李白诗歌及其进入中小学教材的论述
小学课本中李白的诗歌
小学课本中李白的诗歌在小学的课本中我们学习过很多古诗，其中有哪些古诗是我国古代“诗仙”所作呢?下面是由店铺为大家整理的小学李白的诗歌，希望可以帮助到大家!小学李白的诗歌(一)黄鹤楼送孟浩然之广陵唐代：李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(唯通：惟)创作背景《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。
李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。
唐玄宗开元十五年(727年)，李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。
他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。
也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。
孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。
开元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。
几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。
送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
小学李白的诗歌(二)望庐山瀑布唐代：李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
创作背景佚名这两首诗一般认为是公元725年(唐玄宗开元十三年)前后李白出游金陵途中初游庐山时所作。
吴小如教授认为，李白这两首诗体裁不一，内容也有一部分重复，疑非一时之作。
詹锳先生在《李白诗文系年》中根据任华《杂言寄李白》诗，认为第一首五古为李白入长安以前(开元年间)所作。
另有人认为第二首七绝作于公元756年(唐玄宗天宝十五年)李白到庐山的夏秋之交。
小学李白的诗歌(三)独坐敬亭山唐代：李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
(只有一作：惟 / 唯)创作背景詹锳《李白诗文系年》系此诗于天宝十二载(753年)，并认为与《登敬亭山南望怀古赠窦主簿》为前后之作。
部编版语文 三年级上册《李白》评课稿
部编版语文三年级上册《李白》评课稿简介《李白》是部编版语文三年级上册的一篇课文。
本课文以李白为主角，生动地描述了他飞黄腾达的故事，激发了学生对英雄的向往与崇拜之情。
教学目标1. 了解李白的生平和成就，培养学生的历史与文化意识。
2. 提高学生阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
3. 培养学生的想象力与创造力，促进学生对诗歌的兴趣和理解。
教学重点1. 掌握李白的主要事迹和名篇诗作。
2. 学会运用正确的阅读策略，理解课文的深层含义。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌表达能力。
教学准备1. 教材：《部编版语文》三年级上册。
2. 多媒体设备：投影仪、计算机等。
3. 材料：教师课件、学生课本、图片等。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频激发学生的研究兴趣，引出李白这位伟大的诗人。
- 通过提问和小组讨论，了解学生对李白的了解程度。
2. 阅读理解（15分钟）- 学生独立阅读课文，并回答教师提供的问题。
- 教师引导学生讨论课文的主题、情节和人物形象。
3. 朗读与赏析（10分钟）- 学生集体朗读课文，练音、调、节奏和语感。
- 分析李白诗作的意境和修辞手法，让学生欣赏其中的美。
4. 创作活动（15分钟）- 学生根据所学知识，选择一个主题进行创作。
- 鼓励学生运用自己的想象和感受，写下自己的诗句。
5. 归纳总结（5分钟）- 教师引导学生回顾本节课的重点内容，整理出课文的主要信息。
- 学生展示他们的创作，分享自己的感受与体验。
评价方式1. 观察学生的课堂表现，包括阅读理解和朗读能力。
2. 评价学生的创作成果和表达能力。
3. 学生之间的互动和合作情况。
拓展延伸1. 鼓励学生进一步了解其他诗人的作品，扩大文化视野。
2. 组织学生诵读比赛，激发学生对诗歌的热爱和自信心。
参考资料1. 《部编版语文》三年级上册教材。
2. 《李白诗集》- 李白著。
3. 互联网资源：李白的生平和作品介绍。
李白诗歌及其进入中小学教材的论述
李白诗歌及其进入中小学教材的论述一、中小学课本中关于李白的生平简介:李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。
诗风雄奇豪放。
他与杜甫并称为“李杜”。
二、中小学课本中李白诗篇全集(人教版)：小学阶段:静夜思 (第一册)床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
古郎月行 (第二册)小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
夜宿山寺(第三册)危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
