课件高中英语阅读课文本解读
高中英语说明文文本解读
高中英语说明文文本解读1. 引言1.1 什么是高中英语说明文文本解读高中英语说明文文本解读是指通过分析英语说明文的语言现象、结构和内容，从而深入理解文章的主旨和要点，把握作者的写作意图和表达方式的一种学习方法。
这种文本解读不仅要理解文章表面的字面意思，更要善于挖掘文本背后的深层含义，探究作者的思想内涵和观点立场。
通过对文本进行逐句细读和逻辑推理，可以更好地理解文章中的信息，提高阅读理解和语言表达能力。
在高中英语学习中，说明文文本解读是非常重要的一环。
通过对说明文的解读，学生可以拓展自己的知识面，了解各种不同领域的知识和信息，培养自己的批判性思维和分析能力。
通过对说明文的解读，学生还可以提高自己的写作水平，学会表达自己的观点和看法。
高中英语说明文文本解读不仅是对知识的传递和理解，更是对学生思维能力和表达能力的锻炼和提升。
通过深入学习和掌握这一技能，学生可以更好地适应未来的学习和工作挑战，成为具有综合素质和实践能力的现代人才。
1.2 为什么要进行高中英语说明文文本解读High school English explanatory text interpretation is an essential skill for students to develop. By analyzing and interpreting explanatory texts in English, students can enhancetheir reading comprehension, critical thinking, and language proficiency. Moreover, understanding how to interpret explanatory texts enables students to effectively communicate ideas, analyze information, and make informed decisions.2. 正文2.1 高中英语说明文文本解读的方法There are several methods for analyzing high school English explanatory texts. One of the most common methods is theSQ4R method, which stands for Survey, Question, Read, Recite, Review, and Reflect. This method involves first surveying the text to get an overview, then generating questions based on the survey, reading the text thoroughly while answering the questions, reciting the key points from memory, reviewing the text to ensure understanding, and reflecting on the information learned.2.2 高中英语说明文文本解读的重要性The importance of interpreting high school English explanatory texts lies in the fact that it enhances students' reading comprehension skills and critical thinking abilities. By delving deep into the meanings and implications of these texts,students are able to extract valuable information, analyze it effectively, and draw insightful conclusions.2.3 高中英语说明文文本解读的步骤1. 阅读全文：首先要仔细阅读整篇说明文，了解文章的整体结构和主要内容。
高中英语新高考-阅读理解的进阶：文本解读指导(方法+实例)(两篇)
高中英语新高考-阅读理解的进阶：文本解读指导（方法+实例）（两篇）正文李筱菊说：说一句话，必然有一个要传达的主信息（message）。
主信息的核心（gist）=主题（topic）+表述（predication）。
例子：学生甲问：还有时间吗？乙说：不早了。
9点了。
乙的主信息核心是：时间不早了。
主题是时间，表述是九点。
9点是主信息的辅助信息（supporting info）。
主信息的构成，除了核心外，往往还有辅助信息，包括辅助性事实或观点（supporting facts or ideas）。
譬如乙除了表达表层信息（surface message）,很有可能传达潜信息（underlying message）,可能是：都9点了，你还不抓紧。
当然更有可能结合他的语气或态度（tone or attitude）。
这里的潜信息才是我们命题阅读要挖掘的，有时体现为语篇的意图（purpose）或功能（function）。
如果阅读文本里有潜信息，我们的文本解读没有涉及，那么都不算有效。
下面这张图是李筱菊的：这张表告诉我们：1、命题阅读（我们也可以称之为文本解读中的评判性思维的提问）首先要抓主信息的核心，包含了潜主信息的核心（实质、功能、意图、态度）。
