聚焦小学数学_追寻积极向上的数学教学目标
小学数学工作计划及目标
小学数学工作计划及目标一、工作计划1. 制定课程教学计划：根据学生年龄特点和学科特点，制定小学数学课程教学计划，包括年度教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，保证课程教学的科学性和合理性。
2. 教材备课：认真研读教材，准备教学所需的素材、教具、课件等，确保教学质量。
3. 教学方案设计：根据教学计划和教材内容，设计具体的教学方案，包括每节课具体的教学目标、重点难点、教学步骤、教学方法等，确保教学计划的贯彻执行。
4. 教学评估：定期对学生进行测试和考核，了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学方案，提高教学质量。
5. 学科研究：积极参与数学教学研究，关注国内外数学教学新理论、新方法、新技术，不断提高自身的教学水平。
6. 与家长沟通：定期与学生家长进行沟通交流，了解学生的学习情况和家庭情况，与家长共同关注学生的成长。
7. 活动策划：组织校内外的数学活动，丰富学生的数学学习生活，激发学生对数学的兴趣。
二、工作目标1. 学生学业成绩：通过教学工作，让学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学学习成绩，争取提高学生的学业水平。
2. 学生学科兴趣：激发学生对数学学科的兴趣，树立积极的数学学习态度，提高学生的学科素养。
3. 教学水平提升：通过不断的学习和实践，提高自身的教学水平，提高教学质量。
4. 与家长的合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
5. 学科研究成果：通过学科研究，取得一定的成果，提高自身的学科研究水平。
6. 数学活动丰富多彩：组织丰富多彩的数学活动，提高学生的数学学习兴趣和学科素养。
以上就是小学数学工作计划及目标，希望能够通过不懈的努力，实现既定的工作目标，为学生的学习和成长做出更多的贡献。
小学生数学教学目标和计划(完整版)
小学生数学教学目标和计划(完整版)小学生数学教学目标和计划对于小学生来说，数学是一门重要的学科，教学目标和计划应该根据小学生的认知水平和心理特点来制定。
以下是一些基本的目标和计划：1.理解数学的基础概念：在小学阶段，学生应该掌握基本的数学概念，如数、数字、整数、小数、分数、百分数、比例等。
2.掌握基本的运算能力：学生应该掌握加、减、乘、除等基本运算，以及简单的乘方和开方运算。
3.培养数学思维能力：学生应该学会分析问题、解决问题和创造性思考的能力，例如通过应用数学概念和原理来解决问题。
4.培养数学学习的兴趣：学生应该对数学产生兴趣，并能够积极参与到数学学习中来。
5.培养良好的学习习惯：学生应该学会如何有效地学习和复习数学知识，例如制定学习计划、做笔记、自我评估等。
在制定教学计划时，教师需要根据学生的实际情况和教材内容来制定。
以下是一些教学计划的基本步骤：1.确定教学目标：根据上述教学目标，确定具体的教学目标，例如掌握某个数学概念、掌握某个运算方法等。
2.设计教学方案：根据教学目标，设计教学方案，包括教学内容、教学方法、教学步骤等。
3.实施教学方案：按照教学方案进行教学，注意学生的反馈和需求，及时调整教学计划。
4.评估教学效果：通过测试、作业等方式，评估学生的学习效果，并根据评估结果调整教学计划。
5.巩固复习：在课程结束后，通过练习题、复习题等方式，巩固和复习学生所学知识。
总之，小学阶段的数学教学应该注重基础知识的掌握和应用能力的培养，同时也应该注重学生学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。
怎样设置小学数学教学目标设置小学数学教学目标需要遵循以下几点原则：1.科学性原则：教学目标的确立与表述，必须遵循学生身心发展的规律，学科教学必须遵循学科知识的内在规律。
