新课程背景下初中语文语法教学之我见
浅谈新形势下的初中语文语法教学
浅谈新形势下的初中语文语法教学1. 引言1.1 背景介绍在当前社会经济不断发展的背景下，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的普及和教育改革的深入，语文教育亦随之发生了一系列变化。
语文教学的目的不再仅仅是传授知识，更要注重培养学生的语言表达能力和文学修养。
而语法作为语文教学的重要组成部分，在新形势下扮演着不可或缺的角色。
探讨新形势下的初中语文语法教学，对于提高学生的语言运用能力，促进学生的全面发展具有重要的意义。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变。
传统的语法教学往往缺乏足够的趣味性和实用性，难以激发学生的学习动力。
如何在新的形势下进行初中语文语法教学，成为摆在教育界面前的一个重要课题。
通过深入研究和探讨，可以更好地了解新形势下的初中语文语法教学特点，探寻适合当前教育需求的语法教学方法，为语文教育的改革和发展提供有效的指导，为学生的语言学习和发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义语文教育一直是教育领域中备受关注的一个重要方面，语文教学的质量直接关系到学生的综合素质和发展。
而语法作为语文教学中的重要组成部分，一直以来备受争议。
在新形势下，面对信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，如何针对学生的特点和需求进行语法教学，成为当前教育界需要思考的重要问题。
本文旨在探讨新形势下初中语文语法教学的相关问题，围绕语法教学的重要性、内容的调整、方法的创新以及多媒体在其中的应用等方面展开讨论。
通过深入分析和研究，将有助于教师更好地把握语法教学的关键，有效提高教学效果。
本研究还有助于引起教育界对语法教学的重视，促进语文教学的改革和创新。
通过对新形势下初中语文语法教学的探讨，有助于为教育教学提供更多的理论支持和实践经验，为教师提供更为有效的教学策略和方法。
通过本研究的开展，有望推动初中语文教育的发展，促进学生语文素养的提升。
2. 正文2.1 新形势下的初中语文教学特点一、注重综合素养培养。
随着教育观念的更新，语文教学不再是单纯地传授知识，而是更加注重学生的综合素养培养，包括语言表达能力、思维能力、文化意识等方面。
浅谈新形势下的初中语文语法教学
浅谈新形势下的初中语文语法教学随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，初中语文语法教学也面临着新的形势和挑战。
在新形势下，初中语文教学不仅要注重语法知识的传授，更要突出语法教学的实际运用和提高学生语文素养的培养。
本文将就新形势下的初中语文语法教学进行浅谈。
新形势下的初中语文语法教学需要更注重语法知识的实际运用。
传统的语法教学注重知识的灌输和记忆，强调学生对语法规则的掌握和应用。
在实际运用中，学生往往对于语法知识的掌握并不够牢固，容易犯错误或者无法准确运用。
新形势下的语文语法教学应该强调语法知识的实际运用，注重学生对语法知识的理解和运用能力的培养。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生在阅读、写作、口语交际等实际运用中学习语法知识，培养他们的语法意识和语法运用能力。
新形势下的初中语文语法教学需要更注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习过程中所形成的语言能力、文化素养、思维品质和审美情趣。
语法作为语文学习的重要组成部分，不仅仅是为了学生能够正确地表达语言，更重要的是为了提高学生的语文素养。
新形势下的语文语法教学应该注重培养学生的语文素养，引导他们在语法学习过程中不断提高语言能力、培养审美情趣、丰富文化知识、健全思维品质。
