《四季》教学文档

《四季》教学设计【教学目标】１、认识１１个生字，会写４个字。

学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

【教学重点】识字、写字和练习朗读。

【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】１、课件、生字卡片、头饰、磁带。

２、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。

【教学时间】两课时。

第一课时一、切入举偶１、演示：同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。

（板书课题）思路：良好的开端是成功的一半。

用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。

２、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。

看到这些图片你有哪些想法？（板书课题）思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。

二、对话平台１、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。

）思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。

２、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。

（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。

）⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？思路：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。

培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。

⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。

（先说怎样记住这些字，再互相检测）⑷请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。

）⑸开火车认读生字和生词。

思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

３、朗读：⑴将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。

（自由练读课文）⑵指名读文，听听他读得怎样。

思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。

４、选读：选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。

思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

５、感悟：反复读文，说说你读懂了什么。

（如。

每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）６、写字：⑴出示“七、儿”两个字，认读。

⑵这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。

（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。

⑶观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。

）⑷练写。

（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。

）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。

教师巡视指导。

思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

第二课时一、导入１、抽读生字卡片，认读生字。

思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。

２、朗读接力：每组读一节。

思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。

二、熟读采用多种形式朗读。

（可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。

）思路：朗读是语文教学的重要环节。

它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。

低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。

三、理解播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。

（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。

）思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。

在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。

四、背诵借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。

思路：熟读成诵，水到渠成。

达到促进学生语言积累的目的。

五、表演１、分组练习后每组推选代表表演全文。

教师适时指导。

（“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。

）２、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。

全班同学合作读书。

思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

六、拓展１、说说你喜欢哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。

２、模仿课文来说说四季的景物：（），他（）说：“我是（）天。

”七、写字１、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。

课件演示“九”的书写顺序。

（学习新笔画“横折弯钩”。

）２、出示“无”，问：写这个字时要注意什么？（与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”，第二笔要写在横中线上。

）３、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。

４、评议：组内选出“小书法家”，奖励一颗小星星。

思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。

《四季》说课稿一、说教材《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。

本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。

课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。

课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。

整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。

本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。

第二课时复习巩固，指导书写生字。

二、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

通过朗读来理解课文内容。

2、会认11个生字，会写6个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重、难点根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

四、说教法学法小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。

还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、说教学过程（一）、情境引入，激发兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。

因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。

各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

（二）图文结合，朗读感悟1、引出课题。

学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。

以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。

我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。

引出：春天、夏天、秋天、冬天。

揭示并板书课题《四季》。

出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。

2、初读课文，识记生字。

朗读在语文教学中是最重要的训练。

为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。

我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。

遇到难读的地方多读几遍。

3、精读课文，读中感悟。

首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。