五年级下册语文预习PPT课件军神部编版
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4.标清段落。全文共( 26 )个自然段。 5.全文感知。
求治 伤势严重 从容镇定
军神 术前 拒绝麻醉 清醒大脑 术中 医生紧张 一声不吭 术后 堪称军神 说出真名
默读课文,关注重点
6.尝试解决。 (1)沃克医生为什么认为青年人是个军人?
因为青年人受了那么重的伤依旧从容镇定。 (2)在手术的过程中,沃克医生的心理发生了怎样 的变化?
chōnɡ jì ( 冲剂 )
huān qìnɡ ( 欢庆 )
cí xiánɡ ( 慈祥 )
shī xínɡ ( 施行 )
zhǎn xīn ( 崭新 )
rónɡ xìnɡ ( 荣幸 )
3.四字词)( 定 ) ( 一 )( 声 )不吭
11 军神
朗读课文，积累字词
1. 会认字。（给下面生字补全音节）
肥沃(w ·
ò
)
堪称(k ān )
土匪( ·
f ěi)
·
2.会写字。（读拼音，写词语）
zhěn suǒ nián línɡ ( 诊所 ) ( 年龄 )
bēnɡ dài ( 绷带 )
shěn shì ( 审视 ) kēnɡ shēnɡ ( 吭声 ) yóu zhōnɡ ( 由衷 )
从不满到紧张再到敬佩。
7.我的疑问。 为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?
1.人体活动需要的能量来自于消化器 官对食 物中营 养的吸 收。 2.人体的消化器官有口腔、食管、胃 、小肠 和大肠 ，每个 器官都 有各自 的功能 。食物 在人体 内将会 按顺序 进入这 些消化 器官， 被消化 吸收 3.能够在已有经验的的基础上，做出 食物消 化过程 图，并 能够在 不断完 善认识 的过程 中，有 意识的 对自己 的观察 记录进 行补充 完善。 4.能查阅资料，了解有关食物在体内 消化的 知识， 对照资 料能够 完善自 己对人 体消化 器官的 认识。 5.能够在独立思考得基础上，与他人 分享研 究结果 ，愿意 合作交 流。 6.能够正确对待研究中不完善的认识 ，善于 在反复 观察、 研究中 完善认 识。
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部编版五年级下册语文《军神》PPT课文课件
肃然起敬——（不屑一顾 ）
再读课文，和同桌互相说一说课文写了一 件什么事。
整体感知
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
读了几遍课文后，你觉得刘伯承是一个怎 样的人？
（坚强、勇敢、从容镇定……）
感悟军人特质——从容镇定
初读感知 01 自 读 课 文 ， 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。 02 想一想：课文主要写了一件什么事？
齐读生字词
wò
fěi bēng
z kān
沃克 土匪 绷带 由衷 堪称
会写字
庆诊沃龄匪绷审剂 施吭崭衷慈祥荣
温馨提示 书写时注意生字的占格哟！
书写指导
龄
“龄”字左右等宽， “齿”中“人”的捺变 点，注意右部是“令”。
手术过程：右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和 新生的息肉一刀刀割掉。
做手术时刘伯承将军痛吗？课文中有“痛 ”字吗？哪些地方没有出现“痛”字，却让人 感觉到非常痛？
3.一刀不漏。
从这段对话中，你 感受到了什么？
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在 数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多 少刀？”
“七十二刀。”
通过刚才的分析，说说沃克医生为什么 称刘伯承将军为“军神”。
刘伯承将军这么大的疼痛他都能忍受，这是 一般军人做不到的，他做到了，所以沃克医生 说——
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢 板！你堪称军神！”
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”
在面对没有打麻醉的病人时，连一向从容镇定的医 生都万分紧张，但病人自己却一声不吭，只是紧紧地抓 住白床单，这显示出他“是一个真正的男子汉”；在忍 受巨大的痛苦完成手术后，竟然还能说出医生的刀数， 这显示出他“是一块会说话的钢板”，然后联想病人军 人的身份，医生不由得赞叹他“堪称军神”。
部编版五年级语文下册11军神课件(共23张PPT)
思考文章是按怎样的顺序来叙述事情的。 问诊时、手术前、手术中、手术后。 自学提示： (1)画出描写沃克医生动作、语言、神态的句子, 体会他的内心变化,想想为什么会有这样的变化, 简单批注在书上。 (2)有不懂的地方画下来,互相质疑。
三、布置作业
1.朗读课文。 2.练写生字。
第四单元
11 军神第二课时
一、导入
继续学习《军神》，一起来体会刘伯承 钢铁般的意志。
二、悟“军神”
从沃克医生态度的变化体会刘伯承“男子汉”“钢板 ”“军神”的特征。
手术结束之后,沃克医生是怎样称赞刘伯承的? 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 这是沃克医生的肺腑之言。可是手术前,当刘伯承走进诊所 的时候,沃克医生的态度又是怎样的? 冷冷地问。
第四单元
11 军神 第一课时
一、检查预习，指点写字
会认的字
沃匪绷衷堪
会写的字
庆诊沃龄 匪绷审
会写的字
剂施吭崭 衷慈祥
二、学习新课
文中的“军神”指的是谁?用较快的速度默读课文,想想 课文讲了一件什么事。 文中的“军神”指的是刘伯承。本文讲述了德国医生沃 克在刘伯承坚持不用麻醉剂的情况下为他做眼部手术, 并称刘伯承为“军神”的故事。
Hale Waihona Puke 为什么手术前后他的态度有了天壤之别? 为 什么会有这样的变化? 你从中体会到了什么?