教师可以通过精心设计的语法教学活动，引导学生在语言运用中感悟语言之美，领悟语言之道，从而提高语文素养。
新形势下的初中语文语法教学需要更加注重个性化教学。
每个学生的语文基础和学习能力都不尽相同，在语法教学中需要更加注重个性化教学，针对学生的不同情况采取不同的教学策略和方法。
教师可以通过对学生语法知识掌握程度的了解和评估，有针对性地进行教学设计，引导学生在掌握语法知识的同时培养自己的语言能力和表达能力。
个性化教学可以更好地激发学生的学习兴趣，激发学生学习语法的积极性，提高学生的学习效果。
新形势下的初中语文语法教学需要更加注重语法知识的跨学科融合。
语法知识不仅仅是语文学习的一部分，更是跨学科学习的重要基础。
浅谈新形势下的初中语文语法教学
浅谈新形势下的初中语文语法教学近年来，随着信息技术的快速发展和社会的不断变革，初中语文语法教学也迎来了新的形势和挑战。
面对这一新形势，我们需要重新审视语文语法教学的内容、方法和手段，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将从现状分析、问题探讨和改革建议三个方面进行浅谈。
让我们来看看当前初中语文语法教学的现状。
在过去的教学中，语文语法教学往往是以传统的“填鸭式”教学为主，教师以灌输知识为目的，学生以记忆规则为手段，重视规则、实例和练习，而忽视了语法知识的实际运用和语境语用能力的培养。
现行的语文教材和教学方法往往难以引发学生的兴趣和激发学习的动力，导致学生普遍对语法学习产生抵触情绪，丧失了学习语法的主动性和积极性。
我们需要对当前初中语文语法教学中存在的问题进行深入探讨。
传统的教学方法和手段往往难以满足学生的学习需求。
现代学生由于生活环境和学习方式的变化，他们更加注重实际运用能力和语境语用能力的培养，传统的语法教学方式难以满足这一需求。
语法知识的枯燥乏味也是制约学生学习的一大因素。
目前的教学方法和教材对于语法知识的阐释和示范往往过于枯燥和宏观，并未能引起学生的兴趣。
我们需要提出一些针对新形势下初中语文语法教学的改革建议。
教师需要更新教学理念和方法，尝试采用更加灵活多样的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，培养学生的语言运用能力和语境语用能力。
改革教学内容和形式，使得语法知识更加贴近学生的生活和学习，增加语境实用性和趣味性，引导学生在实际语境中积极运用所学的语法知识。
加强教材和教学资源的建设，提高语文教育的普及率和质量，为学生的语法学习提供更加丰富的资源和更为贴近学生需求的内容。
在这一新形势下，初中语文语法教学需要不断改革和完善，以适应时代的发展和学生的需求。
只有不断更新教学理念、改革教学方法、丰富教学内容，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力和语境语用能力。
让我们共同努力，为初中语文语法教学的改革与发展贡献自己的力量。
我对语文新课程中语法教学的几点认识
我对语文新课程中语法教学的几点认识语法教学一直是中学语文教学不可或缺的一个内容，不过，近年来尤其是实施新课改以来，语法教学已越来越被淡化，其主因是各级各类考试淡化了语法考试。
笔者从事初中语文教学已历二十余载，无论六三学制还是五四学制，无论旧教材还是新课程，都教过多年。
多年的教学实践使我真切地体会到：语法教学不应淡化，而亟待加强；新课程语法知识（以鲁教版为例）编排不够科学，可重新调排；语法教学有捷径可走，有方法可循。
本文即从这三个方面做一些探讨分析：一、为什么要加强语法教学首先，全日制义务教育《语文课程标准》对词语、句子的学习有明确要求：“了解基本的语法知识，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用，正确运用语言，养成修改语病的习惯。
