《新课程背景下小学语文课堂教学改革的研究》课题实施方案
新课程背景下小学语文教学的改革措施研究
新课程背景下小学语文教学的改革措施研究小学语文教学的改革是当前教育改革的重要任务之一。
随着新课程背景下小学语文教学目标和内容的变化，需要探索出适应新课程的教学方法和策略。
本文将就小学语文教学改革的背景、教学目标和内容以及相应的改革措施进行研究。
新课程改革的背景是我国社会经济的发展以及教育改革的需求。
随着社会经济的发展，人们对语文教育的需求也发生了变化。
传统的语文教育注重学生对经典文本的阅读和理解，追求语言表达的规范和准确。
而新课程要求培养学生的创新精神和综合能力，强调学生的主体地位和素质教育，因此需要对小学语文教学进行改革。
在新课程背景下，小学语文教学的目标是培养学生的语文素养和综合素质。
具体包括：1. 提高学生的语言能力。
包括听、说、读、写等方面的语言能力的全面培养。
2. 培养学生的文化自信。
通过对经典文本的学习和理解，使学生对中华文化有深刻的认识和理解。
3. 增进学生的艺术修养。
通过欣赏文学作品和创作文学作品，提高学生的审美能力和创造力。
基于以上目标，小学语文教学的内容也发生了相应的变化。
除了传统的经典文本外，还包括现代文本、实用文本等多种文本类型。
在教学内容中增加了一些文学和文化知识，为学生的艺术修养和文化素质的提高提供保障。
1.创设情境，提高学习的趣味性。
在教学中，可以通过生活化的情境设置，让学生主动参与和体验语文学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.注重学生的主体地位。
在教学中，要重视学生的主体地位，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的创新精神和能力。
3.多样化的教学方式。
针对不同的学生特点和学习需求，采取多样化的教学方式，如小组合作学习、探究式学习等，提高学生的参与度和合作精神。
4.注重核心素养的培养。
在教学中，要注重学生的核心素养的培养，如思维能力、生活能力、人际交往能力等。
5.开展多样化的评价方式。
针对新课程的特点，要采取多样化的评价方式，除了传统的考试评价外，还可以进行综合评价和实践评价，全面了解学生的学习情况。
新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究
新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究一、引言随着教育体制改革的不断深入和新课程的不断推进，小学语文教育已经不再局限于传统的知识灌输和机械性的学习，而更加注重培养学生的综合素养、创新意识和实际运用能力。
如何构建高效的小学语文课堂，激发学生的学习兴趣、提高学习效果成为当前语文教育的重要课题。
本文将围绕新课程背景下小学语文高效课堂的构建进行研究，首先分析当前小学语文教育的现状和存在的问题，然后探讨构建高效课堂的原则和方法，最后提出一些建议和对策，以期为小学语文教育的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
二、小学语文教育的现状与问题1.现状描述目前，小学语文教育存在以下几个问题：一是学生的阅读能力不足，无法理解和应用所学到的知识；二是教学方式单一，缺乏因材施教的个性化教学；三是学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力；四是课堂教学受传统教学方法的束缚，缺乏创新。
2.问题分析这些问题的存在主要是由于传统的语文教育模式无法适应新课程改革的要求，以及教师和学生对新课程理念的认识和应用不到位。
从学生层面来看，他们对语文学习的兴趣不高主要是由于教学内容过于枯燥，难以激发学生的学习欲望；而教师在课堂上依然沿袭传统的讲授模式，注重知识的灌输而忽视对学生学习兴趣的引导。
为了解决这些问题，需要对小学语文高效课堂的构建进行深入探讨。
三、构建小学语文高效课堂的原则和方法1.激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的首要原则。
在新课程背景下，教师应该加强对学生学习动机和学习兴趣的引导，通过多种形式的教学手段和资源的创新运用，激发学生的好奇心、探究欲和实践动机，使学生在学习语文的过程中能够主动参与，提高学习效果。
2.培养创新意识传统的语文教育往往只重视学生的知识掌握和应用，而忽视了学生的创新意识和综合素养的培养。