小组合作研究。 沃克医生解开病人的绷带,是什么原因让他感到 惊疑? 伤势严重。 “这么重的伤势”,那伤势到底严重到什么地步 呢? 请结合上下文说一说刘伯承的伤势严重到什 么程度。
我们是普通人，面对这样的重伤，肯定会非常 恐惧、畏惧、难以忍受。但刘伯承却表现得从 容镇定。他们是怎么对话的呢？
部编版五年级下册语文《军神》PPT说课电子课件
第一课时
目录
C
O
N
激情谈话，导入新课
初读课文作业
第一部分
同学们，通过以前的学习， 我们认识了许多英雄人物，如英 勇的狼牙山五壮士、视死如归的 刘胡兰、舍身炸暗堡的董存 瑞……他们都是普通战士，但他 们都具有坚强的意志、崇高的信 念。今天，我们要了解的，也是 一名军人的故事。他，堪称“军 神”。让我们来认识一下他吧！
一．检查学生的预习情况
点人通读课文并做出评价，培养学生对信息的判断，识别，接受的能力，养成整体感知作品的习惯， 从而达到较好的教学效果。
一．进入研读赏析环节
引导学生去思考，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的、刘伯承身上有哪些精神值得我们学习，以 及将最能体现刘伯承坚韧不拔精神的表现，如“崭新的床单居然被抓破了”等事例和句子画下来。
《军神》说课
语
文
五
年
级
下
册
一、说教材
《军神》部编版小学语文五年级下册第四单元
这篇课文讲述了刘伯承元帅在年轻之时，隐 瞒军人身份，让沃克医生为自己治疗受伤的
眼睛，为了不让麻醉药影响大脑，竟不让医 1
生打麻药，生生承受了72刀的手术治疗， 而被沃克医生尊称为“军神”的故事。歌颂 了刘伯承元帅为革命事业不怕困苦的钢铁意 志，和为理想勇于献身的无畏精神。
剂
2.配制的药物：针～。冲～。 3.指某些起化学作用的物质：杀虫～。 4.若干味药配合起来的汤药：一～药。
指导写字，布置作业
基本释义
1.施行
施
2.施展：实～。措～。 3.给予：～礼。～压力。 4.施舍：～诊。
指导写字，布置作业
kēng
吭
基本释义 1.出声；说话。
谢谢
部编人教版五年级语文下册第11课《军神》精美PPT课件
学习目标
1 认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、
诊”等15个生字。
2 有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘
伯承为“军神”的原因。
3 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一
个性格坚强的人。
会认字
wò
fěi bēng zhōn kān
沃 匪 绷 衷g 堪
肥沃 土匪 绷带 由衷 堪称
会写字
庆 诊 沃 龄 匪 绷审剂 施 吭 崭 衷 慈 祥荣
注意这些字的笔画顺序哟！
词语认读
诊所 绷带 清醒 伤势
年龄 惊疑 颤抖 苍白
土匪 审视 崭新 慈祥
熟练 施行 由衷 荣幸
一针见血 一声不吭 麻醉剂 肃然起敬
整体感知
朗读课文，想想本文写了一件什么事？
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
（1）此时此刻，刘伯承心里在想什么？
（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了 保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的 剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的 息肉却不打麻醉剂。
一个为了人民可以做任何牺牲的军人。
认真朗读课文的第二部分（第16～17自然 段）。说一说：手术是否顺利进行？
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人 说：“你挺不住可以哼叫。”
• 刘伯承为什么说自己今后需要一个非常 清醒的大脑？
时代背景： 1915年袁世凯称帝，引起全国人民反对。
1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月 中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁 的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰 都城。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤 颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。
