三疑三探教学模式心得体会
教师三疑三探心得体会
在教育教学过程中，我深知教师不仅仅是知识的传授者，更是学生思维能力的培养者。
在近期的“三疑三探”教学模式实践中，我深刻体会到了这种教学方式对学生自主学习能力的提升和教师教学艺术的提升。
以下是我对“三疑三探”教学模式的几点心得体会。
一、激发学生疑问，培养探究精神“三疑三探”教学模式的第一步是“疑”，即引导学生提出疑问。
在这一环节中，我注重培养学生的提问能力。
通过提问，学生能够主动思考，发现问题，从而激发他们的学习兴趣。
在实践中，我发现学生的疑问往往比教师的预设更有价值。
例如，在讲解数学概念时，有的学生提出：“为什么这个公式要这样推导？”这个问题引导我重新审视了教学过程，使我更加注重数学思维的培养。
二、引导学生探究，提升思维能力“三疑三探”教学模式的第二步是“探”，即引导学生自主探究问题。
在这一环节中，我鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找答案。
通过这样的探究过程，学生的思维能力得到了很大提升。
例如，在物理实验课上，学生通过小组合作，成功解决了实验中遇到的问题，这种成就感让他们对科学产生了浓厚的兴趣。
三、总结反思，巩固学习成果“三疑三探”教学模式的第三步是“探”，即教师引导学生对探究过程进行总结反思。
在这一环节中，我要求学生回顾探究过程，总结经验教训，巩固学习成果。
通过总结反思，学生能够更好地掌握知识，提高自己的学习能力。
同时，教师也能从学生的反思中了解自己的教学效果，为今后的教学提供借鉴。
在实践“三疑三探”教学模式的过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 教师要转变教学观念，关注学生的主体地位，引导学生主动学习。
2. 教师要善于激发学生的疑问，培养学生的探究精神。
3. 教师要注重培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。
4. 教师要善于总结反思，不断提高自己的教学水平。
总之，“三疑三探”教学模式是一种值得推广的教学方法。
通过实践，我深切感受到了这种教学模式对学生和教师带来的积极影响。
在今后的教育教学工作中，我将继续探索“三疑三探”教学模式，为提高学生的综合素质贡献自己的力量。
三疑三探心得体会范文(二篇)
三疑三探心得体会范文心得体会：三疑三探是指在学习、研究问题时，要善于提出疑问并通过三探寻找答案的方法。
通过三疑三探的思维方式，我深刻体会到了其重要性和灵活性，并在实际应用中也取得了一些成果。
首先，三疑三探帮助我加深对问题本质的理解。
在学习新知识或解决问题时，我们常常遇到一些疑问，这些疑问正是我们需要深入思考和探索的方向。
通过提出疑问并逐一探究，我们就能够更加全面地理解问题的本质，抓住关键点，从而更好地解决问题。
比如，在学习数学时，我常常会提出一些疑问，比如为什么这个定理成立？为什么这个公式可以推导出来？通过三疑三探的思维方式，我可以追根溯源，深入挖掘定理和公式的来源和证明过程，从而更加深刻地理解数学的本质和逻辑。
其次，三疑三探帮助我培养了批判性思维和创新思维。
提出疑问并通过三探寻找答案，有助于培养我们对问题的批判性思维。
我们会主动质疑，分析问题的优缺点，寻找不同的解决方案，并对其进行评估。
同时，三疑三探也要求我们具备创新思维，能够在问题解决过程中不断探索和尝试新的方法和思路。
这种批判性思维和创新思维的培养，对于我们在学习和工作中都是十分重要的素质。
最后，三疑三探帮助我提高了问题解决能力。
在学习和研究过程中，我们经常会遇到一些困难和挑战，而三疑三探的思维方式可以帮助我克服这些困难。
通过不断提出疑问和寻找答案的过程，我可以不断拓展自己的知识面，提高自己的综合素养，从而更好地应对各种挑战。
三疑三探也要求我们具备坚持不懈的精神和强烈的求知欲，只有这样才能在问题解决过程中不断探索和突破自己的极限。
通过实践和应用三疑三探的思维方式，我深刻认识到了其重要性和灵活性，并且在很多问题的解决过程中取得了一些成果。
在学习和研究中，我通过提出疑问、分析问题、探寻答案的方式，不仅加深了对问题本质的理解，培养了批判性思维和创新思维，同时也提高了自己的问题解决能力。
我相信，在今后的学习和工作中，三疑三探的思维方式仍然会是我不可或缺的工具和方法，帮助我更好地应对各种挑战和问题。
三疑三探心得体会
三疑三探心得领会【篇一：学习三疑三探教课模式的心得领会】“三疑三探”教课模式的心得领会兴化寺小学冯永吉三疑三探教课模式主要经过疑问与研究等相对固定的教课环节，促进学生学会提出问题，独立思虑，合作研究问题，同时养成敢于怀疑、擅长表达、仔细聆听、勇于评论和不断反省的优秀质量和习惯。
我感觉三疑三探教课模式与传统的教课模式最大的差异就是变被动接受知识为主动学习知识，学生不是等着老师告诉他这节课要学习什么以及要点是什么，而是自己踊跃主动地去思虑这节课要学习哪些知识以及这节课我学习到了什么，学生的主动性被充足的激发了。