在新课程背景下，小学语文课堂应该注重培养学生的创新意识，引导学生进行创造性思维和实践性操作，使他们在语文学习中能够得到全面发展。
新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究
新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究随着新课程改革的推进，小学语文教育也在不断探索和创新。
新课程理念下的小学语文教学，不仅要注重知识传授和学习方法的培养，更要关注学生的综合素养和核心素养的培养。
在这样的背景下，构建一个高效的小学语文课堂显得尤为重要。
本文将从新课程背景下小学语文高效课堂的构建展开研究分析。
一、新课程理念下的小学语文教育新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的综合素养和核心素养。
小学语文教育也要以培养学生的语文素养、文化素养和综合素养为目标，通过语文学习促进学生的个性、情感、品格等方面的全面发展。
新课程强调学科整合、跨学科学习和以问题为核心的教学方法。
在新课程理念下，小学语文教学要注重扩大学生的认知视野，培养学生的综合思维能力和学科交叉能力。
二、小学语文高效课堂的构建1.确定教学目标小学语文教学的目标不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语文素养。
在构建高效课堂时，要明确教学目标，将知识、能力和素养相结合，使教学目标既能够传递知识，又能够培养学生的语文能力和综合素养。
2.灵活运用教学手段在新课程背景下，小学语文教学要注重灵活运用多种教学手段，如游戏教学、合作教学、实践教学等。
通过多种教学手段的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性和趣味性，促进学生的全面发展。
3.培养学生的综合素养小学语文教学要注重培养学生的综合素养，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感品质等方面。
在课堂教学中，要通过各种教学方式和手段，培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神，使学生在语文学习中不仅获得知识，更重要的是获得全面的素养和能力。
4.注重学科整合和跨学科学习在新课程背景下，小学语文教学要注重学科整合和跨学科学习。
可以通过跨学科教学，将语文学习与其他学科相结合，拓展学生的知识领域，提高学生的综合素养。
也可以增强学生对语文学习的认知，提高学生的学习兴趣和学习动力。
5.以问题为核心的教学方法新课程强调以问题为核心的教学方法，小学语文教学也可以借鉴这一方法。
新课程背景下小学语文教学的改革措施研究
新课程背景下小学语文教学的改革措施研究
近年来，随着教育改革的深入推进，小学语文教学也面临着新的挑战与机遇。
新课程
背景下，小学语文教学的改革措施是我们迫切需要关注和研究的问题。
本文将从教材改革、教学方法改革以及评价方式改革三个方面探讨小学语文教学的改革措施。
小学语文教材的改革是小学语文教学改革的首要任务。
新课程要求注重培养学生的语
言综合运用能力和文化素养，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
要对现有的教材
进行全面的审查和修订，注重培养学生的实践能力和创新意识。
要注重培养学生的自主学
习和合作学习能力，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和学习能力。
还要
注重培养学生的思维能力和表达能力，通过多样化的学习活动和任务来培养学生的思辨能
力和问题解决能力。
小学语文教学方法的改革是提高小学语文教学质量的关键。
传统的教学方法注重教师
的讲授和学生的听讲，忽视了学生的主体地位和主动性。
而在新的教育理念下，要注重培
养学生的自主学习和探究学习能力，引导学生通过问题提出、观察实验、讨论交流等方式
来积极参与学习活动，培养学生的创新意识和实践能力。
还要注重培养学生的合作学习能力，通过组织小组合作学习、角色扮演等方式来培养学生的团队合作和沟通能力，促进学
生之间的交流与合作。
要注重培养学生的信息素养和批判思维能力，通过教学资源的开发
和网络技术的应用来开拓学生的学习空间，培养学生主动获取和利用信息的能力。
新课程背景下小学语文教学的改革措施研究
