小学数学三年级数学下册第二单元 除数是一位数的除法课后反思
小学数学三年级数学下册第二单元
除数是一位数的除法
教学口算除法（1）的课后反思：
本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位
数除整十数，整百数，整千数，几百几十，几千几百
的口算方法，并能正确计算。
犹豫学生前面已经有一
位数除整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知
识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课
我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教
学把课堂还给学生。
从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。
总之，从做练习题的反馈情况看学生口算正确率比较高，只有少数学生存在错误。
在今后的教学中我要多关注的是保证口算正确率的基础上提高学生的口算速度。
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
三年级数学下册除数是一位数的笔算除法教学反思人教新课标版
除数是一位数的笔算除法
除数是一位数的笔算除法，在这个单元教学中是相当重要的一个内容，它特别的不好教，学生也是相当的不好学。
如何突破这个重难点，我在教学中首先在前一阶段就加强口算练习，使学生能熟练地运用表内除法口诀进行最简单的多位数除法，二是有意识的复习上学期学过的除法竖式，使学生记住竖式除法的三点要求（数位要对齐，余数要比除数小，一次商要经历三个过程，即商、乘、减），三是在教学中充分运用例题过渡办法进行过度，（例题安排的是计算与摆小棒计算对比）使学生明白两者的结果一样，四是充分利用学校现有的多媒体进行教学，学生一看就懂。
四是多给学生练习时间，边练边讲，边讲边练。
六是做好课堂最后五分钟的课堂小结，在课堂小对结中明确的给学生提出计算除法的四点要求，简言之对位、看位、试商、计算。
通过课前的精心准备、设计教学思路，课中有条不稳的按照备课思路进行教学，基本上达到教学要求和预计的目标。
小学数学人教版三年级下册2除数是一位数的除法《有关0的除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版三年级下册2除数是一位数的除法《有关0的除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案标题：小学数学人教版三年级下册2除数是一位数的除法《有关0的除法》文章：一、教学目标：1. 学生理解除法中0作为除数的含义和使用方法；2. 学生能够运用除法中0作为除数进行计算；3. 学生能够通过实际问题应用所学的知识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：使学生理解除法中0作为除数的含义和使用方法；2. 教学难点：培养学生独立应用除法中0作为除数进行计算的能力。
三、教学准备：板书：有关0的除法教具：小黑板、白板笔、教案四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）老师出示一个简单的除法题目：“45÷9=？”让学生回答。
引出问题：如果被除数是0，怎么办？我们来研究一下0作为除数的问题。
2. 探究0作为除数（10分钟）通过示例和问题引导，让学生发现0作为除数的特殊性质。
示例1：10÷0=？让学生讨论结果，并引导学生思考为什么没有答案。
示例2：0÷5=？让学生回答，并引导学生思考为什么结果是0。
概念总结：0除以一个数，结果都是0；一个数除以0，没有结果。
3. 计算实例（15分钟）通过一些具体的计算实例，让学生熟练掌握0作为除数的运算规则。
示例1：20÷0=？示例2：0÷4=？示例3：0÷0=？通过让学生列式计算，探索出规律，并总结出相应的规定。
规定：0除以一个非零的数，结果是0；0除以0，没有结果。
4. 应用问题（20分钟）设计一些实际问题，让学生运用所学的知识解决。
问题1：小明用0个苹果放到10个袋子里，每个袋子里有多少个苹果？问题2：小红买了0支铅笔，平均分给10个同学，每个同学得到多少支铅笔？通过让学生思考，引导学生思维活动，并让学生自行解决问题。
5. 总结和拓展（10分钟）总结讲解0作为除数的规则，并提醒学生不要混淆0作为被除数和除数的概念。
拓展：引出对于给定的一个数，找出它的除数和被除数的问题。
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法——商中间有0的除法》教学反思
商中间有0的除法教学反思在教学《商中间有0的除法》时，我认为所有知识都应让学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来。
1、学习内容来自生活。
在新课开始时，我创设生活情境，这样可激起了学生的探究欲望。
使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解。
单纯的计算，学生会感到枯燥无味。
通过创造小兔采蘑菇，猴子摘桃子的教学情境，把计算与故事相结合，激发学生的学习兴趣。
首先在故事情境中出现（左图）3只小兔采到6个蘑菇，平均每只小兔吃2个蘑菇。
列式6÷3＝2（个）。
(右图)3只猴子一个桃子也没有摘到，既而学生初步得出0除以任何数都得0。
教师反问0÷0行不行，在老师的引导下，学生得出0不能做除数，最后总结概括出“0除以任何不是0的数都得0”这个规律，学生的认识从感性上升到了理性。
在“想想做做”的练习中还出现“0与一个数相乘得0的情况”，丰富了有关0的运算。
2、学习需求来自学生。
引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。
根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。
在教学时，教师能够不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。
改编教材的编排体系，将例题中的两题同时出现，便于学生比较；二是将探究有关0的除法的规律放到例题中进行，教师不直接告诉，而是把这个机会留给学生，让学生充分地表现自我，创造条件地展现学生的聪明才智（0为什么不能做除数），进而树立起学生的自信心3、学习过程重视体验在教学《商中间有0的除法》时，学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了商中间有0的除法的计算方法。
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”单元重难点教学解析
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”单元重难点教学解析1、通过整理和复习，加深学生对平均分和除法含义的认识，巩固用2～6的乘法口诀求商和用乘、除法解决简单的实际问题。
2、引导学生经历整理和复习的过程。
