基础教育热点问题的研究共50页

当前我国基础教育的热点问题

理论世界口钟鸣一、关于教育公平问题教育的公平问题是近年来国人普遍关注的话题，因为社会的公平首先体现在教育的公平上，没有教育的公平．就不可能有真正的社会公平。

民主社会的一个重要标志就是社会的公平。

而其最突出的表现就是教育公平。

社会要稳定就必须存在不同阶层（所谓的贫富阶层）之间的流动．没有这样的有序流动，必然会导致社会的动荡不安。

古代中国之所以能长期基本保持稳定，科举制度功不可没，因为科举制度为底层人民通往仕途阶层筑起了一条通天之路．实现了穷人阶层与富人阶层之间的流动．虽然这种流动数量很少．但在科举面前人人平等，使得有才、有识之士找到了发展自己的路。

各阶层之间的凝固，堵死了穷人阶层跨人富人阶层的路。

必然导致社会的动荡。

如何实现不同阶层之间的合理流动是执政者始终不敢怠慢的问题。

教育的公平就可以担当此任．而我国教育的一个基本问题就是教育公平问题。

教育公平问题的提出是基于教育的不公平．君不见什么国家级重点学校、省级重点学校、市级重点学校、县级重点学校，示范学校、优质学校、实验学校。

还有重点班、尖子班、火箭班等等，这就是教育不公平的具体体现。

建国以来的很长一段时期，由于国力不强．为了集中财力、物力、人力办出示范性学校（将有限的资金投入到个别地方或学校）可谓当时的无奈选择。

但国力发展到今天，再这样做就不合时宜了。

可以说我们国家教育的不公平是政府教育投入不均所造成的。

在这种投入严重不均的现实情况下。

国家的教育投入不仅不应该采取平均分配的办法。

而且要向经济欠发达地区和薄弱学校（如西部地区、农村。

普通学校）大力倾斜，只有这样才能逐渐缩小原来造成的巨大差距，以保障教育的公平。

我们一些地区、教育行政部门仍然热衷于投资重点学校而忽视一般学校，尤其是农村学校。

以换得所谓的政绩是极不明智的。

无视这种差异．而人为地还在加剧这种差异，无异于自掘坟墓！概括起来，教育的公平问题可以分解为教育机会、教育过程以及教育结果三个方面的公平问题。

聚焦当前教育热点问题共59页文档

（二）对高考存在问题的深层分析
• 为什么本应该是教育一个环节的高考制度能够成为整个教育的指挥棒，尤其对于基础教育的负面影响日益加剧？
• 相对于社会发展，高考改革渐显滞后。第一，作为一种对价值和标准的选择过程，高考制度的适应性有待增强；
• 第二，高考的问题出自整个社会对人才选拔及评价标准存在某种缺失；
案例三:“蒋方舟事件”
• 新华网武汉2008年７月１１日专电题：清华欲加分优录“少女作家”蒋方舟引发关注
• ９岁开始出书、１６岁担任中国少年作家协会主席，“少女作家”蒋方舟今年高考成绩５６１分，加上清华大学自主招生的６０分，她的分数预计将超过清华大学在鄂招生分数线。争议的背后也反映出文科特长生培养在目前高等教育中的相对缺位。多年来，由于没有竞赛成绩和量化测试这些显性指标，高校招收的保送生、特长生中，文科生的选取操作性难度相对较大。像蒋方舟这样的人才不是多了，而是缺了。清华大学此举令人欣慰，文科生发展的路会因此拓宽。
（一）恢复高考的社会意义
• 恢复高考绝不仅仅是一种考试制度的回归，也不仅仅是恢复高等教育秩序的一个举措，而是整个教育系统乃至全社会走向新秩序的开始。恢复高考改变了我们国家和民族的发展轨迹，对我国改革开放的意义是全方位的。高考具有促进人的发展的教育性价值和促进社会分流的社会性价值。高考不仅起着高校选拔合格人才、规范引导中学教育的作用，而且承载着维护社会稳定、促进人才流动的重要功能。
聚焦当前教育热点问题
1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸美纽斯

论当前农村基础教育中的几个热点问题

论当前农村基础教育中的几个热点问题笮陈金干陈金干/盐城师范学院农村教育研究所所长研究员（盐城224002）教育发展研究2008．19随着义务教育各项优惠政策的实施、课程改革的深化、城市化进程的加快、新农村建设各项措施的推行、农村学校的布局方案的落实，农村基础教育所面对的问题十分复杂，需要教育行政部门、农村中小学、农村教育研究部门共同研究和解决。