独坐敬亭山(第六册)众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
早发白帝城(第七册)朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
望庐山瀑布 (第七册)日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
赠汪伦 (第八册)李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 (第八册)故人西辞黄鹤楼，烟花三月下XX。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
望天门山 (第九册)天门中断楚江开，碧水东流至北回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
中学阶段:闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(第十三册) 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
峨眉山月歌（第十四册）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
春夜洛城闻笛（第十四册）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
渡XX送别（第十五册）渡远XX外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
送友人（第十五册）青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
行路难（其一）（第十六册）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。
闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
小学李白诗歌教学研究[论文]
![小学李白诗歌教学研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/59243ec7da38376baf1fae55.png)
小学李白诗歌教学研究摘要：本文依据新的小学语文课程标准，拟从小学李白诗歌教学的内容和价值、小学李白诗歌教学的现状及改革措施等三个方面论述小学李白诗歌教学研究。
关键词：李白诗歌；教学价值；教学现状；教学改革一、小学李白诗歌教学的内容和价值1.小学李白诗歌教学的内容在小学语文教材里，李白诗歌的比重有所不同。
比如：人教版课标本中一共选入了五首，它们分别是第一册的《静夜思》、第四册的《望庐山瀑布》、第五册的《望天门山》、第七册的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和第八册的《独坐敬亭山》。
人教版课标本是辽宁一些地方使用的语文教材，如北票等地。
而沈阳市以前用的语文课本是北师大版，现在只有六年级在用，它包括的李白诗歌比较少，课内只有两篇，分别是第四册的《早发白帝城》和第十册的《秋浦歌》。
而现在沈阳市小学五年级以下的学生都用的是语文s版，它囊括的小学李白诗歌比较多，它们分别是第一册的《静夜思》、第二册的《古朗月行》、第三册的《望庐山瀑布》、第五册的《早发白帝城》和第九册的《望天门山》。
还有一些语文版本，但它们的课内选材都离不开上面所提到的诗歌。
此外，即使在课内没有选入的，在课外读物中也能见到。
2.小学李白诗歌教学的价值（1）追求生命的自由。
李白终其一生，都在以天真的赤子之心讴歌理想的人生，无论何时何地，总以满腔热情去拥抱整个世界，追求立功和享受；他对一切美的事物都有敏锐的感受，把握现实而又不满足于现实，投入生活的急流而又超越苦难的忧患，在高扬亢奋的精神状态中去实现自身的价值。
如果说，理想色彩是盛唐一代诗风的主要特征，那么，李白是以更富于展望的理想歌唱走在了时代的前沿。
（2）展现丰富的想象。
通过想象，李白为世人展现了无限广阔的幻想世界和壮丽多彩的形象领域。
李白的诗歌创作带有强烈的主观色彩，在创作过程中，他的感情往往如喷涌而出的洪流，其间包裹着强大的力量。
放荡不羁的气质、傲世的人格、易于触动的感情，形成了李白诗歌抒情方式的鲜明特点。
浅论在小学语文中的古诗歌教学——以李白诗歌为例 汉语言文学毕业论文
浙江师范大学函授毕业论文( 届)题目 浅论在小学语文中的古诗歌教学 ——以李白诗歌为例浙师大 人文学院 汉语言文学 汉语言文学金教院班 2011-6-21浅论在小学语文中的古诗教学成绩作者姓名专业 学院 班级 指导老师完稿时间学号——以李白诗歌为例摘要古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。
从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古体诗，但唐代之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律声韵之分关键词古诗的涵义古诗的分类李白诗歌的特点教学方法。
一、什么是古诗古诗在时间上说指1840年鸦片战争前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