2.整体性原则：数学教学目标的确立，必须着眼于学生的整体发展，从全面完成教育教学任务出发，把教材的内在各因素，有效地联系起来。
3.可操作性原则：数学教学目标应该明确、具体，主次分明，做到心中有数，便于检测、反馈和评估。
数学教学目标(最新)
数学教学目标(最新)数学有哪些教学目标数学教学的目标不仅仅是教授学生数学知识，还包括培养学生的数学思维和解决问题的能力。
具体来说，以下是一些数学教学的目标：1.理解数学基础知识：学生应该掌握数学的基本概念、公式、定理和法则等基础知识，这是他们进一步学习数学的前提。
2.培养数学思维：数学教学的一个重要目标是培养学生的数学思维，即能够运用数学知识和方法解决实际问题，并能够将数学应用于生活和学习中。
3.增强解决问题的能力：数学教学不仅仅是教授数学知识，还要帮助学生掌握解决问题的技能和方法，让学生能够用数学知识解决实际问题。
4.提高数学素养：数学教学的一个目标是提高学生的数学素养，即学生应该具备一定的数学素养和修养，包括对数学知识的理解、应用和创新等。
5.培养批判性思维：数学教学应该培养学生的批判性思维，让学生能够独立思考、分析和判断，从而更好地理解和应用数学知识。
6.培养合作精神：数学教学应该培养学生的合作精神，让学生能够与他人合作、交流和分享数学知识，从而更好地理解和应用数学知识。
7.培养创新意识：数学教学应该培养学生的创新意识，让学生能够运用数学知识进行创新和创造，从而更好地适应社会的发展和变化。
找规律数学题教学目标找规律数学题的教学目标如下：1.知识技能：学生能够通过观察、实验、归纳和类比等方法，探究图形和数字的规律，进一步体会数学规律的本质。
2.数学思考：学生能够进一步发展数感，提高抽象思维能力和解决简单实际问题的能力。
3.情感态度：学生能够积极参与数学规律的探索，感受数学的魅力和乐趣，增强学习数学的信心。
4.创新意识和实践能力：鼓励学生用创新意识，用数学的眼光发现、思考和实践，从而增强实践能力和创新意识。
以上目标可以根据学生的不同阶段进行适当调整和扩展。
数学课题教学目标和要求数学课题的教学目标通常包括以下几个方面：1.____基础知识____：包括理解数学的基本概念、公式、原理等。
例如，学习二次函数时，学生需要理解函数、自变量、因变量等概念，掌握二次函数的定义、性质、图像等。
小学一年级数学老师业务学习
小学教师业务学习材料聚焦小学数学系列七：开启从错误中学习的新视角错误在学习中普遍存在错误并不仅仅出现在学习活动中。
一般而言，人们是在认识论的范畴中讨论“错误”，把它与“真理”作为相对的概念提出的，认为“错误”就是与客观实际不相符合的认识。
但是，当人们讨论学校学习活动中的“错误”时，错误的概念发生了变化。
人们认为错误是学生在学习过程中所产生的各种不同于“标准观念”或“标准答案”的想法或做法。
与认识论的“错误”概念比较，变化如下：其一，错误往往被教师理解为学习活动的结果不符合教学要求。
如在一堂“分数、小数加减混合运算的简便计算”课中，教师要求学生在算式“0.38+（）-7/5”的括号中填上合适的数，使得计算比较简便，并计算出算式的结果。
学生提出填上1.62，使得加法运算的结果为2，但教师却认为这一填法不正确。
在这一练习中，教师简便计算的“标准观念”并不只是一级运算，无论学生填写1.62或7/5都不符合教师的“标准观念”。
教师希望学生考虑简便的二级运算，最佳的运算结果是0。
且不论教师对简便计算的“标准观念”是否真的标准，从这一教学现象中我们不难发现，学生学习结果的错误往往是指不符合教师预设的教学要求。
衡量的标准从“客观实际”变为“教学要求”，被赋予了更强的人为色彩。
其二，这种学习结果不仅包括认识（观念），也包括行为（做法）。
数学学习过程中的“做法”通常指的是技能，包括计算技能与解决问题的技能。
因为它不会直接对现实生活造成伤害，因此，学习过程中的错误既被理解为“观念”，又被理解为“做法”。
这两者在学习过程中是紧密联系在一起的。
教师可以通过学习过程中错误的“做法”去折射学习者错误的“观念”。
在数学学习中，学生的错误是普遍的。
我们可以毫不夸张地说，每一位数学学习者在数学学习活动中都发生过错误。