新课程背景下小学语文教学的改革措施研究近年来，我国教育改革步入深入推进的阶段，新一轮教育改革涉及教育体制改革、教育教学改革等方方面面。
其中，新课程改革是当前我国教育改革的重头戏之一。
新课程改革的出发点在于培养学生的能力，注重学习成果的达成和学习过程的自我调节，更加注重学生的思维方式培养，使其发展成为具有创新精神、拥有自主、快乐学习能力的人才。
语文作为小学阶段的基础学科之一，是实现新课程改革的重要组成部分。
在新课程背景下，针对小学语文教学的改革措施，可以从课程设计、教学方法和教学评价三个方面展开探讨。
一、课程设计方面1.拓宽课程内容新课程背景下，小学语文教学需要打破传统的“文本教学”模式，拓宽教学内容范围，提升课程质量。
例如，在丰富语文素材方面，可以在课堂上讲授诗词、散文、小说等文体，开展课外阅读活动，引入儿童文学等优秀作品，以此激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯。
此外，还可以将各学科之间的知识点进行融合，增强跨学科的教学效果。
2.强化课程特色小学语文课程中，应加强对文化传承的重视和对传统文化的挖掘，注重对文化内涵和精神价值的介绍和教授，引导学生从文化根源出发理解文本，提高语文素养。
例如，可以注重课堂上讲授中华优秀传统文化、中国特色文化，通过教授中华优秀传统文化经典文本，增强学生文化自信心，弘扬中华民族的优秀传统文化，在增强文化自信的同时，也增强对学科的认识和理解。
二、教学方法方面1.注重学生思维发展在新课程背景下，小学语文教学需要借助新的教学思路和技巧，注重学生的思维发展，强化学生的自主思考和探究能力。
例如，可以采用课内外组合的教学方式，引导学生阅读生动有趣的课外读物并与课内学习内容相联系，以此拓展视野，加强知识的互联互通，使学生知识掌握更系统，思维更灵活。
2.注重课堂互动新课程注重学生自主学习和合作学习，在小学语文教学中，也需要加强课堂互动，鼓励学生积极参与课堂教学活动，提升课堂氛围。
例如，可以采用师生互动、学生之间互动、小组讨论等方式，增进学生对知识的记忆和理解，同时增强学生对知识的感受和体验，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
小学语文课题研究实施方案（精选13篇）
小学语文课题研究实施方案（精选13篇）小学语文课题研究实施方案篇1一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。
利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。
凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。
这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。
2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。
在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。
3.小学作文教学的要求作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。
为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。
考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。
一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。
所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。
其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。
新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究
新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究随着新课程改革的不断深化，小学语文课程也在不断调整和创新，提出了更高的要求。
构建高效课堂是新课程改革的重要内容之一。
本文将围绕新课程背景下小学语文高效课堂的构建进行研究，探讨如何在语文课堂教学中提高教学效率，提高学生的学习质量。
1.提高学生的学习兴趣。