”虽有明确要求，但教材只是罗列了知识内容，教材及配合教材使用的《教师教学用书》对怎样进行语法教学只字未提，致使许多教师（尤以年轻教师为多）感到语法教学无从下手，对教到什么程度以及学生学到什么程度很困惑，甚至出现了教师弃教、学生弃学语法知识的现象。
其次，更重要的原因是，因为淡化语法教学而导致平常学习和考试暴露出诸多问题。
主要表现在：（1）在各级各类对语法知识（特别是中考中的病句类题）的考查中，学生得分率很低。
（2）在散文、小说和说明文等文体教学中，常常要分析名词、动词、形容词、副词等的表达效果，但很多学生由于词类分辨不清，以至于解答此类题目毫无技巧，甚至张冠李戴，胡扯一通。
（3）在文言文学习中，许多实词和虚词存在一词多义现象，学生因为不能从词性上区别而使所学知识不够系统、深入。
以“之”字为例，如果学习中能从区别词性入手，那么对理解其在不同语境中的意义就会有事半功倍之效。
（4）越来越多的学生分不清“的”、“地”、“得”三个助词，致使在写作中乱用一气，这与短语类型、句子成分的学习效果不佳有很大关系。
（5）语文老师在批阅学生作文时越来越强烈地感觉到语病特别多，或用词不当，或表意不明，或意不连贯，或搭配不当，可谓比比皆是。
浅谈新形势下的初中语文语法教学
浅谈新形势下的初中语文语法教学
在当今互联网时代，初中语文语法教学面临许多新情况，需要根据时代变迁来不断革新。
本文就新形势下初中语文语法教学进行浅谈。
一、善于利用网络
随着互联网的兴起，学习逐渐从传统的纸质教材转向了多媒体教学。
如今许多语文课
堂也开始利用电子设备，将语法知识通过PPT、视频等形式进行呈现，使学生接受更为生动、形象的语法知识。
在讲解语法知识的同时，教师应该引导学生到网络上搜索相关文本，结合实例进行讲解，让学生更好地理解语言规则并找到相关的应用场景。
同时，网络还提
供了许多优秀的语法软件，如腾讯课堂、作业帮等，可以让学生自主学习、自主练习，提
高学生的语法学习兴趣和自主学习能力。
二、提高语法教学的实用性
语文教育强调的是语言实用，语法教学也应如此。
教师在教授语法知识时，应该注重
将知识联系到学生的日常生活，让学生明白语言规则在实际运用中是怎样起作用的。
考虑
到现实中的语法使用问题，语法教学中还应加强错误的分析和纠正，帮助学生逐渐提高对
语法的运用水平。
三、联动其他学科
语文语法教学也可以与其他学科相互配合，以达到更好的教学效果。
例如，数学和语
文课程可以联动，通过解析和制定数学问题中的语句结构来培养学生语法思维能力。
同样的，与文化课程如历史、地理和科学等学科相结合，可以通过学科的相关背景知识来分析
和运用语法知识，让学生在掌握语法知识的同时，不断拓宽视野，培养全面的人文素养。
总之，新时期下的初中语文教学需要教师不断进行探索和改进，让语法教育真正成为
实用化的教育，更好地引导学生在生活和实际应用中提高语言能力和素养。
新课改背景下的中学语文语法教学
新课改背景下的中学语文语法教学摘要：任何课程都有其自身的知识体系，语文课也不例外。
中学语文教学还是应该讲一点语法，而且很有必要讲一点语法。
下面笔者想就自己在教学中的体会简单地谈谈这个问题。
关键词：中学语文语法纵观现代语文教育史,语法教学一直处于摇摆不定的尴尬状态,这种局面既反映了人们对语法教学的不断探索,也折射出人们对于如何把握语法教学仍存在一定困惑。
时至今日,新课程改革已经深入人心,但不可否认,语法教学仍然是当今语文教学中最具争议的焦点之一。
一、关于中学语法教学的意义的思考1.科学认识母语，提高学习效率。
现代语言学和心理学的研究都表明，人脑内部天生具有学习语言的机制，儿童只要有币常的交往，到六岁左右便可自然习得母语的基本语音、语汇和语法。
可是，这种靠自然习得的语一言主要是简单的口语，一旦入学，面对以书面形式出现的词句组织要比口语复杂、精密和严格得多的各门课程，自然习得的语言就显得无能为力了。
另一方面，由于随着年龄的增长，交际范围的扩大，对语言就会有更高的要求，自然习得的语言已远远不能满足需要，为了在人际交流中能更准确有效地表达自己的思想，就必须进一步通过系统性的学习来丰富母语，这就必然要求专门开设一门语文课，系统地传授语文知识，科学地训练语文技能，全面加速语言能力的发展，以适应日益艰巨的文化科学知识学习的需要。
