小学六年级语文：薛法根教学实录——《军神》
小学六年级语文教案 军神一课的及课堂实录9篇
小学六年级语文教案军神一课的及课堂实录9篇军神一课的及课堂实录 1《军神》这篇课文取自苏教版第五册，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定;手术之前，不用麻醉药，意志非常坚定;手术中，承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术!在确定上这篇课文之前，我一直犹豫不定——因为办公室的前辈们都认为《军神》这一课比较适合男教师上，我们女教师未必能上得出那份阳刚之气。
但正如彭老师所说，我的骨子里有一股不服输的精神，尽管大多情况下，我表现得比较胆怯、懦弱。
于是，我咬咬牙——就上这一课啦!每每听讲座时，都听专家说上课前要反复研读教材，那我就从研读教材开始吧!我连续读了四遍课文，脑子里由原来的一片空白，没有感觉，到后来的产生了一连串的疑问。
我开始意识到：我对那个血与火的年代了解甚少，我必须得强化这方面的历史知识，才能真正了解那个充满血腥味的时代，才能真正了解故事的主人公——刘伯承。
只有这样，我才能引领学生走进文本去感受去领悟。
这也许就是所谓的“要想给学生一碗水，自己就得有一桶水甚至一缸水”吧!我没有一缸水，也没有一桶水，顶多只有半桶水罢了。
我仔细阅读了教学参考书后的背景资料，上网查看了刘伯承的资料，班里还有位学生给我带来了《十大元帅》。
通过阅读这些资料，我被刘伯承的人格魅力深深感动了。
通过阅读资料，我了解到夺去刘伯承右眼的那次战役叫丰都战役，我了解到他为了掩护身边的一位战士而被流弹击中，昏死后醒过来，不顾一切地对那些前来救援他的将士们高喊：“别管我，快去追敌人”，在他的激励下，那次战役以护国军大获全胜而结束。
而从此刘伯承也成了北洋军的眼中钉、肉中刺，敌人对他是又恨又怕。
刘伯承因受重伤不能同部队一起行动，便留在当地进行秘密治疗。
《军神》教学实录
《军神》教学实录去年下半年，我在一所学校讲了《军神》。
由于五年级已经讲过了本文，所以，我选用了四年级的学生。
这次教学中，我对原来的设计做了一些改动。
将原来在课上阅读资料和跟学生进行关于“疼痛感受”的话题聊天改在了课前，而且，结合资料阅读，把故事推荐给了他们，让他们利用课下的时间进行阅读。
但是，没布置关于字词的学习任务。
上完课以后，自己并不满意，其中原因，觉得学生的情感调动差了一些。
学校的老师很真实地帮我整理了这次教学的实录。
去年在人教发了这个实录，草根提出了很多意见和建议。
现在，转发过来，请大家一起研讨。
师：下面我们就开始上课，我先提个问题，昨天大家读了一个关于刘伯承的资料，是吧?生：是师：刘伯承呢，大家通过读资料知道他一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献，关于刘伯承呢，就是他的敌人也不得不对他敬佩不已。
那么刘伯承早年做了一次眼球手术，他在做这次眼球手术时，它的特点是什么呀？生：没使用麻醉剂。
师：昨天老师给你们推荐了一篇文章读了吗？生：读了。
师：那么谁来给大家说说这篇文章讲了一个什么故事？生：主要讲了首先是沃克先生本身不知道他是刘伯承，对他比较冷漠，不是特别热情的接待他，然后等到他说不想使用麻醉剂时，沃克医生感到很吃惊。
这么大的一个手术，不用麻醉剂，又那么疼。
当他知道这就是刘伯承时，对刘伯承非常赞叹，对他有一种敬佩的感觉。
师：请大家再把文章读一遍，一边读一边想，这篇文章讲了一件怎样的故事。
.师：刚才老师让你们想这篇文章讲了一个怎样的故事？你先想，然后咱们同桌说一说。
师：下面我们请同学来讲，大家注意，他讲的时候你认真听，看有什么可以纠正的。
生：刘伯成在做眼球手术的时候拒绝使用麻醉剂，当他要做手术的时候沃克先生让他忍不住时可以叫，后来沃克问他你的真名叫什么？他讲他的真名叫刘伯成承，沃克医生感到很佩服。
师：真有想法，那位同学。
生：他说的太概括了。
薛法根军神听课记录及点评
薛法根军神听课记录及点评薛法根军神听课记录及点评第一节课：战争历史回顾时间：2021年10月12日地点：薛法根军事学院教室主讲人：李教授听课记录：1.课程首先回顾了人类历史上的战争，从石器时代开始，逐步展示了人类在战争中的演变和技术的发展。
2.主讲人着重介绍了战争中的重要转折点，例如公元前5世纪的希波战争，公元前3世纪的秦汉时期以及二战等。
3.在讲解这些转折点的同时，主讲人详细解读了这些战争对世界局势的影响，并且分析了当时的战略决策和战术实施。
4.课堂上展示了大量的图片、地图以及战争相关的文献资料，加深学生对战争历史的理解。
点评：这节课的目的是为了让学生对战争历史有一个整体的认识。
主讲人采用了回顾的方式，将各个历史时期的战争进行了串联，让学生们更加清楚地了解了战争的演变和影响。
同时，主讲人还注重战略思维的培养，通过分析战争转折点的原因和影响，引导学生们思考战争中的战略决策和战术实施的重要性。
展示图片、地图和文献资料也增加了课堂的趣味性和真实性。
第二节课：战争基本实操时间：2021年10月15日地点：薛法根军事学院操场主讲人：王教官听课记录：1.课程从基本的步兵战术开始，介绍了战争中常见的防御和进攻动作。
2.主讲人先阐述了防御战的原则和战术，包括阵地防守、掩体利用以及配合火力等。
3.接着，主讲人演示了常见的进攻战术，如火力压制、掩护行进和战术包围等。
4.学生们根据主讲人的示范进行了小组队列的训练，并进行了简单的实操演练。
点评：这节课主要是培养学生们的战场实操能力。
主讲人从基本的步兵战术出发，向学生们介绍了常见的防御和进攻战术，并通过实际演示和实操演练进行训练。
这种将理论与实践相结合的方式非常有效，能够增强学生们的实战技能和团队协作能力。
同时，主讲人还强调了战术决策的重要性，鼓励学生们在实操中进行灵活的战术调整和决策。
第三节课：战略规划和指挥策略时间：2021年10月20日地点：薛法根军事学院会议室主讲人：张将军听课记录：1.课程首先介绍了战争中的战略规划和指挥策略的重要性，强调了战争胜利与战略决策密不可分。
《军神》课堂教学实录_教案教学设计
《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习——军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
【教育资料】小学语文《军神》教学实录一(2)