个体正是通过对抗数学学习中的错误，丰富了自身的认识经验，从而获得发展的。
数学学习中的错误更是必然的。
首先，数学活动是一种包含有猜测、错误与尝试，证明与反驳，检验与改进的复杂过程。
小学数学学习目标和计划
小学数学学习目标和计划一、学习目标小学数学学习的目标主要是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，打好数学基础，为以后的学习打下坚实的基础。
1. 培养学生的数学兴趣。
数学知识面广，内容丰富，但也很抽象，很多学生对数学产生了恐惧心理，学习数学成为一种负担。
通过丰富多彩的教学方法，让学生感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣，主动去思考和探索数学问题。
2. 培养学生的数学思维能力。
数学是一门严谨的科学，它培养学生的逻辑思维、分析和解决问题的能力。
通过数学学习，培养学生的思维能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
3. 打好数学基础。
小学数学学习是打好数学基础的关键时期，需要学生掌握基本的数学运算和概念，建立数学模型和观念。
4. 培养学生的合作与交流能力。
数学学习中，学生需要培养团队合作精神，多与同学交流，分享解题思路，培养学生的合作与交流能力。
以上就是小学数学学习的主要目标，下面我将就小学数学学习的计划进行详细阐述。
二、学习计划小学数学学习主要包括数的认识、数的运算、数与代数、图形与几何、数据的认识和统计、实践活动等几个方面，每个方面都有相应的教学目标和内容，下面我将就这几个方面进行具体的计划。
1. 数的认识数的认识是小学数学学习的基础，学生需要通过各种教学活动了解数的概念、性质等内容。
我将通过丰富多彩的教学活动帮助学生深入了解数的概念和特性。
2. 数的运算数的运算是小学数学学习的一个重要内容，学生需要掌握加、减、乘、除等运算法则，我将通过系统的教学计划帮助学生系统地掌握这些运算法则。
3. 数与代数数与代数是小学数学学习的一个难点，学生需要了解数字之间的关系，我将通过生动有趣的例子帮助学生掌握数与代数的基本知识。
4. 图形与几何图形与几何是小学数学学习的一个重要内容，学生需要了解各种图形的性质和几何知识，我将通过与实际生活相结合，让学生更好地理解图形与几何知识。
5. 数据的认识和统计数据的认识和统计也是小学数学学习的一个重要内容，学生需要通过各种教学方法了解数据的搜集、整理和分析方法，我将通过生动有趣的教学方法帮助学生更好地了解数据的认识和统计知识。
小学生数学教育教学目标(最新)
小学生数学教育教学目标(最新)小学生数学教育教学目标小学生数学教育的教学目标如下：1.建立初步的数学概念：小学生将能够建立初步的数字概念，理解整数、分数、小数和百分数的基本概念，并能进行基本的加、减、乘、除运算。
2.掌握数学基础知识：小学生将掌握基本的数学基础知识，包括加减乘除、分数、小数、百分数等，并能够应用到实际生活中。
3.发展数学思维能力：小学生将通过解决各种数学问题，发展他们的数学思维能力，培养他们的逻辑思维和抽象思维。
4.培养数学应用能力：小学生将能够应用所学的数学知识解决实际问题，包括简单的计算、测量、几何等问题。
5.培养数学学习兴趣：小学生将能够感受到数学的趣味性和实用性，从而培养他们对数学的兴趣和热爱。
总之，小学数学教育的教学目标不仅仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养他们的数学思维能力和应用能力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
小学数学教案教学目标详细小学数学教案教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并掌握乘法的意义，掌握加法与乘法的区别，能够进行加法与乘法的互换。
