如何培养小学低年级学生的良好学习习惯
播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
学习习惯有好坏之分，如：课前预习，认真听讲的习惯，良好的阅读习惯，爱提问题会思考的习惯等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。
反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康，所以古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生良好学习习惯的培养。
孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。
这也正如俗话所说的那样“积千积万，不如养个好习惯。
”英国科学家培根也有句名言：“习惯和教育可以改变人的天性，习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大的作用，好的习惯能让人受益一生；坏的习惯，有时会毁掉一个人的一切！”我国当代教育家叶圣陶更是给我们明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”
“良好的开端，成功的一半。
”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。
所以在小学低年级教学中应重视学生良好学习习惯的培养，根据儿童可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练。
下面我就简单谈谈我在教学中事如何培养学生的学习习惯的。
一培养预习的习惯的。
首先要交给学生正确合适预习的方法。
“预习”顾名思义应该是在课前进行的，但是学生开始的时候可能不会预习，尤其是低年级的学生。
所以教师必须交给学生预习的方法，我在教学中常常布置的预习内容是：课文读三遍，圈画生字，标注自然段，生字会读并且生字组词。
为了让学生记住
这些预习的环节，我每天在布置作业时都把这些环节写在黑板上。
学生记作业时，也都写一遍。
这样渐渐的学生就记住了预习过程中的每一个环节。
为了让学生的课前预习做到有效，不走过场，
教师在课堂上必须按部就班的检查学生的预习情况。
课堂上学生在自读课文时，教师应巡视全班学生是否完成课前预习任务中的，标自然段序号，如果发现有的学生没有完成这项预习任务可以给他一个小小的惩罚，我们经常的做法是本课词语别的学生抄写三遍，而没有预习的学生，抄写四遍，别看就一边之差，但是下一次，他就会仔细的标好自然段序号。
课堂中，学生同桌互考生字读音，也是检查学生课前自学生字的一个重要手段，当同桌互相考完生字读音后，教师可以提问：“哪个同学的生字读错了？告诉老师你那个字不会读。
”例如有的学生会说：“老师我‘准’字不会。
”当学生在告诉老师的过程中已经会读这个字了。
如果因为没有好好预习不认识的生字较多的话。
老师可以鼓励一下他。
让他下一次充分预习。
下一次他不想有那么多的生字不会读所以课外就会好好预习。
在初读课文时，教师可以根据本班学生朗读情况，在好，中，差的不同水平中抽查一下学生课外读文情况。
及时评价一下课外预习中的读文情况。
通过快到一年的教学实验，我们的这种紧抓课前预习的方法，促了学生自主学习的积极性。
同时增强了学生主动识字的兴趣，识字能力得到提高。
二，培养认真听讲的习惯。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。
为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方
法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。
三，培养学生良好的阅读习惯。
从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。
阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。
学生喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”，集中力和持久力也可在不知不觉中养成。
作为教师首先要起表率作用，自己没有读书的习惯，强求学生读书很难以理服人。
教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。
四，培养学生爱提问题，会思考的习惯。
每个学生对这个世界很好奇。
学生爱问“为什么”是好事，说明他们在思考，在主动地动脑筋，教师要重视学生提出的问题，鼓励并积极帮其解答疑问。
假如学生最初问你为什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽视他们的好奇心，慢慢的他们就不会再向你提问了，学生的观察能力，思考能力就扼杀在你的手里。
对学生提出的问题，会的尽量用他能理解的语言告诉他，不会的就记下来查资料，然后共同学习。
每位做教师的都应该多鼓励孩子提问题，孩子的智慧可以说是在各种问题中积累起来的。
总之，要培养学生良好的学习习惯，首先教师和家长要引导学生辩清是非。
由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。