以唐朝为界限，以前诗歌均为古体诗，其后，古体诗渐渐式微，逐渐消亡。
古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。
从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古体诗，但唐代之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律声韵之分。
我国古代诗歌体式繁多，在古诗的分类和叫法上也众说纷纭。
尤其是对于乐府、古风、歌行体三类诗，更易混淆。
因为，从形式上看，乐府体与古风都是五言体，七言古诗与歌行体都是七言体，很难区分。
但是，从古代以来，人们比较一致地承认它们在表达内容、手法、风格特色的区别，对它们有约定俗成的称呼。
小学课文教材中的“古诗”，是一个比较宽泛的概念，泛指古代的诗歌，因此它包容了汉魏“古诗”、“近体诗”和“古风”。
收入教材的40多首古诗中，除两首李绅的古风(《锄禾》、《古风》)，一首杜甫的古乐府(《前出塞》)外，其余都是近体诗。
近体诗因韵律极严，又称格律诗。
近体诗的特点是：诗有定句，句有定字，字有定声，声有间重，颈颔对仗，偶句叶韵。
每首八句的叫律诗，四句一首的叫绝句，这就是诗有定句，这是句数上的分类；七个字一句的叫七言诗，五个字一句叫五言诗，这就是句有定字，这是字数上的分类。
判定一首近体诗的形式，要综合字数和句数两个因素，因此近体诗分四类：七言律诗、七言绝句、五言律诗、五言绝句，分别简称为七律、七绝、五律、五绝。
部编版三年级语文上册《李白》说课稿
部编版三年级语文上册《李白》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述《李白》是部编版三年级语文上册的一篇课文，讲述了唐代著名诗人李白的事迹。
通过这篇文章，学生能够了解到李白的生平和他的诗歌创作。
2. 教材目标和要求通过研究《李白》，学生应达到以下目标和要求：- 了解李白的生平和成就；- 理解李白的诗歌创作特点；- 培养对李白诗歌的欣赏和鉴赏能力。
3. 教材重点和难点- 教材重点：生平事迹、诗歌创作特点。
- 教材难点：理解并欣赏李白的诗歌。
二、教学设计1. 教学目标- 知识目标：了解李白的生平和成就；理解李白的诗歌创作特点。
- 能力目标：培养学生对李白诗歌的欣赏和鉴赏能力。
- 情感目标：激发学生对李白和诗歌的兴趣和热爱。
2. 教学重难点- 教学重点：通过教学活动，使学生了解李白的生平和成就，理解李白的诗歌创作特点。
- 教学难点：在欣赏和解读李白的诗歌时，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 教学过程安排- 导入：通过讲述李白的一首诗歌或者展示图片，引发学生对李白的了解和兴趣；- 阅读理解：指导学生阅读课文，了解李白的生平和成就，以及他的诗歌创作特点；- 诗歌欣赏：选择一首李白的诗歌，引导学生进行欣赏和鉴赏，分析诗歌的主题、意境和情感；- 合作探究：分小组让学生自由选择一首李白的诗歌进行解读，并与小组成员共同讨论，展示自己的理解；- 总结归纳：引导学生总结李白的作品特点和他对诗歌的贡献；- 拓展延伸：引导学生自由创作一首类似李白的诗歌，并进行朗读和分享。
4. 教学评价- 通过课堂观察和学生展示，评价学生对李白的生平和诗歌的理解；- 评价学生对李白诗歌的欣赏和鉴赏能力；- 评价学生在合作探究和自由创作中的表现和思考能力。
三、教学资源准备- 课文《李白》的教材和课件；- 李白的诗歌选集；- 图片或PPT等辅助教学材料；- 分组讨论和展示所需的道具和材料。
以上是关于部编版三年级语文上册《李白》的说课稿，希望对您有所帮助。
谈统编小学语文教材李白古诗的选编特点与教学策略
谈统编小学语文教材李白古诗的选编特点与教学策略作者：罗琴来源：《学校教育研究》2020年第22期一、统编小学语文教材李白古诗的选编特点（一）容易激发兴趣，贴近学生生活统编版小学语文课本共节选李白九首古诗，分别是《古朗月行》（一年级上册）、《静夜思》《赠汪伦》（一年级下册）、《望庐山瀑布》《夜宿山寺》（二年级上册）、《望天门山》《早发白帝城》（三年级上册）、《独坐敬亭山》（四年级下册）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（五年级下册）。
这九首古诗是李白人生不同时期的代表作，读起来朗朗上口、韵味深长。
《古朗月行》《静夜思》）《夜宿山寺》中李白都把月亮、星空的形和美恰到好处地体现了出来，而月夜和星空是小学生无比向往和感兴趣的主题。
《赠汪伦》》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是两首赠别诗，写出了李白与好友的真挚深厚情谊。
《望庐山瀑布》《望天门山》《独坐敬亭山》这些都是写祖国的大好河山。
这些作品的内容贴近学生们的生活，使遥远的唐代古诗贴近现代生活。
（二）选文经典，浅显易懂从诗歌的体裁和篇幅层面看，统编教材所选的李白诗歌均为是绝句，且都是五言七言绝句。
这种诗歌样式篇幅短小、形式整齐、注重押韵，读来朗朗上口，便于小学生记诵。
从诗歌的内容和情感层面看，选编的李白诗歌以写景为主要内容，所抒之情也主要是送别之情。
但这九首古诗是李白人生不同时期的代表作，都是李白的经典之作。
《古朗月行》创作于唐玄宗天宝末年安史之乱前，然而诗人却不明说，而是通篇作隐语，化现实为幻景，以蟾蜍蚀月影射现实，说得十分深婉曲折。
《独坐敬亭山》作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安的时间已有整整十年了。
