个性及其特征
个性特征
该生个性易冲动、固执、倔强，好表现自我。
有偏激的思想，爱捉弄同学，报复心理严重，难以接受同学和老师的批评教育。
心理障碍的情况分析由于该生父母忙于工作，小孩从小没有得到良好的行为教育的培养，放任自由。
因此形成了一些不良的行为习惯。
学习情况学习态度差，无心向学，上课小动作多，自控能力差，不能自觉完成各科作业，学习成绩较差。
措施1、教育小孩明白学习重要性。
2、发掘闪光点，树立良好的心态。
3、加强学习的辅导。
效果通过对其耐心说服教育，有改过的决心，但遇到困难有反复。
个性特征该生性格倔强，较顽皮，组织纪律散漫，无心向学，课堂小动作多，自控能力差，并影响其他同学学习，不虚心接受批评教育。
心理障碍的情况分析该生处事只从个人的利益出发，对人缺乏为他人着想的行为，父母对其管教不严，养成狭隘的性格。
学习情况学习态度差，缺乏自觉性，上课精神分散，自控能力差，作业潦草，马虎，各科成绩较差。
措施1、教育小孩明白学习重要性。
2、发掘闪光点，树立良好的心态。
3、加强学习的辅导效果通过对其耐心说服教育，有改过的决心，但遇到困难有反复。
该生比较好动、贪玩，由于身材比其他同学高大，所以经常欺负同学或和同学打架。
心理障碍的情况分析该生的学习习惯不正确，由于父母亲长期不在家，在外面打工，很长一段时间才能见面，使得该生的行为习惯很差，学习也跟不上。
学习情况学习态度差，缺乏自觉性，上课精神分散，自控能力差，作业潦草，马虎，各科成绩较差。
措施1、利用课余时间与他谈心，了解情况，对症下药。
2、开展“一帮一”的活动，让他提高学习成绩。
3、与家长多联系，共同教育。
效果1、该生依然有不交作业的情况。
2、打架的情况有了好转，基本没有同学投诉。
个性特征该生性格内向，不喜欢与人交往，如遇到了他的同学，即使看到了也不会主动和人家打招呼。
心理障碍的情况分析该生从小适应能力弱，对陌生环境和陌生人感到拘谨，畏惧，如果勉强让他去适应，则显得困难而缓慢。
学习情况学习能力较差，依赖性强，经常需要老师或家长督促才能勉强完成措施1、培养他的自主能力。
个性特点有哪些
个性特点有哪些
答案：
1、对现实和自己的态度的特征，如诚实或虚伪、谦逊或骄傲等。
2、意志特征，如勇敢或怯懦、果断或优柔寡断等。
3、情绪特征，如热情或冷漠、开朗或抑郁等。
4、理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强或思维迟缓、浅薄、没有逻辑性等。
比如：
（1）个性特点：本人性格开朗、外向、有良好的沟通能力，对工作认真、有负责心、能承受一定的工作压力，能很快适应一个新的工作的环境并以最大热情投入工作，相信我的加入会让贵司再创辉煌！
（2）个性特点：阳光开朗，工作认真，争取每一次机会，认真学习，
（3）个性特点：本人亲和力强，善于沟通，电脑操作熟练，对工作认真负责！很适合做文职类工作，特别是客服意识很强。
（4）个性特点：本人有较强的上进心，具有吃苦耐劳的精神，能较快适应环境，为人诚实，做事细心谨慎，责任心强，具有良好的团队合作精神和沟通能力。
个性乐观执着，积极进取，敢于面对困难与挑战。
人的个性心理特征与行为
人的个性心理特征与行为
第21页
3.智力：
我国传统上把智力分为观察力、思维力 、想象力和记忆力等，其中以思维力为关 键。智力是能力中普通能力。关于智力结 构，有以下几个理论：
（1）、斯皮尔曼二原因结构理论。
英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearman 1927）利用原因分析法，把智力析分为普 通原因（G）和特殊原因（S）两种。
人的个性心理特征与行为
第6页
经典气质类型与心理指标
气质类 感 耐 灵敏 可 情绪 倾 速 不随
型
受 受 性 塑 兴奋 向 度 意反
性性
性性 性
应
胆汁质 低 较 不 小 高 高灵 活
外快 强 向
多血质 低 较 灵 大 高 高活
外快 强 向
粘液质 低 高 不 稳 低 灵定 活
内慢 弱 向
抑郁质 低 低 不 稳 体验 内 慢 弱
• 3、主观心理原因：
• 4.性格动态特征：整体性、多面性、可塑性
人的个性心理特征与行为
第16页
• 五、性格与管理： • 1、阿吉里斯、麦格雷戈观点
• 2.HRM中性格测试：
• 1）明尼苏达多相个性调查表（Minnesota
Multiphasic Personality Inventory ,MMPI)