依据“设疑自探 --解疑合探 --怀疑再探 --拓展运用”这四个教课环节安排我们的讲课流程。
“设疑”是讲堂教课的主线，学生有疑而发，不断地设疑解疑。
“研究”是学生学习的方法，经过自探、合探、再探，学生的学习变被动接受为主动参加。
我们不是教教材而是用教材，经过方法的指引使教学成效事半功倍。
在这类讲堂模式中间，我们重申经过创建情境，激发学生学习的兴趣；经过自主研究，化被动为主动；经过沟通展现，为学生搭建展示自我风范的平台；经过小组合作，培养了学生合作意识。
依据着“三讲三不讲”的原则（“三讲”即讲学生自学和议论后还不理解的问题、讲知识缺点和易混易错的问题、讲学生怀疑后其余学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不研究不讲、学生会的不讲、学生讲以前不讲。
），我们已经把讲堂还给了学生。
经过一段时间的实践，我们发现这类讲堂模式让新课改理念看获取、摸得着、想得清。
这类讲堂模式提升了讲堂教课效率，减少了学生课业负担，培养了学生创新精神、合作意识、同时养成敢于怀疑、擅长表达、仔细聆听、勇于评论和不断反省的优秀质量和习惯。
现在的语文讲堂已经大变样，真是笑声、吵声、念书声、声声动听；哭脸、怒脸、气脸，脸脸动情。
学生也敢高声的喊出：“老师我爱死你了”的豪言壮语。
经过讲堂模式的改革，和睦了师生关系，培养了学生的创新精神和自主研究、小组合作的能力。
三探三疑教学法心得体会
随着新课程改革的深入推进，教育理念和教育方法也在不断更新。
在这个过程中，三探三疑教学法作为一种创新的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
我作为一名教师，有幸在三探三疑教学法的实践中进行了一系列探索，以下是我在实践过程中的心得体会。
一、三探三疑教学法的内涵三探三疑教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
它强调学生在学习过程中主动探究、发现问题、解决问题，并通过质疑、反思、总结等环节，提升学生的思维能力和创新能力。
具体来说，三探三疑教学法包括以下三个方面：1. 三探：指学生在学习过程中，通过自主探究、合作探究和教师引导探究，对知识进行深入理解和掌握。
2. 三疑：指学生在学习过程中，对所学知识提出疑问、质疑，并通过思考、讨论、实践等方式，寻求问题的答案。
3. 教师引导：指教师在教学过程中，根据学生的实际情况，有针对性地进行引导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
二、三探三疑教学法的实践心得1. 培养学生自主学习能力在实施三探三疑教学法的过程中，我发现学生们的自主学习能力得到了显著提高。
在自主探究环节，学生们不再被动地接受知识，而是通过查阅资料、实验操作等方式，主动寻找答案。
这种自主学习能力不仅有助于提高学生的学习成绩，更有助于培养学生的终身学习能力。
2. 增强学生合作交流能力三探三疑教学法强调合作探究，这有助于培养学生之间的沟通与协作能力。
在合作探究环节，学生们需要分工合作，共同完成任务。
这种合作交流过程不仅使学生们在知识上互相补充，还在情感上互相支持，从而增强了学生之间的友谊。
3. 提高学生问题解决能力通过三疑环节，学生们学会了如何提出问题、分析问题、解决问题。
在质疑过程中，学生们不再满足于表面的知识，而是深入挖掘问题的本质，寻找解决问题的方法。
这种问题解决能力的提升，有助于学生在今后的学习和工作中，更好地应对各种挑战。
4. 培养学生创新思维三探三疑教学法鼓励学生们在质疑过程中发挥想象力，提出创新性的观点。
三疑三探教学心得体会
一、引言三疑三探教学法是我国著名教育家陶行知先生提出的一种教学思想，它强调以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的探究能力和创新精神。
自接触三疑三探教学法以来，我在教学实践中不断探索、实践，现将我的心得体会分享如下。
二、三疑三探教学法的内涵三疑三探教学法主要包括三个环节：提出疑问、探究问题、解决问题。
具体来说，就是：1. 提出疑问：教师在教学过程中，要善于引导学生发现问题、提出问题，培养学生的质疑能力。
2. 探究问题：学生针对提出的问题，通过查阅资料、讨论交流、实验操作等方式，寻找答案，提高解决问题的能力。
3. 解决问题：学生在探究过程中，总结规律，形成结论，将所学知识应用于实践。
三、三疑三探教学法的实施策略1. 创设问题情境，激发学生兴趣教师在教学过程中，要善于创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过以下方法：（1）利用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的兴趣。