2.能规范发展新词新语。
随着时代的发展，越来越多的新词语走进了我们的日常生活中，怎样正确运用、规范它们，就离不开语法知识的应用。
北大曹文轩教授认为“语文教育承担着母语规范化的责任”，“语文对纯洁和规范母语起着很重要的作用”，“在今天这个网络化的时代这是需要特别强调的。
学习语文就要了解我们民族语言的字词怎样使用的、懂得我们母语的语法是怎样的、能够用母语写出好的文章。
语文本身要阐明语言是怎样使用的，多少种修辞方式，等等。
”随着时代的发展，各种各样的新词语层出不穷，作为语文教学的承担者，广大语文教师有责任让学生们去学习语法、掌握语法知识，让新的一代自觉使用并规范应用新词新语。
浅谈新形势下的初中语文语法教学
浅谈新形势下的初中语文语法教学随着教育改革的深入，语文教育也面临诸多挑战和机遇。
在新形势下的初中语文教学中，语法教育作为语文教育的重要一环，具有不可替代的作用。
本文将从以下三个方面探讨新形势下初中语文语法教学：一、加强语法教学的必要性语法作为语文教育的基础内容，对于学生的语言运用和理解能力有着不可估量的影响。
然而，在现实中，很多学生对语法学习不感兴趣，甚至对此加以抵触。
这主要是由于传统的语法教学存在一些缺陷。
传统的语法教学方式以抽象和理论为主，缺乏实际应用情境的联系，难以引起学生的兴趣和激发对语言运用的欲望。
此外，过分强调语法的机械记忆和死记硬背，而忽视其与语言生活的紧密联系和情境化运用，难以让学生真正掌握和运用语法知识。
因此，加强初中语文语法教学是十分必要的。
通过创新教学方式、加强语法知识的实际应用、强调变通和运用，让学生在既有兴趣的同时，真正地掌握语法知识，为日后的语言表达和文学创作提供坚实的基础。
二、创新周全的语法教学模式应对新形势下的初中语文语法教学，需要创新周全的教学模式。
一是要尽可能地将语法知识与实际情境贯通。
教师在讲解语法知识时，可以通过真实的情境举例，将抽象的知识点有机地融入到学生的生活经验之中，让学生感受到语法知识的实际应用和价值；同时在教育中穿插活动和练习，帮助学生巩固对语法知识的掌握和应用。
其次，要注重培养学生的语感和语文思维能力。
语感是指对语言表面形式和语义之间的联系的敏锐感觉，它是语言学偏重考察的特性之一。
语感的培养不同于其它语言信息的学习，需要长期经验和循序渐进的锻炼。
因此，教师要在教学当中注重培养学生的语感，使其在使用语言时更加聪明地运用语言信息和老师的教授内容。
最后，要推崇变通和灵活应变的意识。
语法知识是一种规律，但是在实际运用中，不同情境和不同语言环境下，语法的运用也必须具备灵活性和变通性。
教师应该引导学生在语言运用上充分发挥自己的想象力和创造力，使其能够有足够的灵活掌握不同情况下的语法知识。
初中语文语法知识教学之我见-精选教育文档
初中语文语法知识教学之我见中小学语文教学是汉语规范化教学，它担负着提高全民族语文素质的神圣使命。
语法教学的意义，大而言之，可以增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国语言，激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁的积极性；小而言之，可以使学生掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高准确理解语言和规范使用语言的能力，从而更有效地提高听、说、读、写能力。
同时，由于语法是语文学科中抽象性、系统性最强的知识体系，学习它又可以加快学生抽象思维能力的发展。
一、初中语文语法教学的现状第一是超出课标进行语法教学。
例如“主谓句与非主谓句”的教学，八年级下册讲到其概念，并对主谓句的谓语构成分四类作了具体介绍。
有的教师为了让学生弄清楚什么是动词谓语句、主谓谓语句等颇费了一些心思，也花了不少精力去讲解，去练习。
