场独立性实验报告
学习迁移实验报告分析(3篇)
第1篇一、实验背景学习迁移是指在学习过程中，先前学习对后续学习的影响。
学习迁移现象在现实生活中广泛存在，如学习数学知识对物理知识的理解、学习外语对其他语言的掌握等。
为了探究学习迁移的规律，本实验旨在通过设计一系列实验，分析不同学习情境下学习迁移的效果。
二、实验目的1. 了解学习迁移的概念和类型；2. 探究不同学习情境下学习迁移的效果；3. 分析影响学习迁移的因素；4. 为教学实践提供理论依据。
三、实验方法1. 实验设计：采用前测后测设计，将被试分为实验组和对照组。
实验组在学习新知识前，接受与目标知识相关的旧知识训练；对照组在学习新知识前，不接受任何训练。
2. 实验材料：选择初中数学和物理课程中相关内容，分为三个层次：基础、中等、困难。
3. 实验步骤：a. 对被试进行前测，测试其旧知识掌握程度；b. 对实验组进行旧知识训练，对照组不进行训练；c. 对所有被试进行后测，测试其新知识掌握程度；d. 收集数据，进行统计分析。
四、实验结果与分析1. 实验组在旧知识训练后，新知识掌握程度显著高于对照组（p<0.05）；2. 不同层次的学习迁移效果存在差异：基础层次迁移效果较好，中等层次次之，困难层次迁移效果较差；3. 影响学习迁移的因素包括：知识间的相似性、学习者的认知结构、学习策略等。
五、讨论1. 学习迁移是学习过程中的一种普遍现象，实验结果验证了这一观点；2. 旧知识训练对学习迁移有显著影响，说明在学习新知识前，对相关旧知识的复习有助于提高学习效果；3. 不同层次的学习迁移效果存在差异，说明在教学中应根据学生的认知水平，合理设计教学内容和教学方法；4. 影响学习迁移的因素众多，教学中应注重培养学生的认知结构、学习策略等，以提高学习迁移效果。
六、结论1. 学习迁移现象在现实生活中广泛存在，对教学实践具有重要意义；2. 旧知识训练有助于提高学习迁移效果，教学中应重视旧知识的复习；3. 不同层次的学习迁移效果存在差异，教学中应根据学生的认知水平，合理设计教学内容和教学方法；4. 影响学习迁移的因素众多，教学中应注重培养学生的认知结构、学习策略等，以提高学习迁移效果。
心理实验学实验报告
一、实验名称：认知风格对学习效率的影响二、实验目的：探究不同认知风格的学生在学习过程中的学习效率差异。
三、实验方法：1. 实验对象：选取某高校100名本科生，随机分为A、B、C三个小组，每组各33人。
2. 实验工具：采用“认知风格问卷”（Cognitive Style Questionnaire，CSQ）对实验对象进行认知风格测量，并根据测量结果将学生分为场独立型、场依存型、场独立与场依存混合型三种认知风格。
3. 实验材料：选择同一本教材中的三个章节，分别作为A、B、C三个小组的学习内容。
4. 实验步骤：（1）对实验对象进行认知风格测量，并将学生分为三个小组。
（2）对三个小组分别进行三个章节的学习，学习时间为两周。
（3）在实验过程中，观察并记录学生的课堂表现、作业完成情况、考试分数等。
（4）实验结束后，对实验数据进行统计分析。
四、实验结果：1. 认知风格对学习效率的影响：通过分析实验数据，得出以下结论：（1）场独立型学生在学习过程中表现出较高的学习效率，课堂表现积极，作业完成情况良好，考试分数较高。
（2）场依存型学生在学习过程中学习效率相对较低，课堂表现一般，作业完成情况一般，考试分数一般。
（3）场独立与场依存混合型学生在学习过程中学习效率介于场独立型和场依存型之间。
2. 认知风格对学习策略的影响：通过分析实验数据，得出以下结论：（1）场独立型学生在学习过程中倾向于自主探究、自我调节，善于发现问题和解决问题。
（2）场依存型学生在学习过程中倾向于依赖他人、寻求帮助，较难自主解决问题。
（3）场独立与场依存混合型学生在学习过程中既具备一定的自主探究能力，又善于寻求他人帮助。
五、实验讨论：1. 认知风格对学习效率的影响：认知风格是影响学习效率的重要因素之一。
场独立型学生在学习过程中表现出较高的学习效率，这可能是因为他们在学习过程中能够更好地适应环境，具有较强的自我调节能力。
2. 认知风格对学习策略的影响：认知风格不仅影响学习效率，还影响学习策略。
Stroop效应实验
Stroop效应实验姓名王倩学号222012306011022专业心理学（师范）年级2012级课程实验心理学实验时间2013.11.29同组人姓名吴韩雨舸、陈妮莎成绩Stroop效应实验王倩（西南大学心理学部，重庆，400715）字义的干扰，其实就是一个刺激的两个不同维度之间发生相互干扰的现象。
麦克劳德在1991 年总结出stroop 效应发生机制的5种理论。
相对加工速度理论出现时间的最早，它认为人们对刺激的两个维度（字词和颜色）加工是平行的，而加工速度不同。
读词总快于颜色命名，所以字词首先得到加工。