人的个性心理特征与行为
第12页
• 三、性格类型：
• 1、从心理机能上划分，性格可分为理智型 、情感型和意志型
• 英国培因（A.Bain,1855,1859）和法国 李波特(Ribot,1906)按智力、情绪、意志何 者占优势
• 2.从心理活动倾向性上划分，性格可分为 内倾型和外倾型
个性特征自我评价
个性特征自我评价作为一个人，我们的个性特征是非常重要的。
无论是在工作上还是生活中，我们的个性特征都会对我们的表现产生影响。
因此，自我评价自己的个性特征是非常必要的。
今天，我将分享一下我的个性特征自我评价，希望能够给大家一些借鉴。
第一、坚韧不拔我认为我自己的一个优点就是非常坚韧不拔。
当我在做一件事情时，我通常会全心全意地投入进去，无论遇到多大的困难，我都会一直坚持下去，直到完成为止。
在学习、工作中，我都能够保持长久的热情和毅力，因此我相信我可以在未来取得更好的成就。
第二、有计划性另一个我认为自己拥有的优点就是有计划性。
我非常擅长通过合理的规划和安排，来提高自己的工作效率和学习效果。
在工作和学习中，我通常会先制定一个详细的计划，然后按照计划一步步执行。
这样不仅可以提高效率，还可以避免因为没有计划而造成的混乱和浪费时间的现象。
第三、细心我认为自己的细心也是我的一大优点。
在工作和学习中，我通常会非常仔细地对待每个细节，以确保事情不会出现任何差错。
在完成一项任务之前，我通常会预留足够的时间来检查细节情况，并根据需要进行必要的调整。
这种习惯也让我在不同的领域都取得了相当好的成绩。
第四、谦虚作为一个人，我认为谦虚是非常重要的品质。
在工作和学习中，我通常会保持谦虚的态度，虚心听取他人的意见和建议。
在和他人交流中，我也很少会发表过于主观的意见或者观点，而是尽量保持中立。
这种态度也让我得到了很多朋友和信任。
第五、团队合作我认为自己在团队合作方面也有一定的优势。
在和他人合作中，我通常会尽量充满合作精神，尽自己所能去帮助别人。
在完成任务的过程中，我也会时刻保持和他人的联系，跟进任务进程，确保团队每个人都能够有所贡献。
这种合作精神也让我在团队中保持良好的口碑。
第六、自信最后，作为一个人，我认为自信也是非常重要的。
在完成工作和学习任务时，我通常会保持积极的态度，充满自信。
我相信我能够做好自己分内的事情，也相信自己可以承担更多的责任和任务。
人的个性心理特征与行为
人的个性心理特征与行为人的个性心理特征与行为是指个体在心理上表现出的独特特点以及在行为上所呈现出的稳定性和一致性。
个性心理特征与行为是由个体的遗传与环境相互作用的结果，它不仅决定了个体的思维方式、情感反应和行为表现，同时也对个体的生活方式、人际关系以及成就等方面产生重大影响。
本文将探讨人的个性心理特征与行为及其相关研究。
个性心理特征是指个体在心理上所具有的独特特点，分为稳定特质和动态特质两个方面。
稳定特质指个体心理上长期表现出的、相对稳定的特点，如外向性、内向性、神经质、开放性和责任心等。
这些稳定特质主要受到个体的遗传因素的影响，其表现在个体的思维方式、情感反应和行为习惯上。
动态特质则指个体在特定情境下所表现出的短暂性特点，如情绪状态、情感反应和心理态度等。
人的个性特征与行为密切相关，个体在行为上所呈现出的表现是其个性心理特征的体现。
比如，一个外向的人更容易投入到集体活动中，喜欢与人交流，乐于分享自己的喜悦和忧愁；而一个内向的人则更倾向于独处，喜欢思考问题，对外部刺激的需求较低。
同时，个性特征也会在个体的行为方式和价值观上产生影响。
一个具有高度责任感的人，更倾向于勤勉努力，积极主动地完成工作任务，而一个缺乏责任感的人则可能会对工作和生活某些方面表现出漫不经心的态度。
研究表明，个性心理特征与行为往往通过心理机制来实现。
比如，个体的认知方式、注意力分配、注意控制以及信息加工等都会对个体的行为产生直接的影响。
一个具有较高开放性的人，更趋向于接受新事物，思维灵活开阔，更善于从多个角度思考问题；而一个相对封闭的人则更倾向于在习惯和既定的信念下思考问题，对新事物的接纳能力较低。
此外，情绪与动机也会对个体的行为产生重要的影响。
一个心理稳定的人，更容易保持积极的情绪状态，对工作和生活充满热情和动力；而一个情绪不稳定的人则可能会有情绪波动、行为不稳定等表现。
人的个性心理特征与行为具有一定的稳定性和一致性。
早期的研究发现，个体的个性特征和行为倾向在长期中是相对稳定的，即使在不同的情境下也能够保持一定的连续性。
学生个性心理特征及其教育