因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。
如何培养学生养成良好的学习习惯
如何培养学生养成良好的学习习惯处于小学起步阶段的一年级小学生，正是养成良好习惯的最佳时期，由于他们分辨正误的能力有限。
所以对他们进行习惯养成教育至关重要。
美国心理学家威廉•詹姆士曾经说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”这充分说明习惯可以决定一个人的命运，好的习惯可以塑就一个活泼向上、健康对社会有用之才。
可见，培养学生良好的学习习惯是多么的重要，要使小学生养成良好的学习习惯，最重要的是纠正他们的不良习惯，常见的不良习惯主要有三：一、唯我独尊，我行我素，不善于倾听无论是课堂教学，还是课后辅导，都离不开师生间的相互交流，交流就离不开相互倾听。
倾听，是学生理解老师和同学口语表达的信息以及在头脑中将语言信息转换成意识的能力。
倾听的效果应该是听得准、记得清、理解快。
倾听习惯的养成不仅能有效的提高学习效率，还能博采众长，补自己考虑问题的不足，而且也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。
课堂扫描：教学一年级时，虽说已有这方面的生活经验，但对一年级小学生来说，掌握这些只是难度还是很大。
课前我让孩子们结合钟表学具，在家长帮助下去认识钟表。
上课时我拿着钟表引导孩子们学看时间。
孩子们学意浓厚，课堂气氛活跃，发言积极，可有几个学生不愿加入，显得无所事事，可见这些孩子没有很好的学会倾听老师讲课，没有很好的倾听同伴的发言。
案例剖析：1、认为其他同学的发言、回答不关他的事，这时候没事可做。
2、对问题不感兴趣，导致记忆力不够集中。
3、没有养成倾听的习惯。
对策：通过课堂教学实践，我摸索出了在课堂教学中培养学生倾听能力的一些方法。
1、从细节入手，训练学生认真倾听同学的发言。
刚开学时，我在课堂上提一个问题后，有的小朋友一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的小朋友左顾右盼，好像人家发言和他没有什么关系，还有的甚至跟同学交头接耳。
针对这一情况，我要求孩子们听同学发言时，眼睛一定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。
新课标下如何培养学生良好的学习习惯
新课标下如何培养学生良好的学习习惯良好的数学学习习惯的形成需要一个长期而反复的训练过程，必须紧密结合教学过程有目的、按阶段、分层次地加以规范训练,逐步培养。
低年级阶段主要培养学生课前做好上课准备，课上端坐、静听、举手发言，认真书写，细心计算，按时完成作业，在教师指导下阅读数学课本等良好习惯，注意纠正听课时随便发言，不完成作业，不爱护书本等不良习惯。
中年级阶段着重培养学生认真听讲，乐于思考，积极发言，仔细审题，正确计算，格式规范，书写美观，自觉检验等习惯，学会边读边思考的阅读方法，注意纠正上课不动脑筋思考，死记硬背公式、概念等不良习惯。
高年级阶段侧重培养学生专心听讲，积极思考，勇于发言，认真审题，规范作业，质疑问难，合作探究，自觉预习与复习等良好习惯，注意纠正学习知识不懂装懂，不求甚解，只做题目不愿探究解题规律等不良习惯。
二、培养方法在数学学习过程中，培养学生学习的自信心和良好习惯，使其掌握基本的数学学习方法，是实施新课程的根本目标。
培养小学生良好的数学习惯，必须遵循小学生由不自觉到自觉，由简单模仿到熟练，再到逐步提高的规律。
具体做法如下：1.规范训练，持之以恒。
习惯是一种反复训练而形成的动力定型, 需要持之以恒地严格要求与反复训练。
要培养学生良好的学习习惯，必须将要求转化为学生可操作的行为方式和程序。
如培养“专心听讲”的习惯，就可按以下要求进行训练：（1）看——全神贯注地看老师演示和板书；（2）听——聚精会神地听老师的讲解和同学的发言；（3）想——开动脑筋思考老师所讲的内容和同学的回答，大胆地发表自己的见解；（4）做——认真动手操作学习用具和进行练习。
2.循循善诱，言传身教。
低年级的小学生往往对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋感，他们非常愿意听老师的话。
教师应重视他们这种“信赖老师”的心理特点，充分珍惜和利用这些积极因素，进一步教育引导他们，让其懂得如何听课和完成作业，把养成良好的学习习惯变成自己的心理需求。
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯一、加强引导让同学明白〔怎样〕做才是好的习惯。
低班级的学校生年龄小，仿照性强，可塑性大，区分是非力量差，所以我们擅长加以启发诱导，教同学应当怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样学校生就会自觉地根据老师提出的要求去做，渐渐地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等同学消失不良的学习行为习惯，再去订正，比较难，由于培育正确习惯总比订正不良习惯简单得多。
二、在教学中要擅长挖掘同学的闪光点并赐予表扬及鼓舞。
对于一班级的学校生来说一句的表扬及鼓舞，他们都很兴奋，这样就能激发他们的学习主动性。
