针 对 性 。非选 择 题 注重 审 题 训练 和 组织 答 案 的训 练 。“ 审题 ” 训练 一 是 要 关注 题 型 的类 别 和 变 化 ， 尤
一
、
更 新 教 学 观 念
１转 变 教 学 观 念 ， 应 课 改 要 求 ． 适
高 中 历史 新 课 程 出 台 ， 教 师 而 言 ， 仅 是 对 旧 的教 学体 系 对 不
的 重 新 整合 ， 是 对 传 统 教 学 方 式 的严 峻挑 战 ： ｄ过 去 的注 重 更 即 １ 教 师 的 教 到现 在 注 重 学 生 的学 ， 课程 的 新 的特 点和 要求 ， 要 新 需 教 师 切 实 转 变 传 统 的 教 学 观 念 ， 立“以学 生 发 展 为 本 ” 树 的教 学 观 。 新 的 历 史 课 程 标准 要 求 来看 ， 课 程 性 质 到 课 程 的基 本 理 从 从 念 ，从 课 程 目标 到 课程 内容 的设 计 与 选 择 以及 历 史 学 习 的 评 价 方 式 上 ， 课 标 处 处 体 现 着“以学 生 为 主 体 ” 精 神 。这 种 主 体 新 的 性 ， 是 以 学 生 为主 体 自行 组 织 学 习 ， 学 习 的 自主 权 放 到 学 生 就 把
高三历史复习备考策略与计划
2020年36期┆61研究高三历史复习备考策略与计划蔡航空一、指导思想根据《2018年新课程高考历史科考试大纲》（教育部）的相关精神，认真研读近几年新课程高考历史全国卷，及时关注高考改革的新动态，准确把握高考命题趋势，借鉴我校近几年高考复习备考的经验，精心备考，注重方法，提高复习的针对性和效率。
二、考情分析（一）近年来，高考“去教材化”的命题趋势越来越明显“老师教的高考基本没考，高考考的老师基本没教”，这是近年来很多考生走出考场后的戏谑与无奈。
全国卷高考命题虽然依托的是教材主干知识，但近几年历史高考“去教材化”的现象越来越严重，很多试题其“枝”均伸出“墙”（教材）外，这是因为高考考的是“历史”而不是“历史教材”。
所以历史学习的关键是理解，认识历史，而非单纯的识记历史，也因此，历史教学的关键是教“历史”，而非单纯地教“教材”。
识记是前提，理解是关键，认识是目的。
（二）近年来，高考命题的“通史化”倾向越来越突出 本届考生使用的历史教材是按“政治”、“经济”、“文化”专题线索编排的，专题学习下的历史事件，历史人物就像一颗颗散落的珍珠，虽然光彩夺目，但要拿出来时却七零八落，不堪使用。
因此，在历史复习中就必须把这些珍珠串起来，将学过的知识系统化，形成知识体系，还原历史的完整性，让学生站在整体性的高度上看历史，这就需要建立起通史模式，在通史的视角下搭建起历史事物间的内在联系。
三、学情分析我校2019届文科共5个班，因材施教，分层教学，2个实验班，3个重点班。
学生由于初中历史开卷考试，高一课时较少，目标又不明确，所以虽高二转入文科班学习，但普遍基础校差。
主要存在以下问题：1、基本史实识记不到位，知识的精准度欠缺，对隐性知识的关注度更是无从谈起。
2、对历史知识的整体把握更是欠缺，缺乏对历史的系统感知，核心概念的把握也很不到位。
3、学习方法欠佳，大部分学生对历史知识缺乏理解，倾向于死记硬背，灵活运用不足，学习效率低下。
新课程高考文综历史复习备考策略
、
明确 考 试 范 围 与 目标 要 求 ， 握 复 习 备 考 的 把
方 向性
高三 历 史 总 复 习 备考 时 ， 万 不 要 陷 入 盲 目之 中 ， 分 主 次 千 不 地 进 行 知 识扫 荡 ， 间对 文科 考 生来 说 是 很 宝 贵 的 。 为 一 线 教 时 作 师 在 指 导 学生 复 习备 考 时 ， 一 定要 明确 高 考 历 史 试 题 命 题 的 指 导 思 想 和 当 年 的 基 本 考 试 方 向 ， 果 复 习 方 向反 了 ， 么 ， 多 如 那 再 的 精 力 都可 能 付 之 东 流 。课 标 、 纲 、 明 不仅 是教 师 和 学 生 备 大 说 考 的 基本 依 据 ， 时 也是 命 题 专 家 们 命 题 的 基 本 依 据 。 因此 ， 同 研 究 《 课 标 》 新 考 纲 》 《 试 说 明》 所 有 高 三 教 师 指 导 复 习 新 《 和 考 是 和准 备 迎 接 高 考 挑 战 的 学生 必 须 关 注 的重 点 对 象 ，特 别 要 研 究