部编版五年级语文下册11军神课件(共27张PPT)
事情发展的顺序
求治时 手术前
手术中
手术后
刘伯承的表现
我们可以按照事情发
展顺序来看看刘伯承的哪些表现
让沃克医生称他为“军神”。重
点关注文中对刘伯承的
，
和
。
三、细读品味
思考：默读课文，找一找沃克医生为什么 称刘伯承为“军神”？把关键的词语圈画出来。
刘伯承的表现
细读感悟：体会刘伯承的内心活动， 再有感情地朗读。
生气-愣住 双手颤抖-汗珠滚滚 惊呆-慈祥-肃然起敬
分析： 通过对沃克医生的
描写，我们可
以体会到他对刘伯承的态度随着
产生了巨大的
变化。从开始的冷漠到最后的肃然起敬，从
出了
，使得我们更易理解为什么沃克医生称
刘伯承为 。
四、总结，感情升华。
刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因 为这次手术。他文武双全，戎马一生。他 创办的国防大学是中国的最高军事学府， 被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放 和建设事业，献出了毕生的心血，立下了 不朽的功劳。他堪称中国的——“军神”。
部编版小学语文五年级下册
军神
创设情境
刘伯承简介
刘伯承，中国人民解放军创建人和领导人，军事 家，中华人民共和国元帅。原名刘明昭。生于四川开 县赵家场。1911年在万县参加学生军，响应辛亥革命 。1912年考入重庆军政府将校学堂，研读兵书韬略。 1913年8月，参加癸丑讨袁之役，1915年加入孙中山 领导的中华革命党。1915年底，奉命潜回四川，组织 400余人，成立川东护国军第4支队，响应护国战争。 1916年3月率4支队攻取酆都（今丰都）县城时右眼中 弹致残。1917年参加护法战争任川军靖国军第9旅参 谋长，攻克成都后任督军署警卫团团长。1923年在讨 伐直系军阀吴佩孚的战争中任东路讨贼军第1路前敌 指挥官，取得驰援龙泉驿等战斗的胜利。曾被誉为川 中名将。
人教部编版语文五年级下册11《军神》课件PPT
反义词
熟练—生疏 拒绝—接受 清醒—昏迷 崭新—破旧 从容—慌张(仓促) 慈祥—严厉 一针见血—言不及义
理解词理语解 语
[绷带]包扎伤口或患处用的纱布带。 [审视]仔细看。 [一针见血]比喻写文章说话直截了当，切中要害。 [从容]不慌不忙；镇静；沉着。 [镇定]遇到紧急的情况不慌不乱。 [麻醉剂]能引起麻醉现象的药物，如乙醚、普鲁卡因等。 [息肉]因黏膜发育异常而形成的像肉质的突起，多发生在鼻腔或肠道内。
课后习题1
朗读课文，注意读出人物说话的语气。
答案供参考 脱去手术服的沃克医生/擦着汗/走过来，由衷地说：“年轻
人，我真担心/你会晕过去↘。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数/你的刀数。” 沃克医生/吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀↗？” “七十二刀。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个/真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你堪称军神↗！”
会认字
wò
fěi
沃 克 土匪
zhōng
由衷
bēng
绷带
kān
堪称
会写字
qìng zhěn wò líng fěi bēng shěn
庆诊沃 龄匪绷审
jì shī kēng zhǎn zhōng cí xiáng róng
剂施吭崭衷慈祥荣
我会识字
加一加：齿＋令＝龄 年龄 山＋斩＝崭 崭新
衷 字谜识字： 中在衣间。
冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “二十四岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 冷冷地问：“你是干什么的？”
从两人的对话中，可以看出刘伯承的伤势很严重，但他 却表现得非常镇静，体现了一个军人应有的坚强和刚毅。
两个“冷冷”是对沃克医生的神态描写，表现了他对刘 伯承的冷漠，与后文形成鲜明的对比。