（2）设置疑问，引导学生思考，让学生在思考中产生疑问。
（3）结合生活实际，引导学生发现生活中的问题，培养学生的实际应用能力。
2. 引导学生质疑，培养探究能力教师在教学过程中，要鼓励学生提出疑问，培养学生的质疑能力。
具体方法如下：（1）引导学生从不同角度、不同层次提出问题，培养学生的多元思维能力。
（2）鼓励学生质疑教材、质疑教师，培养学生的独立思考能力。
（3）组织学生进行辩论，让学生在辩论中锻炼思维，提高表达能力。
3. 注重探究过程，提高实践能力教师在教学过程中，要注重探究过程，让学生在实践中提高解决问题的能力。
具体方法如下：（1）鼓励学生进行实验、操作，培养学生的动手能力。
（2）组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）引导学生将所学知识应用于实际，提高学生的实际应用能力。
4. 及时总结反思，提高教学质量教师在教学过程中，要及时总结反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
三疑三探心得体会(精选6篇)_疑探教学心得体会
三疑三探心得体会（精选6篇）_疑探教学心得体会三疑三探心得体会（精选6篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：三疑三探心得体会三疑三探学习心得体会我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。
对“三疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。
“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。
“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，转变教师的教学观念提出了挑战。
从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。
把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。
争取让“三疑三探”教学模式融入每节课。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即：1.设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲； 2.解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题； 3.质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。
最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。
通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做一名创新型教师：一、创新型的教师要创新课堂教学模式。
一个富有创新型的教师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性的教师要实现以下几个转变：1、变传授知识为培养能力。
把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。
2、变封闭的课堂为开放的课堂。
学习“三疑三探”心得体会模板
学习“三疑三探”心得体会模板「三疑三探」是一种有效的学习方法，它能够帮助学生在学习过程中更好地理解和掌握知识。
通过不断地提出问题和进行探索，学生可以加深对知识的理解，并能够更好地解决问题。
下面是我对「三疑三探」学习方法的心得体会。
首先，「三疑三探」学习方法强调提出问题。
学习过程中，我发现很多时候我们对于知识的理解可能存在疑惑或者困惑，这时候就需要我们主动提出问题来解决这些疑惑。
提出问题的过程不仅能够帮助我们更好地理解知识，还能够激发我们思考的能力。
通过不断地提出问题，我发现自己对知识的理解逐渐深入，对于学习中的疑惑也能够找到解答。
其次，「三疑三探」学习方法强调进行探索和实践。
提出问题只是开始，更重要的是我们采取积极的态度去解决这些问题。
在学习过程中，我发现通过实践和探索能够更好地理解和掌握知识。
例如，在学习数学时，我常常通过练习题和实际问题进行实践，这样能够更加深入地理解数学的概念和方法。
通过实践和探索，我发现自己能够更好地掌握知识，并且解决问题的能力也得到了提高。
再次，「三疑三探」学习方法强调反思和总结。
学习不仅仅是理解和掌握知识，更重要的是能够反思和总结。
在学习过程中，我常常会反思自己的学习方法和学习效果，找出不足之处，并寻找改进的办法。