2、辅助信息，包括情景因素、细节因素等，或构成关键提问点，或构成相关提问点，或是无关提问点，这都是针对主信息核心而言的。
葛炳芳老师说，提问不能偏离中心，大概就是这个意思。
我们提问，先考虑关键提问点，杜绝无关提问点。
但是一段里的主信息有时是多个，这样个别主信息又可能成为辅助信息。
李老师的图写于上个世纪八十年代，这个葛炳芳老师的4I策略是有共通之处的。
葛老师的理解文章的表层信息相当于表层主信息核心；理解信息点之间的相关联系，即：要理解散落在文本各处的信息点之间的相互联系，读者需要重点解读时间、地点、人物、事件、例子、场景之间的相互关系。
这相当于确定不同主信息之间的主次，有的主信息可能是论点，有的可能是论据的辅助信息。
高中英语阅读课的“文本解读”和“词汇学习”
持 的观 点 和价 值 取 向进 行 批 判 性 意 义 建 构 ， 实现个体经验世界 的
教师在讨论理解文义的同时 ， 通过增减前缀 、 后缀 ， 引 导 学 生
ａ ｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ的反 义 词 、 动词 、 和形容词的搭配用法 ， 帮助 学 生 重组 ， 是 对 文 本 的 文 化 性 意 义建 构 。 而文字 、 文 学 与 文 化 三 个 层 面 熟 悉 ｓ 的解 读 ， 都 离 不 开 对 文 本 词 汇 的研 读 和 赏 析 ， 而 这 些 重 要 的 文 本 将 有 限 的词 汇 知 识 转 化 为 无 限 的识 记单 词 的能 力 ， 提高词汇学 习
徐 萍 萍
（ 永 嘉 县 罗 浮 中学 ， 浙江 温州 ３ ２ ５ １ ０ ５ ）
ｈ ａ ｎ ａ ｍａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ． 近几年 ， 高 中英 语 注 重 文 本 解 读 ， 经 过 一 段 时 间 的 学 习 和 观 ｔ
摩以及聆听讲座 ． 下 面我 来 谈 谈 自己对 高 中英 语 阅 读 课 的 文 本解
Ｔ： Ｔｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｏ ｓ ａ ｙ ： Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｌ ａ ｍ ｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｅ ｍｅ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｈ ｕ ｍａ ｎ ． Ｓ ２ ： Ｓ ｈ ｅ ｆ ｅ ｌ ｔ ｅ ｍｂ ａ ｒ ｒ ａ ｓ ｓ ｅ ｄ ｗ ｈ ｅ ｎ Ｔ ｏ ｎ ｙ ｏ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｄ ｔ ｏ ｈ ｅ ｌ ｐ ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ．
词 汇 也 构 成 了 阅读 课 的 目标 词 汇 。
的效 率 。 有 时 作 者 也 会 运 用 反 问 ， 情 态 动 词 ，比较 词 等 语 法 手段
文本解读高中英语阅读课
文本解读高中英语阅读课摘要：“文本解读”是高中新课改在教学中最广泛的应用，一线教师们也有着不同的解读，有的对着教参照本宣科，按部就班地提几个问题，讲解几个语言点；有的套用导入——课文处理——讨论定性模式，在课堂的导入和讨论部分进行拓展，阅读部分通常用fast reading，detailed reading回答问题，找找主题句就匆匆带过，他们总觉得补充的内容多多益善；还有的甚至完全不用课本，自己找来一篇文章讲一遍。
这些阅读课表面行云流水，看似课文的内容拓展了不少，学生似乎一堂课下来从语言知识到语用知识活动很顺畅，但这样的备课缺乏对阅读文本的充分解读，上课没有真正回归文本，实际上学生真正的收获不大，也并不是一堂真正有效的阅读课。
关键词：文本解读；高中英语；阅读课中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0063一、前言文本的解读是通过分析理解英语教学的文章或段落的过程，如何行之有效地解读文本，最大程度地挖掘文本的教学价值，明确教学目的，进而让学生对文本感兴趣是一门值得深度研究的学问。
我们作为教师只有通过不断的业务学习和教学实践来提高自身水平，才能使英语课堂教学真正做到有效。
英语阅读教学不应该只是简单的对语言进行处理，也不仅仅是对文本信息的浅层寻找和理解。
每一篇的阅读文本都有各自的多元内涵，因此需要在文本解读过程中挖掘其深层次的含义，并在阅读设计中加以体现。
二、文本解读的尝试1. 文本细读，解析文本细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。
教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。
“对教材内容的精确理解和对中心思想的精准把握是教学得以有效进行的灵魂所在”——葛炳芳。
这就要求我们要“多次重复地进行细致研读”——莱奇。
以module2 unit4 wildlife protection 的reading为例。
新课程标准下高中英语阅读教学中的文本解读教学分析-教育文档