【教育资料】小学语文《军神》教学实录一（2）师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思考）生：课文从沃克医生的目光柔和了到七十二刀讲了有关手术的事。
师：有没有不同的意见？生：我觉得应该是从沃克医生的目光柔和了到您过奖了。
沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。
师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。
师：说得有道理。
那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。
生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。
师：沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！（板书：伤势严重、从容镇定）师：你是从哪里体会到了他伤势很严重？生：我是从这儿体会到的：你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！[师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢？生：从病人微微一笑可以体会到刘伯承非常从容镇定。
师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。
（板书：军人）师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会）师：在准备时，他们各有表现？你从中体会到了什么？生：从沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。
生：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。
而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说试试看吧，我从这儿体会到他非常坚强。
从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。
《军神》教学实录及评析
《军神》教学实录及评析作者：傅爱君，赖正清来源：《小学语文教学·园地》 2017年第9期一、视频解题，以情读题师：同学们，今天让我们一起来学习《军神》。
（板书课题）请观看视频并试着说一说。
（出示课件）在的记忆里，就是军神。
生：在我的记忆里，把军人的责任与钢枪绑在一起的就是军神。
……师：说得真好！请你们用铿锵有力的声音读课题——（生读）军神。
二、默读课文，厘清思路师：下面让我们先来看一段补充资料。
（出示课件）师：下面请浏览课文，找一找点明课题的是哪句话。
生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：沃克医生对刘伯承的认识是随着了解的加深逐渐发生变化的。
（出示课件）一开始只以为他是（），看了伤口知道他是（），手术过后赞他是（）。
师：让我们分别用一个词来概括这条线索，应该是——生：病人，军人，军神。
三、学习“病人”部分师：让我们一起来看“病人”部分。
请试着把下面这段文字改写成一句话。
【原文】他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“年龄？”“24岁。
”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。
”生：他头也不抬，冷冷地询问病人的基本情况，知道他叫刘大川，今年24岁，被土匪打伤了眼睛。
师：比较改文与原文，你觉得哪种写法更好？生：改文的叙述是把事情说清了，但感觉只是写了“他做什么”，没有原文生动。
生：原文还表现出了刘伯承的从容镇定。
师：人物对话的形式更好一些。
让我们一起来合作读一读吧。
（师生合作读）四、学习“军人”部分师：请自由读第7～11自然段。
（补充由课文改编的课本剧，出示课件。
）【课本剧】时间：1916年某一天地点：重庆临江门外沃克医生的诊所里人物：沃克医生刘伯承（沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带）沃克医生：（ 3 ）你是干什么的？（ 1 ）：邮局职员。
沃克医生：（ 4 ）（ 2 ）刘伯承：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
沃克医生：（ 5 ）准备手术。
生：第1处填“刘伯承”。
《军神》教学实录(二)
《军神》教学实录（二）XX《军神》教学实录二作者：佚名转贴自：转载点击数：李小燕山西省太原市万柏林大众小学课堂实录一导入。
能听见吗?大声地告诉我。
今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一声，呵，亲切就是声音小啊。
你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。
，生活中有没有听说过神？板书:神，神给你留下了什么印象？学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事……老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应该怎样理解？学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人……老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！学生：读课题。
，老师：军神指谁？学生：刘伯承（板书）老师：了解刘伯承吗？学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。
学生：读书。
老师：军神是一个怎样的故事？请你说学生：赞扬刘伯承坚强精神的作文老师：你说出了自己的感受，谁能抓住课文的主要内容说一说？学生：说了文章的大致意思：刘伯承被日本人打伤做手术不用麻醉剂……老师：你说得真好，但有一个地方有点问题，谁来纠正？学生：刘伯承的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。
二质疑问难，集中梳理。