通过反思和总结，我发现自己能够更好地认识到自己的问题，并且能够采取相应的措施来解决这些问题。
反思和总结是学习过程中不可或缺的一部分，它可以帮助我们不断地进步和提高。
最后，「三疑三探」学习方法强调坚持和持续学习。
学习是一个长期的过程，需要我们持之以恒地坚持下去。
在学习过程中，我发现只有坚持不懈地努力，才能够真正地掌握和运用知识。
同时，学习也是一个不断积累和提高的过程，我们需要持续地学习和进步。
通过「三疑三探」学习方法，我深刻地认识到学习需要持续的努力和不断的追求，只有这样才能够达到更高的水平。
综上所述，「三疑三探」学习方法是一种有效的学习方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
学习三疑三探心得体会
学习三疑三探心得领会【篇一：精髓版学习三疑三探心得领会 -】学习三疑三探教课模式心得领会本学年十一月份在学校领导的率领下我和其余五位教师赴西峡五里桥中学听课，该校主要运用“三疑三探”教课模式，听完课我得益匪浅。
下边是我的一些心得领会。
一、“三疑三探”教课模式的长处。
第一，“三疑三探”教课模式中的“三疑三探”是指讲堂教课中学习新知识阶段的三个主要环节，全面表现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学的完全改变。
教课中让学生主动发现问题，独立思虑问题，合作研究问题，归纳创新问题，勇于评论问题，同时养成学生敢于怀疑，擅长表达，仔细聆听和不断反省的优秀学习习惯，让每一位学生都在民主和睦的氛围中学习。
其次，“三疑三探”教课模式能增添教师教课的乐趣。
教师向来处在主导地位，讲堂上滔滔不绝第教授知识，工作单一无聊。
这类模式需要教师有渊博的知识，迫使教师增强自己的学习，仔细研究教材，才能上好每一节课，才能回答学生提出的各样问题。
教师在这类学习和思虑取提高自己的价值，享受教师的乐趣。
再次，“三疑三探”模式对培育学生创新精神和创新能力拥有重要奠基作用，它的价值已经远远高出“传道、授业、解惑”自己。
最后“三疑三探”教课模式有益于解决学困生厌学识题，减少学生的课外负担。
二、教课中存在的问题。
1 教课中，我们教师主导地位早已根深蒂固，由来已久，需要不断调整自己的心态，只有教师看法转变了，才能真实松手让学生自己去研究。
2 教师的备课量大大增添，学生会提出好多意想不到的问题，这就要讨教师知识丰富，准备充分。
3 有时对这类模式理解不够透辟，死搬硬套和讲堂失控的现象，达成不了教课目的。
4 有时讲堂环节不够优化，存在耗资时间现象。
三、采纳举措。
1 过去的讲堂老师讲学生听。
老师精神饱满，学生无奈接受，我们培育一批批只重视“分数”的勤学生，我们的老师和家长也只看重分数，这样怎麽能培育创新式人材？所以推行这类模式也是大势所趋，此刻我们刚接触，学习这类模式，这是一种过渡，我认为在教课中，不要照搬这类死模式，应把它和新课程联合起来，应当依据学生的不一样年纪段，学校的本质状况，采纳一种确实可行的拥有自己特点的“三疑三探”模式。
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三疑三探学习心得体会我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。
对“三疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。
“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。
通过学习，我知道了如何做一名创新型教师：一、创新性的教师要真正发挥学生的学习主体作用。
没有主体性和自觉性，就不能有创新。
因此教师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。
1、教学中要给与学生的积极评价。
教师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。
如采用“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。
操作的办法是：学困生回答，中等生补充，或中、优等生评价。
二是讨论。
三是讲解。
在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的问题时，有些教师会不自觉的扼杀学生的创造性。
这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。
2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。
要学习西峡县探索了多年的“三疑三探”的教学模式。
“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。