学生个性心理特征及其教育学生个性心理特征是指学生在生理、心理和行为方面的特点和差异。
每个学生都有自己独特的个性心理特征，这些特征会影响学生的学习方式、学习效率和学习成绩。
因此，在教育过程中，要注意学生个性心理特征的多样性，采取适当的教育方法，促进学生的健康成长和发展。
1. 学生个性心理特征的概述学生个性心理特征是指学生在生理、心理和行为方面的特点和差异。
这些特征包括学生的性格、情绪、认知、学习风格、人际关系等。
学生的个性心理特征是由遗传和环境共同作用的结果，是复杂的、动态的和不断变化的。
学生的个性心理特征对学习、生活和发展都有重要的影响，因此在教育过程中，要注意学生个性心理特征的多样性，并采取适当的教育方法。
2. 学生个性心理特征的类型和表现学生个性心理特征的类型和表现是多样的。
其中，常见的学生个性心理特征包括：1. 性格特征：指学生的个性、情绪、自我感觉等方面的特点。
例如，有的学生性格开朗、积极，喜欢与人交流；有的学生性格内向、谨慎，喜欢独处。
2. 认知特征：指学生的认知、注意力、记忆能力等方面的特点。
例如，有的学生认知敏捷、理解能力强，喜欢探究和分析；有的学生认知过程缓慢、理解能力较弱，需要耐心地辅导。
3. 学习风格特征：指学生的学习方式、学习习惯等方面的特点。
例如，有的学生喜欢独立学习，能够自主制定学习计划；有的学生喜欢合作学习，能够在团队中发挥作用。
4. 人际关系特征：指学生的人际交往能力、社交能力等方面的特点。
例如，有的学生善于建立良好的人际关系，喜欢参加各种活动；有的学生人际关系较弱，喜欢独处。
学生的个性心理特征是复杂的，在不同的时间、场合和背景下3. 学生个性心理特征对学习的影响学生个性心理特征对学习有很大的影响。
1. 影响学生的学习兴趣和动机：学生的兴趣是学习的动力之一，如果学生对学习内容感兴趣，就会有更大的学习动机，从而提高学习效果。
而学生的个性心理特征会影响学生的兴趣，例如，有的学生喜欢实践性的学习内容，有的学生喜欢理论性的学习内容。
个性的心理特征
第四章
个别差异
第一节
（二）个性的特点
人的个性
1。独特性（差异性） 2。综合性 3。稳定性 4。可塑性
4。思考型 重思考不重感情，喜欢分析问题；有时会训
斥员工，显出一副铁石心肠，按照外界情况和不受人的感情影 响的准则做出决策。为达一目标，会不顾健康状况，不顾财力 和家庭，也不顾他人认为至关重要的利益而一意孤行。 思考和感情型的不同之处在于：前者依赖认识过程，即以 概括性的正误判断，或以正规的推理系统为依据；后者则依赖 感情作用，按好与坏，愉快不愉快，喜爱不喜爱的个人看法来 评价事物。
第四章
个性差异
第二节
（1）强平衡，高灵活。
人的气质
2。多血质（活泼型）（性情活跃，动作灵敏）
（2）敏捷好动，易适应环境。
（3）善交际，不拘束。
（4）富有精力，工作能力强，能从事多样化、多变性的 工作。
（5）在集体中，精神愉快，朝气蓬勃 。
（6）兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一。浮躁轻率， 好大喜功。
2。特点
（1）天生性 （2）稳定性
第四章
个性差异
第二节
人的气质
二、气质的类型及其特征
现代心理学依据高级神经系统活动的强度、平衡性和灵 活性，把高级神经系统划分为：不可抑制型、活泼型、安静型 和弱型。
1。胆汁质型（性情暴躁、动作迅猛）
（1）强兴奋，弱抑制，精力充沛，热情，易激动，反应迅 速，行动敏捷，暴躁有力。 （2）言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试。有一股强烈而迅速燃烧 的热情。 （3）决策果敢，坚忍不拔，但往往不考虑后果（鲁莽） 。 （4）性急，易被煽动。 （5）工作上常有明显的周期性。
个性特征自我评价
个性特征自我评价在人生的旅途中，每个人都有着独特的个性特征，这些特征塑造了我们的行为方式、思维模式以及与他人的互动方式。
对自己的个性进行深入的评价和了解，有助于我们更好地发挥优势、改进不足，实现个人的成长和发展。
接下来，我将对自己的个性特征进行一次全面的自我评价。
首先，我认为自己是一个相对乐观积极的人。
无论面对何种困难和挑战，我总是尽量看到事情好的一面，相信问题总有解决的办法。
这种乐观的心态让我在面对挫折时能够保持坚韧，不轻易被打倒。