新课程标准下⾼中英语阅读教学中的⽂本解读教学分析-教育⽂档新课程标准下⾼中英语阅读教学中的⽂本解读教学分析《普通⾼中英语新课程标准》指出：普通⾼中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学⽣打好语⾔基础，为他们今后升学、就业和终⾝学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
⾼中英语课程应根据⾼中学⽣认知特点和学习发展需要，在进⼀步发展学⽣基本语⾔运⽤能⼒的同时，着重提⾼学⽣⽤英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能⼒；逐步培养学⽣⽤英语进⾏思维和表达的能⼒；为学⽣进⼀步学习和发展创造必要的条件。
所以，随着教育领域的改⾰不断深化，传统的⾼中英语阅读灌输式教学⽅法已经难以满⾜⾼中新课程标准的要求，⽽是要对英语阅读教学中的⽂章进⾏深层次的挖掘，真正提⾼学⽣的阅读能⼒，让学⽣有独⽴分析思考的能⼒。
为了培养学⽣的英语阅读能⼒，本⽂针对如何应⽤好⽂本解读教学法进⾏分析探究。
1. 什么是⽂本解读？英语中的text⼀词，源于拉丁⽂的texere，本意是波动，联结，交织，编织，并因此衍⽣了构建，构成，建造或制造等意义。
根据Longman Contemporary English Dictionary上的定义：A text is a book or other piece of writing that is connected with learning or intended for study. ⽽Collins Co-buildAdvanced Learners’ Dictionary 释义为：A text is a book or other piece of writing， especially one connected with science or learning.因此，我们所说得⽂本就是⽤来进⾏英语教学的⽂章或段落。
什么是解读？新出版的《现代汉语规范词典》对“解读”的释义为“通过分析来理解”。
基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究
基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究在英语阅读学习中对文本的全面深入的解读，能够加深学生对文本内容的理解，提高学生的英语语言表达与运用能力，更好地丰富学生的英语知识，有效培养学生的英语思维能力。
因此，在高中英语阅读教学，教师要加强对文本的全面解读，不断培养学生的文本解读能力，从而全面促进学生英语核心素养的发展。
一、文本解读内涵的分析文本解读的内涵是指对教材文本内容进行的理解活动，也是读者与文本、作者三者对话的过程。
要全面深入地解读文本，不仅要解读出原文的本意，而且还要对文本的语言特点、文本逻辑、文本结构、作者情感、文本包含的文化等。
文本作为英语阅读学习的主要载体，对文本的解读是阅读教学的主要内容，只有全面深入的解读才能保证英语阅读教学的效果。
因此在文本解读时需要重点关注对文本逻辑结构、文本信息、语言特点、文化、作者情感与观点等方面内容的解读。
二、英语阅读教学的问题设计在英语阅读教学中，要提高学生对文本的深层次解读能力，需要以问题来牵引文本解读的方向与深度，才能保证文本解读达到预期效果，因此对文本阅读问题的设计就成为文本解读的关键环节之一。
一是设计启发性的问题，帮助学生发散思维。
在设计阅读问题时，教师要注重问题的启发性，能够让学生通过对问题的思考能够达到发散思维的目的，这样才能促进学生对文本的深入理解。
因此问题设计时不能过于浅显，要有一定的深度，这样才能提高学生探究兴趣，实现对文本深入解读。
例如，在进行人教版必修3的Unit 1《Festivals and Celebrations》这一课的阅读教学时，可设计如下问题：Q1：What festivals are mentioned in the passage？Q2：What are these festivals about？Q3：Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China. What do these festivals have in common？Q4：Why should we celebrate festivals in our daily life？通过这四个问题探究，既能让学生抓住整个文本的脉络，又能启发学生的思考，从而实现对文本的深入解读与全面理解。
【课件】Unit4Reading+for+Writing写作+说课课件人教版(2019)必修第一册
英语学习活动观
01
三、学情分析
四、教学目标 及重难点
五、教学过程
六、板书设计
【英语学习活动观】 认为英语课程要遵循以下原则：突出语言、文化 与思维的关联；体现学生课堂学习的主体性； 思维发展由低到高，层层推进，围绕主题意义探 究，凸显建构与生成，重视内化与迁移创新； 联系现实社会和学生实际生活，丰富认识，拓宽 视野，立足正确的价值观培养。
六、板书设计
02
文本分析
一、指导思想与设 计理念
二、文本解读
【01What】Tsunami Hits Asia
三、学情分析 四、教学目标
及重难点
五、教学过程
六、板书设计
主题语境：人与自然 语篇内容：这是一篇新闻报道类文章，主要介绍了海啸发生的基本情况以及对人们 生活和社会发展造成的严重影响。第一段是对海啸基本情况的整体介绍，包括海啸 发生的原因、地点、造成的伤亡人数、波及的国家以及影响。第二自然段提供了更 加详细的数据，针对海啸对各个国家的影响展开具体阐述。第三段则主要讲述了海 啸对人们的影响还在持续、灾后援助展开的情况以及灾后援助所面临的困难。
