《除数接近整十数的笔算除法》教案
四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案【DOC范文整理】
四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案第5课时《除数接近整十数的笔算除法〉〉教学设计教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学准备：多媒体教学过程：一、旧知引入复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？0×﹤8540×﹤3160×﹤16550×﹤408同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。
735÷90学生独立完成，全班订正。
引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？今天，我们将继续学习《笔算除法》二、探索新知教学例2提出问题。
师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。
请同学们看屏幕。
从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21本《作文选》，付了84元。
师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本《作文选》多少元？师：怎样列式呢？生：84÷21师：为什么用除法计算？师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？这道题你会算吗？请你算一算。
解决问题。
学生独立试算后，教师引导反馈算法。
师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？师：今天我们重点来讲讲竖式计算。
提问：你能说说你是怎么算的？师：现我们就以这道题为例来重点学习试商的方法。
引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。
这道题我们把21看成多少来试商呢？想20乘几最接近84，但又小于84，接下来该干什么？用谁去乘谁？这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》教学设计
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数接近整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。
本节内容主要让学生掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算能力，对于笔算除法有一定的了解。
但在计算除数接近整十数时，可能会出现计算错误，需要通过本节课的学习，让学生掌握正确的计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。
2.培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.培养学生的运算习惯和运算速度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，便于学生直观地理解教学内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如，展示一些购物场景，让学生思考如何计算总价。
通过这些问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍除数接近整十数时的笔算除法的计算方法。
引导学生观察和分析除数接近整十数时的计算规律，让学生通过观察和思考，发现计算方法。
3.操练（10分钟）学生根据教师所给的例子，进行模仿和练习。
教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些相关的练习题，检验自己对于除数接近整十数时的笔算除法的掌握程度。
教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
四年级上册数学教案-6.2 第3课时除数接近整十数的笔算除法 人教版
四年级上册数学教案-6.2 第3课时除数接近整十数的笔算除法人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数接近整十数的笔算除法，能够正确进行除法运算。
2. 过程与方法：通过例题讲解、课堂练习，让学生熟练掌握除数接近整十数的笔算除法，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与课堂，形成积极向上的学习氛围。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法运算方法。
2. 教学难点：如何快速准确地确定商的十位数。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习整十数除以整十数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 例题讲解讲解例题，展示除数接近整十数的笔算除法运算方法，引导学生观察、发现、总结规律。
例题1：计算72 ÷ 30步骤1：观察除数30，接近整十数，可以看作30来试商。
步骤2：计算72÷30，得到商2余12。
步骤3：由于余数12大于除数30的一半，商的十位数需要加1，所以商为3。
步骤4：最终结果为72 ÷ 30 = 2……12，商为3。
3. 课堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
练习题1：计算85 ÷ 20练习题2：计算128 ÷ 50练习题3：计算169 ÷ 604. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除数接近整十数的笔算除法运算方法及注意事项。
5. 课后作业布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
作业题1：计算76 ÷ 30作业题2：计算144 ÷ 80作业题3：计算237 ÷ 70四、教学反思通过本节课的教学，发现部分学生在计算过程中对商的十位数确定不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