学生课业增加了，教师负担加重了，本人认为这就超出了课标的要求，就初中阶段而言，学生只需把握什么是主谓句，并了解其谓语构成有四种分法就可以了，完全没有必要纠缠于这个句子是动词谓语句，抑或是主谓谓语句等。
第二是过于强调语法教学，与课标背道而驰。
少数教师采用传统方法，过于强调语法教学，这些教师对于课程标准淡化语法教学甚至有抵触情绪。
他们认为，语文不教语法，特别是现在义务教育只局限于几年制，如果初中还不强调语法的话，学生毕业后，不是连最起码的东西都没有掌握好吗？他们又怎么能写出符合基本语法要求的书信和符合基本语法要求的语言来呢？在教学中，有的强调动词与介词的区别，如“在”、“到”等的用法；有的强调谓语部分中，谓语中心语与宾语中心语的关系；有的强调多重复句的辨析与运用，甚至把《孔乙己》中多重复句的划分引人初中课堂中作为重点来讲解。
这些是与新的课程标准背道而驰的。
二、初中语文语法知识教学的建议1.系统讲练，奠定基础初中语文教材将词性、短语类型、句子成分、单句、复句等语法知识分散编排在几乎六册教材中，均以“附录”形式出现，没有系统讲解，更没有设计相关的练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程背景下初中语文语法教学之我见
【关键词】新课标；初中语文；语法教学；策略
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
语法是语文素质中的重要一环，初中语文教学很有必要加大语法的教学的力度。
不考不等于不教，主观上要摆正语法教学的位置，把语法教学渗透到语文教学进程中。
在实际教学中，尽量采用“随文点拨”的方式，淡化语法概念，强化语法运用，淡化语法知识，强化语法能力，指导学生掌握语法规则、形成一定的语法思维习惯，帮助学生掌握母语中的规律性的东西，从而促进学生语感的形成，使每一个初中生都能规范地使用汉语。
一、初中语文语法教学的意义
（一）语法知识可以帮助学生读懂文句
阅读教学是语文教学的重要内容，要提高学生的阅读能力，首先要让学生读懂文句。
有些文章中有一些较长的句子，如“动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。
”这个句子较长，成分较多。
如果学生不了解短语和句子成分的有关知识，就很难领会其主要意思。
显然，这个句子的主干是：细胞具有能力。
主语中心语前的“动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的”是对主语起限制作用的定语，“与受精卵一样”是修饰谓语中心语的状语，“发育成完整个体的潜在”是限制宾语中心语的定语。
这样一分析，学
生对这个句子的意思就会一目了然。
阅读文言文，学生很难把握宾语前置、状语后置、使动用法、意动用法等语法特点。
教学中，教师虽不必生硬地灌输这些语法概念，但一定要让学生熟练的掌握词类活用、成分省略、句子倒装等读懂文言文的必备知识。
如“孔子云：何陋之有？”要掌握句中“之”字的用法，就要了解宾语前置这一语法知识。
再如《桃花源记》第三段，省略了大量主语，如果学生不能准确把握省略的主语，是很难读懂文意的。
（二）语法知识可以帮助学生修改病句
判断、修改病句，这是语文考试的基本题型，包括中考。
常见的辨别病句的方法有：看词语运用是否准确，看句子结构是否完整，看成分搭配是否恰当，看语序是否合理，看表达是否前后一致。
对这些病句的分析，都会用到句子成分、提取句子主干等语法知识。
如：通过学习——，使我提高了认识。
这是常见的一种病句，学生却很难把握。
如果具备相关的语法知识，懂得“通过学习——”是个介词短语，一般充当句子的状语成分，它可以提到主语之前，用逗号隔开；“使我——”是个动宾结构的短语，充当句子的谓语成分，就会明白这是个主语残缺的病句。
（三）语法知识可以促进学生提高写作能力
作文教学是中学语文教学的又一重要内容。
但提到作文，不仅学生怕写，老师也怕改。
学生作文中经常错别字连篇，病句多，更谈不上有什么文采。