(五下)语文PPT课件 军神 部编版 (26页)
惊叹、肃然起敬
1、是
使刘伯承忍受
了常人无法忍受的痛
2、是
使沃克对刘伯
承肃然起敬。
写作方法：
1、课文按事情发展的顺序并 2、通过人物对话、神态的描 写，表现人物的品质。
中心思想：
这篇课文记叙了刘伯承在 重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝 用麻药的事，表现了刘伯承钢 铁般的意志，表达了作者对刘 伯承的敬佩和赞扬的感情。
结语
同学们： 通过这一课的学习我们不仅感受到了
刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了 文章的一些表达方法，以后我们在读书的 时候就应该多留意作者的写作方法，并将 这些方法运用到我们的写作中去，只有这 样，读书学习才会让我们受益无穷。
再见
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
第三部分（18——26）写手术后沃克对 刘伯承的钦佩。
军 神
学习目标
1、学习全文，深入理解课文内容。 （重点）
2、体会文章所包含的思想感情。 （难点）
➢ 同桌对议：自主学习部分 ➢ 小组讨论：合作探究部分
➢ 同桌对议：自主学习部分 ➢ 小组讨论：合作探究部分
➢ 同桌对议：自主学习部分 ➢ 小组讨论：合作探究部分
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
部编版五年级语文下册第四单元《军神》ppt课件
7画 组词
诊
左右 造句
门诊 诊断 医院各科每天都有门诊。
字词学习
1.灌溉；浇；
wò
氵
字义 2.（土地）肥；
3.姓。
7画 组词
沃田 肥沃 沃土
沃
教室的前面有块黑板，不，那
左右 造句 并非黑板，那是播种知识的沃
土。
字词学习
1.岁数；
líng
齿
字义
2.泛指年数； 3.某些生物体发育过程中不同
的阶段。
龄
13画 组词
年龄 工龄
左右
造句
看上去她比实际年龄显得更苍 老。
字词学习
fěi
匚
字义
1.强盗； 2.副词，不，非。
匪
10画 半包围
组词
土匪 受益匪浅
造句
土匪张牙舞爪横行霸道，将会 受到法律的制裁。
字词学习
bēng 纟
字义
1.张紧，拉紧； 2.当中用藤皮、棕绳等物绷紧 的竹木框； 3.一种缝纫方法，粗粗缝上或 用针别上； 4.束，包扎； 5.（物体）猛然弹起； 6.勉强支持；
课文解读
为什么沃克医生要“关上手术室的门”？刘伯承又为什 么会说出他的真名？
“关上手术室的门”说明沃克医生已经知道 刘伯承不是一般的军人,为了防止泄露信息,他关 上了门。刘伯承从沃克医生的行为举止中感受到 了他的友好,知道他是可以信赖的人,所以才告诉 沃克医生自己的真实姓名。
课文解读
该如何理解“军神”二字？从文中哪些语句可以看出？
百万雄师过大江
拓展延伸
赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。 七十二刀何所惧，为有钢筋铁骨身。
小学语文五年级下册《 军神 (共42张PPT)》教学课件
➢ 读到第三部分，故事前后沃克医生的心理有怎样 的变化？请简要概括一下。
态度冷淡→产生怀疑→ 引起注意→有些生气→ 深感震惊→肃然起敬。
➢ 沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么 称他为“军神”？
沃克医生发现刘伯承受的伤非常严重，不是特别坚强的 人是经受不住这种痛苦的，在他看来只有军人才有如此坚强 的意志。
沃克医生发现刘伯承受的伤非常严重，不是特别坚强 的人是经受不住这种痛苦的，在他看来只有军人才有如此 坚强的意志。
在整个手术过程中，刘伯承的沉着、坚毅果敢和坚强 的意志、乐观的精神以及超凡的忍耐力，让沃克医生的情 感发生了一次又一次的变化，直至发出由衷的赞叹，所以 后来沃克医生称刘伯承为“军神”。
从下面的句子中，体会刘伯承的心理活动，再有感情 地读一读。
◇沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。 体会：刘伯承惊人的意志力深深感染、打动了沃克
医生，让他深受震撼，所以他一改前面那种冷淡的态 度，变得温和、亲近起来。
心理变化：“态度冷淡→产生怀疑 →引起注意→有些生气→深感震惊 →肃然起敬。
拓展空间
★ 赞美军人的古诗