同时，注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
本节课的教学内容符合课程标准和教材要求，教学目标明确，教学过程清晰，注重学生能力的培养。
《除数接近整十数的笔算除法》优秀教学设计
《除数接近整十数的笔算除法》教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级上册第76页例3及相应练习的内容。
【教材分析】《除数接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第六单元笔算除法第三课时的内容。
它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。
这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。
【教学目标】1.知识与技能：会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2．过程与方法：技能目标：经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3．情感态度价值观：在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识，感受数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】教学重点：掌握试商的方法，并用试商法进行正确笔算。
教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。
突破重难点设想：让学生通过小组合作学习，自主探究、自主发现、合作交流，体会用“四舍”“五入”试商的方法，并在计算中，感受和体验试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法，最终掌握并发现除数是两位数的除法的笔算方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】四、实践运用1．根据试商的情况，很快说出准确的商。
（判断）2．判断下列竖式是否正确，把不对的改正过来。
3.竖式计算。
68÷22= 153÷51= 360÷63= 4．下面是“四季青”水果摊进货的记录单。
算一算，哪种水果进的箱数最多？ 品种 每箱重量（千克） 总重量（千克）芒果 28 140 荔枝 32 192 杨桃19133认真观察并思考举手说一说独立计算 汇报板演 集体订正独立列式计算 举手说一说结合所学知识，通过设置学生喜欢、感兴趣的练习，训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对“除数接近整十数的笔算除法” 算理的认识和理解，培养学生解决问题的能力。
除数接近整十数的笔算除法的教学设计
除数接近整十数的笔算除法的教学设计【教学设计】一、设计意图本教学设计通过特定的教学方法，引导学生进行除数接近整十数的笔算除法，培养学生的整数运算能力和数学思维能力，提高学生的计算速度和精度。
二、教学目标1.知识目标：学生了解和掌握除数接近整十数的笔算除法方法。
2.能力目标：培养学生独立进行除法运算的能力，提高计算速度和精确度。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，积极参与课程。
三、教学内容与流程1.导入（5分钟）教师出示一道除数接近整十数的除法题目，让学生估算答案，并简要介绍本节课的主题和目标。
2.讲解除数接近整十数的笔算除法（10分钟）教师通过示范板书，讲解除数接近整十数的笔算除法相关概念和步骤。
教师可以用一个实例解释如何通过调整被除数的位数来满足除数接近整十数的要求。
3.练习与合作（20分钟）学生分组进行练习，每组分为被除数、除数、计算员。
每人轮流扮演不同的角色，并相互讨论解题思路和结果。
教师巡视指导，并提供帮助。
学生在练习过程中应注重计算的准确性和速度。
4.梳理归纳（10分钟）学生将本节课练习中出现的难点和问题整理到黑板上，教师与学生一起讨论解决方法和答案，并进行梳理归纳。
5.拓展练习（15分钟）在教师的指导下，学生进行其他相关题目的练习和拓展，巩固和扩展对除数接近整十数的笔算除法的理解和掌握。
6.总结（5分钟）教师通过对本节课的总结，引导学生回顾学习过程和所掌握的知识要点，激发学生对数学的热爱和求知欲。
四、教学用具与资源1.示范板书：根据实际题目绘制除数接近整十数的笔算除法步骤示意图。
2.练习题：提供一系列除数接近整十数的笔算除法练习题，题量和难易程度逐渐增加。
3.黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
五、教学评价与反思1.评价方式①学生在练习中的表现和参与度。
②学生对除数接近整十数的笔算除法的理解和掌握程度。
③学生在练习中的计算准确性和速度。
2.反思与调整了解学生在学习过程中存在的问题和困难，并根据实际情况进行调整和改进教学方案。
《除数接近整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学青岛版
《除数接近整十数的笔算除法》(教案）四年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学青岛版中《除数接近整十数的笔算除法》这一章节。
这部分内容主要包括利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商，再进行笔算除法的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用四舍五入法试商的方法，并能够熟练地进行笔算除法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用四舍五入法试商的方法，难点在于如何引导学生理解并运用这一方法进行笔算除法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便让学生们能够及时地进行练习。
五、教学过程1. 导入：我先用一个实例引入，比如235÷24，我会让学生们试着用之前学过的方法进行计算，然后再引入今天要学习的新方法。
2. 讲解：我会通过PPT展示235÷24的计算过程，讲解如何利用四舍五入法试商，并展示笔算除法的步骤。