例如，在一次重要的考试中，我没有取得理想的成绩，但我没有因此而陷入消沉和自我怀疑，而是将其视为一次宝贵的经验教训，分析自己的不足之处，制定了详细的学习计划，最终在下次考试中取得了明显的进步。
同时，我也是一个富有责任心的人。
对于交给我的任务，我都会认真对待，尽自己最大的努力去完成，确保不辜负他人的信任。
在团队合作中，我会积极承担自己的责任，并且时刻关注团队的整体目标，愿意为了团队的成功付出更多的努力。
曾经在一个项目中，由于其他成员的疏忽导致进度滞后，我主动承担起额外的工作，加班加点，最终帮助团队按时完成了项目，得到了大家的认可和赞扬。
然而，我也意识到自己存在一些不足之处。
比如，我有时会过于追求完美，导致在一些事情上花费过多的时间和精力，甚至可能会影响到工作的效率。
在准备一份报告时，我总是反复修改和完善，力求每一个细节都做到完美无瑕，结果却错过了提交的截止日期。
这让我明白，在追求高质量的同时，也要学会把握好时间和进度，做到平衡和协调。
另外，我发现自己在与人沟通时还不够主动和积极。
在一些社交场合，我可能会比较害羞，不太善于主动与人交流，这可能会让别人对我产生误解，认为我不够热情和友好。
为了改变这一状况，我开始有意识地锻炼自己的沟通能力，参加一些社交活动，主动与他人打招呼、交流，逐渐克服了内心的障碍。
在性格方面，我比较沉稳和冷静。
在面对突发情况时，我能够保持头脑清醒，迅速分析问题并提出解决方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
个性及其特征
什么是个性？这是一个有争议的问题。
“人之不同，各如其面”，这只是对人的个性的某些侧面的通俗表达。
由于个性是个多视觉的概念，哲学、心理学、社会学等学科对个性都各自有一整套解释。
从哲学的角度来看，个性指某一事物区别于其他事物的个别的特殊的性质。
它使事物具有各自的特点。
共性与个性是辩证的统一。
各事物内不但包含个性，而且还包含着共性，共性存在于个性之中，个性表现共性并丰富了共性。
可见，哲学意义上的“个性”，强调
的是共性的对立面及其辩证关系，是从认识论的高度来把握个性的。
从心理学角度来看，个性是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，有时也称人格。
个性是多层次、多侧面、复杂的完整系统，它包含三个子系统：一是个性倾向性系统，它包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等心理成分。
它们是推动个性发展的动力因素，决定着一个人的活动倾向性和积极性，集中表现了个性的社会实质。
二是自我意识系统，是以人的自我意识为中心对自己的认识、评价和调节，如，自我观念、自评、自尊、自信、自律等，它充分反映了个性对社会生活的反作用，是人的心理能动作用的体现。
三是心理特征系统，表现为一个人稳定的典型特征，包括能力、气质、性格等，它是个性个别性的集中表现。
从社会学角度来看，个性是遗传素质的自然实体，是在一定社会关系中、一定社会生活条件下转化为社会实体的过程。
也就是说，一个人一定要积极地投入到社会生活中去，才能形成和发展自己的个性。
个性是个体社会化的结果，它在一定的社会关系中形成发展起来，又在一定的社会关系中表现出来。
个性发展既是社会发展的根本动力，又是社会发展的终极目的。
以上诸提法都有其科学的理论基础，然而，教育学是把“人”作为复杂的整体来研究的，人的个性的构成，实际上不仅有心理因素，也有生理因素和社会性因素。
各学科领域的研究成果为我们认识教育上的个性发展问题打开了视野。
20 世纪80 年代以来，已有研究者从教育学的角度给个性下过不同的定义，其中，被
认为较为确切的是所谓个性应被看作是个体在一定的生理和心理素质基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持态度和行为的综合特性。
深入研究教育上个性的内涵，我们发现有如下特点：
（1）个性是在已有的生理和心理素质基础上，通过各种社会实践活动并经主体内化后
形成和发展起来的，它实质上是个体独特性的综合体现。
（2）个性是人的综合特性，个性的形成发展是其体力、精神、思想、情感、意志、性格、情绪等因素作为整体发生变化的过程。
个体具有整体性。
（3）人的个性是在一定社会历史条件下形成和发展的，这就使个性发展的内容具有时代特征。
个性具有社会性。
（4）个性是人自身具有稳定性的基本品质，但它并非一成不变，它因社会实践的影响而发生变化。
个性具有可塑性。