当字词的颜色和颜色信息一致的时候，就会促进对字词的颜色命名，反之对字词的颜色命名则产生干扰。
相对加工速度理论、自动化理论、知觉编码理论、Logan 的平行加工模型、平行分布式加工模型。
知觉编码理论强调stroop 的干扰仅发生在知觉编码阶段，加工阶段则不发生。
有证据说明stroop的干扰不仅发生在知觉编码阶段，还发生在加工阶段。
平行分布式加工模型（PDP）又称为联结主义和神经网络模型，是对以上几种理论的升华，能解释Stroop 效应中的许多结果。
它认为PDP 系统包含很多相互联结的模块，每个模块由许多简单的相互联结的加工单元，每个加工单元负责接收来自其他单元的输入并提供输出。
几组模块可以组成通路，每条通路包括一组相互联结的模块。
当PDP 系统进行任务操作的时候，就会选择一条通路，通路中的联结组确定了这条通路的强度，从而通路的选择也确定了信息加工的速度和准确性。
反应时（response latencies），是指个体从刺激发出到开始反应的时间，长短因人而异。
1.2 stroop效应研究范式Stroop效应的范式已经扩展到众多的实验研究中。
经典Stroop范式即命名词（字）的颜色时，书写目标字（颜色词）的颜色与目标字的语义之间产生干扰作用。
随着研究的不断深入，经典Stroop范式已演变为各种各样的变式。
棒框仪实验&镶嵌图形测验
心理实验报告实验名称：棒框仪实验&镶嵌图形测验摘要：本次一共有棒框仪实验和镶嵌图形测验两个实验，其中棒框仪实验是利用外在的视野线索（框）与内在线索（身体的垂直知觉）发生矛盾，通过测定棒与垂直角度的误差大小，判断被试究竟参照哪个线索为主进行垂直判断，推断被试是场独立性还是场依存性的认知方式；镶嵌图形测验是利用被试在较短时间内在复杂图形中找到简单图形的方式，并通过分值的计算来推断被试是场独立性还是场依存性的认知方式。
在此基础上计算出这两个测验之间的相关系数。
关键词：场独立性场依存性认知方式一、前言认知方式(cognitive style)，又称认知风格，“是人们对信息和经验进行组织加工时所表现出来的个别差异，是个人在感知、记忆和思维过程中经常采取的、习惯化的态度和风格”（张厚粲等，1982）也是个体在组织和表征信息时所具有的偏好或习惯性方式。
自20世纪40年代开始，美国心理学家维特金（Witkin，H.A.）就空间知觉误差问题展开了一系列研究，连续设计了斜屋斜椅实验、转椅实验、棒框实验和镶嵌图形测验，并从中发现了个体在这些实验中知觉误差的一致性，于是提出了场依存性认知方式（field-dependent cognitive style，简称FDCS）的概念。
随后的研究逐渐突破知觉领域而扩大到思维、想象、记忆、社会认知与社会交往，甚至学科偏向与职业定向等问题。
显然，认知方式已被看作是对个体活动具有广泛影响的一个人格维度或人格特质。
20世纪80年代前后，国内外学术界出现一个认知方式研究的热潮，进而引发了对认知方式的本质及认知方式测评方法的争论。
近年来，研究者对认知方式的关注程度又有提升，引发了不少有价值的研究课题，同时也使得究竟如何对认知方式进行测量成为一个关键问题。
国内学者更多采用的方法有棒框测验（rod-frame test）和镶嵌图形测验（embedded figure test）。
但是，越来越多的学者认为，这两类测验都不能反映认知方式的全部内容，况且这两个测验本身也都存在技术问题且数据都存在较大的误差，就连这两个测验之间的相关系数也并不高。
实验七运动独立性演示
实验七运动独立性演示一、实验目的：1、理解运动的独立性。
2、研究如何使中学生能更好地理解运动的独立性，及运动的迭加。
二、实验原理任何一个复杂的运动都可以分解成两个或多个互相独立的直线运动的合成。
在中学阶段，大多是研究平面内的运动，所以往往将复杂运动分解为互相垂直且在同一平面内的两直线运动。
本实验就是将一抛体运动分解成水平方向和竖直方向的运动。
在水平轨道上作匀速直线运动的小车上竖直向上抛出一小球，由于小球具有在水平方向与小车同速度的运动，又具有在竖直方向上的竖直上抛运动，这两方向的运动相互独立，所以当小球落下时，能回到小车上的抛出点。
三、实验仪器FD-TO型运动独立性演示实验仪由复旦大学演示实验室教师于1998年前研制成功，曾获国家教委实验仪器二等奖。
本实验装置配备3个小球以便使用。
四、实验步骤1、将导轨安放在稳定水平的台面上，可用本装置的调节螺栓调节，使导轨上的水平仪与导轨处于水平位置。
2、抛球车安放在导轨上，使球车在导轨上正常活动，装入橡皮球后，一手稳住球车，一手向下拉弹簧架(橡皮球坠下)，松开弹簧架，小球脱离小车向上抛出，然后落向原处即可。
若球体不能落到原处，可调节小车上的调整螺栓，使其于导轨垂直，再作试验直至球体跌落原处。