新课程要求教师注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。
在语文课堂中，教师可以通过生动有趣的授课方式和丰富多彩的教学内容，引起学生的兴趣，激发他们学习语文的热情。
2.培养学生的语文能力。
新课程要求培养学生的综合语文能力，包括听、说、读、写、演、讲等多方面的能力。
在语文课堂教学中，要注重培养学生的语文素养，提高他们的语文能力。
3.关注学生的个性发展。
新课程提倡关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文课堂教学中，教师应该根据学生的个性特点，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，促进他们的个性发展。
二、构建高效语文课堂的策略与方法1.注重任务型教学。
任务型教学是新课程改革的重要内容之一，也是构建高效语文课堂的重要手段。
在语文课堂教学中，教师可以通过设置多样的任务，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
2.注重合作学习。
合作学习是构建高效课堂的重要手段之一。
在语文课堂教学中，教师可以通过设置团队合作项目、小组讨论等方式，促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效率。
四、小学语文高效课堂的实践模式1.任务型教学模式。
任务型教学是构建高效语文课堂的一种重要模式。
在任务型教学模式下，教师可以通过提出问题、设置任务、引导学生进行自主学习等方式，提高学生的学习兴趣和学习效率。
3.个性化辅导模式。
个性化辅导是构建高效语文课堂的一种重要模式。
在个性化辅导模式下，教师可以根据学生的个性发展特点，进行个性化辅导，提高学生的学习积极性和学习效率。
在新课程背景下，构建小学语文高效课堂是当前语文教育的重要任务。
新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究
新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节，对学生的综合素质和未来发展具有重要影响。
随着新课程改革的不断推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
在新课程背景下，如何构建高效的语文课堂成为了教师和教育者们共同关注的焦点。
传统的教学模式在新课程改革中已经显得不够适应现代学生的学习需求，需要更加注重学生的主体地位和能力培养。
探索和建立高效的小学语文课堂已成为当前教育领域的研究热点。
本研究旨在通过对新课程背景下小学语文高效课堂的构建进行深入研究，探讨如何发挥教师的主导作用，激发学生的学习积极性，提升教学效果。
通过对高效课堂的理念、设计原则、教学实施策略等方面进行系统分析和探讨，旨在为小学语文教育提供更具实效性和可操作性的指导，促进学生综合素质的全面提升。
1.2 目的与意义本研究旨在探讨新课程背景下小学语文高效课堂的构建，旨在促进语文教育的发展，提升教学效果，推动学生全面发展。
目前，随着教育改革的不断深化，小学语文教育也在不断调整和完善课程设置和教学模式。
研究如何构建高效课堂，提升教学质量，对于提升小学语文教育水平具有重要的意义。
构建高效课堂可以提高学生的学习积极性和成绩，激发他们学习语文的兴趣和热情，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
高效课堂教学设计原则可以帮助教师更好地规划教学内容和教学方法，提高教学效率和教学质量。
通过案例分析和实施策略的总结，可以为语文教师提供实用的教学参考，促进他们在教学实践中不断探索和创新。
2. 正文2.1 新课程背景下小学语文高效课堂的理念在新课程背景下，小学语文高效课堂的理念需要更加注重学生的主体性和实践性。
要以学生为中心，关注学生的个性和特长，注重培养学生的综合素养和创新能力。
教师应该充分了解学生的学习情况，根据学生的学习特点采取不同的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。
高效课堂的理念需要强调语文学科的价值引领和文化内涵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《新课程背景下小学语文课堂教学改革的研究》课题实施方案
一、课题研究的背景
近几年世界各国在语文教育改革中出现了许多令人关注的研究热点，我