一、农村基础教育不能很好地适应新农村建设的需要新农村建设越推进，农村基础教育越要重视，这是全社会的共识。

这两者之间的关系到底如何处理？农村基础教育如何很好地服务、引领和配合新农村建设？身处农村基础教育第一线的人却很少关注。

然而，这方面问题的探讨和解决又是关系到农村基础教育发展的方向和目标的大问题。

必须充分认识农村基础教育在新农村建设中的地位和作用。

尽管农村学校学生的出路早就变得多元化，他们毕业后不可能都留在农村，但是新农村的未来建设者必然要靠农村基础教育培养，不可能指望从城市学校培养。

因此，农村基础教育必须坚持基础性、先导性和服务性。

基础性就是要为新农村建设者打下坚实的知识和技能基础，为他们在新农村建设中大有作为创造条件；先导性就是要让农家子弟在农村中小学受到先进的思想、理念的教育，从小就能确立起创新、超越、争先的意识；服务性就是要求农村基础教育必须有意识地为新农村建设提供报务，从课程教学内容的选择、各项活动的设计与开展、农村生产生活的实践教学组织与实施，都体现这一服务性宗旨。

必须正确把握和处理好农村基础教育发展与新农村建设的关系。

农村基础教育的发展有赖于农村经济的发展。

农村基础教育环境和教学设施的改善是建立在农村经济发展基础之上，有了强大的农村经济作为后盾，才可以为农村中小学的教育提供必要的帮助保障和支持。

同时，新农村建设对农村基础教育提出了新的要求。

新农村建设需要大量的优秀人才，而这些适应新农村建设需要的高素质的人才是要由农村教育培养作为基础，农村中小学应该有意识地使教育教学向这方面发展，像农村学校学生的培养目标的定位、农村学校校本课程内容的选择和确定、综合实践活动与综合性学习课题的选择等等。

基础教育改革若干热点问题透视

◆ 办学理念 ◆ 学生文化 ◆ 教师文化
◆ 课程文化核心：课程设计与实施的理念
课程目标: 多元价值取向课程内容: 科学与人文相结合课程实施: 参与、合作、理解、体验
基础教育改革若干热点问题透视
◆ 办学理念 ◆ 学生文化 ◆ 教师文化 ◆ 课程文化
◆ 校园文化核心：校园建筑与环境设计的理念 ▲济师附小学校的主色调: 黄+蓝黄色: 阳光般的心态蓝色: 大海似的胸怀
基础教育改革若干热点问题透视
交往式学习交往的“度”
交往的向度：交往的方向与目的是什么学习性交往、互娱性交往、欺压性交往
交往的频度：交往的机会有多少 “独占话坛的学生”、“忠实的听众”
交往的广度：与什么人交往多样化的人际交往支持、“视界融合”、“差异共享”
交往的深度：介入对方内心世界的程度有多深认知性交往、情感性交往
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、
模块课程、选修课
√ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、学籍管理、学与教方式的变革
√ 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价 √ 新课程改革与教师专业发展：校本教研、园本教研 √ 新课程改革与学校特色发展：学校文化建设
基础教育改革若干热点问题透视
观念文化: 核心制度文化: 保障行为文化: 具体表现
基础教育改革若干热点问题透视
◆ 办学理念
▲济师附小: “生命因尊重而美丽, 教育因享受而精彩!”
尊重自己,学会自信;尊重他人,学会自省; 尊重规则,学会自律;尊重规律,学会自强; 学会尽责,享受尊严;学会沟通,享受合作; 学会学习,享受成长;学会欣赏,享受生活.

教学实践热点问题研究(3篇)

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教学实践中的热点问题日益凸显。

本文针对当前教学实践中存在的热点问题，如学生个性化发展、教师专业成长、教育信息化等，进行了深入的分析和研究，提出了相应的解决策略，旨在为提高教学质量和促进教育公平提供参考。

一、引言教学实践是教育工作的核心环节，关系到人才培养的质量和教育的公平性。

近年来，我国教育改革取得了显著成果，但在教学实践中仍存在一些热点问题亟待解决。

本文旨在通过对这些热点问题的研究，为提高教学质量和促进教育公平提供有益的借鉴。

二、教学实践热点问题分析1. 学生个性化发展（1）问题表现：当前教学实践中，学生个性化发展受到忽视，大部分学生按照统一的教学大纲和课程设置进行学习，缺乏个性化和差异化教育。

（2）原因分析：一是教育观念的束缚，教师对学生的个性化需求认识不足；二是教育资源分配不均，难以满足学生个性化发展的需求；三是评价体系单一，过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质。