所以，我上课常常依据同学的表现准时表扬、鼓舞，全班同学的主动都特殊高，对于某些问题商量时，更激发他们的主动性，让他们有良好的课堂气氛中绽开思维、发挥才能。
对于一些有进步的同学也要赐予适度的鼓舞，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒！”都会激起他们剧烈的学习愿望和参加热忱。
让我们多一些鼓舞，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的欢乐！”三、引导同学养成良好的读书与规范书写的习惯。
由于学校生刚开头识字，识字量不多，往往是指任较多，或是一字一字的读，或是唱读。
对此，假如让同学提高阅读力量，加快阅读速度，以尽早进入能快速扫瞄、阅读的轨道，必需让同学养成读书的好习惯，发觉有不良的读书行为，准时订正，给同学编一些顺口溜，如：“读书时，双手捧书，眼离一尺。
”这样同学易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
同时我们还常常观察学校生在写字的时候，有时是偏头的，有时是侧身的等等一些不正确的写字姿态，发觉这种状况，老师要准时订正同学不正确的写字姿态。
四、养成课前预习课后准时复习的习惯。
由于刚入学同学学习起点不同，预习是同学提高成果的有效途径，通过预习，不但可以缩短同学在学习上的差距，使他在课堂显得更自信，更有〔士气〕，而且让同学自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。
同时要想把学过的学问稳固好，课后还要准时复习，由于人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。
培养小学低年级学生良好做题习惯的研究
培养小学低年级学生良好做题习惯的研究小学低年级是学生开始接触学业的阶段，树立起良好的做题习惯对于学生日后的学习成长至关重要。
为此，本文将探讨如何培养小学低年级学生良好做题习惯。
一、鼓励学生认真审题认真审题是解答问题的基础，学生学习习惯的建立应该从这里开始。
在小学低年级，教师和家长应该启发学生认真审题，了解题目要求，理解题目中所涉及的关键点，并善于筛选、提炼重要信息。
当学生在解答题目时能够认真审题，即可大大降低因误读题或理解错误而产生的错误。
二、注重练习与训练良好的做题习惯需要经过长期的训练和练习才能形成，因此教师应该将练习作为培养小学低年级学生做题习惯的主要手段之一。
教师应该根据学生的实际情况，提供大量的练习题目，帮助学生熟悉、了解各种不同类型的题目。
此外，教师还应该对学生的答题情况进行充分的反馈和指导，帮助学生找出自己的不足之处，便于改进和提高。
三、引导学生建立分类的思维方式分类能力是小学低年级学生的一项重要能力，同时它也是解决各种数学问题的关键。
小学低年级教师可以引导学生通过观察和分类来归纳总结不同的题型，理清数学思路，充分发挥自己的能力。
此外，引导学生使用图形、数字等形式帮助自己理解和解答数学问题，有助于培养学生的分类思维习惯。
四、培养学生整理笔记的习惯良好的做题习惯需要学生在做题时能够独立思考，尤其要求学生在解答题目的过程中准确地记录下所遇到的问题和困难，及时查漏补缺。
教师和家长应该鼓励学生在极短时间内记录下如此多的信息，并帮助他们熟练掌握如何整理笔记的技巧。
持之以恒练习，学生可以逐渐习惯整理笔记，并有助于他们更好地理解和解答题目。
五、培养学生对知识的渴求和探究精神培养学生对知识的渴求和探究精神，有助于学生激发出对学习的兴趣和愉悦。
小学低年级教师可以适当地引导学生在学习数学过程中，增加一些思维难度适中，富有探究性的题目，例如如何把乘法分配律运用到这道题目上，或者让学生找出其中的规律等。
这样的练习可以让学生更好地理解数学的规律和逻辑性，懂得数学思维的重要性，从而形成良好做题习惯。
小学阶段我们应该培养学生的哪些习惯
小学阶段我们应该培养学生的哪些习惯低年级段：（一）学习习惯1、课前预习的习惯。
课前对将要学习的内容实行预习，预习时遇到不懂的地方能够向同学、家长问询，仍然没有解决的问题标记出来，以便在课堂上有重点地学习。
2、课前准备的习惯。
课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全，并放置左上角。
3、认真听课的习惯。
上课时，要专心听讲，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上课的纪律，不做小动作，发言先举手，不随便离开座位，情绪饱满，精力集中。
4、要有良好的读书姿势。
双手打开课本，将课本竖立在桌上，离眼睛一尺远。
5、书写的习惯。
书写时注意保护好视力，做到“三个一”：眼睛离书本一尺，胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。
写字姿势要端正，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。
6、做作业的习惯。
做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。
写完作业认真仔细地检查，发现错误即时改正。
7、整理书包、抽屉的习惯。
做完作业后把作业本、课本、文具盒等学习用品放入书包或抽屉中，并将书包、抽屉整理好，使学习资料、学习用品在书包中分类放置有序。