国也面临着基础教育课程的重大变革。语文课程标准的颁布，明确提出了面
向21世纪的新理念，并对语文教育教学的总目标提出了新要求，语文课堂
教学从观念、内容和方法都发生了巨大的转变。新课程改革中新旧观念的激
烈碰撞与交锋，对传统的语文教学提出了严峻的挑战。我们必须用新的教育
理念重新审视传统的语文课堂教学，以新课程的相关要求为视点，课堂教学
的活动需要重新规划，课堂中教师以及学生的行为方式需要重新规范，只有
深刻变化了的语文课堂，才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落
实到教育教学之中；才能真正落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文
素养。变革语文课堂，是实施语文新课程不可或缺的重要环节。随着新课程
的全面推进，广大的小学语文教师付出了辛苦的劳动，积极实践，努力探索，
由形式的追求转为研究实质问题，不断将新课程的理念转化为教学行为，语
文课堂教学发生了很大的变化，出现了勃勃生机。教师传统的教育观念被打
破，突出了以学生发展为本的思想，开始关注学生的学习状态，关注学生的
发展。但是改革中也出现了新的问题，出现了偏差，走了一些弯路，在落实
理念的过程中出现了片面追求形式的问题，课改过程中出现了非语文、泛语
文的倾向。我们冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节“碎”了、
能力训练“浮”了、教学的形式“花”了，导致语文教学目标也有“虚化”
了的不良后果。如，太多的资料补充、太多的媒体演示，冷落了教科书；太
多的非语文活动，太多的形同虚设的小组讨论、全班交流，减损了语文学习
的效果。反思目前的小语教学，确实存在没有准确体现工具性与人文性和谐
统一，语文素养的天平偏向人文素养的问题。
因此必须在现代教学论、儿童心理学理论的指导下，实践、认识，再实
践，再认识，依据《语文课程标准》，总结出语文教学的基本规律，探索出
灵活多样，注重实践，讲求实效的语文教学过程与方法。本课题其意义在于
帮助语文教师深刻理解新课程变革过程的实质，更新教学观念，改革教学方
法，探索语文课堂教学的规律，走出教学改革的误区，构建语文课堂教学新
的评价标准，提高教师的理论与实践水平，促进教师的专业发展，从实质上
把握课程，树立以人为本的观念，积极推进小学语文课堂教学改革，走出改
革的误区，构建语文课堂新体系，让语文课堂换发出生命的活力。本课题研
究以辩证的思想看问题，要在“继承语文教育优秀传统”的基础上创新。
二、课题研究的指导思想
本课题研究的目的是为了更好地贯彻和落实《全日制义务教育语文课程
标准》，进行基础性、创新性、探索性的研究与实践。研究以建构主义理论
及多元智能理论为指导，树立以人的发展为本的理念，进行语文课堂教学理
论与实践的研究，转变教与学的方式，探索新的教学模式，从实质上把握小
学语文识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的教学规律，关注学生的
生命价值和生存方式，构建生命课堂，走向对话的语文教育。
三、课题研究的目标及内容
㈠研究目标
通过理论与实践研究，改革小学语文课堂教学，探索小学语文课堂教学
的本质规律，处理好继承与创新的关系，从教学理念到教学方式进行全新的
变革，走向对话的语文教学，使语文课堂教学焕发生命的活力，真正促进学
生的发展。新的语文课堂教学，需要新的评价标准。因此，还要探索与新课
程相适应的发展性语文课堂教学评价标准，以学论教。
㈡ 研究的主要内容
1.小学语文课堂教学改革相关的理论研究，从理论上深入地阐释语文课
堂教学的现象，从而从实质上把握语文教学的规律，摒弃表面上的模仿及形
式主义。
2.探索小学语文教学课堂重新建构的思路与途径：开展研究；加强反思；
制度创新；注重培训。尤其是要从寻找问题出发，从总结经验出发，从教育
理念出发，重视案例教学研究。
3.探索新课程小学语文五种课型：识字写字教学、阅读教学、习作教学、
口语交际教学、综合性学习课堂教学的基本规律，构建符合学生认知规律的
教学模式。
4.研究适应新课程要求的语文课堂教学新的评价标准，以学论教，促进
语文教师专业化发展。
四、本课题的研究思路及方法
本课题采取理论研究与实践研究相结合的方法，是一种基础教育科学研
究的范式，是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体的理论性、实证