五、教学过程
六、板书设计
一、指导思想与设 计理念
二、文本解读
三、学情分析
四、教学目标 及重难点
五、教学过程
01
本节课的教学内容——概要写作：对学生阅读能力、理解能力、判断能力、 概括能力、表达能力和逻辑思维能力的综合考查。
基于以上理论和教学内容：本次教学设计在高中英语读写教学中以培养学生 思维品质为指导，观察文化现象、分析框架逻辑、归纳语篇特点、辨识表达 功能，从而培养学生思维表达的系统性。
第二段：介绍详细
信息，补充第一部 分内容
高中英语说明文文本解读
高中英语说明文文本解读高中英语说明文是高中英语课程中的一种重要文本类型，通常用来解释或说明某一特定事物、概念或过程。
学生在高中学习英语时，经常需要分析和理解说明文文本，因此掌握说明文的阅读和解读技巧对于学生来说尤为重要。
一、说明文的结构说明文通常包括简介、主体段落和结论。
简介部分通常用来引出文章的主题，概括文章要讲的内容。
主体段落部分则对所要解释的事物、概念或过程进行详细的介绍和解释。
结论部分一般用来总结文章的观点和结论。
在阅读说明文时，学生要学会抓住文章的主旨和结构，理清文章的逻辑关系，对文章进行整体性的把握。
二、说明文的语言特点1. 使用客观性和正式的语言：说明文通常以客观、正式的语言为主，用以解释或说明事物，要避免主观性和情感色彩的语言。
2. 使用定义性的语言：说明文通常会对事物进行定义，因此在阅读时要留意文章中出现的定义性语言。
3. 使用解释性的语言：说明文之所以称之为“说明”，就是因为其目的是为了解释事物、概念或过程。
在说明文中，经常会用到解释性的语言，学生要学会理解和运用这些语言。
三、说明文的阅读技巧1. 了解文章的主题和结构：在阅读说明文之前，首先要明确文章的主题和结构，抓住文章的中心思想。
2. 研读关键段落：在阅读主体部分时，要仔细阅读关键段落，理解作者对事物的解释和说明。
3. 注意关键词汇：在阅读过程中，要留意文章中出现的关键词汇，这些词汇通常能够帮助学生理解文章的主旨。
4. 积累常见搭配和表达方式：说明文中通常会出现一些常见的搭配和表达方式，学生要经常积累这些常见的表达方式，以便更好地理解文章。
四、实例分析：以下是一段说明文的示例：Title: The Process of PhotosynthesisPhotosynthesis is the process by which green plants and some other organisms use sunlight to synthesize food from carbon dioxide and water. This process is very important to the survival of all living things on earth. The process of photosynthesis can be divided into two stages: the light-dependent reactions and the light-independent reactions.In conclusion, photosynthesis is a complex process that is essential for the survival of plant s and the balance of the earth’s ecosystem.通过上述示例，我们可以看出，说明文通常会首先简要介绍文章的主题，然后详细解释和说明事物的相关内容，最后给出总结性的结论。
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•_E_v_e_r_y_th__in_g__a_b_o_u_t_n_a_t_u_r_e_kept Anne spellbound.
heroine’s（女主人公）
Anne Frank
her best friend
her diary--Kitty
time (how long )
over two years
time(when)
July 1942
Fast reading
Join the correct parts of the sentences.
文化内涵 文本内容反应的文化现象； 作者遣词造句中蕴含的文化内涵。
• Hi, my name is Marty Fielding and I guess you could say I am “ one in a million”. In other words, there are not many people like me. You see, I have a muscle disease which makes me very weak, so I can’t run or climb stairs as quickly as other people. In addition, sometimes I am very clumsy and drop things or bump into furniture. Unfortunately, the doctors don’t know how to make me better, but I am very outgoing and have learnt to adapt to my disability. My motto is: live one day at a time.