地 方特 色 ； ． 视 学 科 的 思 想 教 育 功 能 ， 映 鲜 明的 时代 气 息 与 ６重 反
时政 热 点 。根 据 两 年 来各 省 新 课 程 高 考 文 综 历 史 试 题 的 命 题 思 路 及 特 点 ， 合 本 人 的 高 三 教 学 实 践 ， 者 认 为 ， 做好 高 三 历 结 笔 要 史复 习 备 考 工 作 ， 须 切 实 抓 好 以 下 几 个方 面 ： 必
三、 以通 史 复 习 与专 题 复 习相 结 合 ， 强 复 习 备 增 考 的科 学 性
新 课 程 教 材 内容 以专 题 方 式 呈 现 ，而 高 考 命 题 则 是按 通 史 体 例 命 题 ， 生 的 时 空 观 比较 薄 弱 。 《 试 说 明》 必 修 内容 按 学 考 将 时序分古代 、 代和现代 三大部分 ， 近 中外 历 史 交 叉 编 排 ， 时又 同 把 每 一 断 代 史 内容 再 分 成 政 治 、 济 、 想 等 若 干 专 题 ， 据 整 经 思 根
历史复习冲刺阶段备考策略
目标 也 不能 定得 过 高 ， 避免 万一 没 有实 现 挫伤 自己 的学 习信 心和 积极 性 。 一
般而 言 ， 基 础 好 的 同学应 以超越 ８ ０ 分 为 目标 ； 基础 一般 的同学 ， 以达 到 ７ ０分 左右为宜； 基础 较 差 的 同学 ， 能 达到 ６ Ｏ 分 以上 就 可 以 了。 当 今高 考 历 史试题
时间内 ， 认 真复 习 、 理 解 和掌 握 上 述单 元 的 历 史知 识 ， 必 然会 有 效 提 高 自己 的高考 历史 成绩 。 三、 回归 阅读 教材 比盲 目做 题 重要
考前 一 个 月 ， 是 高 三学 生 最 难熬 的一 段 时 间 。 平 时学 习成 绩 好 的学 生 ，
・
亏 前指导 ・
历 史 复 习 冲 刺 阶 段 目目目目
◇ 湖 南株 洲 汪 瀛
在 历 史 复 习 的冲 刺 阶段 ， 如何 正 常乃 至 超 常 发挥 自己的水 平是 值 得 我 们重 视 的问题 。 这里 ， 笔 者提 出 以下几 点备 考策 略 ， 请 同， 因 为这 样 一 是 费 时 、 效率低。 如 有些 试 题 反 复考 查 做题 者熟 知 的 历史 知识 点 ， 有些 试题 则 因繁 难 偏 旧而让 做 题者 白费精 力 ， 有 些 试 题又
浅谈新课改背景下高i历史复习备考策略
浅谈新课改背景下高i历史复习备考策略【摘要】高三历史复习中，备考策略的制定非常重要。
文章试图从备考的依据、备考应对策略两方面，研究备考策略的制定。
【关键词】新课改；备考依据；应对策略随着高考的临近，科学制定高考历史复习备考策略，提高复习的针对性和实效性，显得尤为重要。
俗话说：“过河要搭桥”，复习要得法。
下面笔者就此谈谈自己一些粗浅的看法一、备考策略的依据（一）《普通高中课程标准》课程标准是学生应该达到的目标，是学生学习和参加考试依据的标准和基础。
新课程强调以课程观取代教材观，高考命题也以课程观取代教材观，运用新材料、创设新情境、设置新问题的命题方式是新课标要求的体现。
因此，作为教师和学生，一定要认真研读新课标，这样才能在复习中作到有的放矢。
（二）考试大纲和考试说明考试大纲和说明对考试的性质、考试形式与试卷结构、考试内容及题型示例都做了详细的说明，是课标的体现，它是在课表的基础上提出的各项能力要求，而高考将课标通过大纲和说明的操作来完成：因此，我们必须认真研渎考试大纲和考试说明，并将之与上一年的考试大纲和考试说明进行对比。
如2011年的全国新课标考试说明与2010年的考试说明相比，我们就可以看出：命题的指导思想、考核目标和要求、考试内容、形式和结构没有变化，但题型示例有变化，例4进行了更换；例6由2008年宁夏卷的考封建等级制题更换为2010年宁夏考甲午战争的题；例9由2007年宁夏卷41题更换为2010年宁夏卷对曹操的评价；例12由2008年海南卷26题更换为2010年宁夏卷40题等等，历史教师在组织复习时，一定要注意这些变化，科学制定应对策略。