2.过程与方法：通过实际例子和教师的引导，学生能够理解乘法的优越性，掌握加法与乘法的互换的技巧。
3.情感态度与价值观：通过学习乘法，学生能够认识到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和好奇心。
教案将根据上述目标进行设计。
在设计过程中，我会考虑到学生的认知水平，使用简单易懂的语言和例子，让学生能够轻松理解所学内容。
教案的设计将注重实际效果，通过练习和反馈来检验学生的掌握情况。
小学数学有多少个教学目标在小学数学教育中，有许多教学目标。
以下是一些可能的教学目标：1.数学基础知识：使学生掌握数学基础知识，包括整数、小数、分数、百分数、比例、几何图形等。
2.基本技能：使学生掌握基本的数学技能，包括计算、测量、作图、推理等。
3.数学思维：培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、空间思维、创造性思维等。
4.数学应用：使学生能够运用数学知识解决实际问题，包括解决数学问题、解决生活问题等。
小学数学全年级教学目标(最新完整版)
小学数学全年级教学目标(最新完整版)小学数学全年级教学目标小学数学全年级的教学目标可以参考以下几个方面：1.了解数的意义：学生能够用数来表示物体，理解数的意义。
2.数的读写：学生能够正确读写整数、分数和小数，知道数位、数的顺序和大小。
3.数的分类：学生能够将数分为整数、分数和小数，理解它们的区别和联系。
4.数的四则运算：学生能够掌握数的加、减、乘、除和乘方运算，理解运算顺序和性质。
5.数的应用：学生能够解决简单的数学问题，如乘法表、面积计算等。
6.量的计量：学生能够掌握常用的量度单位，如长度、面积、体积、质量等，并能够进行简单的换算。
7.数的估算：学生能够掌握简单的估算方法，能够判断结果的合理性。
8.数的应用题：学生能够解决简单的应用题，如加法、减法、乘法、除法等。
9.数的逻辑推理：学生能够通过逻辑推理，理解数的规律和关系。
10.数的扩展：学生能够了解数的扩展，如负数、无理数等，并能够进行简单的应用。
以上是小学数学全年级的教学目标，不同年级可能略有不同，但总体来说，这些教学目标是基本一致的。
小学数学诗歌教学目标小学数学诗歌的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识技能：学生能够理解诗歌中的数学元素，例如数字、图形等，并能够运用这些元素解决数学问题。
2.数学思考：学生需要理解数学在诗歌中的应用，并能够运用数学思维思考问题，例如归纳、演绎等。
3.解决问题：学生能够运用所学数学知识解决诗歌中涉及的问题，例如诗歌中的数字问题、图形问题等。
4.情感态度：学生能够感受到数学的美和乐趣，并能够欣赏诗歌中的数学元素。
这些教学目标旨在帮助学生全面理解和掌握数学知识和技能，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教学设计小学数学目标分析小学数学教学目标分析可以帮助学生了解他们应该掌握哪些知识和技能，以及应该如何进行教学。
以下是具体的教学设计小学数学目标分析：1.____知识点理解____：理解数学中的基础概念和公式，如分数、小数、百分比、方程等。
小学阶段的数学教学目标(详情)
小学阶段的数学教学目标(详情)小学阶段的数学教学目标小学阶段的数学教学，主要是让学生掌握基本的数学知识，以及基本的数学思维能力，为未来的数学学习打下基础。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1.掌握基础运算：包括加、减、乘、除运算，以及简单的混合运算。
2.理解基本的数学概念：例如，数字、图形、函数、变量、集合等概念。
3.了解基本的几何知识：例如，认识基本图形，理解平面和立体图形的性质和特征。
4.具备基本的数量和时间观念：能理解基本数量关系，掌握基本的计数和测量技能，能理解和运用时间单位及简单的计时方法。
5.建立初步的逻辑思维：能进行简单的推理和归纳，能够通过比较、分类、概括等思维活动，理解数学知识的内在联系。