3. 练习：我会让学生们做一些类似的练习题，比如256÷26，322÷33，让学生们运用新学的方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下：除数接近整十数的笔算除法1. 利用四舍五入法试商2. 进行笔算除法七、作业设计作业题目：1. 235÷242. 256÷263. 322÷33答案：1. 9 (21)2. 9 (12)3. 9 (5)八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：如果学生们对除数接近整十数的笔算除法已经掌握了，可以给他们一些稍微复杂一些的题目，比如除数是两位数的除法，或者是除数是小数的除法，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析在《除数接近整十数的笔算除法》这一教案中，我发现有几个重点和难点细节需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握所学内容。
一、四舍五入法试商的方法在教学内容中，我提到了利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。
《除数是接近整十数的笔算除法》教学设计含教学反思 四年级数学上册 人教版
《除数是接近整十数的笔算除法》教学设计含教学反思一、教学目标1. 让学生掌握除数是接近整十数的笔算除法的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确率。
3. 通过本节课的学习，培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生克服困难的信心。
二、教学重难点1. 教学重点：除数是接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生将除数是接近整十数的除法转化为除数是整十数的除法进行计算。
三、教学准备1. 教学课件。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、练习本。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学习的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：如何将除数是接近整十数的除法转化为除数是整十数的除法进行计算？（2）学生分组讨论，交流各自的想法。
（3）教师总结并讲解计算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，针对学生的错误进行个别辅导。
（3）学生互相检查，共同进步。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是接近整十数的笔算除法的计算方法。
5. 布置作业（1）课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思1. 本节课的教学设计注重了学生的主体地位，让学生在自主探究、合作交流中掌握新知。
2. 在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。
3. 针对不同学生的学习需求，教师应给予个性化的辅导，提高学生的学习效果。
4. 课后，教师应认真批改学生的作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
5. 在今后的教学中，教师应继续探索更有效的教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
在以上的教学设计中，一个需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生分组讨论和交流各自的想法。
这个环节是学生主动构建知识的过程，对于学生理解和掌握除数是接近整十数的笔算除法的计算方法至关重要。
四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法(人教版)
四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。
二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 教学难点：如何正确判断除数接近整十数并进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整十数的除法，引导学生发现除数接近整十数的除法规律。
2. 新课讲解（1）介绍除数接近整十数的笔算除法计算方法。
（2）举例说明除数接近整十数的除法计算过程。
（3）强调计算过程中的注意事项。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成课本练习题。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 实际应用（1）给出实际问题，让学生运用除法进行解答。
（2）讲解解题思路和计算方法。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的笔算除法计算方法。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、板书设计1. 板书标题：除数接近整十数的笔算除法2. 板书内容：（1）除数接近整十数的笔算除法计算方法。
（2）计算过程中的注意事项。
（3）实际应用举例。
七、教学评价1. 课后对学生进行测验，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。
3. 收集学生的课后作业，检查学生的完成情况。
本节课通过讲解、练习、实际应用等环节，让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，特别是对“除数接近整十数的笔算除法计算方法”的介绍和“计算过程中的注意事项”。
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除数接近整十数的笔算除法
教学内容：教材76页例3。
教学目标：
1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点：用四舍五入法试商。
教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。
教学过程：
一、旧知引入（一）复习
师：请快速抢答出括号里最大能填几？
20×（）﹤85 40×（）﹤316 70×（）﹤165 50×（）﹤408 师：40×（）﹤316，最大填几？（7）为什么填7？（因为40乘7乘积最接近316，但又小于316）（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。