发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。
3、真正把时间还给学生。
学生是学习的主体，也是创新的主体。
他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去思考，去发现，去创新。
课堂教学中教师要坚持“三讲三不讲”。
留给学生足够的时间去独立学习，思考。
使学生由被动的接受转变为主动的学习。
二、创新型的教师要创新课堂教学模式。
一个富有创新型的教师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性的教师要实现以下几个转变：1变传授知识为培养能力。
把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。
2变封闭的课堂为开放的课堂。
开放的教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，地点可以是课堂，也可以是自然社会。
3变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。
三、对老师的讲解重新加以重视“三疑三探”在让学生会主动发现问题，独立思考、合作探究、归纳创新问题，勇于评价问题中养成勇敢质疑、善表达、认真倾听和不断反思的好习惯，实现了教与学方式的彻底改变。
但也会出现一个问题，大多数学生只能对书面上出现的问题提出疑问，对深层次的问题认识不到，老师如果不加以系统的讲解，单靠学生可能耗时耗力也无法解决，这次学习我发现西峡老师在这方面也进行了教学调整，在学生评价完一道题后，针对出现的问题进行系统的拓展，有时要用十多分钟才能讲清楚。
然后学生再评价老师再拓展讲解。
这样才能既锻炼了学生的能力，又能够使学生对知识有了系统性和深层次的认识。
四、充分利用课前时间提高教学效率上习题课和讲评课前提前将答案发下去学生自己对答案，再利用早自习时间小组内讨论解决大部分问题，极个别问题老师再在习题课和讲评课上集中解决，新授课也是一样让学生提前预习自我设疑自我探究，在开始上课时学生提出自探提纲直接进入解疑合探阶段进行合探展示评价。
五、重视校园和班级文化建设觉得这个学校特别重视重视校园和班级文化建设一进入校园你就会发现到处是标语，还在教学楼侧墙上张贴很多需要通过学生自主探索，才能找到答案各种问题。
在激发学生兴趣的同时，也拓展了学生的视野，从中学到很多知识。
在班级的墙面上张贴四星一组级等等，通过各种方法各种途径来激励学生学习。
总之，这次学习收获颇多。
无论是三疑三探，还是双分管理。
还有其它一些好的教学方法，肯定都有很多值得我们的好的地方。
当然，也肯定有不适合我们的地方。
无论学习任何一种教学方法，都要杜绝死板硬套。
要根据自学校和学生的现状来创造出真正适合自己的好方法。
不要盲目跟风，要去其糟粕，取其精华。
《千人糕》教学反思《千人糕》这个活动，带领幼儿逐渐步入各种“社会劳动场景”中。
《千人糕》这个主题让幼儿产生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕吗？……以一块普普通通的、有形可见的糕点，把幼儿带入到了一个个复杂的、艰辛的社会劳作过程中。
比如：做糕点的米，是农民伯伯种出来的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕点中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出来的；熬糖又需要铁锅、煤……可以说是一个庞大的劳作系统，做出来一块普通的糕点。
这是幼儿以往根本没有想到过的。
当然，这些还只是故事表面所表达的内容，其实《千人糕》这个故事，主要的借助孩子经常吃到糕点，揭示一个生活哲理：每一样物品都凝聚了大量的劳动，享用时，应该对劳动者心生感激之情。
这个故事的教育性十分明显，而趣味性却不强。
所以我在讲述故事时，尽量淡。
《雷锋叔叔你在哪里》教学反思雷锋这个名字，不仅仅是一个姓名，也是一种精神，可是在现在的孩子眼里却越来越陌生，不仅如此，包括我们前面学过的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》、《难忘的泼水节》，孩子们都这些伟人、名人都没有太多深刻的体会。
我一直带着这种体会，却误解了他们。
孩子们其实是懂得善良、助人为乐、崇拜英雄，那是不是我们也可以将这些伟人、名人刻画为他们理解的英雄呢？以此为切入点，我有了这样的教学设计：首先第一点就是树立形象，在孩子心中树立一个英雄形象，于是我搜集了很多关于雷锋的先进事迹，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。