塞下曲 ［唐］卢 纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。
◆ 病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单， 手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新 的白床单居然被抓破了。
体现了刘伯承怎样的 精神和心理？
从“紧紧抓住” “青筋暴起”汗如雨下” “越来越使劲”等词语，可以看出刘伯承正在承 受着常人难以忍受的痛苦，表现了他顽强的毅力 。他在用最强大的意志要求自己：坚持，坚持， 再坚持，决不能发出半点声音，哪怕再痛苦也要 坚持，因为我是一名军人，不能在疼痛面前倒下 。
哀（ 哀伤 ）
二、感知内容。
部编版五年级下册语文《军神》PPT教学课件
根据部编版教材整理 五年级语文下
新课导入
刮骨疗伤
关羽曾经被乱箭所射中，贯穿了他 的右臂，后来伤口虽然痊愈，（但是） 每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说： “箭头有毒，毒已深入骨髓里，应当剖 开手臂打开伤口，刮骨头除去毒素，这 个隐患才可以除去。”关羽便伸出手臂 让医生剖开它。当时关羽正在和诸位将 领围坐在一起喝酒，手臂鲜血淋漓，都 漫出盛血的盘子了，但是关羽却割肉喝 酒，谈笑如常。
让学生分角色朗读课文，读出感情。
第一课时的课后作业：
有感情地朗读课文，留意人物描写的方法和文中的几种表述方式，以及回家抄写十个自 己选出的重难点词语。
第二课时，将重点沃克医生神态与 情绪的转变和重点字词的学习上。
刘伯承坚强、无畏的表现，让沃克医生大感意外。描写沃克医生神态、情绪变化的语句很多， 要学生一一找出，并用用“～～”画下来。然后再品一品，沃克医生的情绪、神态有什么变 化？以及沃克医生为什么会有这么强烈的变化？从他神态、情绪的变化中，你体会到什么？
（1）故事激趣法：
（3）质疑问难法与点拨法
让学生在课前预习时，通过网络或图 书馆，查阅一些关于刘伯承元帅的励 志小故事，然后在课上举手发言交流。 这样一来可以激发学生的学习兴趣与 积极性，还能让刘伯承的形象在学生 的心中愈发全面而鲜明，也可拓展学 生的视野和课外知识。
让学生带着问题去思考、学习，然后 老师用适当的点拨来引导学生渐入佳 境。
能力目标：
能用较快的速度默读课文，并培养良好的阅读习惯。
语感目标：
有感情地朗读课文，并能理解作者对人物神态、语言、情绪的 变化，在描写上的妙处。
情感目标：
感悟刘伯承元帅为革命事业不畏艰险与牺牲的精神，感受新中 国与如今的幸福生活的来之不易，以及学习刘伯承元帅坚韧不 拔的品质。
新课导入
刮骨疗伤
关羽曾经被乱箭所射中，贯穿了他 的右臂，后来伤口虽然痊愈，（但是） 每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说： “箭头有毒，毒已深入骨髓里，应当剖 开手臂打开伤口，刮骨头除去毒素，这 个隐患才可以除去。”关羽便伸出手臂 让医生剖开它。当时关羽正在和诸位将 领围坐在一起喝酒，手臂鲜血淋漓，都 漫出盛血的盘子了，但是关羽却割肉喝 酒，谈笑如常。
让学生分角色朗读课文，读出感情。
第一课时的课后作业：
有感情地朗读课文，留意人物描写的方法和文中的几种表述方式，以及回家抄写十个自 己选出的重难点词语。
第二课时，将重点沃克医生神态与 情绪的转变和重点字词的学习上。
刘伯承坚强、无畏的表现，让沃克医生大感意外。描写沃克医生神态、情绪变化的语句很多， 要学生一一找出，并用用“～～”画下来。然后再品一品，沃克医生的情绪、神态有什么变 化？以及沃克医生为什么会有这么强烈的变化？从他神态、情绪的变化中，你体会到什么？
（1）故事激趣法：
（3）质疑问难法与点拨法
让学生在课前预习时，通过网络或图 书馆，查阅一些关于刘伯承元帅的励 志小故事，然后在课上举手发言交流。 这样一来可以激发学生的学习兴趣与 积极性，还能让刘伯承的形象在学生 的心中愈发全面而鲜明，也可拓展学 生的视野和课外知识。
让学生带着问题去思考、学习，然后 老师用适当的点拨来引导学生渐入佳 境。
能力目标：
能用较快的速度默读课文，并培养良好的阅读习惯。
语感目标：
有感情地朗读课文，并能理解作者对人物神态、语言、情绪的 变化，在描写上的妙处。
情感目标：
感悟刘伯承元帅为革命事业不畏艰险与牺牲的精神，感受新中 国与如今的幸福生活的来之不易，以及学习刘伯承元帅坚韧不 拔的品质。