8、不在课本、作业本上乱涂乱画，保护课本、作业本，不随便撕作业纸，保持课本、作业本的清洁和完整无缺。
9、说话的习惯。
练习说完整话，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。
10、养成认真倾听、勤思、能评价的习惯。
虚心听取同学的发言，擅长倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
中年级段：1、预习的习惯。
学会应用预习提示、查阅工具书或相关资料实行学习，对相关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地听、学、练。
2、参与学习活动的习惯。
上课专心听讲，积极主动地参与各种学习活动，比方：读一读、说一说、演一演等等。
3、即时完成作业的习惯。
发挥独立性，培养独立学习的水平。
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中出现的问题，认真寻找解决的方法。
一年级小学生良好行为习惯的培养
一年级小学生良好行为习惯的培养对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。
一、读书习惯。
先让学生养成双手捧书读的习惯。
二、写字习惯。
教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，三、坐姿。
教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生应当会回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
四、注意力。
小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。
这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。
可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。
除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。
只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。
所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易改变的行为倾向。
它也是一种与需要相联系的稳定的行为方式。
小学语文课程标准要求：“重视提高学生的品德修养和审美的情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”要达到这个标准，我认为应从培养小学生良好的行为习惯开始。
对于小学生而言，中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。
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如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯良好的学习行为习惯对于低年级的小学生来说至关重要。
这些习惯不仅有助于他们在学业上取得成功，还能为他们的未来发展奠定良好的基础。
本文将探讨如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯。
一、创造良好的学习环境要培养小学生良好的学习行为习惯，首先需要创造一个良好的学习环境。
教室应该整洁有序，书籍和学习材料应该摆放整齐。
同时，教室里的物品应有固定的摆放位置，方便学生找到所需的物品。
教室墙壁上可以贴上学习方法和学习技巧的提示，以鼓励学生主动学习。
二、制定明确的学习目标让学生明确自己的学习目标非常重要。
教师可以和学生一起制定每日、每周或每学期的学习目标，并给予一定的奖励激励。
学生将目标具体化，能够更好地认识到自己的学习任务和努力方向，并能更好地调整学习计划。
三、培养良好的学习计划和时间管理能力良好的学习行为习惯需要学生有良好的学习计划和时间管理能力。
学生可以制定每日的学习计划表，安排好时间，合理分配各个科目的学习时间。
在完成学习任务的过程中，学生可以使用时间管理工具，如闹钟、定时器等，提醒自己控制学习时间。
四、建立良好的学习习惯良好的学习习惯需要学生不断的重复和坚持。
教师可以帮助学生建立良好的学习习惯，如定期复习课堂内容、按时完成作业、养成整理书包和学习桌的习惯等。
通过反复的巩固和训练，学生将自然而然地形成良好的学习习惯。
五、激励学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣对于培养良好的学习行为习惯非常重要。
教师可以通过多样化的教学方法和教材，使学习内容更加生动有趣。
同时，教师还可以鼓励学生参加学习活动和竞赛，增强他们的学习动力和兴趣。
六、家校合作促进学生学习家长在培养学生良好的学习行为习惯中起着重要的作用。
家长应与学校建立良好的沟通机制，了解学校的教育教学活动。
家长还可以与教师共同制定学生的学习计划和目标，提供学习支持和指导。
家长的鼓励和支持能够激发学生学习的积极性和动力。