总之，小学阶段的数学教学重点是基础知识的掌握和基本数学思维能力的培养，旨在帮助学生掌握数学知识的基本框架，建立数学学习的兴趣和信心。
小学数学教育目标整合教学小学数学教育目标应该包括以下几个方面：1.培养学生的计算能力和思维能力。
2.帮助学生建立基本的数学概念，如数感、空间感、几何直观等。
3.培养学生的应用意识和实践能力，如解决实际问题、参加实践活动等。
整合教学可以通过以下几个方面来实现：1.学科之间的整合。
数学学科可以与其他学科进行整合，如语文、科学、社会等，让学生通过比较、分析、综合等方式来理解数学概念和应用数学方法。
2.知识之间的整合。
数学学科中的知识可以整合在一起，如数的认识、数的运算、几何图形等，让学生通过系统的学习来掌握数学知识的内在联系。
3.教学方式的整合。
教师可以采用多种教学方式来开展教学，如讲授、探究、合作学习等，让学生通过不同的学习方式来掌握数学知识，提高学习能力。
4.学习方式的整合。
学生可以通过多种方式来学习数学知识，如自主学习、合作学习、探究学习等，让学生通过不同的学习方式来掌握数学知识，提高学习效果。
小学数学教学目标小学数学的教学目标有以下几点：1.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，增强学习数学的兴趣和信心。
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聚焦小学数学：追寻积极向上的数学教学目标
■唐彩斌数学是义务教育阶段的基础学科。
之所以是基础，一方面是因为所选内容是每一个人在社会生活中必备的基本知识和基本技能；另一方面，还因为所学内容是后续学习的必要基础。
然而实际上，在数学学习的过程中存在着大量的“解题”，本该充满基础性的数学学习往往被淹没在题海之中。
我们究竟该如何辨析解题与数学学习之间的关系？如何全面考查学生学习数学的目标价值取向呢？
解题不可见题发挥
“解题”这个概念本身就值得探讨研究。
解题是小学数学学习的重要组成部分与重要途径。
我们不必讨论数学教学要不要解题，要解多少题，而是要研讨解什么样的题，如果都是“好”题，自然非常必要。
如果再追问怎样的题才算好题，那更是需要研讨的了。
数学学习与解题的关系显然不能一概而论，需要慎重分析。
一味摒弃解题，可能导致学生数学水平的降低；一味主张解题，进行题海战术，无疑会加重学生的负担。
“解题”这样的传统话题值得深入细致研究，研究“解题”是减轻学生学习负担的重要途径。
我们不能以减轻学生负担为名义对数学题妄加指责，而使数学学习趋向另一个极端。
记得曾有多位文化名人对数学题“有一个水池，单开进水管，注满水池要5小时，单开出水管放完一池水要8小时，如果同时开两个水管，几小时能注满水池？”大加指责。
其实这种批评是值得商榷的，因为这样的数学模型在现实生活中比比皆是。
农田的灌溉，经过a田灌溉b田，影院进场和出场同时进行，飞行工具能源的耗费与输入等，都是这种情境。
不可否认，适当的解题是数学学习不可或缺的组成部分，尤其是那些富有现实性、趣味性、基础性、挑战性的问题理应成为学习数学的主要内容。
但让人遗憾的是，日常教学中可能绝大多数的“解题”还是相当的程式化、机械化，难免让学生觉得枯燥乏味。
数学学习要注重提升素养
承认“解题”对数学学习的作用，并不是无限制地扩大它的价值，毕竟解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数学学习的终极目标。
在新课程背景下，许多学者呼吁从关注“双基”到“四基”，数学学习的目标在于掌握必需的基础知识和基本技能，积累丰富的活动经验，体悟数学的基本思想。
数学学习不只是解题，在学习的过程中还将学会观察，学会思考，学会表达，学会书写，学会合作。
著名特级教师张天孝研究小学数学教学50年，他有一个治学心得是：“让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考。
”这正是对数学学习目标的精辟提升。