3、移动球车到导轨固定脱钩器和推力弹簧之间，再将球车上弹簧架往下拉，使车上的滑钩能钩牢弹簧架上滚珠轴承(滑钩有两节，用户任选上下两节)，然后用力推球车直至将导轨上的弹簧强迫成最大弓型，放手后球车运动到脱钩处将球抛出，小车前进到一定的距离后球下落到原处。
五、结论和思考小车在作匀速直线运动过程中，以垂直方向抛出的物体再返回原点这一过程，说明车速、弹簧压力和物体的重量无关。
当小车受阻减速和导轨倾斜小车加速后，1)球体抛出后是否会落在原处？2)可否通过校正使球体下落回原处？。
认知方式的测定
xxxxx学校心理学实验报告姓名： xxx 单位：xxxxxxx 学号：xxxxxxxxxxxxx 日期：xxxx年xx月xx日合作者：xx xx xxx xxx xxx xxxxx实验名称认知方式的测定【摘要】目的：本实验目的是通过棒框测验和镶嵌图形测验，了解被试认知方式的差异，以及检测两种测试结果相关程度，学习测量场依存性的方法。
方法：本实验通过用棒框仪在仪器中将小棒调节到与地面垂直的方向和在镶嵌图形卡片中找出指定的简单图形的方法，对被试进行认知方式的测量，得出棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数，从而对两者结果的相关程度进行分析，对场依存性进行性别差异的检验以及对两种测量方法的优异性进行比较。
结果：通过统计检验分析，得出结果为棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间的相关系数为-0.393，表示两变量是中等相关的，而两者之间不相关的双尾检验值为0.192，否定了二者不相关的假设。
结论：本实验结果表明男女在场依存性上存在差异性；同时讨论使用棒框仪得到的数据是较好的实验指标及其原因，以及在实际生活中，了解认知方式在生活及工作中可以广泛的应用。
【关键词】：棒框仪镶嵌图形心理分化场依存性场独立性引言认知方式，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式，主要是依靠外在参照还是依靠身体内在参照倾向。
在实际生活中场依存性大小还涉及到其他方面的差异。
认知方式和认知能力是不同的，认知能力是由水平产生差异的，认知风格则没有。
因此场依存性大小不存在孰好孰劣的问题。
最早致力于认知方式的研究并在许多领域做出开拓性贡献的是美国心理学家威特金（Herman A, Witkin,1916-1979）.20世纪30年代，他在做空间定向和垂直知觉的经典实验研究时，发现了认知方式的场依存性—场独立性问题。
他在身体顺应测验，框棒测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差也较小；反之，被试在棒框测验中不能准确的将棒调到垂直状态，在身体顺应测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差较大。
镶嵌图形测验实验报告
镶嵌图形测验报告1.引言认知方式又称认知风格，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式或者说特有的风格。
美国心理学家威特金（WitKin，1916～1979）在上世纪30年代做空间定向和垂直知觉的研究时，发现了认知方式的场依存性和场独立性问题。
研究发现：当外在视野线索与内在线索发生矛盾时，依靠外在参考还是依靠内在参照的倾向，可推断被试是场独立性还是场依存性的认知方式。
它广泛存在于记忆、思维和个性方面。
具有场独立性认知风格的人，一般遇事看问题比较有主见，善于独处，与同伴不太随和，对抽象的理论较有兴趣，较适合工程技术及艺术创作方面的工作。
如果是运动员，他们的抗外界干扰能力强，战术应变能力强，自信心也较强。
具有场依存性认知方格的人，一般遇事不太有主见，比较从众，喜欢干与人打交道的事情，人际关系较好，性格温和顺从，较适合社会工作，服务行业和公益事业等方面的职业。
如果是运动员，他们训练、比赛较易受暗示及场外干扰，他们的团队精神强，对朋友和群体的依赖性较强。
另外男性中场独立性强者较多，儿童场独立性随年龄增长而有所提高。
后来威特金用镶嵌图形所作的实验结果表明：场依存性大者从复杂图形中发现简单图形的困难较大，而独立性者则容易发现。
他提出的“心理分化”理论认为，从镶嵌图形测验可以看出一个人把简单图形从复杂图形中分化出来的能力，体现了一个人把自己身体从周围环境中分化出来的能力。
这种分化具有一定的普遍性和稳定性。
因此，从垂直知觉（棒框仪）和镶嵌图形测验中表现出来的不仅仅是认知方式，而是一个具有普遍意义的人格特征，认知方式只是心理分化的一种表现方式而已。
2.方法2.1被试华中师范大学心理学院本科生67名，其中男生13名，女生54名。