，老师：请同学们浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
生：读，：沃克医生惊呆了，……师：你有一双敏锐的眼睛，让我们一起读读。
生：齐读。
师：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？，老师：提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着刚才的问题，深入课文字里行间读一读，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？默读静思。
《军神》的教学实录
《军神》教学实录1课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。
师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。
你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
生自由读课文。
师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。
生读句子。
师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。
请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。
开始。
生默读课文生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：为什么神情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？生：课文为什么在最后才出现他的真名？生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？生：他到底想说什么？生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。
师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。
现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
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新修订小学阶段原创精品配套教材薛法根教学实录——《军神》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Record of Xue Fagen's Teaching-"God of War"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象很长，生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。
（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。
读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。
课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。
看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？好，我请你来读。
生：绷带职员土匪******崭新的床单师：声音非常响亮，很干脆。
第一字念――生：（齐声）绷带师：一起读这几个词语，起生：（齐声）绷带职员土匪******崭新的床单师：嗯，不错师：这几个词，会读的小朋友举手。
你不会读是不是呀，现在请你读读看生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请坐。
我们请把第二组读一读，起生：（齐声）手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：嗯（出示第三组词语）生：（齐举手）生：德国沃克医生师：读生：（齐声读）德国沃克医生师：和他有关的课文当中有这样两组词语。
谁会读，不会读的不要紧，你认真的听其他同学读，注意听生：不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：现在听了他的朗读，会读的小朋友举手，好请你读生：不悦师：不要紧，这一个你忘掉了是吗？可能紧张，你往下读生：微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：嗯，就一个，其他几个听了这位同学朗读都对了，就一个没有读，对不对？想知道这个怎么办呢？生：查字典师：如果现在身边没有字典，你还有什么办法呢？生：问老师师：如果老师不告诉你，你还有什么办法呢？生：问同学师：问同学，好的，你请一个同学来读好吗生：李佳妮生：愣住师：好，听清楚了吗？生：（点头）师：好，你来读生：愣住师：后鼻音生：愣住师：（示范）愣住生：愣住师：记住了吗？好的，其实刚才他读的时候，你要仔细听，就记得住，听明白吗？现在会读的小朋友请举手生：（齐举手）师：嗯这次，每个同学都听得非常专心，一起读一下这两组词，起生：（齐声读）不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：好，同学们这些词都读得很好。
我们再看最后这一组生：（举手）师：这组有点难度，看哪个小朋友会读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：声音响亮，口齿清楚，这都是你的优点，但有一个字的音，念得不太准确，最后一个词念什么？哪个小朋友来念给老师听一下生：勉强一笑师：这个字念勉强，这个字念强是不是啊生：强师：查过字典吗生：没有师：强大，坚强，都念强对不对，所以你认为勉强也念强，是吗，是吗？有同学查过字典吗？你说生：勉强一笑师：为什么念强生：字典上是这样写的师：查过吗？生：查过师：很好，握握手，你很了不起。
查过字典，你才能知道这个字念第三声，勉强。