（三）2007年以来新课标高考试题命题特点2007年开始，宁夏、海南等地进行新高考，随后湖南等省相继进行改革。
新课改背景下，高考呈现不同的特点，主要表现在以下几个方面：第一，坚持能力立意的主导方向，突出学生在评价中的地位，看重对学生的价值观念引领，体现新课程的理念。
高考历史冲刺复习秘诀
高考历史冲刺复习秘诀高考历史冲刺的方法介绍1、大量粗略地刷题刷题始终是行之有效的学习方法，但是要有针对性，也要有合理性。
对于历史课来说，可以在考前一个月狂刷高考小题，做两周后再刷错题，然后翻一翻课本，再回顾错题。
这样刷历史小题有很多好处，比如：可以把材料和答案当做知识积累下来，更熟悉某个特定时代的背景，并且更熟悉历史考点，提高做选择题的速度，增强题感。
2、读题时划出关键词在阅读历史材料时划出关键词非常重要，不但能避免很多历史做题时常犯的纰漏和错误，还能避免阅读材料时视线过多停留在关键词上，提高做题速度。
对历史材料分层，就是在阅读过程中研究语句层次之间的关系，到底是时间上的递进，还是现象的对比，有助于我们在解题时做到心中有数。
3、归纳历史易错题型做完模拟题或是练习后，要在错题本上归纳易错题型，比如是时间点判断错误，还是题设材料没有理解，是因为读题马虎，还是因为漏看、误判甚至是解读过度，在整理历史错题时我们都要整理和标注出来。
高考历史应该怎样复习一、时间安排历史复习备考阶段，大家的时间都很紧张，这就需要我们能合理地安排时间。
首先要根据老师的课程安排拟订一个“宏观”计划：比如先复习古代史，再复习中国近现代史，最后再复习世界近现代史。
其次根据“宏观”计划再制定一个符合自己时间的“微观”计划：例如，每天下午一点至一点半之间必须巩固历史基础知识。
但记住：务必使自己每天的学习都在计划中进行。
二、理解记忆在高考历史复习过程中，好的学习方法可以给我们带来最大化的学习效率，而背诵更是最需要讲究技巧的。
毫无章法的背诵过只会使记忆在一段时间保存会就渐渐消失淡忘，组织不成完善的记忆链条，其实历史的记忆过程可以以时间线的各大时间节点来阶段性记忆，记忆过程更应理解记忆内容，而不是死记硬背。
高考历史复习的策略1、归纳与整理是高三学生在复习历史中必不可少的一个重要环节，在归纳的过程中，要尽量做到专题化、系统化。
根据历史各复习阶段，可分别建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。
新高考背景下高中历史高效备考的策略分析
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第29期（总第453期）课程教学▲【摘要】学习历史不仅可以丰富个人内涵，而且可以开阔眼界。
进入高中阶段，学生要学习更多的历史知识。
尤其是高中历史作为一门考查科目，要求更高。
历史教学要有相应的教学方法。
文章通过分析新高考政策对高考历史能力考查的变化，从四项能力和核心素养等方面提出了高效的高考历史备考策略。
【关键词】新课改；高考历史；备考策略新高考背景下高中历史高效备考的策略分析甘肃省华池县第一中学 柴志华随着素质教育不断深入，在新课程标准的推动下，学校教育更加注重对学生综合能力以及思维能力的培养。
随着这一目标的提出，高中教育必须打破传统的灌输式、填鸭式的教学方法，发挥学生在课堂上的主体作用，调动学生的学习积极性。
结合这一目标，本文将对如何提高高中历史的备考效率进行分析。
一、新高考评价体系对历史学科能力考查的变化（一）更加重视学科综合能力考查根据以往的教学经验，高考命题范围一般从考试大纲中选择，主要考查课本中的基础知识。
但是，随着教育改革的不断深入，近几年中高考的历史内容和命题方向发生了特别大的改变，更多的是考查学生的综合能力。
也就是说，历史命题不再只是从教材出发，单纯地考查基础知识点，而是结合地理、政治等因素综合进行考查，更加重视学生学习过程反映的效果，更加考验学校对于学生学习方法和价值观的教育。
这标志着高考的命题进入了一个新的阶段。
新课程改革实施之后，高考更加注重学生学习方法的培养。