被试双眼视力或矫正视力正常，智力正常。
2.2仪器与材料仪器：计算机及PsyTech心理实验系统材料：《认知风格镶嵌图形测验》2.3实验程序登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“镶嵌图形测验”。
不同学习材料的记忆广度实验报告doc
不同学习材料的记忆广度实验报告篇一：不同学习材料的记忆广度不同学习材料的记忆广度实验研究报告摘要本实验采用棒框仪测量6名大二心理系学生的认知方式，并用excel与SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了配对T检验的统计方法。
结果发现男性与女性的认知方式不存在显著的差异，男性和女性都明显倾向场独立性的认知方式。
一、引言记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。
一般是呈现后，要求立刻再现。
该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。
呈现的材料不同，短时记忆广度也会有所差异。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
关于记忆广度的计分方法有多种：1．设每种刺激长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3＝7。
2．如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。
3．采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法。
即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50％处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。
本实验使用的是第一种计分方法。
二、目的1．通过测定数字和字母两种实验材料的记忆广度，了解短时记忆的特点。
2．探讨实验材料与记忆广度之间的关系。
三、仪器与材料1．仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。
2．材料：（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4～15。
（2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4～15。
3．被试：华东师范大学09级本科生生6名，年龄均在20岁左右四、方法1. 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”单击呈现实验简介。
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男女的场独立性与场依存性的性别差异实证研究
1.引言
场独立性与场依存是说明人的性格特征的一个标准，场独立是说明人们再做决断时，不容易受到其他外界因素的干扰，具有很强的独立性，场依存性是说明人们在做决定时往往很容易受到其他外界因素的干扰，独立性相对而言会比较差一点，当然这是人们的不同的性格所决定的。
在现在社会，人们的物质生活越来越丰富，但是金钱社会的引诱下，人们再做决断是往往会因为周围其他事物的影响而对自己的断定做出一些诱导，使其受到一定的影响，这样往往会使得所作出的决定不太切合实际，也不是出于决定着本身的立场，出现了场独立性与场依存性的两种性格特征的人。
然而，这种场独立性和场依存性会不会有性别上的差异呢？对此，我们提出这样的假设：
假设1：场独立性与场依存性具有性别上的差异
假设2.：男生的场独立性高于女生，女生的场依存性高于男生2.试验方法
2.1被试
大学心理学二年级两个班级总共59名同学，其中男生17名，女生42名。
2.2实验工具
框棒仪
2.3试验程序
2.3.1将59名被试两人为一组，共分成29组（其中有一组为3个人）
2.3.2两个人一组，一个人在框棒仪的有刻度的那一边，将方框的角
度调节成不同的角度，然后另一个人在无刻度的那一边，将头深入到那个塑料桶里面，手动调整小棒到垂直地面的角度。
然后由在有刻度的那边的同学记录方框在不同的角度下，小棒垂直地面的偏差角度。
2.3.3然后换成另外一个人做，重复上面的过程，并记录数据。
2.3.4用SPSS对上面所记录的数据做分析。
2.3.4对分析结果做一定的讨论与分析，得出实验的结果。
3. 结果
4 结论
对以上数据的分析可以看出，P=0、173》0,05说明存在显著性差异，这也就从一个实证的方面说明了男性更注重于独立的做出决定。
容易不受其他因素的影响。