记住了，不要想当然，强大，坚强都念强，以为这儿也念强，这里不念强，念强，勉强一笑，读生：（齐声）勉强一笑师：再读生：（齐声）勉强一笑师：好，这组词语会读的小朋友举手，都会读吗？你会吗？你读一下好吗？没关系，看不清是不是啊，好，请你站到前面来读好吗？现在看得清吗？行了吗？还看不清，借付眼镜给你吧，看得清吗？好再前面一点，看得清吗？好，你来读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：非常好，你坐在后面的位子，是不是前面的词都看不见，是不是生：（点头）师：好的，现在哪个小朋友愿意他换个位子，坐在那个位子能看得清的，行吗？请你跟他换一下好吗？下面我们把这些词认认真真的读一遍，刘伯承，起生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：不错，课文当中的词语一定要读正确，读流利，这是我们再读课文就可以把这遍课文读正确，读流利。
现在请小朋友再拿起课文读一读，注意哪些自然段你认为自己没有读好，觉得还读不正确，或者读不流利的，那么多练练好吗？等一下老师要请同学们读课文，好，现在自己练生：（自由读课文）师：好，同学们读书非常投入，这是一个很好的习惯，现在哪个小朋友愿意来读，你选择认为最难读的那个段落，或者你到现在还没有读好的，需要老师和同学来帮助你的这个段落，请你选一段好吗？谁愿意来读？愿意读的小朋友请举手好吗?愿意得到老师和同学帮助的请举手，你愿意得到我们帮助吗？生：愿意师：请把手举起来，你愿意吗生：不愿意师：不愿意啊，那你愿意帮助别人吗生：愿意师：请你把手举起来。
你愿意得到别人帮助还是愿意帮助别人啊生：愿意得到别人帮助师：好的，请把手举起来，好吗？愿意读的小朋友请把手举起来。
如果说你觉得自己读的很好了，那么等一下，在别人读的时候，你就把自己当作老师，你怎样指导他读得更好，好不好？好，我现在请一个小朋友来读，其他同学认真听。
师：你告诉大家你读第几自然段生：第三自然段。
手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”师：读得正确，不错。
有什么建议吗？生：我觉得他读“微微颤动”声音可以稍微轻一点师：理由生：因为“微微颤动”说明沃克医生很紧张师：对，你体会的很好，所以这个地方可以放慢点速度，放轻一点声音再读，在沉着一点读，好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手――微微颤动师：你这次流利一点好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”师：满意吗？生：满意师：好的，在我们同学的帮助下面，你这次读得非常好，令自己满意，也令老师满意，请坐。
现在谁愿意来读？好的，我请你来读生：倒数第二自然段师：一共几个自然段啊，一共六个自然段，那就是第五自然段，好，这个自然段比较难读，请你拿着话筒读好吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你认为自己这一章节没读好呢，还是认为自己读得好呢？生：读得好的师：读得好的是不是，我也听出来，这一自然段他是读得好的，很了不起的，谁愿意跟他比一比看，这次也要象他读得这样好，有吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你觉得读得满意吗生：满意师：对自己很有信心，非常满意，每个同学都要这样，对你来讲这次是巨大的努力，读得最好的，这就是成功的，老师有个小小的建议。
“勉强一笑”（示范读）生：（跟读）勉强一笑师：你们知道什么叫：“勉强一笑吗？”（笑）薛老师现在这个笑叫做勉强一笑吗？叫什么笑？生：微笑师：叫什么笑？生：（齐声）微笑，师：有的同学说灿烂的一笑，这叫勉强一笑吗？不叫，那怎样的笑叫勉强一笑？生：就是你要做件事情，这件事情很难做，你很为难，你做得――嗯师：你怎么不说下去了，你这个笑就叫勉强一笑，呵呵，很为难，这点你讲到了生：就是有点装出来的样子笑，叫勉强一笑师：这个笑装出来的生：就是很为难，然后就是在别人面前稍微装一下，表示对他尊敬一下而已师：好的，这是你的理解生：很尴尬，我觉得就是勉强一笑那种笑师：哦，对生：很痛苦的时候，叫勉强一笑师：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑生：很为难的样子师：好的，同学们对这个词是理解了，那读的时候，要读得正确――勉强一笑，读一读生：（齐声）勉强一笑师：刚才两位同学第五自然段读得很好，还有同学读其他的段落吗生：我读得是第一自然段，1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆一家德国人开的诊所。
他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。
”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“干什么的？”“邮局职员。
”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”师：满意吗生：满意师：嗯，你认为自己很满意，那么听听我模仿你好不好，听听有没有沃克医生－有些不悦地－说：“我当过军医，这么－重的伤势，只有军人－才能如此－镇定。
”看看听听看，当然你读得比我好，问题出在什么地方呢？知道吗？你说生：不够连贯，你呢你连贯起来了，但是语调不是很自然的，知道吗？你非常努力，老师读一读，你看看这样读好不好，沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，你这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”行吗？一个能发现自己缺点的同学是了不起的，现在我们请她来读一读这一句话，好不好，沃克医生有些不悦地说：“我当过军人，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”好吗？生：(齐声)好师：给她掌声生：(鼓掌)师：同学们，当自己在自己朗读当中有些小毛病，发现不了的时候，要能够听别人建议，听老师同学的建议，并且自己要发现，你自己最了不起的一点是什么，自己能听出自己朗读当中的问题，并且能够改正，非常了不起，这样的同学将会得到更大的进步，同学们，对不对？生：(齐声)对师：好，第一自然很难读，我想最请一个同学来读生：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆城里一家德国人开的诊所。