这就要求教师改变传统的教育观念，在教学中引导学生树立正确的历史观，不能再将重点放在知识点的死记硬背方面，而是更多地培养学生的历史意识。
（二）提升史学素养，打造优势学科现代教育提倡学生作为课堂的主人，要发挥学生学习的主体作用。
所以在平时的教学工作中，教然要用发展的眼光来看待教学和学生，注重培养学生的综合能力。
尤其在高考改革背景下，学生不再拘泥于文科和理科二选一的境地，更多是进行组合选择。
2021届全国新高考历史备考复习——新潮冲击下的社会生活
西方礼仪冲击；民主共和精神影响
清末的传统婚礼 民初的新式婚礼
1925年：孙中山传讣统告葬、礼追悼会
3、评价
（1）反映了社会物质文明的进步 （2）折射出人文精神和民主意识 （3）有些成为妇女解放的重要标志 （4）在广大内地农村几乎看不到新生活 气息
2、表现
(1)民国之初，废除跪拜、作揖，代以鞠躬、握手 (2)在通商口岸的知识层和官宦人家出现文明婚礼 (3)19世纪中期开始，西方丧葬礼仪的文明、卫生、 简洁引起了国人注目
作揖
传
跪拜
统
社
交
礼
仪
请安
三拜九叩
清末中外官员 握手致意 希特勒与溥仪 握手致意
1816年嘉庆召 见英国驻印度 总督阿美士德
《申报》（1936年 ） 刊登的电影广告
《 月 球 殖 民 地 小 说 》
《 绣 像 小 说 》 所 载
插
图
《点石斋画报》（清 晚期世相画）
晚 清 上 海 望 平 街 报 馆 一 角
卖报 小贩
2、电影
(1)19世纪末电影传入中国 (2)1905年《定军山》是中国人第一次尝试拍摄影片 (3)1913年《难夫难妻》是中国第一部故事影片 (4)1931年《歌女红牡丹》是中国第一部有声影片
3、作用：及时传播时事信息，娱乐生活，促进 了科学知识的普及，开阔了人们的视野。
原始电影——西洋镜
第一部 故事片 《难夫 难妻》
第一部电影 《定军山》
第一部有声电影《歌女红牡丹》
阮玲玉
胡蝶
周璇
三、移风易俗
1、原因
(1)西方礼仪的传入和平等、自由思想的影响 (2)中华民国的建立及新文化运动和国民革命洪流 的推动
高三历史学科最后阶段的复习和备考策略
高三历史学科最后阶段的复习和备考策略福建省福州第八中学骆志煌5月份是高三文科学生高考前复习的最后一个阶段，经历了第一轮以重温和深化教科书的知识为主要内容的复习，在基本上掌握了教科书相应的基础知识以后，最后这一阶段的复习还要经历专题整理和真题演练两个环节。
一、按考纲和考试说明的要求重建知识体系，进行专题化复习1.按照通史体例将三册必修教科书的内容重组，加强知识间横向联系高中历史三个必修模块的教科书是按政治、经济、思想文化的专题分类，按照从中国到世界、从古代、近代到现代的体例编写的，有利于学生在模块内按照一定的认知顺序分门别类地掌握历史知识，线索比较清晰，建议第一轮的复习就按照这样的体例，以高考的知识与能力的要求把知识细细梳理一遍。
第二轮的复习要打破教科书的体系，重建通史体例，加强历史知识横向联系，按世界与中国的时间顺序重新编排教科书的知识，以中国古代史、世界古代史、世界近代史、中国近代史、世界现代史、中国现代史这几个专题，使历史知识立体地呈现出来，把握政治、经济、文化之间的内在联系，把各专题内的政治、经济、文化联系起来。
以下以中国古代史为例，可以以三个层面体现知识与考点。
首先，明确中国古代史的原始社会、奴隶社会、封建社会三大阶段的起止时间和关键性事件，构成知识体系的第一个层面。
其次，明确各阶段特征，这构成历史知识的第二个层面，把握封建社会各时期的特征：封建制度的形成和大一统的秦汉时期、封建国家分裂和民族融合的魏晋南北朝时期、封建国家繁荣的隋唐时期、封建国家的继续发展的宋元时期和封建制度渐趋衰落的明清时期。
第三，在第二个层面基础上把政治、经济、思想文化知识回归到每个时代或阶段里复习。
如春秋时期的政治：分封制、宗法制；经济:农业-井田制、石器锄耕，手工业-工商食官、青铜业和纺织业；文化-青铜艺术、礼乐文化。
战国时期的政治：社会变革、诸侯争霸；经济：农业-重农抑商政策、铁器和牛耕、井田制瓦解和土地私有制，手工业-青铜制造、冶铁技术，商业-商业区出现和商业中心形成；文化：思想-百家争鸣，文学-诗经、楚辞，科技-司南、火药知识，艺术-编钟、绘画……。