长期飘泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤独寂寞之感。
此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
（三）多样呈现，渗透语文要素统编语文教材采用“人文主题”与“语文要素”的双线结构。
李白实践性教学(3篇)
第1篇摘要：本文以唐代诗人李白为例，探讨实践性教学在语文教学中的应用。
通过对李白诗歌的深入解读，结合实际教学活动，旨在激发学生对古典文化的兴趣，提高学生的文学素养和实践能力。
一、引言李白作为唐代著名的浪漫主义诗人，其诗歌作品具有极高的艺术价值和历史价值。
在语文教学中，对李白的诗歌进行实践性教学，有助于提高学生的文学素养、审美能力和实践能力。
本文将从李白诗歌的特点入手，探讨实践性教学在李白诗歌教学中的应用。
二、李白诗歌的特点1. 丰富的想象力李白的诗歌具有丰富的想象力，他善于运用夸张、比喻、拟人等手法，使诗歌形象生动，富有感染力。
如《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，通过对黄河的描绘，展现了诗人豪放不羁的个性。
2. 强烈的个性色彩李白的诗歌具有强烈的个性色彩，他善于表达自己的情感和思想，使诗歌具有很高的艺术价值。
如《庐山谣》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过对庐山的描绘，抒发了诗人对美好生活的向往。
3. 深厚的文化底蕴李白的诗歌具有深厚的文化底蕴，他广泛涉猎古代文化，将诗歌与历史、哲学、宗教等相结合，使诗歌具有很高的文化价值。
如《将进酒》中的“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，通过对古代宫廷生活的描绘，反映了诗人对历史的思考。
三、实践性教学在李白诗歌教学中的应用1. 诗歌朗诵比赛通过举办诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵过程中感受李白的诗歌魅力，提高学生的语言表达能力和审美能力。
比赛过程中，教师可指导学生如何运用语气、语调、停顿等技巧，使朗诵更具感染力。
2. 诗歌创作活动鼓励学生根据李白的诗歌主题，进行诗歌创作。
通过创作，让学生深入理解李白的诗歌内涵，提高学生的文学素养。
教师可指导学生从诗歌的意象、结构、韵律等方面进行创作，使作品更具艺术价值。
3. 诗歌主题演讲组织学生以李白诗歌为主题进行演讲，让学生在演讲过程中锻炼自己的表达能力和思维能力。
演讲内容可涉及李白诗歌的背景、意境、主题等方面，使学生在深入了解李白诗歌的基础上，提高自己的综合素质。
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李白诗歌及其进入中小学教材的论述
一、中小学课本中关于李白的生平简介:
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。
诗风雄奇豪放。
他与杜甫并称为“李杜”。
二、中小学课本中李白诗篇全集(人教版)：
小学阶段:
静夜思 (第一册)
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
古郎月行 (第二册)
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
夜宿山寺(第三册)
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
独坐敬亭山(第六册)
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
早发白帝城(第七册)
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
望庐山瀑布 (第七册)
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
赠汪伦 (第八册)
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 (第八册)
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
望天门山 (第九册)
天门中断楚江开，碧水东流至北回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
中学阶段:
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(第十三册) 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
峨眉山月歌（第十四册）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
春夜洛城闻笛（第十四册）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
渡荆门送别（第十五册）
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
送友人（第十五册）
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