结论培养低年级小学生良好的学习行为习惯是一个长期的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。
浅谈小学低年级学生良好学习习惯的培养
浅谈小学低年级学生良好学习习惯的培养摘要：良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。
小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。
特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。
教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。
关键词：小学低年级；良好学习习惯；培养著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯，教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯”。
良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。
小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。
特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。
教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。
既然小学生学习习惯的培养尤为重要，那么，究竟怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？一、在教学中要对学生的闪光点给予表扬，及时强化著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。
”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。
及时的鼓励是非常有效的，对于低年级的小学生来说，一句表扬及鼓励就能激发他们的学习积极性。
所以，上课要经常根据学生的表现，及时表扬、鼓励，这样学生的积极就会特别高，对于一些有进步的学生也要给予适度的鼓励，有时一句“你的声音真好听”“真棒!”“你太聪明了”“你真会思考”，都会激起他们强烈的学习愿望和参与热情。
让我们多一些鼓励、少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐！”二、教师引导、协助学生，让学生持之以恒，练好习惯俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。
”养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。
关于小学二年级学生学习习惯培养方法
关于小学二年级学生学习习惯培养方法小学阶段是学生行为习惯的养成教育阶段，良好的习惯会使人终生受益。
所以培养孩子的良好学习习惯是很重要的。
以下是店铺分享给大家的二年级学生学习习惯培养方法的资料，希望可以帮到你!二年级学生学习习惯培养方法(一)普通学习习惯低年级学生的普通学习习惯包括：课前准备习惯、上课习惯、坐姿、写姿等。
1 课前准备课前准备工作做得好，能充分保证上课的时间和效率。
因此，教师要利用课余时间多次训练学生做好课前准备工作，告诉他们，什么课该用什么课本，应早早地放置在课桌的角落上，要用的笔、尺子、橡皮放在课本的旁边，以备上课时用。
听到铃声要快步进课堂，安静地坐好等老师来上课。
经过一段时间的反复训练，学生都能自觉地做好课前准备工作了。
2 上课习惯开学初，教师就要对学生进行上课学习行为训练，如训练学生上课发言举手时，要告诉学生：发言要先举手，这不仅是尊重自己，也是尊重别人。
举手要举右手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声，要轻举轻放。
教师在讲清道理、说明要求后，再进行示范，然后让学生练习，要求人人掌握。
对上课发言的声音也要进行规定：回答问题声音要响亮，要让全班同学都听得见。
经过一段时间的训练，同学们绝大多数能达到要求。
3 坐姿小学生正处在身体发育成长的年龄段。
坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。
在开学第一天，教师就要对学生进行常规训练，让他们接受教师的暗示提醒，要让学生牢牢记住六个字，即：头正、腰直、足安。
教师可在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三!”学生习惯性的条件反射：“坐坐好!”或是以特定的动作手势，如轻拍学生的后背，摆好手臂，示范正确的坐姿等予以个别提示，既达到了提醒学生坐姿的目的，也不会影响教学的进行。
4 写姿学生的写字习惯是一个特别重要的问题。
常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍匐等。
针对这种情况，教师首先要向学生示范讲清正确执笔写字的要求，然后进行严格的训练和强化，并且，要随时提醒写字必须“三个一”，即：眼离桌面一尺, 胸离桌缘一拳，手离笔尖一寸。