2. 教师专业成长（1）问题表现：教师专业成长缓慢，缺乏有效的专业发展途径和平台。

（2）原因分析：一是教师培训体系不完善，培训内容与实际教学需求脱节；二是教师评价体系单一，过分关注教师的学历和职称，忽视教师的专业能力；三是教师工作压力大，缺乏时间和精力进行专业发展。

3. 教育信息化（1）问题表现：教育信息化发展不均衡，部分学校信息化设施落后，教师信息化素养不足。

（2）原因分析：一是信息化基础设施建设滞后，难以满足教育信息化发展的需求；二是教师信息化素养不足，对信息化教学手段的应用不够熟练；三是信息化教学资源匮乏，难以满足教学需求。

三、解决策略1. 学生个性化发展（1）转变教育观念：教师应充分认识学生的个性化需求，关注学生的兴趣爱好，尊重学生的个性差异。

（2）优化课程设置：根据学生个性化需求，调整课程设置，实施差异化教学。

（3）创新评价体系：建立多元化、全面化的评价体系，关注学生的综合素质。

2. 教师专业成长（1）完善教师培训体系：针对教师实际需求，开展多样化的培训活动，提高教师的专业素养。

当前基础教育政策研究的热点问题探讨

国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势及其给我们的启示
国务院关于基础教育改革与发展的决定
后现代知识观与课程改革
基础教育改革与发展的世纪走向
基础教育课程改革的反思与评价
基础教育课程改革的回顾与思考
基础教育课程改革的几个问题
基础教育课程改革的价值取向
基础教育课程改革的理性审视
基础教育课程改革对传统教学模式影响的探讨
城镇化进程中农村基础教育的问题与对策
处理好基础教育课程改革中的若干关系问题
从激情进入到理性反思
大力推进基础教育改革与发展
德国基础教育的课程改革
对当前基础教育课程改革存在问题的几点思考
对基础教育课程改革的认识与探究
对基础教育课程改革中存在问题的思考
对日本基础教育课程改革的考察
对我国基础教育课程改革必要性的再认识
关于新课程改革的几点“冷”思考
关于新课程改革与创新的几个问题
“九五”期间我国基础教育改革与发展成就辉煌
20世纪德国基础教育改革政策的演进与启示
20世纪的东亚初等教育改革
20世纪美国基础教育课程改革的得失与启示
1958—1965年我国基础教育课程改革的重新考察与评价
把握课程理论_深化课程改革
成功智力理论与基础教育课程改革
基础教育学制的选择与实施
基础教育学制问题探析
尽快结束紊乱理顺基础教育学制
近代义务教育学制变革述论
论我国的学制改革
外国基础教育学制特点与我国学制改革设想
现行三种主要义务教育学制之比较
现行义务教育学制存在问题及其改革的思考
学制改革的一项重大举措──辽宁省实行_九年一贯制_专家访谈录
基础教育课程改革的反思与评价
论基础教育的“基础观”

基础教育改革与发展中的热点问题

n 中国青少年研究中心《中日韩美四国高中生权益状况比较研究报告》：
n 中国高中生学习时间最长；为了学习减少睡眠是值得的，负担最重，最关注学习
n 知行分离，知道健康重要，但不注意，与父母沟通少，内容单调狭窄。友谊、卫生、礼貌问题；最不认可离家出走，但发生率最高
n 教育荒废的倾向：人格、心理健康、生活技能
包括三个维度涉及主观知识和客观知识清晰的知识和过程知识教学特殊认识与主客建构 2，教学关系（施教与受教）学生是教育对象，教师是教育者知识、真理是宣示的还是发现的历史是决定的（法先王）还是探索的（五）课程改革争论的复杂性
基础教育改革与发展中的热点问题
四、关于成绩排名
(一)围绕成绩排名的争议按照考试成绩高低对学生排名次存废之争以成绩排名的归因和功用认定
基础教育改革与发展中的热点问题
二、教师伦理：范美忠案例
（一）当年高层概括的基础教育的四个问题课程改革、教师队伍、思想品德、评价改革
（二）今天教师职业伦理（师德）问题师德问题是“我”的问题师德是大问题（拜金、麻木、敷衍）：教师
个人、团体；教化师德问题是社会问题（信仰、价值）
基础教育改革与发展中的热点问题
基础教育改革与发展中的热点问题
制度深处是知识，洞察这个知识基础哪些关于学校教育的观点、主张和信念构成我国目前课程与教学制度的知识基础呢？ (三) 一个核心价值观：让学生用有限的时间和精力学习更多的文化知识在历史上，关于一切课程与教学改革的根据和动力，一切课程与教学思想的探索和建设，包括课程与教学制度的安排，教学论之所以需要存在和发展，围绕一个永恒的矛盾和课题：
总体是有成绩,但不如意
基础教育改革与发展中的热点问题