行路难（其一）（第十六册）
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。
闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
月下独酌（第十八册）
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
三、对李白诗文进入中小学课本的自我观点论述：
古诗文作为中华的瑰宝，以其凝练的语言，深远的意境，千百年来一直为炎黄子孙所传承。
在语文教育中，恰当地进行古诗文教学，能使学生走进自然，欣赏祖国的大好河山，了解祖国优秀的传统文化，同时，培养学生的民族自豪感，陶冶学生的爱国主义情操，提高学生的语文学习素养。
特别是中小学学生学习古代诗文，如若有意识地进行积累、感悟和运用，从而还能提高学生的欣赏品味和审美情趣。
将诵读经典古诗文与小学生作文教学有机结合，认真感悟其精当的语言，学习其精妙写法，都将能全面提高学生语言文字的综合表达能力。
唐诗宋词中，爱国精神、民族气节、英勇献身、追求自由、乐观豁达、热爱自然、珍重友谊、珍惜时间、勇于创新等等，这些思想精神，都与学校的德育内容相一致。
因此，学习唐诗宋词能让学生在文学艺术的熏陶中，潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。
而且，诵读古诗文，不仅能熏陶学生的情感，厚重学生的文化积淀，提升学生的语文素养，对于学生作文中的语言表达也是大有帮助。
仔细研读古诗文，我们还不难发现，我们小学生常用的修辞手法在古诗文中也随处可见，而且运用更为经典酣畅。
此外，古诗文中不仅有多种多样的修辞,还有许多值得学习的写作技巧，引导学生掌握并巧妙运用于作文中，一定会让文章熠熠生辉。
而李白，作为盛唐文化孕育出来的天才诗人，作为中国诗坛一代表性人物，他的诗歌创作，充满了发兴无端的澎湃激情和神奇想象，既有其实浩瀚的壮观奇景，又有标举风情神韵而自然天成的明丽意境，实在美不胜收。
故，其诗文中所传递的自然有值得学生学习的精妙之处。
下面仅从其中的部分诗篇来举例分析：都知道，李白的七绝是有其独到之精妙的。
《望天门山》便是李白七绝佳作中的一首。
这首诗写出了诗人在大自然怀抱和日常生活中获得的审美感悟及片刻情思，属于兴到神会，一挥而就的自然天成之作。
那刹那的感觉，无穷的韵味，所表现出的是自然的美和普遍的人性、人情，平易真切，极富生活情趣，有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。
《望庐山瀑布》和《早发白帝城》也都是其七绝的佳作。
在这些诗歌中，有一种与天地自然融为一体的气质，以其天真纯朴的童心，与山水冥合。
无论写景言情，都有种一气流贯的俊秀和爽朗。
中小学学习李白的诗歌，除了去体会和学习其诗歌所表现的美轮美奂的诗文及诗文所展现的美卷以外，当然还与其运用得挥洒绝妙自如的表达方式有关，从他的诗文中可以教会学生语言的积累和表达的精准，从而提高学生的写作技巧，还能在其中将李白的豪迈气概和激昂情怀在潜移默化中传递给学生。
如：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白《梦游天姥吟留别》）我们可以读出李白自由自在不为五斗米折腰的高洁心志。
从而在教育中向学生传递为人不能趋炎附势，要正直有傲骨，将来为官更要清廉等教育思想。
又如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）壮观的瀑布从高处急冲而下，真是让人怀疑这是从天上倾泻下来的银河，夸张的手法道出了庐山瀑布的磅礴气势，现在人们常常用这两句诗来描写瀑布的壮观景色；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”（李白《赠汪伦》）诗人用生动的形象表现无形的情感，真切自然，巧妙表达了作者对汪伦的感激之情和深情厚谊。
这些夸张手法的运用，正是交给学生如何用夸张的表现手法来写作从而使自己的文章鲜活达到一语惊人的效果的典例。
再如：李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦
游天姥吟留别》中“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
”诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。
这里想象的运用教会学生在已有的材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合创造出新的观念来进行表达传递情感的方式。
四、李白的诗在中小学课本中以这样的顺序安排的原因：
李白的诗歌在中小学课本中以上述顺序排列是具有其逻辑性的，而不是随意胡乱的编排。
首先，从诗歌的结构来看，它是从五言到七言慢慢地过渡的。
体现了阶段教学以从简到繁，从易到难逐层递增的宗旨。
其次，从诗歌的内容来看，低段课本先是安排的比较浅近的诗，老师稍加引领便可以让孩子们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；再是高段，选取相对比较深化的内容，诗所描述的情境也逐渐加深，同时，诗人所隐含的思想情感也更难以通过表面的诗句进行理解，而是要结合诗歌创作的背景加以体验。
再次，从小学和中学学习的诗篇来看，小学阶段主要以山水景致为创作主体，而中学阶段则更偏向于人内心情感的抒发。
是情感体验上升的过程。