究其原因，除了学生积累的素材不多外，不懂语法是主要原因之一。
如有个学生在一篇作文中写道“妈妈那虽说不
怎么好看的发型，现在也已不成样子了。
”如果具备复句的相关知识，学生就会懂得这是由两个分句构成的复句，前后分句间应该是递进关系，“虽”与“也”不仅不能搭配，同时也不能恰如其分地表现分句间的关系。
二、新课程背景下初中语文语法教学的策略
作为一线的初中语文教师，我认为淡化语法是有道理也是应该的，但是，淡化不等于淡出，不追求系统、完整的语法知识，并不等于完全不学习语法知识。
语文知识虽然不能直接转化为能力，但语文能力是需要语文知识来支撑的。
没有语文知识，语文能力只能是无源之水，无本之木。
因此，我们应在主观上摆正语法教学的位置，把语法教学渗透到语文教学进程中，让学生了解一定的语法知识，掌握一定的语法规则，形成一定的语法思维习惯，从而形成良好的语感，促进我们的语文教学。
（一）把语法教学时刻渗透到语文教学过程中
著名语言学家吕叔湘老先生说过：“更重要的是要通过课堂教学培养学生自己观察和分析语言现象的习惯。
”这就告诉我们要把语法教学时刻渗透到语文教学过程中。
阅读和写作是语文餐桌上的两大主菜，考分比重越来越大。
学生的阅读能力是个老大难问题，甚至谈虎色变。
其实阅读也离不开语法知识，如归纳段意，学生感到难度很大，实际上利用语法知识就很简单了，选一个主谓句，让这一段描写的对象作为主语，然后追问怎么样，谓语就出来了，这就是段意。
写作中就更能显出语法知识的“能耐”。
用词是否恰当、
语句是否通顺、语气是否正确等等。
总之，把语法知识渗透到语文教学中，这是高明之举。
功夫应下在平时，要想成绩好，平日时间找，关键时刻不烦恼。
（二）随文点拨，学会分析
随文点拨就是把语法知识置于一定的语言背景之中，在游泳中学游泳，在语言中学语法。
课堂教学毕竟有限。
随文点拨要抓住重点，把握时机。
课文词汇丰富，文采飞扬，便引导学生进行短语归类；课文长句较多时，可引导学生找出句子的主干，遇到典型的复句，可引导学生分析复句。
如，“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是树；难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
”在教学这段内容时，我们可以引导学生辨别每一分句用了什么修辞手法，用这种修辞手法的作用是什么，并划分每一分句的主干，理清四个“难道”引领的四个分句之间的关系。
这样纲举目张，学生便能深入理解作者层层递进、步步深入的写法，深入理解作者对白杨树火热、赤诚的礼赞之情及直抒胸臆的抒情方式，深入理解白杨树的象征意义，从而把握文章的丰富内涵。
（三）语文活动，拓展运用
语文课程要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观。
引导学生经历语文探究的过程，这是学生体验的过程，也是学生成长的过程。
广泛开展语文活动，能充分开发、利用学生的学习资源，唤醒学生的创造意识、探究意识。
语法教学可以在语文活动中拓展。
如，我们可以开展“收集对联”、“为自己改作文”、“街头巷尾找病句”、“分类摘抄报刊上的精彩短语”等多种活动，在开发语文课程资源中学语法、用语法。
学生的语法水平在语文活动中得以提高。
三、结束语
缺少了语法教学的语文教学是遗憾的，学习语法对提高学生的语文素养至关重要，没有学过语法的学生，就像少了胳膊和腿的残疾人不能运动一样，也少了进一步学习语文的有力抓手，我们不应一该为了考试而教学，反过来，应该为了学生的学习来教学。
希望我们广大的语文老师，多多体验生活，多多反思教学；就会有更多收获！
参考文献
[1]谭浒军.如何进行初中语文语法教学的几点建议[j].成功（教育）.2011（16）
[2]王兴太.探究初中语文语法教学的意义[j].新课程（教育学术）.2011（11）
[3]全成凤.浅谈初三语文教学中语法教学的必要性[j].中华活页文选（教师版）.2011（04）。