性、探索性研究。从国内外语文教学改革的发展走向，探索符合我国实际的
语文教学新走向。
①以现代学习论、课程论、教学论为指导，以语文课程标准为依据，探
索语文课堂教学改革的基本规律。目的是更新教学观念，提高认识，解决教
学观念滞后的认识问题。
②努力探索一条扎实、有效，利于学生发展的语文教学新路。根据培养
目标和教学规律和原则的要求，开展对语文学科的教学内容、教学策略与模
式、教学组织形式与活动方式的实证性研究与实验。
③根据课题研究需要，探索促进教师专业发展的新路。在课题的实践研
究中，坚持科学发展观，摸索以学校为基地的，以校本教研为抓手的行之有
效、且能广泛推广的促进专业化研究型教师发展之路。
研究方法以校本教研为主，并根据研究内容采取有效的科研方法，如文
献法、调查法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教学实践中通
过案例学习、反思、分析研究，提高课题研究的质量。
五、课题研究的措施与步骤、预期成果
本课题为期四年。实施滚动式推进，边研究边实践边总结；集体研究（教
研组、学校、县区、市）与个体研究相结合，不同时期重点突破。具体步骤
如下：
⒈2006年10月—2006年12月，课题立项与启动阶段。制定课题实施
方案，召开地市课题启动大会，分任务落实理论研究与各项专题研究。成立
课题领导小组与指导小组，确定课题组成员及实验学校，进行实验的准备工
作。组织教师学习必要的理论，转变教学观念。
⒉2007年3月—2009年5月，课题具体实施阶段。
①加强学习，建立课题学习研究制度，定期组织教师学习，边学习边实
践边研究；组织教师学习与课堂教学有关的理论，尤其是建构主义及多元智
能理论，再次深入研读语文课程标准，领会精神实质，促进研究的深入发展。
②认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。要重视日常的搜集和积
累，有针对性的积累资料，从教育教学实践中搜集如备课、研究教材、分析
学生、教学设计等，建立教例撰写制度，开展案例研究。
③采取整体设计、专项突破、全方位推进的策略。从系统的角度整体设
计实验，总课题组进行整体运作，与此同时各项专题并行研究，力争在专项
上突破，最后将各项专题研究进行整合，全方位推进小学语文课堂教学改革。
各地区、学校依据条件，可以重点研究1-2项具体内容，不同时期不同突破。
第一年，重点进行理论研究，以及教学方式与学习方式的转变研究。重点探
讨语文识字及阅读教学规律的研究，第二年，重点探讨习作及口语交际课的
规律。第三年，重点探讨综合性学习的教学规律及语文课堂教学评价新体系
的研究。每年召开现场会，在全省推出8-10节示范课，交流经验。
④开展多种形式的教研活动，定期组织各地市、县区、校的优质课评比
和交流活动，教改热点、前沿问题的研究课展示活动，优秀教学设计评比活
动等，提高科研水平。
⑤建立课题项目管理制度，保证各课题实施单位研究的质量。包括：教
师培训制度、实验报告制度、结题验收制度、表彰奖励制度、实验区的撤销
制度等。
⑥建立课题可持续发展的机制，一是促进研究与实验成果的不断发展和
完善。随着研究和实验的不断深入，要不断吸收当代教育理论及实践成果，
使课题研究和实验成果不断得到修正和完善；二是通过课题的实施，促进参
与人员教育观念的转变。把课题实施的过程看成是参与人员转变教育观念、
接受培训的过程。
⒊2009年5月—12月，课题总结、验收、结题阶段。组织专家进行验收，
开好总结、结题会，做好表彰工作。在各子课题研究基础上，撰写研究报告。
课题的预期成果为：研究报告、经验（案例）集、典型课例光盘等。
六、课题管理
成立全省 “新课程背景下小学语文课堂教学改革的研究”课题领导小
组和课题研究指导组，负责对全省实验工作的整体规划、研究设计、人员培
训、组织实验、检查指导、效果评估等。
课题领导小组：
组 长：毕田增（黑龙江省教育学院副院长）
副组长：赵立成（黑龙江省教育学院初教部主任）
鲁晓千（黑龙江省教育学院初教部副主任）
课题研究指导小组：
组 长：黄慧兰（黑龙江省教育学院初教部语文教研室主任）
副组长：张新光（黑龙江省教育学院初教部语文教研员）
郑 丹（黑龙江省教育学院初教部语文教研员）
成立地市、企业办学单位课题指导组，更好地组织、实验、协调、指导
完成本地实验工作，协助省课题组指导当地实验学校开展专题研究工作，检
查实验及进展情况，组织专项研讨等。地市级指导组成员名单要报省课题组
备案。
成立学校课题组开展具体实验。实验学校要填写课题申请书上报省课题
组审批。