735÷90
学生独立完成，全班订正。
师问：商8，你是怎么想的？（生：8乘90等于720，最接近735，又小于735。
）（三）引入新课
师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）
二、探索新知
（一）教学例2（1） 1、提出问题。
师：现在我们跟着王老师到文具店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。
请同学们看屏幕。
（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21个笔袋，付了84元。
师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？
2、生：一个笔袋多少元？师：怎样列式呢？生：84÷21（教师板书）师：为什么用除法计算？（生）
师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。
2、解决问题。
学生独立试算后，教师引导反馈算法。
师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）
师：今天我们重点来讲讲竖式计算。
（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它的商。
如果被除数和除数都比较大，不能一眼就看出该商几，又该怎么办呢？（生：试商）我们可以试除，也就是试商。
现我们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方法。
（板书竖式试商）
3、引导探究试商方法
师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。
这道题我们把21看成多少来试商呢？（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘）用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。
4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数）
教师引导学生集体口答这道题。
4、小结
师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？（一商、二乘、三减、四比）在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）
你会用试商的方法来做笔算除法了吗？我们来试一试，请同学们看屏幕（课件出示69÷23，324÷81）请同学用竖式计算这两题。
全班集体订正。
提问：谁来说说你是怎么做的？（展示学生作业：69÷23）引导学生回答：这道题是把除数看成多少来试商的？（20）先试商几？（3）这时要用3与几相乘？（23）等于多少？（69）再算什么？（69减69等于0）说明什么？（商正好合适）
同学们做的非常好，请同学们认真完成下面这一题（课件出示214÷72），在做题的过程中想一想你遇到了什么问题？你是怎么解决的？（学生独立完成）
3、把除数看成多少来试商？（70）你认为可以商几？（商3）我们乘一下你会发现什么？（不够减）这说明了什么？（商大了）哪该怎么办？（把商改小）你认为商几？（2）（课件出示）引导学生看课件完成这道题。
师：前面完成的两道题试商后刚好商准，而这一题试商后，商偏大需要改小，这就是笔算除法中的又一个非常重要的环节那就是调商。
（板书）师：请同学们仔细观察这几道题的除数，它们的个位上的数字都是1、2、3这些比较小的数字，我们通常把它们个位上的数字舍去，看成与它比较接近的整十数来试商，这样的试商方法叫做四舍法试商。
（板书）
（二）教学例2（2）
1、引导学习试商、调商的过程：
师：现在我们一起再看看王老师遇到了什么数学问题，请看屏幕：王老师还有430元，要买62元一个的台灯，可以买多少个？还剩多少元？（出示例2（2））师：你认为该怎样列式？生：196÷39
师：为什么用除法？（生）
师：请你估一估王老师大约可以买几个？（生：4本）现在我们来算一算。
这道题的被除数和除数都比较大，能一眼看出商几吗？该怎么办呢？（试商）师：请同学们自己尝试一下做这道题。
（请一名学生交流思路）全班订正。
2、小结：在计算这一题时，我们把62看成60来试商，先商7，发现商大了，这时改商6。
在计算笔算除法时常常会遇到这样的调商过程，调商时有可能商一次、两次，甚至次数更多，这就需要同学们要有耐心，要很仔细。
2、强化练习：（课件出示）
师：现在就让我们练两道题。
（课件出示：90÷29 185÷37）
全班订正：第一题商是多少？（商3余3）你是把29看成多少进行试商的？
（30）这道题需要调商吗？（不需要）
第二小题商是多少？（商5，没有余数）你是把37看成多少进行试商的？（40）这道题要用到调商吗？先试商几？在怎么算？（先商4，再用4乘37等于148，用185减148等于37，余数等于除数，所以改商5。
）
师提问：从上面的这两道题我们可以看出用五入法试商时，有时第一次试商就是准确的，有时也会出现试商偏小，需要调商，把商改大一点。
（三）全课小结：今天我们学习了除数不是整十数的笔算除法，知道了笔算除法要经历试商和调商的过程，我们还知道了可以用四舍法和五入法把除数看成与它比较接近的整十数进行试商，其实就是把今天学习的知识
4、转化成上一节课已经学过的除数是整十数的笔算除法的方法来帮助我们解决问题。
三、巩固练习
（一）基本练习
根据试商情况，很快说出准确商。
（课件出示）
引导学生完成每一小题后提问，左边两道是用什么方法试商的？（四舍法）后两道呢？（五入法）用这两种方法试商会出现哪些情况呢？（四舍法试商有时是第一次试商就是准确商，有时商大了要改小；五入法试商有时也是第一次试商就是准确商，有时商小了要改大）
（二）检查下面的计算对吗？把不对的改过来。
（课件出示）
生自己改。
然后说一说，什么地方不对，我们今后在做的时候要注意什么？（三）解决问题。
师：图中有什么数学信息，怎样解答？（72÷12）为什么要除以12？学生展示做的情况。
四、全课总结
师：谁来说一说今天都有哪些收获？
师：同学们说得都很好。
今天我们学习了除数是两位数的笔算。
一般情况下，可以按照四舍五入法，把除数看作与它接近的整十数来试商，注意，试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较，才能确定。
再根据实际情况确定初商是否合适，如果不合适要调整商的大小。