• In many ways my disability has helped me grow stronger psychologically and become more independent. I have to work hard to live a normal life but it has been worth it. If I had a chance to say one thing to healthy children, it would be this: having a disability does not mean your life is not satisfying. So don’t feel sorry for the disabled or make fun of them, and don’t ignore them either. Just accept them for who they are, and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.
• 阅读课教学的一些思考：
• 思考一：是不是细节问题太多了？ • 思考二：是不是语言关注太多了？ • 思考三：是不是解读的深度太浅了？ • 思考四：是不是解读的广度太窄了？
高中英语教师文本解读的维度覆盖面统计表
职称/维 度
体裁
篇章结 构
语言
篇章内 阅读策 写作技 情感态 文化内
容
略
巧
度
涵
高级 （25）
• Until I was ten years old I was the same as everyone else. I used to climb trees, swim and play football. In fact, I used to dream about playing professional football and possibly representing my country in the World Cup. Then I started to get weaker and weaker, until I could only enjoy football from a bench at the stadium. In the end I went into hospital for medical tests. I stayed there for nearly three months. I think I had at least a billion tests, including one in which they cut out a piece of muscle from my leg and looked at it under a microscope. Even after all that, no one could give my disease a name and it is difficult to know what the future holds.
• One problem is that I don’t look any different from other people. So sometimes some children in my primary school would laugh, when I got out of breath after running a short way or had to stop and rest halfway up the stairs. Sometimes, too, I was too weak to go to school so my education suffered. Every time I returned after an absence, I felt stupid because I was behind the others.
1.Anne kept a diary because 2.She felt very lonely because 3.They have to hide because
A.she couldn’t meet her friends.
B.Jews were caught by Nazis and put away.
76% 106%
一级 （24）
58.3% 79.2% 87.5% 83.3% 66.7% 41.7%
54.2% 37.5%
二级 （14）
71.4% 78.6% 71.4% 85.7% 71.4% 35.7%
50%
21.4%
未定级 （11）
45.5% 81.8% 81.8% 90.9% 72.7% 36.4% 54.5% 45.5%
总计 （74）
64.9% 86.5% 81.1% 87.8%
73%
47.3%
45, 60.8%
36, 48.6%
• 教师面临的问题： • 1. 解读能力欠缺？？？ • 2. 解读信息不全？？？ • 3. 缺乏筛选？？？ • 4. 问题设计缺少针对性？？？
• 2+X文本解读模式
2
文本语言 文本信息
主题性词和重点词；关键词句；难点词句；可 供学习和赏析的词句。
表层信息；深层信息；评价信息。
文体结构 文体类型，划分段落，厘清文脉。
阅读策略
利用标题和插图预测大意；利用上下文线索猜 测词义；利用主题句概括段落或篇章大意； 利用信号词推断句子之间关系、区分事实与 观点等。
X（选择）
思想情感 作者的思想情感； 对学生情感态度和价值观的影响。
• 高中英语阅读课之 • 文本解读框架
温州市第二高级中学 项纸陆
Fast-reading
1. Now observe the text carefully to find out:
• how many parts it contains • what the different parts are about
Careful reading
1. Read the diary carefully and fill in the table.
Time
Nature
Feeling
Before hiding
blue sky, songs of birds, moonlight, flowers
never felt spellbound
• Who was Anne’s best friend? Her diary―Kitty.
• When did the story happen? During World War II.
Fast reading Scanning（寻读）
Fill in the form
place
Netherlands
4.Anne named her diary Kitty because
C.she could tell everything to it.
D.she wanted it to be her best friend.
Fast reading
Skimming(跳读）
4. Read the diary quickly to find out the main idea of the diary.
• My life is a lot easier at high school because my fellow students have accepted me. The few who cannot see the real person inside my body do not make me annoyed, and I just ignore them. All in all I have a good life. I am happy to have found many things I can do, like writing and computer programming. My ambition is to work for a firm that develops computer software when I grow up. Last year I invented a computer football game and a big company has decided to buy it from me. I have a very busy life with no time to sit around feeling sorry for myself. As well as going to the movies and footfall matches with my friends, I spend a lot of time with my pets. I have two rabbits, a parrot, a tank of fish and a tortoise. To look after my pets properly takes a lot of time but I find it worthwhile. I also have to do a lot of work especially if I have been away for a while.