进一步体会乘法和除法的关系，感悟除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3、提高学生整理和复习的能力，掌握对所学知识进行有序整理的方法。
1、重点理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。
2、难点理解除法的意义，解决实际问题中对余数的处理。
商是整十、整百、整千数的口算方法：1、用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。
2、想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
【例1】计算80÷4时，可以这样想：（）个十除以（），商是（）个十，就是（）。
也可以想：（）×4＝80，所以80÷4＝（）。
【解答】8；4；2；20；20；20；被除数是几百几十或几千几百的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
【例2】口算下面各题。
900÷3＝540÷2＝360÷6＝【解答】300；270；60；三位数除以一位数的估算方法：除数不变，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数（能被整除），然后按整百数或几百几十数除以一位数的方法口算出结果。
【例3】估算下面各题。
495÷5≈ 418÷7≈ 602÷3≈【解题分析】将495四舍五入到500；418四舍五入到420；602四舍五入到600，在计算即可。
【解答】100；60；200；【例4】妈妈176颗糖把分别装在6个同样的罐子里。
请你估算一下，平均每个罐子大约装几十颗糖？【解题分析】根据总量÷单量＝数量可以列式计算。
因为题目要求估算，所以可以对176进行四舍五入到十位得到180。
2022人教版小学数学三年级下册每课教学反思(含目录)
人教版小学数学三年级下册每课教学反思1 位置与方向（一）《位置与方向》这是三年级下册第一单元的教学内容。
通过这一单元的学习，学生能准确地分辨生活中的方向和地图中的方向，并能说出事物间的位置关系。
一周多的时间进行了本单元的学习，学习后，我们进行了练习巩固。
在练习中，地图中的方向同学们分辨较好。
回到生活中，总是有2名学生出错。
我没有马上指出他们错误的原因，而是引导全班学生寻找他们错在哪里了？通过大家的仔细观察发现，这2名学生在辨别生活中的方向时，用的是地图中的方向，认为自己前面就是北，左面就是西，可想而知，这能不出错吗。
于是，我们列举了很多生活常识，例如：早晨太阳升起的方向、落下的方向等。
在进行面向不同方向、辨别其他方向的反复练习。
这2名学生的认识转变了，走出了地图中的.方向。
其实，这是我们教学这部分知识中常见的学生学习问题，学生错误的认识、理解，是我们教学中宝贵的资源，利用这些资源，加强学生的对知识的理解。
这2名学生的错误认识让其他学生更加理解了这一单元的学习。
2 除数是一位数的除法口算除法本节课是《除数是两位数的除法》这一单元的起始课，本节课的教学目标有二：一是使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，并能正确口算；二是使学生掌握两位数除法的估算方法，并能正确估算。
本节课的教学口算是重点，因为后面的估算也是将其转化成整十数除整十数与几百几十数再计算，所以帮助学生掌握好口算方法至关重要。
在教学中由于学生受除数是一位数除法的影响，在进行80÷20时，多数孩子认为得数是40，这是在教师预设之内的。
本节课的重点就是帮助学生弄明白80÷20为什么等于4。
我充分发挥小组合作的优势，让孩子们充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解决问题。
很快孩子们就有了答案，有的是利用数的组成，即80里面有几个20，得出只有4个20，而不是有40个20；还有的孩子其实就是利用我们后面将要学习到的商不变的性质，将被除数与除数同时缩小，变成8÷2来计算结果。
《除数是一位数的除法》教学反思
《除数是一位数的除法》教学反思《除数是一位数的除法》教学反思1一、教学设计估算是数学的一个重要内容。
以前只作为选学的内容，但它在日常生活中的应用特别广泛。
学习估算学问，不仅可以提高同学的计算力气，还可以培育同学思维的灵敏性。
现在国家教委颁布实施的新大纲、新数学标准中，对学校数学有许多变动，其中一条就是加强估算的教学，不像过去对于估算犹如蜻蜓点水，一带而过，而且更加留意灵敏性、应用性。
但是这种灵敏性不能是任凭性，还必需有优劣的评价，这就需要我们老师把握教材，把握方法，让同学能学到即便利又精确，而且还有用的估算方法。
我的这节课就是出于这个目的设计教学的。
本课以刚刚结束的校运动会为背景，对教材进行了修改，让同学能够轻松，快乐地完成学习。
先出示例题：高琦学校三到六班级有433名运动员参加了在市体育场进行的春季运动会,每个班级大约多少名运动员?433÷4≈?通过比较，争辩等方法，让同学们自己选出最好的估算方法，即“在便利的基础上求精确”。
在达到共识之后进行巩固练习，而后借用“幸运52”上的“看商品猜价格”玩耍放松课堂气氛（猜商品价格应当从整数猜起，逐步缩小范围，实际上也和估算有关），玩耍结束，把估算运用到生活实际应用中(结合运动会上本班运动员成果的一些数据进行估算)，最终要求同学明确在实际生活中，被除数有时只能取（近似值）多，而有时只能取（近似值）少，增加同学学习估算的有用性。
同时对同学进行体育意识和集体荣誉感的培育。
二、教学片段实录片段一：出示例题：高琦学校三到六班级有438名运动员参加了在市体育场进行的春季运动会,每个班级大约多少名运动员?438÷4≈?师：我想请同学上黑板写出你的估算过程。
生1：438÷4≈400÷4=100生2：438÷4≈420÷4=105生3：438÷4≈440÷4=110生4：438÷4≈432÷4=108……师：刚才上来的同学都做出了很精彩的估算结果，我们一起探讨一下这些同学的估算方法谁最好。
最新部编人教版三年级数学下册123第二单元《除数是一位数的除法》教案
第二单元：除数是一位数的除法单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元目标：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标：1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计第二单元：除数是一位数的除法教学要求：1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法教学内容：教材第11页例1、例2及练教学目标：知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：一、学前准备1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1.研究教材第11页例1.1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。