如果以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语——让学生用数学的眼光进行数学思考。
比如，百货店的促销信息，人们不仅会关注哪个折扣低，还会关注标价的高低。
美国统计学家戴维·S·穆尔的《统计学的世界》一书中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用。
数学地思考，是数学学习的更高目标。
数学学习过程中所倡导的思考方式是具有学科特点的。
看到下面的图1时，别的学科可能关注的是这幅图是多么的美观，但是对于数学学习来说，教师需要引导学生关注这个图形的组成与分解，引导学生思考的是多边形线的条数等。
这种量化、精确化的思考方式是数学教学最根本的目标价值所在。
数学要促进人的全面发展
数学教学不只是为了数学。
作为义务教育阶段的基础学科，数学学习的时间也是学生全面发展的时间。
按每天1节课的时间计算，学生接近1/6的在校时间是在学习数学中度过的。
这就要求数学教学不能仅限于教学数学，应该真正为人的长远发展服务。
怎样与人合作，怎样在小组内表达自己的见解，怎样研究问题，学会分类，学会从多个现象中归纳出特点，学会从一个事件类比到另一个事件。
学会学习，学会思考，学会与人相处，这些都是数学教学的目标所在。
把德育蕴含在数学学习中，其实大有文章可做。
以下面的运行图为例。
看完图，学生一般会作出这样的评价：阿明很贪玩，在商店买零食，到游戏机房玩游戏机，到邻居家逗留，最后才回家；阿芳很乖，放学就回家了；阿强丢三落四，回家后发现作业本没带又回去拿了。
这时，我总讲八个字：仁者见仁，智者见智。
学生的思维马上发散了：阿明到商店买学习用品，发现游戏机房有同学在，他过去劝阻，邻居家有小妹妹或者老奶奶要照顾，阿明很懂事；阿强回家后下雨了，想起学校的教室窗户没有关又回去了，是个爱集体的好学生。
在同一节课上，1分钟前后有截然不同的表达。
这种表达已经不再是对数学信息的解读。
为什么解读不能先从好的角度开始呢？同一个现象，从不同的角度看，所感悟到的是不一样的。
乐观、积极、向上的情感态度，看待事物的多元视角是教育的本性诉求，数学教学也是如此。
数学教学的评价需多元化
数学教学不只是解题，也不只是教学数学。
因此在评价数学学习目标的达成时，显然不能用简单的“会不会”来评价。
在学习的过程中，教师还要考虑是否渗透了数学的方法，是否在学习的过程营造了学生之间良好的合作氛围，是否促成了学生学习数学的积极情感、态度，是否为后续的学习积累了丰富的活动经验，是否为形成数学的基本思想积存了感悟。
例如，“乘法的认识”一节，当面对一个情境列出很多不同的连加算式时，教师可以引导学生把算式分为两类，一类是算式中的数全相同，另一类是算式中的数不全相同。
有了这样的分类，再引导学生把算式中数全相同的一类写成乘法的形式。
在这个过程中，数学学习不再只是为了学会乘法算式怎么写、怎么读，而是让学生从不同的算式中通过自主分类，概括出乘法算式的意义。
同时，在分类的过程中，如果把所有的算式分为两类，一类是“数全相同”，另一类是“数不全相同”，可以做到不重不漏。
对于这个学习过程来说，教学的价值并非仅仅为了认识乘法算式，而是学会数学的基本方法——分类，从而归纳同类算式的特点，然后用语言概括出乘法的意义。
再比如“平均数”的教学，在联系现实生活情境时，面对一个公司平均工资为1000元和另一个公司工资众数为1000元的两个公司，作为一个刚毕业的大学生该如何择业？一方面可以考查学生对平均数的理解，理解平均数并不是代表这个公司的每个人的工资都是这个数；同时，也可以反映学生出对自身素质的定位和面对生活的态度。
全面的、科学的数学学习评价，应该不限于对数学学习内容的评价，还应当关注学生的学习是否愉快，是否对内容有兴趣，是否对数学产生了积极的情感。
大而言之，在数学学习的过程中，还渗透了一种潜在的理性精神和积极的人生价值观，这或许是数学学习真正“以人为本”的体现。
（作者为浙江省杭州市现代小学数学教育研究中心主任）
《中国教育报》2009年2月13日第6版。