其次第二就是深化形象，把这个形象植入每个孩子的心中，让伟岸的形象与书本中的文字对等起来，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。
文章是一节节小诗歌串联起来的，看似简单的内容，却包含了很多故事。
我让学生选择你喜欢的小节，和你的小组一起来编一编故事，演一演，然后随机采访学生，这个时候学生都是带着体会来回答我的问题，雷锋的人物品质就马上体现出来了，从人物上升到精神，在我们文章的最后，给了孩子很多想象空间，我又让孩子继续编故事，雷锋虽然不在了，但是他助人为乐的精神还可以在哪里传递，孩子们说出了很多答案。
我引导他们，你们也是雷锋，进一步体会雷锋精神。
本堂之后，，我再也不害怕上此类文章，其中存在的问题还有很多，雷锋精神，学生还不能够深刻体会，在做课堂作业本时落实到写，还有困难，再比如在编故事时，教师对学生的引导还不够，导致孩子的语言很混乱。
今后必将在这些方面积极改进，努力达到更进一步。
三疑三探学习心得体会蔡兰风二年级语文下册期中考试试卷分析期末考试后大部分学校都会进行试卷分析,学校的试卷分析需要让学生真正了解和彻底解决自身的学习问题。
下面小编搜索整理了2017年小学二年级语文下册期末考试试卷分析。
希望能给大家带来帮助!更多精彩内容请及时关注我们应届毕业生考试网! 一、基本情况分析本次考试由县教研室统一命题，镇教研室统一组织安排，外校老师与本校老师合作，学生同桌异题，本着本校本人不监不改本班试卷的原则进行。
本次语文期末试卷共分为十个大题，本次试卷密切联系教材，关注学生的实际,题量不大，难易适中，覆盖面广，从书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。
既考查了学生识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。
二年级共有38人，全部参加考试。
总的来说，本次期末考试达到了预期的目标。
二、答题情况分析第一题：读拼音，写词语本题考查的重点是本册书中基础知识的掌握情况。
本题的答题情况较好，大部分学生的基础知识掌握的比较牢固，极少数学生出现错别字。
第二题：我会选择正确的答案。
这道题是让学生选择正确的答案，考查学生对多音字和近义词的区分及运用能力。
大部分学生掌握很好，能做到正确进行选择，但也有少数同学填得比较马虎，没有结合句子细致地考虑。
第三题：比较组词。
总体来说学生完成的很好，出错最多的是塔和搭，学生识记不清。
第四题：照样子写词语。
所考查的都是平常练习的一些有特点的词语，学生完成的不错。
第五题：积累词语。
考查了学生对四字词语的掌握情况。
容易出错的是众志成城，有的同学把成和城写颠倒了。
第六题：照样子，写句子该题考查的是学生对课文内容的灵活掌握情况以及对句式的运用能力。
其中围绕课文的积累所出的题目，紧扣书本。
在做这道题时，大部分学生能正确答题，对课文内容熟知，错误主要在于学生在用所给句式写话时出现了两个主语的情况。
如句式_________一_______,就______________。
有学生写成妈妈一出去我，就开始写作业等等。
第七题：加标点。
这道题考查了学生对标点符号的运用，学生完成的不错。
第八题：按课文内容填空试题考查的是学生对课文内容的灵活掌握情况。
其中围绕课文的积累和理解所出的题目紧扣书本而略超于书本，出题活。
在做这道题时大部分学生能正确书写空格内容，对课文内容熟知，错误主要在于做题时粗心，不好好检查。
第九题：阅读短文本题分课内阅读和课外阅读。
在短文的阅读与理解方面，学生失分较多，错误主要集中在课外阅读题。
许多学生没有将短文好好阅读就慌忙作答，理解不到位从而造成错误。
第十题：表达应用本题分口语交际和写话。
口语交际考查了学生与别人的交往能力，大部分同学能做到有礼貌地说话，并能书写正确，只有个别同学不知如何说。
写话是让学生写印象最深的游戏，大部分学生能按要求写出游戏的过程和心情，表述清楚，语句通顺。
也有极个别学生识题差，没有扣住中心来写，还有的因格式、错别字等造成失分。
更有的同学没有写作文题目而失分。
三、今后改进措施通过这次质量检测，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。
1、加强对学生基础知识的夯实力度，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。
2、督促学生熟读、背诵课文。
3、严格要求，养成认真检查的好习惯。
培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。
4、抓好阅读，知道学法。
不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。
5、继续加强写作指导。
从两方面入手，一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系起来。